教育叙事研究案例之一
初中教育叙事故事案例范文 初中教学叙事案例(十篇)
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教育叙事案例（共五篇）
教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
幼儿教育叙事研究案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。
近年来，随着教育理念的更新和课程改革的推进，幼儿教育叙事研究作为一种新的研究方法，逐渐被应用于实践研究中。
本案例以小明的成长之旅为线索，通过叙事研究的方法，探讨幼儿在园所环境中的学习与发展。
二、案例描述小明，男，5岁，是某幼儿园中班的一名幼儿。
他性格开朗，喜欢交朋友，但同时也表现出一些焦虑和不安的情绪。
在日常生活中，小明经常因为小事而哭泣，尤其在面对陌生环境和人时，他的情绪波动较大。
为了帮助小明更好地适应幼儿园生活，教师采取了一系列的措施。
三、案例分析1. 观察与记录教师对小明的行为进行了细致的观察，并记录下他的情绪变化、人际交往以及学习情况。
通过观察，教师发现小明在园所环境中存在以下问题：（1）情绪不稳定：小明在园所中容易因为小事而哭泣，尤其在面对陌生环境和人时，他的情绪波动较大。
（2）人际交往能力较弱：小明在与其他幼儿的交往中，常常表现出不自信，缺乏沟通技巧。
（3）学习兴趣不高：小明在学习过程中，容易分心，对学习任务缺乏积极性。
2. 教育干预针对小明的问题，教师采取以下教育干预措施：（1）情绪疏导：教师通过倾听、拥抱等方式，给予小明充分的关爱和支持，帮助他缓解焦虑情绪。
（2）人际交往指导：教师引导小明学习基本的沟通技巧，如礼貌用语、倾听他人等，提高他的人际交往能力。
（3）学习兴趣激发：教师根据小明的兴趣，设计丰富多样的教学活动，激发他的学习兴趣。
3. 成效分析经过一段时间的教育干预，小明在以下方面取得了显著的进步：（1）情绪稳定性提高：小明在园所中的情绪波动明显减少，能够更好地适应幼儿园生活。
（2）人际交往能力增强：小明学会了基本的沟通技巧，与同伴的交往更加和谐。
（3）学习兴趣提高：小明对学习任务表现出较高的积极性，学习效果明显。
四、反思与启示1. 关注幼儿个体差异在幼儿教育中，教师应关注每个幼儿的个体差异，针对不同幼儿的特点，采取个性化的教育措施。
优秀教育叙事案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国广袤的农村地区，教育资源相对匮乏，许多孩子生活在艰苦的环境中。
在这样的背景下，乡村教师承担着重要的育人责任。
本文将以一位乡村教师的育人故事为例，展示其如何点燃希望之火，为孩子们的人生之路指引方向。
二、案例主体张老师，一位来自城市的乡村教师，毕业于一所师范院校。
她毅然决然地放弃了在城市工作的机会，选择到偏远的农村地区任教。
在她的努力下，一批又一批农村孩子走出了大山，实现了自己的人生价值。
三、案例过程1. 了解学生，关爱成长张老师刚到农村任教时，发现孩子们的生活条件十分艰苦，学习基础薄弱。
为了更好地了解学生，她深入学生家庭，与家长沟通交流，了解学生的成长环境。
她发现，孩子们虽然生活在贫困中，但他们对知识的渴望、对未来的憧憬却十分强烈。
张老师深知，关爱学生是教师的天职。
她从生活、学习、心理等方面关心每一个孩子，用爱心点燃他们的希望之火。
她常常利用休息时间，为学生辅导功课，解答疑惑。
对于家庭困难的学生，她主动伸出援手，帮助他们解决生活中的困难。
2. 因材施教，激发潜能张老师根据学生的实际情况，因材施教，激发他们的潜能。
她发现，有的学生擅长文学，就鼓励他们多阅读、多写作；有的学生擅长数学，就引导他们参加数学竞赛。
在她的帮助下，许多学生取得了优异的成绩。
3. 培养品德，塑造人格张老师认为，品德教育是教育的根本。
她注重培养学生的集体荣誉感、责任感、诚信意识等。
她经常组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中学会关爱他人、奉献社会。
在她的影响下，学生们逐渐形成了良好的品德，塑造了健全的人格。
4. 家校合作，共同育人张老师深知，家庭教育对学生的成长至关重要。
她与家长建立了良好的沟通机制，定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况，共同探讨教育方法。
在她的努力下，家校合作取得了显著成效，许多学生在家校共同育人的环境下茁壮成长。
四、案例反思1. 爱心是教育的灵魂张老师用自己的爱心，点燃了孩子们心中的希望之火。
课题研究教育叙事案例(2篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。
本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。
二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。
课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。
2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。
（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。
（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。
3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。
（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。
（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。
