高中英语新课标教学反思
高中教学反思 高中英语教学反思范文9篇
高中教学反思高中英语教学反思范文9篇高中英语教学反思范文 11、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
(二)教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
高中英语课教学反思(优秀14篇)
高中英语课教学反思（优秀14篇）高中英语教学反思篇一高中英语教学反思从教23年来还没有很认真的写过反思，以前都是完成任务式的凑合一篇上交，听了杜振龙老师的一段话有所感悟，看了杜老师的博客，触动了心灵。
说实在的，自己一直浑浑耗耗的度日，缺乏科研之心。
细细想来课堂确实需要认真对待，要想上好一节课，没有认真的准备是不可能达到自己想要的结果，对于高效课堂我认为需要做好以下四步：第一、明确教学目标只有明确了教学目标才有可能围绕着目标去丰富教学材料，制定教学步骤，合理安排教学时间，一堂高效英语课必须有清晰的教学目标，学完本节课，学生应该学到了什么，在语言知识方面，语言技能方面应该达到什么程度，要有具体的衡量指标，有测试内容。
教师设计了明确的教学目标，还要提前告诉学生，上课前就应该呈现给学生，让学生知道一节课到底学的是什么，知道了学习内容，听课才有针对性，不盲目，不困觉，更好地记笔记和交流，课下作业能主动地联想本节教学内容。
第二、丰富目标材料有了明确的教学目标，还有要丰富的语言材料，只有丰富的语言材料才能使教学目标更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，教师讲课才可以游刃有余，潇洒自如的控制课堂，我想这样的英语课没有学生不喜欢。
丰富课堂既要保证课堂教学的丰满，也要注意不可挖掘过度，讲课的主要目的是让学生学会，掌握当堂目标，绝不是为了教师个人课堂秀，有的老师一节课自己蛮投入的，感觉自我良好，学生们也很喜欢，但就是学不到东西，这样的英语课不是高效课堂，是表现自己的舞台。
第三、科学安排活动目前的高中英语课，部分老师很不重视课堂活动，要么上去就讲，一直讲到学生发困，硬着头皮应付，要么让学生做题，搞得学生兴趣全无，疲于应对，题海战术和一言堂教学都不能很好地提高成绩，我曾经也是这样的，不让学生做题不踏实（我还是比较重视让学生背单词的），学生感觉英语课就是记笔记课，或者做题课。
课堂活动是师生互动的重要载体。
好的课堂活动能激发学生对英语学习的热爱，好的课堂活动能提高学生学习英语的效率，好的课堂活动能促进师生交流，良好的师生关系当然能较快的提高教学成绩。
高中英语教学反思
高中英语教学反思（2023年最新6篇）第一篇：常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。
这种现象非常普遍。
一方面，讲得太多，学生无法全部记住。
有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。
另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。
时间长了自然就忘了。
课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果，是不能掌握所学知识的。
下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。
一、积极参与课堂活动。
我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规则。
课堂上要求学生要听从老师的指挥，积极参与对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语交流的机会。
英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。
我们要在听、说、读、写四项技能上全面发展，听说领先。
主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。
二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。
学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。
要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还有词的具体用法。
学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。
朗读也是提高口语的办法。
学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。
通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出,说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。
三、英语学习要重视复习。
英语知识点多，需要大量记忆。
很多同学抱怨，说自己的记性差，记了又忘了。
最好的办法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。
高一英语新教材教学反思
高一英语新教材教学反思从事英语教学22年,接触高中新教材,蓦然回首,发现自己的体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处方面。
总的来说,感受最深的是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意全体学生的思想变化, 及时从学生那里反馈信息。
下面从教学方面谈谈我的感想,我在这里只是抛砖引玉,如有不足之处,敬请批评指正。
Ⅰ. 教学方面:注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生熟悉起来。
二、对《高中英语新教材》的认识:1. 新教材的特点:话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加语法进度大步加快2. 新教材的困惑:生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误,使用不便阅读设题或易或难,缺乏深度听力多而长,设题较难写作任务较多,难以完成录音带制作欠科学,不便灵活操作3. 关于如何使用教材的问题:新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词和新的语法项目,应如何把握教学重点就成了关键。
过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都隐含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目来设计,所以教师觉得容易把握重点。
新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。
新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中, 以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。
新教材背景下的高中英语教学反思
新教材背景下的高中英语教学反思随着时代的发展和教育理念的变化，新教材逐渐引入高中英语教学中。
新教材的引入带来了一系列的改变，既对学生的英语学习提出了新的要求，也对教师的教学方法和教育理念提出了挑战。
本文将从教材内容、教学方法与学生学习效果等方面对新教材背景下的高中英语教学进行反思，并提出相应的对策和建议。
一、教材内容的反思新教材的内容更加贴近学生的日常生活和实际应用。
教材中的单元主题和话题设置更加有趣，能够引起学生的兴趣和注意力。
然而，教材的内容仍然存在一些问题。
首先，教材内容过于繁琐，不少单元的知识点过多，导致学生学习负担沉重。
其次，教材中的语言难度不够分层次，对学生的语言水平要求较高。
