浅谈如何让学生克服嫉妒心理

浅谈如何帮助学生克服嫉妒心理

木松岭小学吴燕丽内容摘要：嫉妒也是一种不健康的心理表现，可以帮助学生正确认识嫉妒，从扩大学生的空间、引导学生转变竞争方式、教给学生适当的，让学生形成健康的个性心理品质。

关键词：认识嫉妒学生空间转变竞争方式抑制方法

有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。

中小学学生的好胜心是很强的，这也是有上进心的一种表现。他们往往喜欢把自己去跟别人比较，尤其是跟同龄人相比，这不能说是坏事，但这种攀比应该有个“度”，事情就会转向它的对立面。具体而言，如果学生把自己的一切都去跟周围的人比较，一旦发现比之强则沾沾自喜，陶醉在为自己营造的虚荣当中不能自拔；如果比之弱，则会出现两种情绪：一种表现为颓废消极、毫无斗志、心灰意冷，认为自己老不如别人；另一种表现为一种仇恨心理，也即所谓的“嫉妒”。

（案例）今天第三节是语文课。我拿着一摞批改完了的考试卷子走进教室，全班同学的目光“ 唰”地一下落在了考卷上。“我考了多少分？”每个同学心里都在揣摸着。

发卷子了，教室里鸦雀无声，大家心里都忐忑不安。

“蒙冠宇！”听到名字，蒙冠宇一下就朝讲台跑去，接过卷子一看，脸上禁不住露出了喜悦的笑容。嗨！他得了100分！“罗日相！”罗日相是蒙冠宇的好朋友，他俩平时学习都不错。蒙冠宇考得好，自己也不会差，罗日相心想，可她一接过试卷，心里一下凉了半截，只考了89分。这是怎么搞的？他可从来没拿过这么低的分呀！

罗日相很不服气地嘀咕道“有什么了不起！瞎猫逮着个死老鼠！”

“罗日相，我们一块儿走吧！”放学了，蒙冠宇邀请罗日相一同回家。“不就得了个 100分，不也是头一回吗？瞧你那得意样！”罗日相嘴一撇，头也不回一个人走了。

教育孩子是我义不容辞的责任。看到这种情况，我没有马上批评指责罗日相，但他因别人的成绩超过自己，就产生嫉妒心，哪怕是自己的好朋友，都要挖苦讽刺，这是一种不良的心理。冷静地分析一下，他为什么要嫉妒别人？他属于那种自尊心、好胜心都很强，不甘心落于人后的学生。当他经过努力，而别人依然超过他时，心里不平衡，于是就采取了偏激的做法。

第二天课后，我亲自找到罗日相同学，并和他进行了一次单独交谈，我态度亲切、诚恳，消除了他的紧张情绪。我问他，“昨天你对待你的好朋友怎么会是那种态度？”他说：“看到他比我分数高，心里就不舒服。”于是，我开始耐心教导他。我告诉他，“同学之间比学习、比进步，有竞争意识是现代青少年难能可贵的作风，但不能转化为嫉妒。有竞争，还应该讲团结，讲友爱。嫉妒是一种不正常的情感，是人际交往中的一种障碍，是前进道路上的“拌脚石”，它遮蔽了你的视线，使你看不见别人的优点；它影响了同学之间的团结，使同学之间失去了往日的欢笑和友谊。虚心看待别人的成绩，努力向别人学习，取长补短，争取下一次通过努力你也能凭自身实力超过别人。这才是推动你前进的动力，也是你应该做的。”听了这番话，罗日相惭愧地低下了头。最后我还赠送了他几句格言：“嫉妒—是心灵上的肿瘤。”，“嫉妒者受的痛苦比任何人遭受的痛苦更大，他自己的不幸和别人的幸福，都使他痛苦万分。”让他牢记在心，并引以为戒。

接着，我又找来罗日相的妈妈，一听完我的话，没想到罗日相的妈妈立刻向我作检讨。“吴老师啊，幸亏你及时告诉我，否则这种嫉妒心一膨胀，不知会干出什么危害他人的事情来。其实，他的嫉妒心也是我造成的。我总是拿他跟别人比，从不赏识她，即使他考得很好。这样，他对比他好的学生就产生了强烈的敌意，继而产生嫉妒心理。今后我一定配合老师，认真做好孩子的教育工作。”功夫不负有心人。经过耐心细致的思想工作，罗日相的思想观念转变了，彻底克服了过去的嫉妒心理，与蒙冠宇依然成为好朋友，在学习上你追我赶，与班上其他同学相处也很融洽。罗日相的学习成绩有了更大的提高，这件事也促进了班级互帮互学、团结进取的良好学风。

正处于青少年期的中小学学生是祖国的未来，他们单纯，他们的世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助中小学学生克服嫉妒心理对于教师来说就显得尤为重要。那么应该怎样帮助他们克服这种不健康的心理呢？

一、帮助学生正确认识嫉妒

嫉妒其实是一种有害的、令人讨厌的心理。由于嫉妒心理，原来彼此亲密无间的好朋友也可以反目成仇，双方感情受到极大的伤害。如果中小学学生经常被嫉妒心理所左右，他们会变得对周围的一切都熟视无睹，喜欢孤身独处、忍受空虚，时而阴沉、退缩，时而急躁、激进。因此，帮助中小学学生提高对嫉妒心理的正缺人识是一项重要的工作。鉴于中小学学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。

二、扩大学生的生活空间

心理学中指出：一个人的心理发展是有阶段性的特点。而中小学学生所处的这个年龄阶段的特点是热情好动、模仿性强、可塑性大、受环境的影响大、个性不够稳定。这就需要教师主动关心学生的生活，教师可以多组织学生参加各种课内外的学习、文体、交游、参观等活动，这样可以适当地调剂一下学生紧张的学习生活，开阔学生的视野，培养学生乐观向上、不拘中节、豁达开朗的品质，从而能很好地抑制嫉妒心理对学生的不良影响。“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对中小学学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除。

三、引导学生转变竞争方式

嫉妒是一种无能的产物，而公平的、友好的竞争是治愈嫉妒病态的良药。在学生眼里，谁的成绩好，谁就是受人尊敬的。于是，学生会想尽一切办法跟人比成绩，一旦比不过人家，心理不够健康的学生这时就会很容易产生嫉妒心理。所以抑制学生产生嫉妒心理，教师应考虑如何引导学生转变竞争方式。具