第3章 第2节(4)教育评价的实施：问卷调查技术

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示例——数学课堂行为投入程度问卷题目排序方式（交叉） 数学课堂行为投入程度问卷题目排序方式（交叉） 示例 数学课堂行为投入程度问卷题目排序方式
1、在数学课上，我聚精会神地听老师的讲解。（ ） 、在数学课上，我聚精会神地听老师的讲解。（ 对于较难的数学问题，我会持续钻研。（ 2、对于较难的数学问题，我会持续钻研。（ ） 在讨论新的数学知识时，我经常发言。（ 3、在讨论新的数学知识时，我经常发言。（ ） 如果我一时得不出正确答案，过一段时间我会想出来。（ 4、如果我一时得不出正确答案，过一段时间我会想出来。（ ） 在数学课上总是尽力跟上老师分析问题的思路。（ 5、在数学课上总是尽力跟上老师分析问题的思路。（ ） 如果我第一次不能把问题解答出来，我会再试下去。（ 6、如果我第一次不能把问题解答出来，我会再试下去。（ ） 当老师提出让大家讨论的问题时，我精力总是非常集中。（ 7、当老师提出让大家讨论的问题时，我精力总是非常集中。（ ） 当我解题发生错误时，我总是能纠正。（ 8、当我解题发生错误时，我总是能纠正。（ ） 我在数学课上用一切办法使自己明白老师讲的内容。（ 9、我在数学课上用一切办法使自己明白老师讲的内容。（ ） 10、当我持续解决问题时，我一般能够得出正确答案。（ 10、当我持续解决问题时，我一般能够得出正确答案。（ ） 11、我经常参加数学课上的讨论。（ 11、我经常参加数学课上的讨论。（ ） 12、如果一下子不能把问题解出来，我会一直试下去，直到问题解决为止。（ ） 、如果一下子不能把问题解出来，我会一直试下去，直到问题解决为止。（ 提醒： 提醒：同一颜色的题目属于同一个维度
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2、问卷的基本结构：三个部分 问卷的基本结构：
（1）指导语 对调查目的及答题方式、 对调查目的及答题方式、注意事项的说明 （2）问题 问题是调查内容（调查项目指标）的转化与呈现形式， 问题是调查内容（调查项目指标）的转化与呈现形式，是 问卷的核心。 问卷的核心。 调查项目指标决定了问卷维度结构——问题内容、数量及 问题内容、 调查项目指标决定了问卷维度结构 问题内容 其相互关系。 其相互关系。 （3）结束语 一般包括答谢词和问卷回收方法说明两个基本部分。 一般包括答谢词和问卷回收方法说明两个基本部分。
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3、怎么编制一份合格的调查问卷
第四步，对调查问卷进行预试和修改。 第四步，对调查问卷进行预试和修改。 为了检验问卷是否有效和适合被试，预试和修改是必要的。 为了检验问卷是否有效和适合被试，预试和修改是必要的。 在研究中，一般要对预试和修改的情况加以说明。 在研究中，一般要对预试和修改的情况加以说明。 第五步，编辑整卷，根据实施情况考验性能（效度与信度）。 第五步，编辑整卷，根据实施情况考验性能（效度与信度）。
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4、调查问卷的基本质量标准
既符合研究目的需要，又符合被调查者实际情况 既符合研究目的需要， 问题内容有效——针对研究目的、适合被试特性 针对研究目的、 问题内容有效 针对研究目的 表述准确通俗——考虑被试怎样理解、有利被试理解 考虑被试怎样理解、 表述准确通俗 考虑被试怎样理解 选择适合角度——确定适当范围、变换情境角度 确定适当范围、 选择适合角度 确定适当范围 避免主观情绪——避免诱导暗示，消除反感、戒备、顾虑 避免诱导暗示， 避免主观情绪 避免诱导暗示 消除反感、戒备、
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3、怎么编制一份合格的调查问卷
第三步，对调查问题题目进行排序。 第三步，对调查问题题目进行排序。 通常排序方法：时间顺序、难易顺序、类别顺序、 通常排序方法：时间顺序、难易顺序、类别顺序、交叉顺序 说明：为了让被调查者避免同类题目的暗示， 说明：为了让被调查者避免同类题目的暗示，通常采取交叉 顺序排列题目。 顺序排列题目。
