校本课程开发的理念
校本课程开发的理念与策略ppt课件
英国校本课程开发的两种形式
1 在国家课程计划框架内“做自己的事情”。
国家驱动的校 本课程开发
2
突破、改编和超越国家课程计划框架以适应学校的 特定需要。
3
接管国家的课程开发项目，使其演变为完全的校本 课程开发。
学校驱动的校本课
1
服务于学校自身的明确的课程和教学目标的长期、 整体的课程创新。
程开发
2 应对即时的教学需求的短期、局部的课程创新。
校本课程开发的理念与策略
本课程教学特点
1.理论联系实际，注重“用案例说话”； 2.讲授与讨论相结合，鼓励学生参与，提
高学习兴趣； 3.全面分析校本课程开发的条件和策略。
校本课程开发的理念与策略
参考书目
1.靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都：四川教育出 版社，2006
2．崔允漷，林荣凑.中国校本课程开发案例丛书[M].上海： 华东师范大学出版社，2007
的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展
的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联
合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代
信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
校本课程开发的理念与策略
（四）校本课程开发的趋势
1、无论发达国家还是发展中国家，都在国家 课程贯彻过程中，允许一定比例的校本课程。
出版社，2000. 8.周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练
[M].北京：人民教育出版社，2004
校本课程开发的理念与策略
第一章 校本课程开发的概念和意义
校本课程开发的理念与策略
第一节 校本课程开发的概念探讨
校本课程开发的理念与策略
探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系
探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系一、开展学生社团活动与开发校本课程的理论思考（一）校本课程开发的基本理念课程问题永远是学校的核心问题。
一所学校如果没有切合实际、独具特色的课程体系，就缺少发展的核心竞争力。
开发校本课程，目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，提升学校核心竞争力。
校本课程开发，简单地说，就是以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。
它意味着对“课程”进行某种程度的系统安排和规划。
校本课程开发具有三个核心思想：（1）是基于这样的理念，即“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”，“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；（2）要给教师和学生提供充分的自由，这种自由是个性化教育的必要条件；（3）学校是由人构成的社会机构，必须与学校自身的环境相适应。
（二）学生社团活动是校本课程开发的突破口学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。
社团活动课是在学校独特的文化历史背景下，由学生感兴趣的活动内容发展而成的。
社团活动课与校本课程开发既有区别又有联系。
根据学校实际情况成立的学生社团，如果按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。
加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段。
众所周知，不同风格特色的学校，有其不同的校园文化，也有其不同的学生社团活动，这些社团活动源于校园、来源于学生。
它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在中学阶段的发展与可持续发展创造相对宽松而有效益的空间，它更重视学生发展的需要，不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。
构建学生社团活动课的校本课程模式，让每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动，充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。
校本课程开发的内涵及基本理念
校本课程开发的内涵及基本理念校本课程开发的内涵及基本理念嘉兴教育学院张建芳（站长）根据有关资料整理提供一、校本课程开发的内涵（吴刚平校本课程开发四川教育出版社 2002年第38－39页）“校本课程开发”一词由菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（MacMillan）等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上最先公开提出这一概念。
当时他们对校本课程开发意义的阐述，其范围界定为学校内部的教职员对课程的计划、设计和实施。
