儿童文学基本理论
儿童文学的基本理论
儿童文学期末（上）复习资料一、儿童文学的基本理论1.儿童文学的几种说法儿童本位论：是写儿童的文学；是指专为儿童创作的文学作品：是教冇儿童的文学（鲁宾）2.儿童文学的定义及基本内涵泄义：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的备类文学作品基本内涵：是文学的一个部分，具有文学的一般特性，又是文学的一个独立部门，有自身特点；具有教疗功能，但本质上是审美的；关照儿童年龄特征是儿童文学存在的根本3.儿童文学与儿童读物的区别与联系儿童文学儿童读物（范围较广）4.儿童文学与成人文学的区别与联系区别：作家创作目标指向的差异；文化底蕴的差异；社会功能侧重点的差异：文学接受对象的差异联系：二者为文学的两个分支，是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动的文学形象，表达作者对生活的认识和感受，都具有文学属性5.儿童文学与文学的一致性与特殊性体现在几个方面一致性：凭借语言文字创造艺术形象：通过创造艺术形象反映社会生活：通过艺术形象来发挥教育作用特殊性：读者的特殊性：必须符合儿童的年龄特点；为儿童所理解和接受读者的多样性:性别因素：智力因素：心理个性的差异：文化的差异6.儿童文学有哪三个层次齐有什么特点a.婴幼文学（0-6岁）：注重娱乐、趣味，篇幅短小，情节单纯，故事性强，想象丰富，形象具体鲜明，语言简洁明快，富有韵律和节奏感，形式上图文并茂或以图画为主，多采用儿歌、儿童诗、低幼童话的形式表现。
b.童年文学（7-12岁）：注重想象与认识。
题材广泛包括科学的社会的自然的，形式多样,形象鲜明，语言生动，情节曲折，构思新颖，主要文体童话、科学文艺、儿童诗、短篇）儿童故事及小说c.少年文学：（13-18岁）注重美育与引导。
要求具备深刻、系统、全而的知识内容，有较强的文学性，情节曲折，构思新颖的中长篇作品。
（与成人文学比较接近）。
主要文体有少年小说、幻想小说、散文、报告文学、寓言等。
7儿童文学的基本功能表现在哪些方而请举例说明。
第1章 儿童文学的基本理论
儿童文学的基本理论 第四节 儿童文学的美学特质
儿童文学的美学特质
概述
儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺 术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的 美学特质就具有某种相关性。也就是说，构成儿童文 学美学特征的那些要素，在成人文学中也常常是指那些相对于成人文学
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儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。 它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负 起培育良知、教化人类的重任。
儿童文学的概念、意义及作用
儿童文学是现在社会为满足儿童的独特精神需求 和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括一下 几点：
儿童文学的概念、意义及作用
1. 儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称； 2. 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
言艺术； 3. 儿童为学是适合于儿童接受并认为他们所喜闻
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质
儿童文学的美学特质，主 要变在纯真、稚拙、欢愉、 变幻、质朴这几个方面。
变幻
儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更 好动，更富于幻想和探究性的。而这一些 就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。
质朴
儿童文学与原始文学、民间文学一样，都 具有一种质朴的美。质朴美就是本色的自 然，淳朴之美。
儿童文学与儿童年龄的特征
根据儿童时期划分的三个阶段，儿童文学的年龄阶段可分为： 幼儿期文学、童年期文学、少年期文学。
幼儿活泼好动，喜欢游戏。游戏是他们生活中最主要的活动形式。他们 在游戏中创造了一个属于他们自己的世界，并从中获得无限的乐趣。
童年期文学是一切适合童年期儿童发展的文学。童年期儿童具有强烈扩大 视野的倾向，要求了解自己生活环境以外的东西，能使他们认识对象的范 围扩大和层次的提高，同时也能帮助拓展认识的方法工具也产生了兴趣。