三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。
在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。
2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。
教育叙事案例范文10篇
一、教育叙事案例一：小明小明是一个孩子，他从小就表现出很强的学习欲望，但他的家庭经济条件比较贫困。
他上学时只有一件破衣服，不像其他孩子一样，可以买新的书包和文具。
尽管家里缺乏资金，但他每天非常努力地学习，认真听讲，开拓自己的视野，积极参加各种活动，取得了优异的成绩。
老师和同学也都很欣赏他，赞扬他是一个勤奋刻苦的孩子，给他提供了很多帮助。
二、教育叙事案例二：小红小红是一个非常勤奋的孩子，从小就习惯了每天早起早睡，每天认真学习，不管是课堂学习还是课外活动，她总是尽自己最大的努力去完成。
小红的家庭经济条件也不是很好，但她从不放弃，而是坚持着自己的目标，坚持努力学习，努力追求自己的理想。
小红的勤奋能够得到老师和同学的赞赏，也得到了不少的奖励。
三、教育叙事案例三：小刚小刚是一个很有梦想的孩子，他梦想着有一天可以去英国留学，去学习他最喜欢的语言和文化。
尽管他家庭经济条件不太好，但他从不放弃，每天都认真学习，坚持不懈地追求自己的梦想。
他的努力让老师和同学都很佩服，给他很多帮助。
最终，他如愿以偿，实现了自己的梦想，去到英国留学，学习他最喜欢的语言和文化。
四、教育叙事案例四：小芳小芳是一个非常活泼好动的孩子，从小就喜欢参加各种活动，喜欢和同学一起玩耍，乐观开朗，喜欢交朋友。
小芳在学校也表现得很好，学习成绩优秀，积极参加各种活动，与老师和同学建立了良好的友谊关系。
小芳也是一个非常勤奋的学生，在学习中坚持不懈，不断提高自己的学习能力，取得了优异的成绩。
五、教育叙事案例五：小丽小丽是一个非常有担当的孩子，他热爱着学校，热爱着老师和同学，乐于助人，乐于分享。
小丽在学习中也很努力，不仅学习成绩优秀，而且把自己的时间都投入到了学习之中。
而且，她也经常帮助别人，为别人解决困难，受到老师和同学的一致好评。
六、教育叙事案例六：小强小强是一个非常有远见的孩子，他从小就喜欢思考，喜欢发现新事物，乐于探索未知的领域。
小强也是一个勤奋刻苦的学生，他不仅学习成绩优秀，而且勤于思考，勤于发现，勤于探索，受到老师和同学的高度赞扬。
教育叙事案例范文
教育叙事案例范文教育叙事案例：一盏灯，一个梦背景在湖南的一个小山村，有一所小学，那里的孩子们大多来自贫困的家庭。
小丽就是其中之一，她家境贫寒，但心中却怀着一个梦想——成为一名老师，为家乡的孩子们带来知识之光。
挑战小丽的学习基础比较薄弱，尤其在英语方面。
她的家乡方言和普通话之间有着很大的差异，这使得她在英语发音上遇到了很大的困难。
此外，她的家庭经济条件也使她很难接触到高质量的教育资源和辅导。
干预作为她的英语老师，我决定为小丽提供一些额外的帮助。
首先，我为她制定了一个详细的学习计划，包括每天的单词背诵、句型练习和听力训练。
其次，我利用课余时间对她进行一对一的辅导，纠正她的发音，培养她的语感。
同时，我还联系了一些在校大学生，让他们利用假期时间来给小丽补课。
此外，我还和小丽的家长进行了沟通，让他们了解孩子的学习情况，并鼓励他们支持小丽的学习。
成果经过一段时间的努力，小丽的英语成绩有了明显的提高。
她在全校的英语演讲比赛中获得了一等奖，这是她第一次在全校师生面前展示自己的才华。
此外，她还代表学校参加了省级的英语演讲比赛，获得了铜牌。
更令人欣慰的是，小丽对教育的热情和执着追求没有停止。
她最终实现了自己的梦想，成为了一名老师，回到了自己的家乡，为那里的孩子们带来了知识的光芒。
反思这个故事让我深刻体会到教育的力量和责任。
作为教育者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的内心世界和成长过程。
每个学生都有自己的潜力和梦想，只要我们给予足够的关注和引导，他们就有可能实现自己的目标。
教育不仅仅是教与学，更是点亮心中的灯，引领学生走向更美好的未来。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例教育叙事故事案例教育中存在许多有效的教学策略和方法，其中叙事故事是被广泛认可的一种教育方法。
叙事故事是指使用一个故事来传输知识、技能和价值观的过程。
通过故事，学生可以更好地理解和记忆所学知识，进而运用到实际生活中。
下面，我们就来看一些关于叙事故事在教育中的案例。
案例一：《坚持不懈的精神》这是一位教练用来鼓励运动员坚持训练的故事。
讲述了马拉松运动员菲利普·比丹斯在比赛中因腿部受伤而崩溃，却仍然在草地上蹒跚挣扎了1个小时，最终勉强完成比赛。
教练通过这个故事告诉运动员，只有坚持不懈，才能战胜所有的困难。
这个故事不仅激励运动员坚持训练，也让他们明白了迈向成功所需的勇气和毅力。
案例二：《加倍努力的力量》这个故事发生在一群学生中，讲述了一个叫约翰的学生在一次语文考试中得了69分，然后便放弃了学习。
与之相反，一位名叫Tom的学生考了58分，却没有放弃，反而加倍努力，最终成为了班里的第一名。
教师通过这个故事告诉学生，成功需要加倍努力，命运不是天生决定的，只有通过自己的拼搏才能实现自己的理想。
案例三：《团队合作的力量》这个故事发生在一个足球队中，讲述了一个由平庸球员组成的球队，最终在一位新教练的带领下拿到了冠军。
教练通过这个故事告诉学生，团队合作是至关重要的，只有通过共同的努力才能取得成功。
也让学生明白，一个人的力量是有限的，但是团队的力量却是无穷的。
案例四：《做正确的选择》这个故事讲述了一个小男孩被要求照顾他的宠物狗，但由于他选择与朋友去玩，并没有太在意狗狗的安危。
最终狗狗在他不在的时候出了意外，让小男孩非常懊悔。