之后，校本课程开发的说法逐渐流行开来，许多学者纷纷就此提出个人的观点和界定，如斯基尔贝克（Skilbeck）、沃尔顿（Walton）、埃格尔斯顿（Eggleston）、科恩（Cohen）、马什（Mash）等。
斯基尔贝克认为，校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员工及学校的现有资源。
我国台湾省学者黄政杰认为，校本课程开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权利责任的再分配，赋予学校人员权责；由学校教育人员结合校内外资源与人力，主动进行学校课程的计划、实施和评价。
台北市立师范学院副教授杨龙立认为：学校为本课程是一种提升学校教育品质的方式，也是学校内人员（校长、教师、学生、行政人员）与校外人员（家长、社区人士、地方人士、行政官员、学者、专家、有关资源单位人士）共同努力，针对学校内部的需求、学生学习、教师指导、社区地方需求、上级单位要求及国家与中央之要求等加以综合考虑，并以研究、设计、发展、实施、评鉴及修正等途径建立恰当的适用的教材与方案，所有课程参与人员亦肩负应有的绩效责任。
尽管人们对校本课程开发有不同理解，但其共识都强调以学校为本（为基地），结合学校的实际情况，由学校成员开发相应的课程，供学生学习之用。
简而言之，校本课程是以学校为主体，充分利用各种课程资源组织开发并实施的，反映学校办学特色的课程类型；由学生所在学校的教师规划、编制、实施和评价的一整套活动。
校本课程开发方案（三篇）
校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指基于学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的课程。
相对于传统教材和标准化课程，校本课程更贴合学校特色和学生需求，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。
二、开发目标1.培养学生创新精神和实践能力2．提高学生的综合素质和自主学习能力3．激发学生对知识的兴趣与探索欲4．突破传统学科边界，培养学科交叉能力三、开发步骤1.需求调研：通过学生问卷调查和专家介入等方式，了解学生和教师对校本课程的需求和期望。
2.方案设计：结合学校实际情况和调研结果，确定校本课程的开设范围、学分要求、教学目标和评价体系。
3.内容编写：组织教师团队进行校本课程的内容编写，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科综合素质。
4.试点实施：在一小部分学生中进行试点，并收集教师教学效果和学生学习反馈，不断优化课程设置和教学方法。
5.全面推广：根据试点数据和经验，逐步推广校本课程，使更多的学生受益。
6.持续改进：根据学校教学评估和学生反馈，不断改进校本课程的内容和教学模式，提高教学质量和效果。
四、实施措施1.建立多学科协作机制，促进不同学科间的交流与合作，打破学科壁垒，提高学科整合能力。
2.引入现代教育技术，增加校本课程的多媒体教学资源和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.组织教师培训，提升教师的教学能力和教学创新意识，使其更好地开展校本课程的教学工作。
4.鼓励学生自主选择校本课程，并给予一定的学分奖励和绩效评价，提高学生参与的积极性和主动性。
5.建立校本课程评估机制，定期对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程。
五、预期成效1.学生学习兴趣的提高：通过校本课程的教学内容和教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.学生综合素质的提升：校本课程的开展涉及学科交叉和实践能力培养，有助于培养学生的创新思维和综合素质。
3.学生实践能力的提高：校本课程注重实践能力的培养，通过实践活动和项目实施，提高学生的实践动手能力和解决问题的实际能力。
校本课程开发
==学校校本课程开发方案为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》等文件精神，促进学生全面而又主动地发展，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、基本理念校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
校本课程一般设置若干选修模块专题，供学生选择。
1个专题可由若干相关课程组合而成。
具体修习时间及要求由学校根据实际情况安排。
二、课程目标1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对学校、安吉的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设发展勤奋学习、立志成才。
2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。
4、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
三、课程开发原则1、导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止地方课程和校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
校本课程开发方案(3篇)