《儿童文学》第一章 基本理论
• 三是经过专门编纂的“陶冶性 情”的成人文学作品，如《千家 诗》、《神童诗》等。
• 四是古典文学中那些适合儿童特 点、事实上也常为儿童读者所选择 和接受的作品。如《西游记》中的 孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中 的武松打虎、李逵杀虎等。
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学” “认识周围世界 的文学”
0-6岁
知识、经验不足 ；
以游戏为基本活 动
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
7-12岁
好幻想、爱探索 、喜新奇
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
12-16岁
半幼稚、半成熟 ；情绪不稳定、 对关注成长，描 绘青春萌动在作 品能产生较强共 鸣
小说、科学文艺、儿童剧剧本等。
由于不同年龄阶段的儿童，他们的心理、生理、的发展各有不同 的特征，因此，他们对文学也就有着各自不同的要求。
儿童文学的读者范围
年龄 身心特点
幼儿文学
“人之初文学”
童年文学
“小学生文学” “勇敢浪漫主义
文学”
少年文学
“过渡文学” “面向社会的文 学”
文学特点
主要体裁
儿童文学的读者范围
小鸭说：“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙，小鸡吓了一跳，又哭 着喊：“妈妈，妈妈！”小鸭说：“不 要怕，这是只青蛙！” 过了草地，小鸡不好意思地说： “小鸭哥哥，别送啦，让我自己回家吧！ 我要像你一样勇敢 ！”
二、儿童文学的范围
• 现代意义上的儿童文学 • 古典意义上的儿童文学
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
第一章__儿童文学的基本理论
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念 第二节 儿童文学的美学特质与文本特征
第三节儿童文学的叙事视角与艺术母题
第四节中外儿童文学鸟瞰
第一节 儿童文学的概念
一、“儿童文学”本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学， 其艺术构成必须以儿童本位心理特征为 依据和标准。
• 鲁迅在《我们现在怎样做父亲》一文中 提出“幼者本位”。 • 郭沫若在《儿童文学之管见》中提出儿 童文学是“儿童本位的文学”。 • 周作人在1920年10月26日在题为“儿童 的文学”的报告中专门提到儿童读什么 书的问题，第一次有影响地提出了“儿 童的文学”，强调在小学教育中让孩子 读儿童文学是非常重要的。周作人还在 《儿童的书》《童话的讨论》中论及 “儿童文学只是儿童本位的，此外更没 有什么标准”，儿童文学应当“顺应满 足儿童之本能的兴趣与趣味”。
第二节 儿童文学的特征
一、儿童文学的表现特征 • 1、特定的表现内容
•
儿童的生活——儿童文学作品大都是表现 儿童的生活，包括儿童的学校生活，家庭 生活、社会生活等。儿童的心理 迪米特〈拉拉和我〉 戈西尼《小尼古拉》
• •
• 儿童的想象世界——儿童泛灵化思维特 点和文学表现。主要以童话作品形式呈 现 • 儿童文学主要以儿童的生活为表现内容， 所涉及的内容极为广泛，所表现的题材 也因之而十分广泛，对此有人归纳类型： • 家庭生活型、 学校生活型、 社会生 活型、 异域型、 成长型、 奇 思异想型、 动物型、 自然风物型、 • 英雄型、 少男少女型、 • 苦儿型、 顽童型、 童趣型等
（2）7—11岁，学龄初期，童年期
（3）12—18岁，学龄中后期，少年期
童年文学
少年文学
幼儿文学 文学分类： 儿歌 幼儿故事 图画文学
浙江省儿童文学概论大题汇总20210317
《儿童文学概论》主观题真题汇总万能模板的内容：儿童文学作品的特点我们都可以答的关键词：适合小孩子阅读、有感染力、提高小孩子的审美能力和艺术鉴赏能力、阅读能力，生动、形象、有趣、幽默、夸张、富于想象、大胆语言活泼、简练色彩形象营造出稚拙的艺术氛围。
音乐性、稚拙美、寓教于乐、游戏性、优美、活泼、朴实、简约、故事性、童心童趣，有益于儿童接受。
第一章儿童文学的基本理论名词解释：1．幼儿文学：是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。
幼儿文学常常是通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理。