对于一些英语基础薄弱的学生来说，学习新教材会产生很大的挫败感。
针对这些问题，教师可以通过教学设计的方式来解决。
首先，确保教学内容的合理性和科学性，精选重要的知识点，避免内容过多。
其次，针对不同层次的学生设置不同的学习任务，使每个学生都能够找到适合自己的学习材料，并有针对性地进行训练。
二、教学方法的反思在新教材背景下，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。
以往侧重于语法教学和机械化的背诵已经不能适应学生的英语学习要求。
因此，教师需要反思教学方法，并探索适合新教材的教学方式。
在教学方法上，教师应该更加注重学生的主体地位，建立起积极互动的教学氛围。
可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式来激发学生的兴趣，增强他们的语言表达能力和实际运用能力。
同时，教师还可以借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等多种方式来呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
三、学生学习效果的反思新教材的引入旨在培养学生的综合语言运用能力，但是目前的教学效果还不尽如人意。
一方面，学生的词汇量和语法知识掌握程度有待提高，另一方面，学生的阅读能力和听说能力仍然较弱。
为了提高学生的学习效果，教师可以采取以下措施。
首先，组织学生进行多样化的词汇和语法训练，加强基础知识的巩固。
高中英语教学反思(通用20篇)
高中英语教学反思（通用20篇）高中英语教学反思 1高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。
但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。
学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。
情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。
所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。
赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。
一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。
新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。
教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。
在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。
教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。
再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。
教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。
如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。
所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。
在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思本课遵循高中英语课程标准的要求。
高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。
其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
在此基础上，特别注意提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；在此过程中，明确学生的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。
此外，新课标要求教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容等方面进行适当的取舍或调整。
本课还依据贴近真实生活的原则，阅读材料的选择源于网络（人教版高中英语教材第二模块第二单元the olympic）题目为the benefits of the sports的文章。
教师依照教材写作的要求，编写写作任务，写作题目是my favorite sport. 为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。
同时，让学生在做中学。
在用英语做事情的过程中，通过体验学习和习得语言，用恰当而丰富的词汇、句型来表达思想；以至得体的社会交际意识等语言运用能力得到较充足的训练。
通过完成任务，学生感受到的写作是与句型结构和话题之间有着密不可分的联系，发展其用英语进行思维和表达思想的能力，实现真正意义上的语言的交际性和实践性。
学生为西安26中高一年级一班学生，共60人。
学生热情、英语学习兴趣比较浓厚。
但是，学生对读写结合的写作题型接触不多，而且大多数学生对英语写作比较害怕。
在很多时候，学生甚至不能用一些简单的单句来正确表达，更不要说让其写作有规范性。
学生刚学完the olympic games及 the story of atlanta这两篇文章的阅读与表达，对这两篇文章的结构已经掌握，能最大限度地发挥学生的积极性，经过学习学生能用英语描写自己喜欢的体育运动并在扎实的句型训练中体验到：同一意义可用多种英语表达以及词汇与句法和话题间的内在联系。
教学方式及过程：1. 通过class presentation实现课堂活动以学生为主体，教师充当的指导者、组织者、参与者和合作者的角色。
高中英语教案教学反思
一、教学背景1. 课程标准：本节课依据《普通高中英语课程标准（2024年版）》的要求，结合高中英语教学目标，旨在提高学生的英语综合运用能力。
2. 教材内容：本节课选自人教版高中英语必修教材，主题为“High School Life”。
通过本节课的学习，学生能够掌握日常生活中的一些常用表达，提高口语交流能力。
3. 学情分析：本节课面向高中生，学生已具备一定的英语基础，但对日常英语表达的掌握仍有待提高。
学生英语口语表达自信心不足，需加强练习。
二、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本节课关键词汇和句型；（2）能够运用所学知识描述自己的高中生活。
2. 能力目标：（1）提高学生的英语听力理解能力；（2）培养学生的英语口语表达能力和小组合作能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣；（2）培养学生积极乐观的生活态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）本节课关键词汇和句型的学习；（2）日常英语口语表达的实践。
2. 教学难点：（1）情态动词“can”的用法；（2）如何正确运用所学知识描述自己的高中生活。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生学习兴趣，提高口语表达能力；（2）情境教学法：创设真实情境，让学生在实践中学习英语；（3）交际法：引导学生进行角色扮演，培养日常英语口语表达能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：运用多媒体课件，生动展示教学内容，提高学生学习兴趣；（2）录音机、磁带：辅助听力教学，提高学生的听力理解能力。
五、教学过程1. 导入：（1）教师与学生用中文进行简单的日常交流，营造轻松的课堂氛围；（2）引导学生用英语进行自我介绍，介绍自己的高中生活。