校本课程开发方案校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5)初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1)课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
校本课程开发的理念
校本课程开发的理念《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中指出：学校应根据教育部和本省（自治区、直辖市）课程方案的有关规定，从实际出发，认真实施国家规定的必修课和选修课以及地方课程，积极开发综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源，办出学校特色。
学校对课程的具体安排需上一级教育行政部门批准后实施。
这就提出了校本课程的问题。
一、为什么要提出校本课程1．理论与实践间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校实践。
无论是在国内，还是在国外，理论与实践应当呈何关系，一直论争不下，说法不一。
这种讨论虽然没有得出什么一致的认识，但引导着教育工作者的思维方式悄然地发生着变化。
既然理论总是抽象的，总是“灰色”的，总是无法全面解决任一具体实践问题的，也就是说，抽象的理论与具体的实践之间，总是存在着一定脱节现象的。
那么，何不从一定的理论出发，直面具体的学校实践，于一般的理论与丰富的学校实践的结合中去探寻学校发展的方向及理论重新建构的路径呢？可以说，关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
2．学校在教育中所处的位置使得“校本”逐渐纳入人们的视野。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻等等，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
素质教育何以在某些地区沦落为“只打雷，不下雨”的境地，创新何以在某些学校仅仅属“纸上谈兵”，问题就在于没有在学校尤其是具体的学校形成一套行之有效的做法，忽视了课堂，忽视了教学，忽视了师生关系的调整等，再好的教育主张都只能是外在于学校的。
此外，相对于家庭教育、社区教育等而言，学校是教育中的正规的、独特的机构，突出学校在各类教育中的作用，把具体的、特殊的学校实践作为教育的抓手，也是情理之中的事情。
3．学校的复杂性使校本层面日益凸显出来。
按照以往的思维方式或研究逻辑，常常是先由某种理论作先导，然后在学校实践中贯彻、实施这种理论；或者先进行研究，然后加以开发，再逐渐在学校中应用。
校本课程的构建
校本课程的构建构建校本课程是一项系统工程,需要循序渐进、周密细致地进行规划和实施。
在这一过程中,应秉持以下理念:聚焦学生发展需求、彰显学校特色、突出实践导向、注重跨学科整合、贯穿教与学的有机统一。
一、勘定校本课程理念校本课程的理念是指导整个课程开发与实施的价值追求与基本原则,是课程建设的基石和航标。
1、价值追求首先,校本课程应与学校办学理念相一致,体现学校的育人情怀。
其次,课程应秉持全面促进学生发展的理念,注重知识传授与能力培养的并重,关注学生品德修养与审美情操的培育。
再次,课程设计应顺应教育发展潮流,植根当下、放眼长远,体现新理念、新方法、新模式。
2、基本原则首先,以生为本是校本课程最根本的原则,课程内容设计应基于学生的实际发展需求,遵循认知与生理成长规律。
其次,校本课程应坚持知行统一的原则,注重将知识内化为能力,提高学生动手实践的机会。
再次,校本课程应贯彻整体设计、分层实施的系统原则,形成纵向贯通、横向渗透的课程框架。
二、勾勒校本课程架构1、课程类型校本课程大体可分为以下几类:第一类是涵育学生核心素养的平台型课程,如综合实践活动课程等;第二类是传承民族文化底蕴的特色课程,如地方文化课程等;第三类是满足学生多元需求的拓展课程,如兴趣社团活动等;第四类是反映学校办学传统的传统课程,如学校历史文化课程等。
2、课程结构校本课程结构一般包括课程目标、课程内容、教学实施方式三个主要板块。
课程目标需清晰界定该门课程所期待达成的知识、能力和情感态度等层面的培养目标。
课程内容则是根据目标拟定的模块化内容框架,既有理论知识,也有实践活动环节。
实施方式则是开展该门课程的具体教学组织形式。
3、课程时数校本课程的时数分配遵循以生为本和知行统一的原则,平衡好理论教学和实践活动的时间。
通常将理论性知识点集中在一段时间教授,而将实践环节安排为若干专题单元或跨学期的活动,避免过于割裂和碎片化。
总体来看,理论与实践的时间安排要合理配比。
小学课题研究实施方案(6篇)
小学课题研究实施方案（6篇）小学课题研究实施方案（精选6篇）小学课题研究实施方案篇1第一部分前言校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。
校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。
以学校为实施课程资源开发的主体。
它是作为国家课程的一种重要补充。
(一)校本课程的性质：1、以课程权力的下放为前程。
2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。
3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。