教师通过这个故事告诉学生，做出正确的选择非常重要，一旦做出错误的选择，会给自己和他人带来困扰和伤害。
以上都是叙事故事在教育中的典型案例，它们让学生更好地了解和掌握知识、技能和价值观念。
在引导学生思考的同时，叙事故事也可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的情感智力，让他们在日后更好地应对挑战和困境。
教育叙事优秀案例
教育叙事优秀案例教育叙事优秀案例：1. 我的一位老师在我小学的时候，有一位老师给我留下了深刻的印象。
她是一位年轻的女教师，总是充满激情地教授知识，并且非常关心每个学生。
我记得有一次，我犯了一个错误，老师并没有责备我，而是耐心地解释了正确的做法，并鼓励我继续努力。
从那时起，我学会了坚持不懈，直到最终取得了好成绩。
这位老师的教育方式让我受益终生。
2. 跨越障碍的勇气我曾经认识一个同学，他患有视力障碍。
虽然面临着困难，但他从未放弃学习的梦想。
他利用听力和触觉来学习，每天都努力阅读和写作。
他坚信只要自己努力，就能够克服困难。
最终，他成功考入了一所顶尖大学，并成为了一名优秀的教育工作者。
他的故事告诉我们，只要有勇气和毅力，我们就能够跨越任何障碍。
3. 父母的教育智慧我从小就受到了父母的良好教育。
他们注重培养我的品德和价值观，教我如何与他人友好相处，如何努力追求自己的梦想。
他们从不强迫我做任何事情，而是鼓励我发展自己的兴趣和才能。
他们的教育智慧让我成长为一个自信、独立并且有责任感的人。
4. 乡村教育的力量我曾经参与了一个乡村教育项目，目的是为了帮助偏远地区的孩子们接受教育。
在这个项目中，我见证了许多孩子们克服困难，坚持学习的故事。
他们每天早早起床，走上几公里的山路去上学，虽然环境艰苦，但他们仍然保持着对知识的渴望。
这个项目不仅让我明白了教育的重要性，也让我深深感受到了乡村教育的力量。
5. 学校的改变与成长我曾经在一所普通的学校就读，但随着一位新校长的到来，学校发生了翻天覆地的变化。
新校长注重学生的全面发展，推行了一系列创新的教育理念。
学校的教学质量和学生的学习成绩都有了显著的提高。
我也在这个过程中逐渐成长，学会了自主学习和解决问题的能力。
这个案例告诉我们，一位好的领导者能够改变整个教育环境，并带来巨大的影响。
6. 教育的力量改变命运我曾经认识一个来自贫困家庭的学生，他通过努力学习，最终考入了一所著名大学。
他的故事让我明白，教育的力量可以改变一个人的命运。
幼儿园投壶教育叙事案例：传统游戏之趣
幼儿园投壶教育叙事案例：传统游戏之趣一、引言在中国的传统文化中，有许多具有丰富内涵和特殊意义的传统游戏，其中“投壶”就是其中之一。
作为一种古老的体育娱乐活动，投壶不仅展现了古人的聪明才智和勇气，更是体现了中国文化传统的深厚底蕴。
在今天快节奏的生活中，让孩子体验传统游戏，不仅有助于增加他们的文化底蕴，更重要的是能够培养他们的耐心、毅力和团队合作精神。
本文将通过一次幼儿园投壶教育的叙事案例，探讨传统游戏之趣，以期为幼儿教育和传统文化的传承提供一些启发和思考。
二、幼儿园投壶教育叙事案例某市某幼儿园在近期举办了一场传统游戏活动，其中包括了投壶游戏。
投壶游戏是中国古老传统体育项目之一，不仅需要运用力量和技巧，更需要掌握一定的规则和策略。
在这次活动中，老师们为孩子们准备了精美的投壶道具，并耐心地给孩子们讲解游戏规则和基本技巧。
孩子们在老师的指导下，纷纷拿起壶具，摆正姿势，用力投掷。
有的孩子一次就成功将壶投中，兴奋地欢呼起来；有的孩子则需要多次尝试，才能达到理想的效果。
整个活动过程中，孩子们展现出了极大的热情和活力，互相鼓励，共同进步。
通过这次投壶游戏活动，孩子们不仅获得了身体锻炼，更重要的是培养了他们的耐心和毅力。
在投壶过程中，他们需要不断调整自己的力度和角度，不断尝试，直到达到目标。
在这个过程中，他们学会了坚持不懈、永不放弃的品质。
投壶游戏也培养了孩子们的团队合作精神。
在游戏中，孩子们互相帮助、互相鼓励，共同进步。
这种团队合作的精神能够为孩子们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
三、对传统游戏之趣的个人观点和理解传统游戏不仅是一种娱乐方式，更是一种文化传承和教育启蒙的重要方式。
在当今快节奏的社会中，孩子们往往过于依赖电子产品和虚拟游戏，缺少对传统文化的了解和体验。
引导孩子们参与传统游戏，对于增进他们的文化底蕴和全面发展非常重要。
传统游戏也能够培养孩子们的意志品质和团队合作精神，这对于他们的成长和未来的发展至关重要。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例在教育领域，叙事故事是一种非常有效的教学工具，它能够帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和情感体验。
下面，我将分享几个教育叙事故事案例，希望能够给大家带来一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师如何通过叙事故事激发学生的学习兴趣。
这位老师在课堂上讲述了一个关于科学家发现重力的故事，通过生动的语言和丰富的想象力，让学生仿佛置身于故事中，感受到科学的魅力。
在听完故事后，学生们对科学产生了浓厚的兴趣，纷纷表示要深入了解更多有关科学的知识。
这个案例告诉我们，叙事故事可以成为教学的有效工具，激发学生的学习热情。
第二个案例是关于一位家长如何通过叙事故事教育孩子。
这位家长在孩子睡前，经常给孩子讲一些有关友情、勇敢、诚实等方面的故事。
通过这些故事，孩子不仅学会了如何与他人相处，还培养了自己的品德和价值观。
有一次，孩子在学校遇到了矛盾，他回忆起父母讲过的故事，勇敢地站出来解决了问题。
这个案例告诉我们，叙事故事可以在家庭教育中发挥重要作用，培养孩子的品德和情感。
第三个案例是关于一位教师如何通过叙事故事促进学生的思维能力。
这位教师在课堂上讲述了一些富有哲理的故事，引导学生思考人生、价值观等问题。
