语文学科素质教育

语文学科素质教育
语文是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托。

语文素质是人的素质构成与发展的基础，是一个人成才的主要制约因素。

作为义务教育的基础学科，初中语文是素质教育的重要基础。

搞好初中语文教学，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、发展个性和特长，对于提高民族素质，都具有重要意义。

语文素质教育具体包括传授语文知识、训练语文能力、开发语文智力、塑造语文人格等。

我们在语文教学中应如何有机地实施素质教育呢?
一、趣味导学，情境教学，开发智力。

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。

“趣味导学”就是导入新课要有趣味性。

要求教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。

在教学散文《济南的冬天》时，我先出示一幅北方严冬时的图片，顺藤摸瓜让学生说出心中的冬天是什么样的？再由教师将话题引到《济南的冬天》上，学生的情绪一下子被调动起来。

这样，
在课的一开始就使学生进入了最佳的学习情境，达到了激发学生学习兴趣、激起学生求知欲望的目的，使学生自主学习的意识在潜移默化中培养了起来，而且为学生总结南方和北方冬天的不同特点做了铺垫。

一节好课光有良好的开端是远远不够的，教学方法的灵活多样更加至关重要，因为授课的经过才是学生获取知识的重要环节。

这就要求教师根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。

二、扩展视野，陶冶情操。

要想提高学生的语文素质，不但要向课堂要质量，而且要把学生的视野引向课外，让学生到课外去汲取营养，丰富知识，开阔眼界。

首先，让学生读名著，写感想。

有目的的阅读古今中外的文学名著，并作读书笔记，写读后感，定期进行交流，培养学生文学素养。

其次，读生活，发感慨。

让学生有选择地看电视报纸，培养学生从小关心时事，关心社会，关心自然，关心教育，为学生树立远大理想打下良好的基础；同时要求学生写生活小记，记下平时生活中带来的教训、收获，并抒发自己的真实情感。

再次，读自然，谈发现。

观察自然界的种种现象，在大自然的美景中留下足迹，或诗、或文、或画，用大自然的清纯、美妙陶冶情操，活跃思维，丰富想象，培养创造力。

通过这些尝试，学生们慢慢地学会了思考生活、品味生活，而
且能够从生活中摘取精华、塑造自我。

三、多引导，巧训练，培养写作能力。

课内的趣味教学和课外的扩展视野是两个不可分割的整体，课内外紧密结合起来，才能充分体现语文教学对培养学生的素质所起到的不可估量的作用。

所以，语文教师要善于结合好课内和课外的相关内容，培养学生的各种语文能力。

一是培养阅读能力。

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

为达到这个目的，我们要从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。

二是培养阅读习惯。

良好的阅读习惯对形成阅读能力有着积极的作用。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。

我们在教学中必须注意对学生进行阅读习惯的培养。

三是教给阅读方法。

阅读的教学关键是方法的教学。

在教学过程中，如果教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。

例如议论文是学生学习的一个难点，教学时教师要先让学生反复阅读文章，找出文章的中心论点，分论点、论据及论证方法。

让学生自己根据文章内容组织语言答题。

通过将这种类型的题进行分解教学，学生了解了答题的思路，掌握了这类题的阅读方法，能够做到无论何时阅读，都不用再等教师教，使阅读能力得到了提高。

总而言之，语文教师要以“主动、开放”的心态，去创造性地
组织教学活动，使语文课堂教学成为学生自主学习的主阵地，使学生在语文课堂上能够享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞。

这样，学生就会自主地去拥抱语文，学生的素质才能有所提高。