(二)校本课程开发的基本理念1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。
2、从学校的发展上来说，也很有必要，只有不断开发，才会体现学校特色。
3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的提高。
4、校本课程开发的优势：(1)能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。
(2)校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。
(3)校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。
(4)校本课程开发是一个连续的动态过程。
(三)校本课程开发的标准1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展(1)关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。
教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。
(2)关注学校科特色，根据学校的实际情况和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。
(3)关注学生的发展，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。
学生需求什么，我们就开发什么。
第二部分校本课程的目标根据我校校本课程是以足球、阅读为主要内容，根据我们的初步设想，目标确定为：1、总体目标以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
2、具体目标(1)培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
(2)拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
《校本课程开发》课件
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
校本课程开发的理念
校本课程开发的理念1、确立一个中心：人文素养的培养通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
2、建立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。
从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。
因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
3、明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
校本课程的目标1、总目标全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的"三个面向"为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。
培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
2、具体目标发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。
因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
具体要求如下：校本课程的实施1、具体内容与课时安排校本课程的评价1、评价体现以人为本的思想过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。
我国校本课程开发的理念(简)
我国校本课程开发的理念研究者对校本课程开发的特点做如下总结：1. 校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，它实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程。
2. 校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性，突出本校的课程特色。
3. 校本课程开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内权力与资源重新配置的过程。
4. 校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富和完善的过程。
5. 校本课程开发是国家课程开发的重要补充。
国家课程开发注重基础性和统一性，而校本课程开发注重独特性和差异性的特点是国家课程开发很难兼顾的。
（吴刚平，2000，第1—3页）校本课程开发的理念校本课程开发作为我国课程开发的重要方向，有必要明晰其开发的本质。
我国目前对校本课程开发的理解主要定位在：以校本课程开发为契机，关注教师专业发展，鼓励教师的创造热情，发挥个性特长；关注学校的特色，充分发挥学校作为课程决策中心的作用；关注学生的需要，促进有差异的个性发展。
但从关注的焦点看，学校校长和研究者对教师专业发展和学校特色比较关注，而对学生发展的重视还不够。
笔者认为，校本课程开发的上述三种功能都应当受到重视，但从根本上说，校本课程的开发应该是以学生的发展为本，这才是是校本课程开发的灵魂。