简答论述1.儿童文学的概念应包括哪几层基本含义？答案：现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：（1）为儿童创作的各类文学作品的总称。
（2）具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）适合于儿童接受并为他们所客闻乐见的文学作品。
（4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.儿童文学”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在？广义的儿童读物，其范围当然是十分广泛的，其中包括了儿童文学读物。
狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。
儿童读物常常也采用一些形象化的文学手法，但它与儿童文学仍是性质不同的两种事物。
在“适合于儿童阅读”这一点上，儿童读物与儿童文学是一致的；在内容上，儿童文学作品中常常也包含着一定的知识信息。
但是，儿童文学并不以系统地介绍和说明知识为目的，它只是将有关的知识内容有机地溶入作品整体的审美世界之中，并诉诸儿童读者的审美心理世界。
因此，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。
儿童文学复习知识点2
儿童文学复习知识点第1单元儿童文学基本理论1.儿童文学的定义:儿童文学是成人写给儿童看的文学，是两代人之间的文化传递与精神对话的一种特殊形式，儿童文学必须适合儿童阅读，适合儿童的年龄特征和接受能力，与成人文学相比，儿童文学具有显著的特殊性和独特的艺术特征。
2.按照接受对象年龄特征规划儿童文学的三个层次:幼儿文学、童年文学、少年文学3.儿童文学表现三个方面的特殊性:(1)儿童性(2)教育性(3)趣味性4.儿童文学的艺术特征（或表现儿童文学的轻盈之美）:(1)纯真(2)欢愉(3)变幻(4)质朴5.夸美纽斯第一本儿童百科知识大全:《世界图解》。
《世界图解》被公认为是世界上第一本图文并茂的专门为儿童编绘的书籍。
6.小说卢梭《爱弥儿》，是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说。
18世纪后期成人文学笛服《的鲁滨孙漂流》，斯威夫特的《格列弗游记》7.19世纪的儿童文学至此形成了第一个繁荣时期最有代表性的作家:安徒生《皇帝的新装》，《海的女儿》，《丑小鸭》《夜莺》格林兄弟。
《格林童话》8.中国儿童文学的萌发状态，比较明显的出现在清代末年。
9.中国儿童文学真正诞生于五四时期。
10.叶圣陶童话集《稻草人》。
11.影响儿童文学发展的因素:(1)社会背景(2)儿童观(3)民间文学资源(4)文化、文学传统12.儿童文学的功能：（1）扩大视野，提高感知生活的能力（2）开启智力，发展想象能力（3）熏陶情感，呵护心灵（3）提高审美能力，实现美育功能（5）陶冶情操，塑造完美人格第2单元儿歌1.儿歌的定义:儿童是以低幼儿童为主要接受对象，采用韵语形式，适合他们听赏吟唱的简短“歌谣体”的诗歌。
2.儿歌的音韵和谐主要是通过句子的押韵，词句的回环复沓及模拟声响等手段形成的音乐感。
3.儿歌的特征:(1)重音不重义，强调音韵、节奏。
(2)单纯浅显，简短易懂。
(3)歌戏互补，娱乐性强。
4.儿歌的类型:(1) 从创作者的角度看，可分为传统儿歌和创作儿歌。
儿童文学(第一章)
（三）培养儿童的人文情感
儿童文学传达的大多是人类的文明和美德，如礼貌、谦让、诚实、勇 敢和爱心等，其最终目的就是要把儿童尚未成熟的身体、精神和社会性 等方面逐步引导成熟，从而使幼稚的儿童发展成为健全的社会人。
儿童在阅读儿童文学作品的过程中，会被作品中的具体形象所感动， 会在情感上产生共鸣，从而会下意识地站在各种不同角色形象的立场上 来理解人与人的关系，体验各种道德情感，并随着作品的引导作出道德 的判断。
在一部具体的儿童文学作品中，题材就是能够表现中心思想的具体人 物和事件。
2．主题
儿童文学的主题是通过作品中描述的社会生活所表现出来的中心思想。 主题要明确，便于儿童把握作者的写作意图； 主题要富有意义，便于让儿童获得情感上的满足和思想上的启迪，提 高审美鉴赏能力。
二、情节完整、有趣，结构清晰、有层次
这是指那些作家创作时只是为了自己得到乐趣而写出自己认为有趣的 东西，而不是为了儿童创作的文学作品，但他们的作品却被儿童读者接 受并承认。
这类作品主要是作家（大多是具有儿童文学作家资质的人）以青少年 生活为题材的自叙传。
（四）儿童自己创作的儿童文学