2. 呈现：（1）教师播放课文录音，学生跟读并模仿；（2）教师展示PPT，呈现本节课关键词汇和句型，引导学生进行学习。
3. 操练：（1）教师组织学生进行小组活动，完成相关任务；（2）学生进行角色扮演，运用所学知识描述自己的高中生活。
新课改下高中英语教学反思
美 国学者 波斯 纳认为 ，没有 反思 的经 验是狭 隘的经验 ， 至多只能形成肤 浅的知识 。只有 经过反思 ， 教 师的经验方 能 上升到一定 的高度 ． 并对后继 行为产生 影响 。他提 出了教 师 成长 的公式 ： 教师的成 长＝ 经验＋ 反思 。 具体来说 ， 教学反思有 以下 四方面 内容 ： １ ． 教 学理念的反 思。 新课 程的核心理念是 “ 为 了每一位学生 的发展 ” 。在这种 核心理念 的指导下． 课 堂教学评价 已经将关注的重心从教师的 “ 教” 转 向学生的“ 学” 。 为此 。 教师应通过广泛的理念学习 。 不断 探索反思 ． 检查自己教学中是否遵循 了新的教学理念： 有没有 树立 以人为本的观念 ． 有没有在照顾到学生知识 习得和能力培 养 的同时 ． 又注意学生情感的培养和价值观的形成 。
教 学既要 充分发挥教师的主导作用 ， 又要切 实体现 学生的主体地 位。
关键词 ： 课 堂气氛 ； 教学反思 ； 教 学行 为
引 言
一
、
新课 改将 英语课 程 的总体 目标 确定 为学 生综合 语 言运 用 能力 的形 成 ．而这一能力 的形成 是建 立在 学生 的语 言知
程理念下 ， 教 师需要不 断地通 过学 生 的态 度 、 注 意力集 中的 情况 和学生的反应来估计 教学 目 标 的落实情况 ． 也 可通过对 学生 做简单的检测 ． 检查教学 目 标 的实现状况 。
新课改下高中英语教学反思
刘 江 华
（ 宜丰二 中， 江西 宜丰 ３ ３ ６ ３ ０ ０ ）
摘
要： 为创 造 良 好的 英语课 堂教 学气氛 ， 教师要扮演好“ 控 制者” 角色。要创造 良好的课 堂气氛就要 充分发挥 学生的主体
高中英语新课标教材高一英语教学反思
高中英语新课标教材高一英语教学反思The implementation of the new English curriculum standards for high school has presented both opportunities and challenges for English language teaching in China. As a first-year high school English teacher, I have had the chance to closely examine the new curriculum and reflect on my teaching practice to better align with the updated requirements. In this essay, I will share my observations and insights gained from teaching the first-year high school English course under the new standards.One of the most significant changes in the new curriculum is the increased emphasis on cultivating students' comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, writing, and translation. The curriculum guidelines stress the importance of enabling students to use English effectively in real-life communication, rather than merely focusing on rote memorization of vocabulary and grammar rules. This shift aligns with the broader goal of developing well-rounded, globally-minded individuals who can navigate the complexities of the 21st-century world.In my teaching practice, I have made conscious efforts to incorporate more interactive and communicative activities to engage students and foster their practical language abilities. For instance, I have introduced group discussions, role-playing exercises, and project-based learning tasks that encourage students to express their ideas, negotiate meaning, and collaborate with their peers. These activities not only help students improve their spoken English but also nurture their critical thinking, problem-solving, and teamwork skills – all of which are highly valued in the modern job market.Another key aspect of the new curriculum is the integration of authentic, culturally-relevant materials into the lesson plans. Instead of relying solely on the textbook, I have incorporated a variety of supplementary resources, such as news articles, short stories, and multimedia presentations, to expose students to a broader range of topics and linguistic styles. This approach not only enhances students' reading comprehension and vocabulary acquisition but also broadens their cultural awareness and global perspectives.For example, when teaching a unit on environmental protection, I supplemented the textbook content with a TED talk on sustainable development and a news article about the impact of climate change on local communities. By engaging with these authentic materials, students were able to develop a deeper understanding of environmental issues, discuss potential solutions, and connect theglobal context to their own lived experiences. This