但我国目前在此方面的探讨却没有引起足够的重视。
现将有关论点分述如下：1 关注教师的专业发展从校本课程的开发主体看，可以将校本课程分为四个层次，即教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作，教师在各个层次的开发活动中所处的地位都是十分重要的。
教师的专业水平以及专业开发能力受到广泛的重视势属必然。
校本课程开发对教师的专业精神、技术要求很高，但从我国目前的情况看，多数教师并不具备开发校本课程的能力，开发的课程也大多无法顾及学生的兴趣和需要，更很少考虑学生的未来发展。
校本课程开发理念
校本课程开发理念
校本课程开发理念主要包括以下几个方面：
1. 学生中心：校本课程开发应以学生的需求和发展为中心，充分考虑学生的兴趣、特长和未来发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 学校特色：校本课程开发应结合学校的办学理念、特色和资源优势，突出学校的特色和个性，形成具有学校特色的课程体系。
3. 教师主体：校本课程开发应充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与课程设计和实施，提高教师的专业素养和课程开发能力。
4. 实践导向：校本课程开发应以实践为导向，注重课程内容的实用性和实践性，培养学生的实践能力和动手能力。
5. 合作共享：校本课程开发应注重校际、校企、家校之间的合作与共享，充分利用各种资源，形成多元化的课程体系。
6. 持续发展：校本课程开发应注重可持续发展，不断更新和完善课程内容，适应社会发展和学生需求的变化，保持课程的生命力和竞争力。
这些理念相互关联、相互促进，共同构成了校本课程开发的核心理念。
校本的课程开发的概念
校本的课程开发的概念校本的课程开发，是指学校根据自身的特点和需求，结合教育教学改革的要求，自主开发和设计符合学校实际情况的教育课程。
本文将从校本课程开发的理念、设计原则以及实施策略等方面展开论述。
一、校本课程开发的理念校本课程开发的理念是以学生为中心，以学校为依托，以终身发展为目标。
学生是教育活动的主体，教育课程应根据学生的兴趣、需求和特长进行定制。
学校作为教育的主要场所，应该充分发挥自身的优势，结合社区资源和学生特点，提供丰富多样的学习机会和实践活动，促进学生全面发展。
终身发展的目标是培养学生的终身学习能力和创新能力，使其成为具有独立思考、解决问题和适应社会发展需求的人才。
二、校本课程开发的设计原则1.因材施教原则校本课程开发应根据每个学生的个体差异，采取因材施教的原则，注重发挥学生的优势，充分满足不同学生的需求。
教师要了解学生的学习特点和需求，通过个性化设置、分层教学等方式，使每个学生都能得到适当的学习支持和发展机会。
2.综合素养培养原则校本课程开发应注重培养学生的综合素养。
综合素养包括学科知识、学习方法、思维能力、情感态度、实践能力等多个方面。
校本课程设计应尽可能地贯穿这些要素，培养学生的学科综合能力和创新能力。
3.社区资源整合原则校本课程开发应充分利用社区资源，将社区资源与学校教育相结合，提供真实、丰富的学习情境和实践机会。
社区资源可以包括社会团体、企事业单位、公共设施等，通过与社区合作，促进学生的实践能力和社会适应能力的提高。
三、校本课程开发的实施策略1.需求调查与需求评估学校在进行校本课程开发之前，应首先进行学生需求的调查和评估。
通过问卷调查、座谈会、家长会等方式，了解学生和家长对教育课程的需求和期望，明确当前的问题和挑战。
2.教师专业发展与教研合作校本课程开发需要教师具备一定的专业素养和课程开发能力。
学校应加强教师的专业培训和发展，提高他们的教育教学水平。
同时，通过教研合作，教师可以相互借鉴、交流经验，共同推进校本课程的开发。
校本课程开发的内涵及基本理念论文
校本课程开发的内涵及根本理念论文校本课程开发的内涵及根本理念论文校本课程是学校自主开发、可供学生选择的课程，最能表达学校的办学思想和特色，在满足学生的兴趣需要、开展学生的个性特长、展示学校办学特色上有着不可或缺的作用。
校本课程的开发与施行，有利于培养学生个性，发挥老师特长，办出学校特色。
我们充分利用学校现有的教学特色以及资优势，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本课程的开发与施行工作，从而极大地促进了学校的特色开展。
一、积极探究、研究校本课程开发策略首先，明确定位学校的办学理念和培养目的。
学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看是否有鲜明的办学特色，而校本课程的开发是学校办学特色的表达。
学校有什么样的办学理念，想办出什么样的特色，直接决定了校本课程的开发方向。
为此，需要明确定位学校的'办学理念和目的。
我们把我校的办学理念定位为：以人为本，全面开展，快乐求知，幸福成长，为学生终身开展奠基。
培养目的明确定位为：引领每一个学生成为乐学、善学、不断进取、成长本领的人，张扬学生个性，开发学生潜能，进步学生素质，把学习内化为每个学生生命生活的必需，为学生终身开展奠基。
我校要求所有校本课程的开发与施行工作都紧紧围绕学校的办学理念和培养目的而进展，从而使校本课程的开发和施行有了明确的目的性和方向性。
其次，立足学生需求，开发校本课程。
每一个学生都有自己的个性与特长、爱好与兴趣、需要与追求，因此也就需要有一种差异性的教育内容以满足不同学生的需求。
