幼儿文学基础理论详解

历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论； 2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作 品；
3、儿童文学是写儿童的文学； 4、儿童文学是教育儿童的文学。
现代意义的儿童文学应包括这么几层 含义：
（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品 的总称；
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价 值的语言艺术；
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所 喜闻乐见的文学作品；
（4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、 教育等多种功能和价值。
综合以上几点含义，给儿童文学下的 概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值 的各类文学作品的总称。
★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解：
寓言故事《狐狸和葡萄》：
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄，口水 直流，想要摘下来吃，但又摘不 到。看了一会儿，无可奈何地走 了，他边走边自己安慰自己说： “这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小， 做不成事，就借口说时机未成熟。
例：
大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜， 叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在 他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装 饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了 享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的 信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。
以科学的儿童观立论，并富有系统性地 倡导儿童文学，周作人是“第一人”。中国 “儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文 学”逐渐演变简化而来的。
2、儿童文学的三个层次
20世纪80年代中期，我国儿童文学理论界建立 了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼 儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段， 在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很 大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少 年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。
（1）幼儿文学 • 思想内容表达的具体可感 • 形象描绘和艺术构思的充
满幻想
• 情节结构和叙述方式的游 戏精神
• 语言亲切自然、口语化
（2）童年文学(儿童文学的主体) • 题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识 • 情节生动曲折，具有浓重的故事性 • 形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性 • 故事、人物、环境的设计充满奇异性
两种代表性界定：
（1）上笙一郎的界定 “所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价 值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终 目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创 造的文学。”
（2）王泉根的界定
“儿童文学是成年人为适应3到17岁 的少年儿童的健康成长而创造的文学， 是幼年文学、童年文学、少年文学三 个层次文学的集合体。少年儿童年龄 特征的差异性及其对文学的不同要求 决定并制约着幼年文学、童年文学、 少年文学各自具有的本质特征与思想、 艺术上的要求，这三个层次的文学都 以其作品的文学价值——认识、教育、 审美、娱乐等作用，将少年儿童培育 引导成为灵肉健全的社会一员为最终 目的。”
• 唱诵类：儿歌、幼儿诗 • 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼
儿散文
• 综合类：图画故事、幼有以下几个：
一、幼儿的特点决定了幼儿文学体 裁的多样化
（一）幼儿个性的初步形成需要多种体裁 的文学作品。
（二）幼儿文学的文体分类还必须考虑幼 儿的接受特点。
二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁 的多样化
欢欢喜喜摇起了小尾巴。
《大鱼和小鱼》： 大鱼不来小鱼来，
小鱼不来虾蟹来， 虾蟹来了小鱼来， 小鱼来了大鱼来。
（二）、幼儿文学与儿童文学
1、儿童文学的概念 上笙一郎在《儿童文学引论》中说：“无
论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学的 历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童 文学这样一个问题，却至今没有一个确切的 答案。”
幼儿文学基本理论
• 一、幼儿文学的概说 • 二、幼儿文学的功能 • 三、幼儿文学的发展及影响因素 • 四、幼儿文学的接受主体和文学创作 • 五、幼儿文学的阅读指导
一、 幼儿文学概说
幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、 对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最 一般的认识和态度。
幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从 儿童文学中分离出来，是以“幼儿的发现” 为前提的。
例：
不大一会儿，老狼巴达巴达 地走来了。老狼走进屋子里， 屋子里黑洞洞的，什么也看不 见，他就到火炉那儿去点火。
小花猫跳起来，瞪起他发亮 的眼睛，看准老狼就是一爪子。 老狼吓坏了，噢的一声，转身 就往外跑。
2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
例如儿歌《小金鱼》： 小金鱼，
眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它，
儿童泛指0－18岁的未成年人，狭义的儿童 专指6－12岁的孩子。
《简明大英百科全书·儿童文学》所指出的： “儿童一旦被认为是独立的人，一种适合他的文 学便应运而生。”
1658年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽 斯出版了第一本儿童画册《世界图解》（又名《图 画中见到的世界》）。他体现出一种新的洞察力： 儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩 小了的成人。
（一）、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象，为 促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的 审美需求的文学。
1、幼儿文学必须是“幼儿”的“文学” 幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创
作的一般规律。
即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映 社会生活、表达作者的思想感情。
因此，形象性、情感性和书面语言表现的间 接性是它的本质特征。
（ 3）少年文学特征 • 开放性 • 探索性 • 现实性
在儿童文学的这三个层次中，儿童文 学的特色是逐层递减的，这是因为：越是 低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求 就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。
在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学 特色最为鲜明、个性最为突出的文学。
三、幼儿文学的文体分类
文体即文学体裁，实际文学作品内容的 具体表现形式，是作品的外部形态。通常的 幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分 类：