通过这些故事，学生们不仅拓宽了自己的视野，还培养了批判性思维和创造力。
有一次，这位教师给学生讲了一个关于团队合作的故事，激发了学生们合作的热情，他们在课堂上展开了热烈的讨论。
这个案例告诉我们，叙事故事可以帮助学生培养批判性思维和创造力，促进他们的全面发展。
通过以上的案例，我们可以看到，叙事故事在教育中具有重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养他们的品德和情感，还能促进学生的思维能力和创造力。
因此，我们应该在教育实践中，充分利用叙事故事这一有效的教学工具，让教育更加生动有趣，让学生更加快乐成长。
希望以上案例能够给大家带来一些启发，让我们共同探讨如何更好地运用叙事故事，推动教育事业的发展。
教育叙事报告的案例描述(2篇)
第1篇一、案例背景在我国广袤的乡村，有这样一位教师，她名叫李梅（化名），是一位扎根乡村教育二十余年的优秀教师。
李梅老师所在的学校位于我国西部的一个偏远山区，这里的学生大多来自贫困家庭，家庭条件艰苦，教育资源匮乏。
在这样的环境下，李梅老师用爱心和汗水，培育了一批又一批优秀的学子，为这些孩子们的成长之路洒下了希望的种子。
二、案例描述1. 案例一：关爱学生，点燃希望之光在李梅老师的班级里，有一个名叫小明的学生。
小明出生在一个单亲家庭，父亲因病去世，母亲外出打工，小明和年迈的奶奶相依为命。
由于家庭贫困，小明经常穿着破旧的衣服，而且学习成绩一直不尽如人意。
李梅老师了解到小明的情况后，主动与他沟通，了解他的生活和学习情况。
在得知小明家的实际情况后，李梅老师决定尽自己所能去帮助他。
她首先为小明购置了新的衣物和学习用品，还经常给他带去一些营养品。
在生活上，李梅老师时刻关心小明的饮食起居，帮助他解决生活中的困难。
在学习上，李梅老师发现小明对数学很感兴趣，便鼓励他多参加数学竞赛。
在李梅老师的悉心教导下，小明在数学竞赛中取得了优异的成绩，这也让他重新找回了自信。
在李梅老师的关爱下，小明逐渐摆脱了贫困的阴影，成长为一个品学兼优的好学生。
2. 案例二：因材施教，激发学生潜能李梅老师所在的班级里，有一个名叫小芳的学生。
小芳聪明伶俐，成绩优异，但在班级里却很孤僻，不愿与同学交往。
李梅老师了解到这一情况后，决定因材施教，帮助小芳打开心扉。
首先，李梅老师利用课余时间与小芳谈心，了解她的内心世界。
在谈话中，李梅老师发现小芳性格孤僻的原因是因为她在过去的经历中受过伤害。
为了帮助小芳走出心理阴影，李梅老师主动邀请她参加班级活动，鼓励她与同学互动。
同时，李梅老师还组织了一些心理辅导课程，帮助小芳学会如何与他人沟通、交往。
在李梅老师的耐心引导下，小芳逐渐放下了心理负担，开始与同学们建立了友谊。
在班级活动中，小芳表现出了极高的热情和积极性，成为了一个阳光、自信的好学生。
教育叙事研究案例之一：
教育叙事研究案例之一：教育叙事研究案例之二:“花生”还是“苹果”,淄博师范附小李克男语文教师从今天开始，我们就开始学习第四组课文《落花生》，这是许地山先生的名作，也是我非常喜欢的一篇文章。
课文内容已经是烂熟于心，讲起来自认为是轻车熟路。
(旁批:一个”自认为轻车熟路”就为后面的故事做了铺垫)我首先给孩子们介绍了一番许地山先生，孩子们还是蛮有兴趣的。
按照课前的计划，然后是标记生字词，给孩子们范读课文，自由读，分角色读，随着大家对课文越来越熟悉，课堂也逐渐进入高潮。
“同学们，下面请大家把你认为含义最深的句子画下来，并想想父亲赞美了花生怎样的品质。
”我笑着给大家布置任务。
随后，教室里顿时安静下来，同学们开始忙碌起来，有的在书上做着标注，有的在静静思考。
“老师，我画的是这一部分‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，谁都喜欢吃。
这就是花生的好处。
’我觉得这里写出了花生是一种好吃的食品，而且又非常便宜，说明了花生很实用”。
一个学生站起来回答。
“很好～”我微笑着点点头，“但是不是更应该从父亲的话里想一想，赞美了花生的怎样品质。
”这时，好多同学开始举手，前边的几个同学把手举得老高，唯恐老师看不到。
“老师，我画的是‘花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看他矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道’，我觉得这里赞美了花生不象苹果那样，爱慕虚荣，默默无闻的好品质。
”“你理解的真好～”我对这个同学竖起了大拇指。
同学们更踊跃了，好多同学“我我我的”叫成一片。
又一个同学站起来回答，“老师，我画的是‘你们要象花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
’我觉得这里赞美了花生虽然外表不好看，但却很实用，不象苹果那样只是外表好看，我们就要做这样的人。
”(旁批:以上对课堂的具体情景做了深刻细腻的描写，让我能遥隔着时间、空间，触摸到当时整个课堂，感觉到整个教室里民主活跃的气氛)我刚要说好。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例
故事一，《柳树下的教育者》。
在一个偏远的山村里，有一位叫做李老师的教育者。
他每天都会来到柳树下，给村里的孩子们上课。
虽然条件艰苦，但是李老师始终坚持着教育的事业。
他用自己的爱心和耐心，让孩子们在柳树下茁壮成长。
最终，这些孩子们考上了大学，成为了社会的栋梁之才。
李老师用自己的行动诠释了教育的伟大和力量。
故事二，《一位特殊的老师》。
在一所普通的小学里，有一位特殊的老师叫做王老师。
她教的是一群特殊的孩子，他们或许智力有障碍，或许身体有残疾，但是王老师用她的爱心和耐心，让这些孩子们感受到了教育的温暖。
她不厌其烦地教导他们，不断鼓励他们，最终，这些孩子们也获得了属于他们的成就。
王老师用她的爱心和耐心，让这些特殊的孩子们在教育的阳光下茁壮成长。