因此，我们老师必须理解和研究每一个学生的需要及其开展的可能性，注意学生的差异性，并为其设计或提供个性化菜单，尽可能地满足不同学生的不同需要。
再次，整合学校及社区的教育教学资，立足学生全面安康开展开发校本课程。
我们利用我县特殊的人文历史资、山川自然资、社会风情资和学校的课程资，选择开发了富有我校特色的校本课程《爱我家乡》，以培养学生对家乡的认同感、归属感和为家乡开展建功立业的责任感；为弥补学生因无视中国传统文化积淀而造成的民族文化缺失的实际，我们开发了《中国传统文化览胜》、《经典诵读》课程等。
校本课程开发的理念
校本课程开发的理念1、确定一其中心：人文修养的培育经过对校本课程的需要评估，我们决定以表现课程改革的基本理念，按照学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培育学生人文修养定为我校校本课程开发的基本方向。
2、成立一个基础：生活以学生的生活为基础，从生活出发，指引学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能切近生活，适应生活。
进而解决学生生活中的问题，并创建生活，享受生活。
所以，我们的校本课程与学生的生活密切联合。
在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。
重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
3、明确一个原则：开放（包含内容和形式上的开放）开放能够给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放能够使教师更好的掌握教改的实质，形式上的开放能够促进内容更趋科学、完好。
校本课程的目标1、总目标全面贯彻党的教育目标，以邓小平同志的"三个面向"为指导，表现时代的要求，表现本次课程改革的基本理念，以培育学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊敬学生，相信学生，指导学生，促进每一个学生生动开朗的发展，教师、学生共同成长。
培育自尊、自强、自立的有独到个性、有完好人品、有创建精神、敢于别开生面的人材。
2、详细目标弘扬"尊敬人品、尊敬差别、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推动小学教育人文化改造，培育自尊、自强、自立的有独到个性、有完好人品、有创建精神、敢于别开生面的人材切合课程改革的主旨。
所以，培育学生的人文修养是我校校本课程的目标，针对学生实质，我们把它分为：尊敬他人、认识自我、勤于反省、擅长合作。
详细要求以下：一级目标详细目标尊敬别人二级目标友好详细目标能与各样不一样种类的人交往擅长聆听举止高雅、礼貌待人能看到自己的长处、弊端不迷信xx自我判断力、察看力会比较、会思虑、敢思疑能应付挑战发问能力议论能力会交朋友、与人xx会求同存异能与同学共同解决问题认识自我自信勤于反省勇气擅长合作协作校本课程的实行1、详细内容与课时安排类型学科拓展课程内容阅读、走进柳宗元、柳州风俗、俚语集锦开发种类1、课程选编节数实践与体验小记者、小主持人、小议论员、小导演、小美食家每周一2、课程改编节，间周科技与艺术民族衣饰、审美、棋艺、拍照连上两节口语社交、演讲、讲故事、心理指导、交往与礼仪、形体、法制教语言与社交3、课程自编育校本课程的议论1、议论表现以人为本的思想过程议论与结果议论相联合，关注学生的个体发展，尊敬和表现学生个体发展。
关于校本课程开发的理论思考
关于校本课程开发的理论思考在教育领域中，校本课程开发逐渐成为了人们的焦点。
本文旨在探讨校本课程开发的理论基础和应用实践，以期为相关领域的从业者提供有益的参考。
校本课程开发是指学校根据自身情况和特点，结合教育方针和课程大纲，自主开发、实施和评价课程的过程。
校本课程开发有利于提高学校的办学水平，满足学生的个性化需求，促进教师的专业发展。
校本课程开发是以学校为基地，以教师为主体，根据教育方针和课程大纲，结合学校实际情况和资源，自主开发、实施和评价课程的过程。
校本课程开发的意义在于提高学校的办学水平，满足学生的个性化需求，促进教师的专业发展。
校本课程开发的目的在于优化课程结构，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和能力，促进学生的全面发展。
校本课程开发的价值体现在以下几个方面：（1）满足学生的个性化需求，促进学生的个性发展和创新能力培养；（2）提高教师的专业素养和教育教学能力；（3）促进学校与社区、企业的合作与交流，优化教育资源；（4）推动教育公平和素质教育实施。
（1）符合教育方针和课程大纲的要求；（2）考虑学校的实际特点和资源条件；（3）学生的需求和发展；（4）发挥教师和社区的积极参与。
（1）设立开发团队：组建由教师、学校领导、专家等组成的开发团队；（2）需求评估：了解学生、教师和社区的需求，进行课程需求的评估；（3）目标设定：根据需求评估结果，设定明确的课程目标；（4）内容选择与组织：选择合适的教学内容，并按照一定的逻辑组织起来；（5）实施与评价：将开发的课程付诸实践，并进行持续的评价与改进。
在校本课程开发过程中，需要注意以下问题和挑战：（1）教师专业能力：教师需要具备相应的学科知识和教学技能，才能顺利进行校本课程开发；（2）资源保障：学校需要投入充足的人力、物力和财力，为校本课程开发提供必要的保障；（3）合作与交流：学校需要积极与社区、企业等相关方合作与交流，优化教育资源，提高课程质量；（4）教育公平：在校本课程开发过程中，需要教育公平，确保所有学生都能受益于这一课程体系。
