环境艺术设计特色专业建设总结

《环境艺术设计》特色专业建设总结环境艺术系2006年，环境艺术设计专业被江苏省确定为特色专业建设点，经过两年的教学改革实践和专业建设，在专业课程设置、教育教学方法、教学实践环境、师资队伍建设、教学质量管理等方面的都有了明显的变化，形成了特色鲜明的专业。

一、环境艺术系简介苏州在环境艺术设计方面有着独特的优势，苏州园林是我国乃至世界环境艺术设计的典范。

苏州有着2500多年的历史，积淀了深厚的文化底蕴，苏州的造园技术和文化艺术是紧密相连的。

这些良好的地域文化环境的条件是我院环境艺术专业不可多得的教学资源，也是我院开设环境艺术设计专业不可多得的环境资源优势。

环境艺术设计专业的主体内涵是对空间环境进行规划、整理及再创造，对建筑提供的内部室内空间进行再创造。

专业内容广泛，涵括了城市规划、园林设计、建筑设计、环境雕塑配置、室内设计、以及各类公共设施的设计。

设计的对象涉及自然生态环境和人文社会环境的各个领域，是一个与环境可持续发展有着密切关系的专业。

也是与一个国家、民族、地域文化的可持续发展有着密切关系的专业。

苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系的前身是1958年建校初期设立的工艺织绣、工艺雕刻专业，1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业，1998年2个专业合并组建环境艺术系。

环境艺术系目前已拥有1个专业群，其中有国家级试点专业1个，省级特色专业建设点1个，院级特色专业1个；学院精品课程建设点3个；有学生1200名，39个班级；专兼职教师近60名，有高级职称的教师8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训车间近20个；基础教学实验室12个，专项设计工作室14个，教学空间18000多平方米，并有多个校外实训基地；五年来，本系共出版教材12本，发表论文80多篇，获得各类奖项70多个，为进一步深化教学改革、强化内涵建设，促进教学实践和科研再上台阶打下了良好的基础。

环境艺术系秉承“充实光辉”的校训，按照学院的要求，以“工作室制”为载体，以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进环境艺术专业的教育教学改革，取得了一些阶段性成果。

二、特色专业建设情况；2006年，环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点，当年就启动了特色专业的建设。

为了使环境艺术设计专业的建设进一步适应本地区的城市化及经济发展的需求，推动环境艺术设计专业教育教学改革向纵深发展，环境艺术系以教育部高职教育以培养高技能人才为指导，以现代环境艺术设计的理念为主导，锐意创新，积极推进素质教育，培养与社会要求相适应的德艺双馨的高技能艺术设计人才，两年来，着重做了以下一些建设工作：——研究行业特点，明确高职环境艺术设计培养人才的位置，细化专业方向，使专业与职业有机对接。

根据行业企业的职业分类和岗位特点，着重研究本专业与职业岗位的关系。

通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容，寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。

——贯彻“以人为本”的精神，正确引导，将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。

结合企业对专业人才的知识结构的要求，从2006年环境艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶的教学改革实践。

大专业平台、小专门方向是指学生在入学初期是大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业要求结合学生自身个性特点和兴趣选择小专门方向，从大专业基础平台到小专门方向要经过三个相关阶段，通过专业课程学习逐步进阶，最终进入小专门方向。

为使专业教学改革有序进行，根据教学改革实践试点的所发生的问题，07年，对原来的专业教学计划和教学大纲进行了修订，还增设了课程设计的要求，经专家论证获得通过，并予以较高的评价。

——以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境——实战型”的方法实施教学。

由真实项目或虚拟项目组织课程包，将原先的单元制课程运用项目进行重新整合，从课程设计，教学方式，教学团队成员之间的配合，均由课程负责人组织，使课程在项目的框架内根据需要分阶段授课，提高教学效率，课程的系统性更加突现，为学生的专业学习创造条件。

——推动“工作室制”的教学改革，加强实践教学环境的建设。

环境艺术设计专业的特点是实践，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键，两年来，我系又新增建了4个工作室，有环境艺术设计事务所（工作室）、木艺工作室、铜艺工作室、家具制作车间（工作室），完善了2个工作室的建设（雕塑工作室、家具工作室）。

目前，环境艺术设计专业已拥有较完备的教学设施，有各类专业设计教学工作室扩大到22个，技能实训工作室8个，还设置了部分教师创作工作室。

实训工作室的面积达到9000多平方米。

除此之外，还有多个稳定的校外实训基地。

校内工作室白天全面向学生开放，使学生在环境艺术设计专业的各个方面都能得到有益的训练。

——积极推行教学团队实施教学的模式，发挥教师主导性的作用。

根据项目课程的要求组织多元化的教学团队，运用好教学团队成员的特点。

教学团队有行业企业的专家，也有校内外的教师与系内专任教师共同组成。

运用专家了解企业用人要求的优势，大力推进环境艺术设计教育的教学改革，改进教学方法，先后与苏州金螳螂建筑装饰设计研究院，大康建筑设计事务所，苏州金鼎建筑装饰工程有限公司开展了环境艺术专业的教学试验，大大推动了教育教学改革。