interdisciplinary approach has been particularly effective in stimulating students' intellectual curiosity and fostering their sense of social responsibility.Furthermore, the new curriculum emphasizes the importance of formative assessment and personalized learning. Instead of relying solely on summative exams, I have implemented a range of assessment strategies, including regular quizzes, classroom observations, and portfolio reviews, to monitor students' progress and provide targeted feedback. This approach has enabled me to identify individual strengths and weaknesses, and tailor my instructional methods accordingly.For instance, I have noticed that some students struggle with certain grammar concepts or have difficulty expressing themselves in writing. By conducting regular check-ins and providing personalized guidance, I have been able to address these specific areas of need and help students develop more effective learning strategies. This personalized approach has not only improved students' academic performance but also boosted their confidence and motivation in learning English.However, the implementation of the new curriculum has not been without its challenges. One of the most significant obstacles has been the need to balance the increased emphasis on communicativecompetence with the continued importance of foundational language skills, such as vocabulary and grammar. While the curriculum guidelines encourage a more holistic approach to language learning, many students and parents still place a high value on traditional test-taking abilities, which can create tensions in the classroom.To navigate this challenge, I have tried to strike a balance between communicative activities and targeted skill-building exercises. For example, I might introduce a discussion-based lesson on a contemporary social issue, but then follow up with a grammar workshop or vocabulary-building activity to reinforce the relevant linguistic structures. By integrating these different instructional approaches, I aim to ensure that students develop both the practical language skills and the conceptual understanding necessary for success in the new curriculum.Another challenge has been the need to adapt my teaching methods to accommodate diverse learning styles and proficiency levels within the same classroom. The new curriculum emphasizes the importance of differentiated instruction, which requires teachers to be highly responsive to the unique needs and preferences of each student. This can be particularly daunting in large class sizes, where individual attention can be limited.To address this issue, I have experimented with various strategies, such as offering tiered assignments, providing multiple modes of content delivery, and encouraging peer-to-peer learning. For instance, I might assign a reading comprehension task with three levels of difficulty, allowing students to choose the version that best suits their current abilities. I have also incorporated digital learning tools, such as online quizzes and interactive simulations, to supplement my face-to-face instruction and cater to students' diverse learning preferences.Additionally, I have made concerted efforts to foster a collaborative and inclusive classroom environment, where students feel empowered to take risks, ask questions, and support one another's learning. By cultivating a sense of community and mutual respect, I hope to create a learning space that celebrates diversity and encourages all students