故事三，《一次意外的教育》。
在一次意外中，一位普通的教师成为了一位英雄。
当一场地震袭来时，他毫不犹豫地保护着学生们，最终，他用自己的生命换来了学生们的安全。
这位教师用他的行动诠释了教育的责任和担当，他用自己的生命守护着学生们的安全，成为了一位永远的英雄。
这些教育叙事故事案例，让我们深刻地体会到了教育的力量。
教育者用他们的爱心和耐心，让孩子们在成长的道路上不再迷茫，让他们感受到了教育的温暖。
教育者用他们的行动诠释了教育的伟大和责任，他们用自己的爱心和汗水，让教育之树在阳光下茁壮成长。
愿所有的教育者都能用自己的爱心和耐心，让教育之花在阳光下绽放，让每一个孩子都能够茁壮成长。
幼儿教育叙事研究案例
幼儿教育叙事研究案例幼儿教育叙事研究案例（一）借玩具是孩子们在日常生活中经常发生的事，通常情况下，小班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。
那么怎样做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习与人交往的方法与策略．感受与同伴交往的乐趣。
在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。
事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然习得了。
这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握．教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。
教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大．主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。
从而借到玩具。
应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的'方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得非常开心．成功感油然而生。
第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。
当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。
不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来．这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。
因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西．认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当然地把东西让出来。
我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受．要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的人性化的东西。
教育叙事研究的典型案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，教育叙事研究作为一种重要的研究方法，逐渐受到教育界的关注。
教育叙事研究强调从实际教育活动中挖掘问题，通过描述和分析教育现象，揭示教育规律，为教育实践提供有益的启示。
本文以一堂小学语文课为例，探讨教育叙事研究在小学语文教学中的应用。
二、案例描述（一）课堂背景本节课是小学三年级语文课，教学内容为《小壁虎借尾巴》。
教师通过多媒体课件展示故事内容，引导学生理解故事情节，感受故事中的人物情感。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过提问“你们喜欢听故事吗？”引导学生进入课堂。
随后，教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 讲述故事教师运用多媒体课件，生动形象地讲述《小壁虎借尾巴》的故事。
在讲述过程中，教师注意引导学生关注故事中的人物、情节和情感。
3. 情感体验教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛等角色，体会故事中人物的情感。
在角色扮演过程中，教师引导学生关注人物的语言、动作、神态等细节。
4. 总结反思教师引导学生总结故事的主题，强调助人为乐、团结互助的价值观。
同时，教师鼓励学生结合自身实际，谈谈自己在生活中如何做到助人为乐。
（三）课堂评价1. 学生表现在课堂教学中，学生积极参与讨论，热情投入角色扮演，表现出较强的学习兴趣和合作意识。
2. 教学效果通过本节课的学习，学生对《小壁虎借尾巴》的故事有了更深入的理解，培养了助人为乐、团结互助的价值观。
三、反思与启示（一）教育叙事研究在小学语文教学中的应用1. 提高教师反思能力教育叙事研究要求教师从实际教学活动中发现问题，通过反思和总结，不断提高自己的教育教学水平。
2. 丰富教学内容通过教育叙事研究，教师可以挖掘更多有价值的教学素材，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 促进学生全面发展教育叙事研究关注学生的情感体验和价值观的培养，有助于学生形成健全的人格。
（二）本案例的启示1. 注重学生情感体验在教学中，教师应关注学生的情感体验，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
幼儿园教育叙事研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的探究能力和创造力。