——以环境艺术设计研究院为平台，积极探索运用“产学研”的教学改革模式。

为了学生能够在短时间内适应就业环境，我们引入了企业工作的流程和生产模式，成立环境艺术设计研究院，设计研究院完全与社会企业接轨，以企业运行模式进行教学，让学生在环境艺术设计研究院中顶岗实习，直接参与真实项目的设计投标和实践，在干中学，学中干。

先后联合了苏州金鼎建筑装饰工程有限公司、苏州艺美建筑装饰工程有限公司和苏州国际装饰工程公司共同参加工程设计竞标并赢得了多个项目，在行业内外产生了较大影响。

——建立教师参与专业实践的机制，造就真正的“双师”型教学队伍。

环境艺术设计是应用性很强的专业，且时效性明显，信息变化快，为了适应行业发展的特性，学校鼓励教师参加行业专业研讨会，支持专业教师参与社会实践。

目前，环境艺术系大部分教师都是活跃在行业企业一线的设计师和艺术家，其中不乏还有一些很有社会知名的专家。

——加强对外交流，引入先进教学理念，推动专业教学改革向纵深发展。

国外艺术设计教学的历史已经有百年了，我们以认真、诚恳和求实的态度向先进的国家学习，研究他们的教学方法，学习他们的教学经验，先后与法国巴黎布尔高等实用艺术学校、加拿大道森学院、美国圣地亚哥艺术学院等多所院校和教师建立起良好的关系，通过学术交流，教学交流，教师讲学等形式开展多种形式活动，交流了经验，了解了信息。

——强化教学改革，及时总结经验，积极鼓励教师多出成果。

围绕环境艺术设计专业的建设，结合课程教学改革，开展了一系列的科研活动，要求每个学期的课程教学有一个较为详细的总结，或编写一个教学过程资料集，进行课程展示，并在此基础上逐步形成教学成果。

三、环境艺术设计专业特色；围绕环境艺术设计特色专业的建设，强化了专业内涵建设的力度，在教学实践过程中，不断进行探索和调整，从基础、技能、技术、理论和专业设计的教学改革入手，将上述内容以项目引领整合教学包，并渗入职业能力的培养，大力开展职业素质的教育，使学生在学习专业的同时，职业素质和综合素质的能力也得到了提高，形成了环境艺术设计专业的特色。

——特色之一：大基础平台与小专门方向为了使专业培养与学生就业能够良好对接，环境艺术系研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容，分析职业岗位与专业内涵的关系，细化专业方向，使专业方向与岗位对接，进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。

目前，环境艺术设计专业的进阶方面就有：环境艺术设计方向、景观设计方向、设计表现方向、植物绿化设计方向、技术设计表现方向等。

其中有些专业方向能够与其他专业相复合，如设计表现方向、技术设计表现方向等。

环境艺术设计属实用艺术设计范畴，工作全程涵盖艺术创造、工程管理等多方面内容，工作岗位设置多样，因而采用大基础（艺术基础）逐步过渡到小方向（专业方向）的教学方式能够适应行业对人才培养的要求，同时也贯彻了“以学生为本”的精神，让学生根据自身条件在有限的专业空间内逐步调整和发展，自主选择专业和课程，提高学习兴趣。

环境艺术系从2006年开始实行“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的专业教学改革。

大专业平台、小专门方向指学生在入学初期学习大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业岗位要求，结合自身兴趣选择小专门方向。

学生从大专业基础平台到小专门方向经过三个相关阶段的进阶，将逐步达到工作岗位所需的专业要求。

（图2）大专业基础平台到小专门方向的三阶段课程进阶表——特色之二：项目串联课程包---课程系统环境艺术系根据行业发展要求，确定了以“工作室制”教学为载体、“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的培养模式。

从2005年开始，环境艺术系试行“主题+项目”教学法，围绕“大专业基础平台、小专门方向”的课程进阶形式，以“工作室制”为基础，实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实习”的教学改革，已完成实际项目多项。

环境艺术的专业教学过程即是学生体验环境艺术行业工作的过程，并通过过程学习专业。

教学采用引进企业的实际项目和虚拟项目相结合的方式进行，围绕主题或项目，以主干课程为主线，穿插次干课程和理论讲座、实践实训，组织专业课程群（包），并详细设计课程教学计划和教学方法。

根据教学的需要设置课程，在主题（项目）的框架内，依据教学内容安排进程和时间，依据课程的性质特点安排教师，使课程结构更加合理，通过分阶段授课，学生感受了企业工作过程，了解了工作所需要的知识，明确了专业方向，提高了教学效率，学生的系统思维能力大大加强，教学成效更加突现。

课程包组织结构图——特色之三：优质教学团队授课——成分多样在教学活动过程中，教师队伍的教学水平和实际经验是决定教学质量的关键因素，合理调配教学团队资源是顺利开展项目教学的充分保证，教学团队的选择依据项目生成。

围绕项目，团队处于动态存在与任期稳定的交替之中。

在项目执行过程中，提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”的团队精神。

团队负责人执行各成员的注意力管理、团队目的管理，并保证团队效益充分实现。

——特色之四：真实工作环境，真实项目课程——产学结合为了使学生能够在较短的时间内适应就业环境，教学过程中将产学研与课程教学融为一体，将教学环境与企业环境完全对接，建立具有企业运行模式又与专业教学紧密结合的环境——环境艺术设计研究院，研究院引进了多家合作企业，分设了多个事务所，每个事务所都有定向的项目课题和课程内容。