to reach their full potential.Despite these challenges, I remain optimistic about the potential of the new English curriculum to transform language education in China. The emphasis on practical communication skills, cultural awareness, and personalized learning aligns with the evolving needs of the 21st-century global landscape. As an educator, I am committed to continuously refining my teaching practices, exploring innovative pedagogical approaches, and collaborating with my colleagues to ensure the successful implementation of the new standards.In conclusion, teaching the first-year high school English course under the new curriculum has been a rewarding and thought-provoking experience. While there are certainly obstacles to overcome, I believe that the updated standards present valuable opportunities to enhance the quality of English language education and better prepare our students for the challenges and opportunities of the future. By embracing the spirit of the new curriculum and adapting our teaching methods accordingly, we can empower our students to become confident, competent, and globally-engaged individuals who can thrive in an increasingly interconnected world.。
高中英语教师教学反思(通用13篇)
高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思〔通用13篇〕高中英语教师教学反思篇1爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强迫而是激发学生的兴趣。
”学生只有对学习产生浓重的兴趣才会专心听讲积极考虑。
下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一、促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。
教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。
要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的鼓励中，体会到成功的快乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
二、英语教学要尊重个体差异性不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。
这也是课改革的重点和难点。
实行分层评价，促进学生的开展。
同样，分层评价有利有弊。
首先，分层评价为学生提供一个“最近开展区”。
使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地保护“弱势群体”的自尊心。
同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些才能强的学生享有进入更高级教育的时机。
但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。
三、定期开展英语活动通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四、点石成金，自主学习众所周知，点石成金的智者与农夫故事。
聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。
其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。
也就是学习策略。
学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习才能的保证。
它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是浸透于整个教学过程的。
高中英语教学反思(优秀10篇)
高中英语教学反思（优秀10篇）新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用本事，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的本事，逐步培养学生用英语进行思维和表达的本事，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学本事提出了更高的要求。
我着重从以下几点对自我的教学进行了反思和探讨。
一、兴趣的培养作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。
教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不一样层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。
在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不一样的教学资料运用不一样的教学方法，创设贴合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。
二、培养学生养成良好的学习语言的习惯1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。
2、预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自我解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。
3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。
4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自我水平和兴趣的英语读物。
随身携带，阅读，做好摘记。
三、教学步骤：阅读课1、导入，经过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文资料。
2、经过速读、略读和细读训练学生的阅读本事，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。
高中英语教学反思范文(8篇)
高中英语教学反思范文（8篇）高中英语教学反思范文精选（8篇）反思是从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么高中教学反思怎么写呢？以下是小编整理的一些高中英语教学反思范文精选，欢迎阅读参考。