在幼儿园教育实践中，教师通过创设情境，引导幼儿主动参与探究活动，从而激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。
本案例以大班幼儿为例，通过“小小探险家”主题教育活动，探讨如何通过情境创设和探究活动，培养幼儿的探究能力和创造力。
二、案例描述1. 案例背景在一次户外活动中，教师发现幼儿对周围的环境充满了好奇心，他们喜欢探索未知的事物。
于是，教师决定以“小小探险家”为主题，开展一系列探究活动，以满足幼儿的好奇心和求知欲。
2. 案例过程（1）情境创设教师利用幼儿园的自然资源，创设了“神秘森林”的情境。
在森林中，教师设置了各种障碍，如攀爬架、滑梯等，让幼儿在探险过程中，锻炼身体，提高勇气。
（2）探究活动教师引导幼儿分组进行探险活动，每组由一名组长带领，共同完成任务。
在探险过程中，教师设置了以下任务：①寻找森林里的秘密：幼儿在森林中寻找各种动植物，了解它们的特点和习性。
②解决森林里的难题：幼儿在探险过程中，会遇到一些困难，如攀爬障碍、穿越沼泽等。
教师引导幼儿互相帮助，共同解决问题。
③收集森林里的宝贝：幼儿在探险过程中，收集各种有趣的树叶、果实等，了解它们的用途。
（3）分享交流活动结束后，教师组织幼儿进行分享交流。
每组派代表向全班分享探险过程中的所见所闻，教师对幼儿的发言进行点评和总结。
3. 案例反思通过“小小探险家”主题教育活动，教师发现幼儿在探究过程中表现出以下特点：（1）好奇心强：幼儿对未知事物充满好奇，积极探索。
（2）合作意识强：幼儿在探险过程中，互相帮助，共同完成任务。
（3）创造力丰富：幼儿在收集森林宝贝时，发挥自己的想象力，创造出各种有趣的组合。
三、案例启示1. 创设情境，激发幼儿的探究兴趣。
在幼儿园教育中，教师应充分利用自然资源，创设有趣的情境，激发幼儿的探究兴趣。
2. 引导幼儿主动参与探究活动，培养幼儿的自主学习能力。
教育叙事研究案例
教育叙事研究案例
教育叙事研究案例之一：影响学生学业的家庭背景
研究目的：
本研究旨在探讨家庭背景对学生学业的影响，以了解家庭环境如何影响学生的学习成果和学习动机。
研究方法：
采用定性研究方法，选择10名高中学生作为研究对象，根据他们的学习成绩和家庭背景进行分组。
通过面谈和观察，了解学生的家庭环境、家庭教育方式以及学习动机等方面的情况。
研究结果：
研究发现，家庭背景对学生学业有明显影响。
家庭环境稳定、父母对学习的重视和支持以及家庭教育方式与学生的学习成绩呈正相关。
同时，家庭背景还会影响学生的学习动机，家庭教育方式的积极性与学生的学习动机呈正相关。
研究结论：
在学生学业中，家庭背景是一个重要的影响因素。
稳定的家庭环境和父母的学习支持对学生学习成绩有积极影响。
家庭教育方式的积极性也会激发学生的学习动机。
因此，学校和家庭应加强合作，共同为学生提供良好的学习环境和支持。
研究意义：
本研究结果对教育实践具有一定的指导意义。
学校可以通过与家庭的合作，提供更多的家庭教育支持，帮助学生在学业上取得更好的
成绩。
同时，对于家长来说，了解家庭环境对孩子学习的影响，可以更有针对性地提供学习支持，促进孩子的学习动机和学业成就。
教育叙事研究典型案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国农村经济的快速发展，农村教育改革也取得了显著成果。
然而，农村小学英语教学仍然面临着诸多问题，如师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生英语学习兴趣不高等。
为解决这些问题，某农村小学开展了英语课堂改革，以提升农村小学英语教学质量。
本文以该校的英语课堂改革为例，进行教育叙事研究。
二、改革目标1. 提高农村小学英语教师的教学水平，使其具备扎实的英语基本功和教学能力。
2. 丰富农村小学英语教学资源，为教师和学生提供更多学习机会。
3. 激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习效果。
4. 促进农村小学英语教学质量的全面提升。
三、改革措施1. 加强师资培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师英语水平。
（2）邀请专家来校进行英语教学讲座，分享先进的教学理念和方法。
（3）鼓励教师参加英语教学竞赛，提升教学能力。
2. 丰富教学资源（1）利用网络资源，下载英语教学课件、视频等，丰富教学内容。
（2）购买英语教材、教辅资料，为学生提供更多学习材料。
（3）开展英语角活动，让学生在交流中提高英语口语能力。
3. 创设情境，激发兴趣（1）采用多媒体教学手段，将英语教学与图片、视频、音乐等元素相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）开展丰富多彩的英语活动，如英语歌曲比赛、英语演讲比赛等，激发学生的学习热情。
（3）设置情境教学，让学生在真实的语境中学习英语，提高英语运用能力。
4. 注重学生个体差异，实施分层教学（1）根据学生的英语水平，将学生分为不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学策略。
（3）关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的教学环境。
四、改革效果1. 教师教学水平显著提高，教学效果明显改善。
2. 学生英语学习兴趣得到激发，学习效果明显提高。
3. 农村小学英语教学质量得到全面提升，受到家长和社会的广泛好评。
4. 学校在县、市级英语教学比赛中屡获佳绩，成为农村小学英语教学的典范。
教育叙事研究的案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级中等水平，性格内向，不善言辞。