如我国田晓菲 13岁以前创作的诗集《绿叶上的小诗》、小诗人梁芒 的诗《灯海和星海》、9岁秦丹丹的诗《泥土》等。
四、பைடு நூலகம்言简洁、生动，具有儿童化特征
优秀的儿童文学作品语言不仅准确、简洁、规范，而且生动、优美、 形象，富有情感和想象，这样的语言表述不但能提高儿童观察和认识事 物的能力、思维能力、分析概括能力，还能使儿童学到准确的发音、掌 握大量新鲜的词汇和富有表现力的句式，从而提高他们的口语表达和书 面表达能力，成为儿童学习语言的范例。
第一节 儿童文学概述
一、儿童文学的含义
儿童文学单元一：儿童文学基本理论
第五节 儿童文学与幼儿文学
一、幼儿文学的定义
儿童文学的一个层次或阶段
二、幼儿文学的特征 1.浅显稚拙
帮助陷入困境的他人。
在孩子眼里，世界是美好善良的。 文中的种种情节安排，潜移默化的 给孩童正确的价值导向，倡导真善 美，鼓励孩子帮助别人。
稚拙之美
稚拙是一种艺术本能，是一种美学天性， 也是一种富于魅力的特质和表现形态。 稚拙美及表现在内容上也表现在形式上。 而文字的组合和叙述方式的变化往往表
现出文学的稚拙之美 比如，文中不断重复的“这里没有馅饼 停下的地方”，其实一遍就可以明白， 但是作品却重复两遍，加深印象，这点
二、儿童文学的范围
事实上，存在两种意义上的儿童文学：即古典意义上的 儿童文学和现代意义上的儿童文学。
古典意义上的儿童文学
以中国古代儿童文学为例，主要包括以下四类作品：
1 .民间口头文学作品
如《虎媪传》
《虎媪传》黄之隽
歙居万山中，多虎，其老而牝者，或为人以害人。有山甿，使其女携一筐枣，问遗其外 母。外母家去六里所，其稚弟从，年皆十余，双双而往。日暮迷道，遇一媪问 曰：“若安往？”曰：“将谒外祖母家也。”媪曰：“吾是矣。”二孺子约：“儿忆母 言，母面有黑子七，婆不类也。”曰：“然。适簸糠蒙于尘，我将沐之。”遂 往涧边拾螺者七，傅于面。走谓二孺子曰：“见黑子乎？”信之，从媪行。自黑林穿窄 径入，至一室如穴。媪曰：“而公方鸠工择木，别构为堂，今暂栖于此，不期 两儿来，老人多慢也。”草具夕餐。餐已，命之寝，媪曰：“两儿谁肥，肥者枕我而抚 于怀。”弟曰：“余肥。”遂枕媪而寝，女寝于足，既寝，女觉其体有毛， 曰：“何也？”媪曰：“而公敝羊裘也，天寒，衣以寝耳。”夜半，闻食声，女曰： “何也？”媪曰：“食汝枣脯也，夜寒而永，无年老不忍饥。”女曰：“儿亦 饥。”与一枣，则冷然人指也。女大骇，起曰：“儿如厕。”媪曰：“山深多虎，恐遭 虎口，慎勿起。”女曰：“婆以大绳系儿足，有急则曳以归。”媪诺，遂绳其 足，而操其末，女遂起，曳绳走，月下视之，则肠也。急解去，缘树上避之。媪俟久， 呼女不应，又呼曰：“儿来听老人言，毋使寒风中肤，明日以病归，而母谓我 不善顾尔也。”遂曳其肠，肠至而女不至。媪哭而起，走且呼，彷佛见女树上，呼之下， 不应。媪恐之曰：“树上有虎。”女曰：“树上胜席上也，尔真虎也，忍啖 吾弟乎！”媪大怒去。无何，曙，有荷担过者，女号曰：“救我，有虎！”担者乃蒙其 衣于树，而载之疾走去。俄而媪率二虎来，指树上曰：“人也。”二虎折树， 则衣也，以媪为欺己，怒，共咋杀媪而去。
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析
《儿童文学名著导读》各章要点与题例解析第一章儿童文学的基本理论一、内容及要求：1、理解儿童文学的基本基本含义2、了解儿童文学的范围3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别4、掌握儿童文学的美学特质5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征6、了解儿童文学的目的、意义和功能7、了解阅读儿童文学的乐趣二、重点与难点本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、典型例题介绍：1、怎样理解儿童文学的基本含义？“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ ABCDE ）。
A.纯真美B.稚拙美C.欢愉美D.变幻美E.质朴美3、怎样理解童年期儿童的社会化？（1）道德意识形成。
这是社会人区别于自然人的重要特征。
社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章儿歌一、内容及要求：1、掌握儿童的含义和功能2、了解儿歌的历史演变3、理解儿歌的特点4、了解儿歌的艺术形式5、熟悉儿歌名家名著二、重点与难点：本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
第一章 幼儿文学基本理论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ •
其次，幼儿文学还需传递社会的道德 规范 • 幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛 而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、 爱社会，从培养对他人的同情心到关心 别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、 撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实 等好品质，从培养文明礼貌的行为到培 养乐观向上的性格，等等。
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历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论； 2、儿童文学是专指为儿童创作的 文学作品； 3、儿童文学是写儿童的文学； 4、儿童文学是教育儿童的文学。
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现代意义的儿童文学应包括这么几 层含义： （1）儿童文学是为儿童创作的各类 文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性 和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并 为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认 识、娱乐、教育等多种功能和价值。
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首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知 识。 《我会刷牙》 小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。 上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。 左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。 早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。 刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。
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《沐浴歌》 沐浴水，沙沙沙， 我们洗澡笑哈哈。 打香皂，擦一擦， 身上开满泡泡花。 你帮我来搓搓背， 我帮你来洗头发。 妈妈拍手喊宝宝， “别忘洗洗小脚 丫！”
(二)增长幼儿的知 识，培养幼儿的求知兴 趣 张永泰《长字歌》 小白兔，耳朵长， 长臂猿，胳膊长， 小松鼠，尾巴长， 动物园细细看， 什么动物腿儿长。
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李秀英《向日 葵》： 向日葵，圆脸盘， • 高高个儿黄帽檐。 • 早朝东来晚朝西， • 笑脸迎着太阳转。
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五、文學性和道德性在兒童文學中的意義 文學作品需不需要求道德性？ （文藝心裡學七、八兩章：好的文學作品有道德的影響
兒童文學基本理論
花蓮師院語文教育學系 授課教師：劉 慧 珍
壹、何謂兒童文學 廣義：適合兒童閱讀的文學作品 狹義：特別為兒童而寫作的文學創作 特別注意：適合兒童閱讀的作品，不只 文學作品，還有其他各類知識，包括啟 蒙教材，通稱為兒童讀物。
兒童文學相關表
啟蒙教材 兒童文學
兒童讀物
貳、兒童文學意義 一、兒童文學起源於教育兒童 二、兒童文學的目的為教育兒童 三、最早兒童文學的源頭有三： 口傳文學 古代典籍 歷代啟蒙教材。
兒童：人生發展的一個階段，富於想像、 好奇、同情、勇敢、冒險以及英雄崇拜 等心理，與成人完全不同，他們生活在 自己的天地裡。 兒童文學應該是表現兒童想像與情感的 生活，應兒童天性最高部分的要求，擴 大人生的喜悅、同情、與興趣。 簡單說，兒童文學就是兒童自己的文學。
四、林良對兒童文學的說明
兒童文學是用文學來教育孩子， 用文學，不要停留在「用說教來教育孩 子：（感性的力量） 兒童文學創作，必須飽含著「文學性」。 兒童文學創作，可能洋溢著「教育性」。