高中英语教学反思范文精选又到了学期未，也是要写工作总结的时候了。
很多时候的总结都会是大同小异，结构上一样，但思考部分就应是不同的。
所以，本站特意收集了部分高中英语教学工作总结，给各位教学同仁参考。
又到了学期未，也是要写工作总结的时候了。
很多时候的总结都会是大同小异，结构上一样，但思考部分就应是不同的。
所以，本站特意收集了部分高中英语教学工作总结，给各位教学同仁参考。
基本状况概述按照校园的安排，本人本学期担任高二11、12两个班的英语教学工作，这两个班都是生物平衡班。
这一学期来，本人更用心地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便更好地因材施教。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
主要做法和成绩为了迎接广东省高中教学水平评估，本人这一学期认真学习新课程标准改革的有关理念，结合我校英语科组的教学理念，在英语课堂教学中完全遵循新课标的要求，对学生实施素质教育，关注学生的情感，做到以学生为主体，全面提高学生的语言素养，并以身作则，透过各种渠道学习新的知识，更新自身的知识体系，也为学生的终身学习树立了很好的榜样。
另外，由于从本学期开始，校园引进了两名外籍教师，这也更好地激发了学生学习英语的兴趣。
为了鼓励学生，我经常找学生了解两名外教所上的英语口语课，不放过任何一次能够表扬学生的机会，学生的英语学习热情也空前高涨。
另外，我还创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
高中英语教学反思13篇
高中英语教学反思13篇高中英语教学反思篇一要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业本事与知识本事，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表此刻：首先，教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。
反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。
以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业确定力，使英语教师更加专业化。
这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。
那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时光的变化而变化，随班级、学生的不一样而变化。
这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。
英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。
因为无论一个教学过程多么好，都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自我的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。
还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。
一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自我，发展自我，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自我的职责。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度、促进学生和教师的认知发展。
要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。
经过创新，经过各种方式主动研究自我的教学，追求、探索自我不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
新课标下高中英语教学反思论文
新课标下高中英语教学的反思【摘要】自从新课改实施以来，高中英语教师在教学教改上不断进行着探索与总结，改革在很大程度上改变了传统课堂教学的观念和模式，取得了一些成绩，但是改革的道路上总会出现各种各样的问题，都需要教育工作者一一面对并且克服，以下是本人对高中英语教学的反思。
【关键词】新课标高中英语教学反思终身学习根据新课标高中英语课程改革的要求：建立新的外语教育教学理念，使课程设计、课程内容具有时代性，基础性与选择性：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义：建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分：建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
一、教师不断的反思教学，学习新知识如今信息技术的高度发达，使得学生接收信息的速度急剧加快，信息量也十分丰富，教师作为传递知识和育人的代表，对信息的扑捉和反应稍微有些落后，就要被学生嘲笑。
因此，教师对当代的学生应有新的认识，在备好专业知识课的同时还得备好学生这一课，另外也得与时俱进，不断接收新的社会讯息。
1、教师应树立新的学生观。
首先，教师要彻底转变角色。
高中英语是在完成初中英语的入门和一定的语言基础之上深入编写的教材，教材内容信息量大，知识的深入毋庸置疑。
如何使教学变得不那么枯燥和易于接受是摆在高中英语教师面前的一大难题。
新课改要求要以学生为主体，教师不在是传统的传道者，更多的关注学生的情感发展和知识的引导与启发。
其次，关注学生个性，鼓励创新。
传统的教学是求同，当代的教学允许存异，这就给学生的思维拓展了空间，但是存异不是说思维像脱了缰的野马，创新与主题毫不相干，而且在教师的正确引导下，尽可能广泛的拓展学生的思维空间进而创新。
学生是鲜活的个体，尤其是高中生，从生理角度看，思维是相当的活跃和丰富，教师不可能主宰他们的思维，给他们思维的空间，教师的教学必定会事半功倍。
2、不断分析自己的教学，总结成功的教学经验。
新课标下基于教学评一体化的高中英语教学反思——以必修一Unit_3“Sports_and_Fitne
教学·现场新课标下基于教学评一体化的高中英语教学反思———以必修一Unit3“Sports and Fitness”为例文|李雪在新课标落实下，教师对教学评一体化的实施力度不断加大，这助推了高中英语的教学改革。
教学评实际上是一个具有完整性与系统性的教学活动中的三个主要方面，这三个方面的融合即一体化。
教学评三者本质具有一致性，均指向学生核心素养的提升，同步达成课程目标。
在高中英语课堂中，教师应围绕新课标并通过多元方式引导学生吃透知识并能灵活运用，成功打造教学评一体化的高效英语课堂。
基于此，文章以Unit3“Sports and Fitness”教学为例，反思并优化新课标下的英语教学。
一、巧妙预热，激情导入（一）设疑激趣在Unit3“Sports and Fitness”的教学过程中，教师结合高中生的成长特点，站在学生的角度考虑，运用多媒体等设备播放体育明星的图片或者短视频，同时设疑：（1）Who are your favorite sports player？（2）Do you like him/her？Why？（3）What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？学生回答自身喜爱的体育运动员，如Yao Ming、Su Bingtian、Guo Jingjing、Lang Ping等体育健儿。
教师及时追问：What else do you want to know about them？学生带着热情期待新知识的导入。