教育评价的实施： 第3章 第2节（4）教育评价的实施： 问卷调查：问卷设计技术 问卷调查：
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1、问卷的本质
问卷是期望通过研究者预设的调查问题和被调查者的回答 内容，来收集研究资料的方法技术。 内容，来收集研究资料的方法技术。 根据课题研究的需要， 根据课题研究的需要，通过提出问题而收集相应变量或侧 面的资料； 面的资料； 核心是针对这些变量或侧面设计相应的问题让被调查者回 从回答结果的分析统计中获得相应资料。 答，从回答结果的分析统计中获得相应资料。
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示例——数学课堂行为投入程度调查问卷 数学课堂行为投入程度调查问卷 示例 本问卷的调查变量是： （1）本问卷的调查变量是：学生在数学课堂上的行为投入程度 （2）反映学生行为投入的具体指标——变量的操作性定义： 反映学生行为投入的具体指标 变量的操作性定义： 变量的操作性定义
听老师讲课时的投入程度 独立解决问题时的努力程度 参加课堂讨论时的行为表现 解题遇到困难时的行为表现
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3、怎么编制一份合格的调查问卷
第一步，明确研究目的，确定研究变量内涵指标体系。 第一步，明确研究目的，确定研究变量内涵指标体系。 在明确研究目的的基础上，分析构成研究变量的内涵， 在明确研究目的的基础上，分析构成研究变量的内涵，并 给出操作性定义； 给出操作性定义；通过操作性定义确定可以反映这些变量 或侧面的具体指标。 或侧面的具体指标。 这些反映研究变量的调查指标就构成了整个问卷的调查内 容与问卷结构。 容与问卷结构。
（3）反映学生行为投入的具体指标有四个，于是整张问卷就由 反映学生行为投入的具体指标有四个， 四个部分的题目构成，因此，本问卷具有四个结构维度。 四个部分的题目构成，因此，本问卷具有四个结构维度。
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3、怎么编制一份合格的调查问卷
第二步，根据变量内涵的每一个具体指标， 第二步，根据变量内涵的每一个具体指标，编写能够反映或 表现这个指标的3 调查问题题目，以收集调查资料。 表现这个指标的3至4个调查问题题目，以收集调查资料。 题目旨在收集反映指标的具体资料， 题目旨在收集反映指标的具体资料，这些资料根据内容性质 可分为两类：一类是事实性资料 背景Baidu Nhomakorabea资料、 事实性资料（ 可分为两类：一类是事实性资料（背景性资料、实际行为资 ），另一类是意见 建议或态度性的资料。 另一类是意见、 料），另一类是意见、建议或态度性的资料。
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示例——数学课堂行为投入程度调查问卷题目编写 数学课堂行为投入程度调查问卷题目编写 示例 本问卷反映学生在课堂上听老师讲课投入程度的题目如下： 本问卷反映学生在课堂上听老师讲课投入程度的题目如下： 听老师讲课投入程度的题目如下 在数学课上，我聚精会神地听老师的讲解。（） 1、在数学课上，我聚精会神地听老师的讲解。（） 在数学课上总是尽力跟上老师分析问题的思路。（） 5、在数学课上总是尽力跟上老师分析问题的思路。（） 我在数学课上用一切办法使自己明白老师讲的内容。（） 6、我在数学课上用一切办法使自己明白老师讲的内容。（） 说明：如果题目有预定答案， 说明：如果题目有预定答案，那么这样的题目称为封闭性问 否则就是开放性的题目，例如，谈谈你对数学课的建议。 题；否则就是开放性的题目，例如，谈谈你对数学课的建议。 说明：为了对答案进行统计分析， 说明：为了对答案进行统计分析，每个题目的答案数目通常 都是一致的；答案的内容与形式可以根据调查内容确定。 都是一致的；答案的内容与形式可以根据调查内容确定。