在与同学的交往中，小明显得有些自卑，缺乏自信。
为了帮助小明克服自卑心理，提高学习成绩，教师开展了一系列的教育叙事研究。
二、案例实施过程1. 了解小明的情况教师首先通过与小明的家长沟通，了解小明的家庭背景、性格特点以及在学校的表现。
同时，教师还通过观察、谈话等方式，了解小明在课堂上的学习状态和与同学交往的情况。
2. 设计教育叙事方案根据对小明的了解，教师制定了以下教育叙事方案：（1）激发小明学习兴趣，提高学习成绩；（2）培养小明自信心，改善人际关系；（3）关注小明心理健康，促进全面发展。
3. 实施教育叙事方案（1）激发学习兴趣，提高学习成绩教师通过以下方式激发小明的学习兴趣：①采用游戏化教学，让小明在轻松愉快的氛围中学习；②针对小明薄弱的学科，进行个别辅导，提高其学习成绩；③鼓励小明参加课外活动，拓宽知识面。
（2）培养自信心，改善人际关系教师通过以下方式培养小明的自信心：①肯定小明的优点，增强其自信心；②鼓励小明与同学交流，提高其社交能力；③开展心理健康教育，帮助小明树立正确的人生观。
（3）关注心理健康，促进全面发展教师通过以下方式关注小明的心理健康：①定期与小明谈心，了解其心理状态；②组织心理健康讲座，提高小明对心理健康的认识；③鼓励小明参加体育锻炼，增强体质。
4. 教育叙事方案实施效果经过一段时间的实施，小明取得了以下进步：（1）学习成绩提高，由班级中等水平上升至班级前20%；（2）自信心增强，与同学关系融洽；（3）心理健康状况良好，积极参加各类活动。
三、案例总结本案例通过教育叙事研究，成功帮助小明克服自卑心理，提高学习成绩，促进其全面发展。
以下是本案例的启示：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 教师应激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性；3. 教师应关注学生的心理健康，促进其全面发展；4. 教师应注重与家长、同学的合作，共同关注学生的成长。
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教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景：虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景：我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文：59，数学：61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。
老师似乎也对她失去信心了。
我们的交流：现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。
在新的环境里，大家不知道她过去的表现。
也许会重新树立起对学习的积极性。
我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。
让新环境带给她一个全新学习信心。
重拾学习的兴趣。
家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。
第一次作业记录我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。
也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。
这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。
我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。
字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。
“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。
我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语文基础知识的学习。
但是我没有批评她，而是细心地将她的错别字圈出来，，让她在一边订正3遍。
因为是刚来到一个陌生的环境，她没有过多的语言。
有的也只是用她那眼睛来告诉我她知道的一切。
第一次的作业记录，依稀让我感觉这个孩子的语文成绩并不理想。
也只有希望她在我的教育下，有所进步。
(*读后感：老师在第一次作业记录中就发现了这个孩子的学习基础不是很好，老师感到了任务的艰巨)第一次谈话虔虔到我们班级算来也有一个多星期了，我没有与她谈过话。
平时对她也没有什么笑容。
因为我了解到这孩子在生活中是个能说会道的人，只要一打开话匣子，三下五除二就能与大人聊上，而且她就是喜欢与成年女性聊天。
我怕自己一不小心会被她“迷惑”与“俘虏”，呵呵，所以一直在她面前保持着矜持。
只有在课堂上当她举手回答问题时，我会抱以笑容给她，让她有一个轻松的答问的时刻。
那一堂语文课上，我发现她手托着下巴，眼睛眯成一条缝，似乎在思考着一些课堂外的事情。
头还不时的靠着桌子，一副漫不经心的样子。
我心想，这个可是与她谈话的好机会。
于是下课后，我对着她说：“虔虔，你到办公室来一下。
”这个小女孩被我一喊，战战兢兢地跟着我，来到了办公室。
我让她站在我身边，问着：“虔虔，你说说看，这节课老师上了那些内容？”原本以为她会答不出，因为她刚才上课时没有认真听讲。
谁知，一翻回答让我瞠目结舌。
“我们刚上的是《南京长江大桥》，老师您讲了第一自然段和最后一自然段。
还让我们背诵了最后一个自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：这鬼丫头还挺机灵的。
确实会说。
我接着让她背诵了课文的最后一自然段，谁想她也能非常流利地背诵下来。
我一时无语。