（设计意图：借助图片、视频，从学生喜爱的体育健儿入手吸引学生，激发其表达和参与的欲望，从而便于引入主题背景，使学生在回答问题中形成一定的阅读期待，为后续学习埋下伏笔）（二）激活背景快速阅读，了解关于Lang Ping、Michael Jordan的相关信息，鼓励学生提出并回答自己的问题：（1）What contributions did Lang Ping make in volleyball？（2）What contributions did Michael Jordan make in basketball？（3）What is special about the life of a sports star？讨论答案，结合阅读材料内容完成time seems to stand still，graceful等新单词处理。
高中英语教学反思范文(共6篇)
篇一：高中英语教学反思刍议高中英语教学反思摘要：教学反思是教学过程中不可或缺的一部分。
教师应该开展科学、有效的教学反思，英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的核心因素。
一个优秀的英语教师，只有不断地进行教学反思，才能更新自己的教学理念，改变自己的教学行为，提高教学质量。
教学反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们达到教学的更高境界。
那么，在英语教学中如何进行反思？反思的内容是什么？反思的方法是什么？意义何在？合理的教学过程应该注意什么？等都是教师需要分析和反思的问题。
本文就上述问题进行反思探讨，简述笔者的一些体会，以便在反思的基础上提高自己的实践能力，达到改进英语教学实践的目的。
关键词：高中英语；英语教学；反思；意义；内容；方法中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0079社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。
教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。
所以社会拒绝“庸师”。
国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。
它要求作为课程改革实践者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。
而进行教学反思则是达到目标的一个有效途径。
因为“教学成功（优秀教师）=教学过程+教学反思”、“教师成长=经验+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为实践型、专家型和学者型的教师。
一、教学反思的含义及特点反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。
教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法和手段等。
教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。
高中英语课后教学反思5篇
高中英语课后教学反思5篇教学反思是老师在实施教学过程中的一个重要环节，也是老师提高自身教学力量的重要手段。
我为广阔老师供应了《高中英语课后教学反思5篇》，供大家参考。
1.高中英语课后教学反思篇一在教学中，老师起引导作用，要让同学去说，去动口。
这节课就是一节阅读课，老师的任务是引导同学去理解文章，通过不同的活动让同学了解你老师的意图。
同学通过沟通合作来完成预设的任务，有问题可以进行争论，让同学自己获知答案。
同学可以有自己独到的见解，可以自主创新能讲出与课题有关的内容更好，那就说明你这一点做到了。
当然同学理解总有个过程，急躁一点引导他们，他们的思维是你所不能预料的。
你可以向同学学到许多。
我在设计内容时留意了将重点词汇及短语用红色字体标注，让同学知道这个地方要留意，在不知不觉中将短语在情境中灌输，来达到同学记重要短语的速度。
2.高中英语课后教学反思篇二本节课要求同学把握一般将来时be going to +do（动词原形）结构，并能大胆开口说出将来的方案，同学通过谈论要阅读的书，使他们学会用I’m going to…这一目标语言表述心中所想,还要学会用He / She is going to…来表述他人的将来方案。
在学问层面，前一个单元已经学过“will+动原”的一般将来时句型。
对于一般将来时有肯定的了解和体会，本单元的目标之一是由旧学问带入新学问，还要对比两个句型的不同。
在教学设计中我留意同学的参加性，加强同学听、说、读、写力量，同学的乐观性很高。
我基本根据新课标的要求使同学成为课堂的主体，设计了竞猜等一系列活动，既能巩固本课学问，又能熬炼同学的口头表达力量。
但觉得同学的操练不够充分，对于存在的不足以后要更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的同学来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。
在教学过程中:1.本课的教学设计注意了学问的系统性,考虑了学情,做到了有的放矢。
在教学内容上注意了让同学发觉问题和尝试解决问题,注意了沟通展现,同学思维活跃,有较大进步。
英语教学反思范文(精选7篇)
英语教学反思范文（精选7篇）英语教学反思1此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。
我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。
通过这样的活动，激发学生的参与意识，为学生创造参与教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。
例如，在做游戏中给他们创造了互相了解的机会（因为他们是走到一起的同班同学）有的同学还自己增加内容，使得游戏有趣，同学不仅学会了新句型，还把旧知识综合起来应用，表达一定的思想，反映出学习创造性，即使是简单的教学内容，也可以做到有效参与，也可以做到语言教学交际化。
在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最大特点是倡导以学生为主体的教学理念，突出培养学生英语运用的能力。
所以在教学中就采取了多种活动形式，使学生们学起来更感兴趣。
英语教学反思2一周很快又过去了。
这周三个班的教学进度一样，教学的内容是从21课到24课。
与以前相比本周的新授内容比较多，讲四课的内容是在计划之外。
但是一星期过去感觉学生学习的效果还不错。
在教学中又发现了一下需要注意的几点。
一、保证课堂纪律是保证课进度的前提以前也注意过课堂纪律的重要性，本以为自己维持的课堂秩序已经很不错，但是周二下午的第三节课，指导老师去听我的课并帮我管了一下课堂的纪律。
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高中英语新课标教学反思
在六年的高中教学生涯里，我遭遇了新课程改革，
这对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学
生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新
学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强
调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发
展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取
信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学
生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和
发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高
的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：