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7、开展完相应的论坛以后，当月教师要在课堂教学中自觉尝试和实施，学校教导处推门课检查的侧重点将以论坛的内容为主。
8、学期结束后，每位教师要及时的上缴相关资料，充实自己的成长记录袋。
三、本期中心议题：
新课标下的课堂教学的研究
热点一：
新课标下课堂教学的特征（检查的形式听课、教案、教后记）热点二：
六、我校校本培训的特点
1、自主探究
2、合作交流
3、发挥网络的作用
2、具体目标
发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：
尊重他
人、认识自我、勤于反思、善于合作。具体要求如下：
6、学校的校本课程开发领导小组将组织教师、学生、家长等对学校校本课程开发的过程进行评价，不断完善、修正学校开发校本课程的实施方案。
教师学习型小组学习工作计划
一、本学期工作目标：
1、加深对新课程标准的理解；
2、自觉在课堂教学中体验、实施新课程标准的理念；
3、实现师生关系的转变；
4、体验教学的成功，建立参与课改的信心。
3、明确一个原则：
开放（包括内容和形式上的开放）
开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
校本课程的目标
1、总目标
全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的"三个面向"为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。
校本课程开发的理念
1、确立一个中心：
人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。
2、建立一个基础：
生活
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。
园地类：
以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的"园地"，如：
苹果乐园、xx园。
资料搜集类：
如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价。把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等。
4、评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。
5、对教师教学工作的评价，我们依照的原则是：
学生主体原则，求异求优原则，启发探索原则，实践操作原则，民主愉悦原则，因材施教原则，成功激励原则，积极评价原则，全体全面原则，不悖伦理原则等对教师的教学过程进行评价。
类别
学科拓展课程内容
阅读、走进柳宗元、柳州民俗、俚语集锦开发类型
1、课程选编节数实践与体验小记者、小主持人、小评论员、小导演、小美食家
每周一
2、课程改编节，间周科技与艺术民族服饰、审美、棋艺、摄影
连上两节口语交际、演讲、讲故事、心理辅导、交往与礼仪、形体、法制教
语言与交际
3、课程自编育
校本课程的评价
1、评价体现以人为本的思想
过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：
鼓励、鼓励、再鼓励！
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价方式多样化，例如：
形象类：
如红花、大拇指、笑脸、……
评语类：
通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生。包括教师评，学生自评，学生互评，家长评。
二、措施：
1、学校制定总目标，统一内容，确定学习型小组研究的方向；
2、各组分头实施，学校定期检查；
3、定期或不定期组织全校教师开展教师论坛活动，交流学习情况，使学有成效的教师、小组有机会展示；
4、学校对任务完成好的学习型小组、个人进行表彰；
5、建立完善教师个人、学习型小组成长记录袋，为教师评聘搜集资料；
5、进行评比，选出具有特色的小组和教师
7、收集文字资料成册进档。
五、评估：
论坛结束后，教师要自觉的尝试运用在论坛中所学到的知识于课堂教学中，学校教导处每月的推门课将以论坛的内容作为评课考察的侧重点；同时及时收集资料，每块热点内容以每组原始活动记录，发言人发言的内容以及相关的听课评课记录、案例、问卷、访谈、教案设计、获奖情况、所在班级的变化、成绩等作为第一手资料，经学校相关领导小组的评比，给予教师个人、学习型小组工作鉴定，作为其成长记录袋的内容及年终考核的资料，同时给予经济上的奖励。对于做得好的小组，学校将优先考虑外派学习的机会。
新课标下的师生关系（检查的（检查的形式听课、片断设计、教学反思）热点四：
新课标下的教师角色意识（检查的形式听课、案例、论文）四、活动安排：
1、学校公布论坛内容
2、各组分头召集教师开展交流活动
3、各组收集、整理资料选出本组发言人案例、
4、把组内交流后形成的共识制成演示文稿，与全校教师交流，每组3—5分钟
一级目标具体目标
尊重他人二级目标
友善具体目标
能与各种不同类型的人交往
善于倾听
举止文雅、礼貌待人
能看到自己的优点、缺点
不迷信xx
自我判断力、观察力
会比较、会思考、敢怀疑
能应对挑战
提问能力
评价能力
会交朋友、与人xx
会求同存异
能与同学共同解决问题
认识自我自信
勤于反思勇气
善于合作协作
校本课程的实施
1、具体内容与课时安排