初中语文互动式教学论文

初中语文互动式教学初探
摘要：在初中语文教学中，实施互动式教学是当今语文教学课堂研究的一大亮点。

教师在教学过程中应当构建互动式对话教学，通过与学生积极互动、共同发展，使学生体验到学习的快乐与学习成功的乐趣，体现语文教学的课堂魅力。

关键词：初中语文教学互动引导
我国的语文教学经历了数次改革，本人也在语文教学方法上不断摸索改革，由原来单一枯燥的教学方法，逐渐转变为以学生为主体、注重师生互动的教学方式，在一定程度上调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

这种转变说明教学本质上是一种以互动对话为基础的活动。

“互动对话”不仅仅是师生之间进行的交流与沟通，也是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。

在语文课堂上，互动甚至还包括学生与作者的互动。

针对初中学生学习语文的特点，本文对语文教学中的互动做了以下探索：
一、注意交流的方式
教师在和学生交流时，应当注意语言要愉悦，并及时、合理地运用表扬、鼓励的话语，以点燃学生学习的热情，调动其学习积极性。

此外，教师还应注重用一些非语言行为与学生交流，例如目光、表情、手势等。

教师在课堂上目光要亲切和蔼，让学生时刻感受到自己的关注和爱护。

教师还应该在教学中学会换位思考。

教师要站在学生的立场和角度，理解他们的处境和感受，体会他们的内心世界和思考方式。

即使学生在发言中出现了知识性的错误，也不应该
进行严厉的批评，要委婉地指出错误并讲解正确的方法，以免打击其积极性。

二、教师也要学会倾听
大多数的教师习惯于让学生当自己的听众，却忽视了教师也应该倾听学生的心声和需求，理解学生所特有的想法和观点。

在阅读同一篇文章时，学生阅读的结果与老师阅读的结果肯定是不一样的，学生的感悟，虽然很多时候显得稚嫩，但却是学生在阅读过程中结合自己已有的生活经验、文化修养、语言表达能力而获得的最认可的结论，这也是他们阅读文章的兴趣所在，教师要悦纳学生的思考，要认可他们独到见解。

所谓悦纳学生：一是要将学生当成平等对话的对象，二是在倾听时抓住机会进行对话，点燃学生思考的火花。

三、重视与文本的对话
语文的“文本”，是对话的资源。

在语文课堂对话教学中不仅仅要求师生之间的对话，学生之间对话，更讲究的是师生与文本之间的对话与交流。

教师一方面要引导学生探究文本意义的产生过程，另一方面要引导学生按照自己的需要选择阅读的信息。

这就要求教师要准确地读取文本信息，以促进学生与文本的交流、碰撞，进而产生共鸣。

例如：在讲授八年级《我的母亲》一文时：可以让学生或凭兴趣、或凭特长、或凭个人的独特体验与积累，多角度、多形式地表达自己对课文的理解和感悟：在阅读之前，文章只是一个具有多个
层次的语言框架，其间的空白，需要学生去发现、补充。

这就像是维纳斯的断臂，虽然是不完整的，但引发了人们美妙的想象。

学生在阅读课文时，一方面可以通过与文本的对话走进作者的精神世界，感悟其中的生命真谛；另一方面，学生又在这精神的洗礼中借助他人的思想来塑造自己的思想，借他人的情感来丰富自己的情感，发现自我生命的价值和意义。

教师在教学中要以各种形式积极地促进与学生的对话，让学生在对话的过程中掌握知识。

本人通过自己多年的教学实践，设计了以下两种对话式课型：
1、此种课型以情感体验为核心，引导学生进行情境阅读，激发学生阅读文本的兴趣，并让他们进行“设身处地”地体会，构建起对文本的感性认识。

在课堂上可由学生设置情境，体验角色，互动交流。

目的是让学生体验创造的快乐，促使学生进行深层次的思考。

例如，学生可以创设如下的情景及角色进行体验：“假如我的母亲生活在现代，她的教育方法会成功吗？”“如果你生活在那个社会，你会理解母亲的良苦用心吗？为什么？”等等。

当学生互相沉浸在角色的体验中时，既把握了作品当中的人物性格，又开拓了文本的空间。

2、此种课型以学生自主探究为核心，引导学生进行品味阅读，激发学生的创作意识。

学生通过对文本意义的不同解读，进行个性化阅读，解释出文本的新义。

采用这种课型时可做如下的课前准备：教师印发本课的学案；
学生自己阅读课文，完成一份“阅读探究报告”；然后按学习小组进行交流讨论，由每个小组初步拟定一个讨论题；教师批阅之后，根据同学的报告及小组的意向，协调安排，确定每个组的讨论题。

实践证明，学生的参与面越广，参与的兴趣就越浓，学生的思维越活跃，就越容易完成教学任务。

相反，许多老师反映课堂沉闷，学生不积极回答问题，一节课只有教师唱独角戏，教师讲得口干舌燥，到头来学生收获也不多。

课堂互动对话教学中，教师是引领者，要引导学生在阅读中主动探索，发现问题，引导学生直接与课文中的人物对话，与教师和同学对话，在不断地提升自己的理解，最终得到自己的感悟时，构建文本的意义，体会学习的乐趣。

参考文献：
[1]王尚文《语感论》（修订本）浙江教育出版社 2005年7月版
[2]朱光潜《阅读学新论》1999年9月版
[3]刘庆昌《对话教学初论》《教育研究》2004年第11期
[4]刘庆昌《对话教学初论》《教育研究》2001 年22 卷。