兒童文學的形式 散文形式：童話、故事、預言、少年小說、 神話、傳記、遊記、日記、笑 話、 韻文形式：韻語、童謠、兒歌、童詩、謎 語 戲劇形式：話劇、音樂劇 圖畫形式：圖畫書（包括故事書和連環圖 畫）P80
十歲以後才會漸漸正確。
4、異同觀念：容易分辨知覺經驗(蘋果和橘子)，事物功用不易分別
(蒼蠅和蜜蜂 )
5、滑稽觀念：了解笑 話，欣賞幽默，看出矛盾的能力。 6、宇宙觀念：萬物都有生命---鳥言獸語—童話
萬物都是人造的----神話—傳說
7、宗教觀念：對神的觀念最早是對父母關係所產生的，嬰兒認為父母
兒童文學的內容： 一、能使兒童獲得安全感 二、指示兒童使知為團體中的一員 三、啟發兒童愛人和被愛的需要 四、指示兒童去做值的尊敬的事 五、啟發兒童適應環境的能力 六、滿足兒童美感
兒童文學的特質
一、天籟 二、自然 三、想像 四、純情 五、神奇 六、真摯 七、崇善 八、尚美
力，卻不一定為道德而做。） 文學方法是一種比勸告更有效的方法，一般人只欣賞實話 實說、有什麼說什麼的語言表達方式，而文學語言是一種 更有力的語言表達方式，因為，文學使用暗示的方法。 在文學的世界裡，我們並不因為一本書的思想非常正確， 就認為自己有權要求讀這受感動。（參看水滸傳與蕩寇志） 文學有文學的原則，文學創作應該重視技巧的運用。，在 文學的世界裡，不能違反文學的原則。（參看兒童文學的 「文學性」。）
兒童觀念 —個別的，類別的，抽象的 三種 1、數目觀念： 2、空間觀念： 3、時間觀念： 4、異同觀念： 5、滑稽觀念： 6、宇宙觀念： 7、宗教觀念：
兒童觀念
1、數目觀念：對數目沒有清楚概念，一千、十萬代表很多-- 數目觀念是聽知覺和視知覺混合產生
2、空間觀念：大小、 長短、 距離、 方向、 形狀、 位置 3、時間觀念：時間過去，去年春天 ，一月以前都不甚清楚，
兒童 生理學上童年期：二十五歲以前。
兒童文學上的兒童： 泛指幼稚園和小學而言 向下延伸到二、三歲 向上延伸到十四、五歲
從兒童文學看兒童特質 天真活潑、心性靈敏、想像豐富、勇敢 冒險 特徵： 一、想像力極為豐富 二、好奇心極為敏銳 三、模仿力特強 四、意志極不堅定
文
廣 義
形 式 性 質
會集眾字，以成辭義。 言以足志，文以足言。
彌淪宇宙 統括古今
乾包坤絡 聖作賢述 人 性 •引起讀者同情 最 作 •批評人生 高 部 •表現人生 分 •指導人生 的 •豐富生活情趣 用 要 求 形
狹 義
外 形
•美質 •體裁 •情感 •藝術 •想像 •風格
•藝術 •思想
學
內 容
三、吳鼎對兒童文學意義的說明
參、兒童文學的歷史 一、兒童文學是發展而來的。 二、兒童文學的發展史是人類對生命看 待的發展史，愈尊重生命的國家， 兒童文學愈發達。 三、十八世紀以後，才有以兒童興趣為 重和教育為主的兒童文學創作。 四、二十世紀以後，兒童文學才不是次 等文學。
肆、兒童文學的四個特別屬性 一、兒童性 二、教育性 三、遊 一、擬人法（將有生物或無生物賦予人 格化，不違反自然界的定律，且含 豐富的教育意味。） 二、自述法 三、對話法（直接對話、敘述對話） 四、描繪法（描繪人、描繪物、描繪景、 描繪情） 五、圖示法
P105
兒童文學的功用 一、培養兒童品德 二、陶融兒童感情 三、啟發兒童思想 四、增進兒童知識 五、豐富兒童興趣 六、加強兒童能力 八、發展兒童人格
兒童文學之創作
一、字彙 二、取材 三、技巧 1、主旨 2、結構 3、想像 4、表現 四、批評
三、觀念散漫---
四、缺少證據--P22--23
文學性 一、何謂文學？ 語言文字的藝術 語言文字為形式，媒介，藝術為內 容精神。 藉語言文字的形式傳達美感。 美感，感性的、渲染的、求美的。
二、近代一般文學說明 文學即『人生、表現人生、批評人生』 文學是具有思想、想像、情感的實質與 體裁，美質的藝術，所以表現、指導、 與批評人生，應人性最高部分的要求， 用已豐富生活興趣與擴大喜悅同情。
是萬能的，神—是一個大能者，能創造 萬物，支配世界。
兒童思想的四個特色 一、自我中心--
一切唯我獨尊，不顧及別人，相對絕對關係不分
二、關係不清--
六歲以前對局部和全部不甚了解(事物的各種關係)
十歲以前缺乏合理連繫，判斷沒有統屬。 到十一歲兒童語彙能力 有驚人的進步，但判斷力 極為薄弱，不經嚴格訓練，自己不能改變這個壞習慣。
生物學和生理學的生命分期 一、兒童期：身心兩方面發育最快的時期。
二、成年期：身心都完全成熟的時期。
三、衰老期：身心兩方面都逐漸衰退的時期。
兒童期
一、出生到四歲，稱為嬰兒期。 二、四歲到六歲，幼兒期，幼稚園教育。 三、六歲到十二歲，兒童期，小學教育。 四、十二歲到十五歲，少年期，初中教育。 五、十五歲到十八歲，前青年期，高中教育。 六、十八歲到二十五歲，後青年期，大學。