这个小姑娘眨巴着眼睛，略带有惊慌地望着我。
我的我脸突然间红起来。
为了在她心目中树立起高大而不可亲近的威望，我反而让自己下不了台阶。
我错怪她了。
于是我一改往日死板的脸，温和地对她说：“虔虔，你这段时间上课表现不错。
同学都称赞你聪明呢！可要加油哦！”此时的她才稍微放松了，微微一笑。
（*读后感：其实是一个聪明的女孩，一节课以后就可以流利的背诵课文，看来这个学生是因为学习习惯的问题啦！，老师感到了欣慰）第一次考试虔虔这孩子进学校已经一个多星期了，已经熟悉了校园的环境，俨然是一个小主人的样子。
下课和同学玩玩闹闹，上课积极开动脑筋，努力地回答老师提出的每一个问题。
作业虽然错别字多，字是扭扭斜斜，但是每次作业都非常地认真。
可以看出，她确实花了时间与精力去完成作业了。
很快我们一个单元学完了，马上就要进行语文、数学的第一单元测验了。
考试之前，她对自己充满了信心。
话语之间，她说了自己考试的目标。
语文要在八十分以上，数学要考一百分。
我没有打击她的积极性，还是非常支持地说：“恩，好样的。
有了目标你就更应该努力去学习了啊！”小女孩脸上泛起了红云，她点点头，轻声说：“好的。
”其实，对于她来说，这一次考试非常重要。
是给新环境里的所有人看，也是她在班级里威信树立的前提。
为了给她信心，我经常在班级同学面前表扬她。
（*读后感：在老师的关心下，她开始进步了，而且对学习充满了兴趣、对自己充满了自信）考试终于来临了。
数学先考，她交卷后，我问她：“虔虔，你觉得这次考试怎么样？”她抬起头来，露出少有的笑容说：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓励着说：“明天语文考试，准备好吗？”“恩！”一声干脆的应答声。
事后我也没有去问数学老师，这孩子考了几分。
我想等语文结束后再说。
第二天语文测验。
我观察着她。
整个人趴在桌子上，若有所思地答着题目。
看着她那认真的样子，我悄悄地走过去，望了望答卷。
感觉干净、整洁的试卷上爬满了歪歪斜斜的铅笔字，看来是很努力了。
当收卷子的时候，我发现她的卷子上，最后一题看图作文一个字也没有写。
于是我找到她：“虔虔，你的作文为什么不写？”“我不会！”简单的回答让我吃了一惊。
我又说：“你这样不写会失很多分数的，要不要老师给你点时间写啊？”这个女孩子抬眼望了望我，摇了摇头，示意不要了。
天啊，我一开始以为她没有时间写，原来她真是不会写！第三天两门成绩出来了。
一个让我意料当中，但不想看到的成绩，语文63.5，数学47。
这成绩，在班级中是从来就没有过的啊。
成绩报给她后，唉！这小姑娘，一脸地沮丧。
她似乎想不通问题的症结在哪里？（*读后感：这个结果打击了老师和学生，因为她的基础不好不是一两天能够解决的问题，要找出这个学生的问题所在）与其母亲的谈话）成绩出来了，我没有找过孩子谈话。
怕孩子有什么想法，只是一直在课堂上鼓励她，只要信心在，什么事情都会有成功的一天。
我们每次四目对视时，我看到的是一双渴望进步的眼睛。
我还能忍心去说她？那天中午，刚巧下雨，虔虔妈妈到教室来接她，我就顺便与她谈起这次考试的情况。
这位对自己女儿充满信心的妈妈，紧张的脸，一下子失去了笑容。
等待着我的近似于宣判的成绩，我拍了拍她的肩膀，说：“这次考试呢，孩子自己是充满了信心，我们也很努力地为她营造了一个自信的氛围。
孩子确实也进步了不少。
这点我们大家都看在眼里。
上课积极举手了，说明她在动脑筋，说明她认真听了，不是吗？作业的错误率在减低，这就是最大的进步了。
不过，这次考试成绩，不够理想！”这位妈妈急切地问：“考了多少？”“语文63.5，数学47！”残酷的分数，还是将这个漂亮妈妈的脸蛋给扭曲了。
空气中突然凝聚了许多不可分解的水分子，洒在了这位妈妈的身上。
后来才觉得那是雨水与泪水的混合物。
为了缓和一下严肃的气氛，我说话了：“我们来分析一下孩子的答卷情况！”（*读后感：每一个家长都希望自己的孩子成绩能够进步，从这里可以看到家长焦急和伤心的心情）“你看她整张卷子的错误地方主要有三个，一个错别字一共扣了9分，二是阅读理解题目几乎不得分，三是看图写几句话不会。
不过从整张卷面反映出，虔虔这个学期学的字和知识基本没有错，还掌握得不错。
就是感觉她的理解能力与作文能力稍差了点。
这是以前基础打的不好。
没有在学习的时候好好去掌握。
阅读题目中的连线题也会错，她就是没有去读短文，这些都是习惯问题。
”我不停地说着，虔虔妈妈一直在旁边认真听。
“汤老师，从这张卷子来看，虔虔也是有进步的，是不是？”她疑惑地说。
“是的”我肯定地回答。
“这个学期学的知识掌握得不错，上课也不错。
整个人对自己的事情都很有信心，因为我这个是从她每一次地举手中发现的。
”我继续说道。
虔虔妈妈听后还是觉得挺满意的。
我让她中午早点到学校来问一下朱老师，数学的学习情况。
望着她那远去的背影，我想到了天下哪个母亲能不为自己的孩子着想？晚上一回家，就接到虔虔妈妈的电话，电话那头急切声音：“汤老师，我想从这次考试中你也清楚地了解了虔虔的学习情况。
我想说，她进步是有的……”“你放心，我不会因为这次成绩而对虔虔有看法，应该说从这次考试中我知道了平时该怎么去辅导，自己也有了个方向。
你放心，我不会因此而放弃的。
”我知道她的担心，一个母亲的担心。
可怜天下的父母，为孩子操碎了心。
又有哪个孩子真正为自己的父母考虑过呢？作为老师来说，我尽自己最大的努力去教育我的学生，让我的学生在期待中，在关怀中慢慢长大。
（*读后感：在学生的教育工作中需要学校、家庭的全面配合这样才能给学生一个很好的成长环境。
学生的进步不能离开老师、父母的关心和帮助。
孩子只有在拥有了关心她的老师和父母，她才能幸福、健康的成长）喜悦中的“危机”第二单元测验中，虔虔卷面分数得了85分。
其中有10分是经过我的提醒写的。
实际得分应该是75分。
比第一单元的分数高出12.5分。
是个不错的成绩。
卷中的错别字也有好转，主要是作文失分。
那天当虔虔把卷子拿回家时，父母都喜形于色。
父亲激动地在卷子上签上“感谢老师的细心培养。