1. 面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣
性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，
因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出
不同的要求。
比如对差生，我尽量用难度适中的问题问
他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确
时我总会说Very good，如果回答错误我也会说Thank you all the same. It doesntt matter.这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧
心理。
而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的
错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
2. 创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与
学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语
感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板
的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英
语学习。
高一英语必修的第一单元是Friendship，这是
一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了Describe one of your best friends、Make a list of qualities a good friend should have、 Make a list of qualities a good friend should not have等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错
误采取宽容的态度。
这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们
创新灵活运用英语的习惯。
3. 培养学生探究性学习的能力。
在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。
比如在教授直接引语和间接引语时，我就先让学生
看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同
点，总结两者之间的转化规律。
这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。
4. 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。
要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。
而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。
我们的情况
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。
根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底，虽然有进行培训。
在教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是
有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校文理分
科早，理科氛围浓，与外面的世界接触少，对于一些口
语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的
相关信息知道很少，查阅方法也有限，课堂上主要是老
师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强
学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，
听说能力的培养较少。
阅读方面首先授于技巧重要是阅
读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading) 和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并
坚持课前小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节
课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天
所学的知识；二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的
地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力，
避免中国式英语。
让学生背诵课文中的精彩句子或书面
表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。
第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高
学生的知识运用能力和表达能力。
单词、短语是英语学
习的基础，也是英语学习的重中之重。
学生只有掌握好
单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成
句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难
运用英语。
反思和今后计划
而最近两年湖北高考也呈现出新的特点。
试卷比较
注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语
言运用能力的考查比较简单。
强调语言运用，突出语言
的交际化。
考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础
知识包括词汇、语法。
与课文挂钩很紧。
从多次考试中
暴露出我班学生的问题：基础知识不过关，学过内容一
知半解，导致单选和完成句子题型做的不好，作文乱用
词汇，完形填空中词汇题错误较多。
这给了我很大的启示，我也对此制定了今后计划：
基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。
加大督察力度。
同时要培养学习习惯，采用二个方面（即：课前预习；课后复习），在实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良
好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的
基础。
第三，学习能力的培养，从培养学生的阅读能力
入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综
合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一
则减轻教师负担，把他们从作业堆中解救出来，有更多
的精力进行教学研究，二则帮助学生找到了英语写作规
律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，不过能力是发展的，不能强化训练能力，而是要贯穿在平时的整个教学过程中。
我们的困惑
这次新课改是以模块的形式，以单元为单元的教学也细分为听说读写的能力教学，但马上于今年八月全面铺开的新一轮课改又将如何发展？我们的教学重点是什么？我们的考试又将会发生什么变化呢？。