幼儿文学基础理论
《幼儿文学》第1章 幼儿文学基本理论
古阿拉伯的《一千零一夜》
西班牙著名作家 塞万提斯的小说《堂吉诃德》
1658年 捷克教育家夸美纽斯
童话80余部 被翻译成50余种语言出版
谢谢观看
幼儿文学
第一章 发蒙启蔽 明德惟馨 —— 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
01 了解幼儿文学的概念
学习目标
02
03 掌握幼儿文学的特点
以3~6岁儿童为接 受对象,满足幼儿接受 能力,满足他们审美需 要和成长需要,具有独 特艺术特色的文学作品。
反映社会生活
“儿童”的属性 适合幼儿的文学
寓教于乐的内容和形式
在儿歌中认识客观事物 培养良好的习惯
在幻想和夸张的童话故事中训练思维能力
注意文学艺术的独特性 幼儿文学的审美品质
幼儿文学是快乐的文学
二、幼儿文学的功能 认知功能 审美功能
幼儿文学的认知功能
增长知识
良好的道德品质
幼儿文学的审美功能 美的情感 美的品格
幼儿文学的娱乐功能 寓教于乐
三、幼儿文学的特点
幻想性 朴素性
完整生动的故事情节
幻想性 没有幻想就没有幼儿文学
趣味性 有趣的故事
自然朴素 通俗易懂
第一章 发蒙启蔽 明德惟馨——幼儿文学基本理论
第二节 幼儿文学的产生和发展
学习目标
01 掌握中国幼儿文学的产生和发展
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、中国古代的幼儿文学发展历史
民间口头
传说 神话的发展和延续
事实为依据 历史人物 名胜古迹
民间故事 统治者的残暴、贪婪、愚蠢
寓言
诗歌
小说、戏剧
古代传统启蒙读物
二、中国近现代幼儿文学发展历史
近代幼儿文学
幼儿文学基本理论
儿童文学的三个层次
• 幼儿文学(0-6岁):这一阶段的孩子身心刚 开始发育,缺乏知识和生活经验,以游戏为基 本活动。 • 童年文学(6、7-11、12岁):以学习为基本 活动,好幻想,爱探索,喜新奇。 • 少年文学(11、12-18岁):以学习为基本活 动,处于童年期向青年期过渡的时期。
幼儿文学的概念
幼儿文学概论
2012.12.
儿童文学出现的背景
• 一、古代幼儿观
• 把幼儿看成“父母福气的材料”。认为 他们要么是缩小的成人,要么是乳臭未 干的毛孩。 • 二、现代幼儿观
• 尊重幼儿,关注幼儿,承认幼儿有独立 的人格
幼儿文学与儿童文学
幼儿文学是儿童文学的一个部分。
儿童文学 幼儿文学 童年文学 少年文学
地球是个运动员
胖地球, 肚皮圆, 身体棒, 爱锻炼。 自转一周八万里, 白天晚上不睡眠; 还要绕着太阳跑, 一年转它一大圈。 谁说地球不会动, 地球是个长跑运动员。
• 3、丰富幼儿的语言和情感,提高思维和想象 能力 • 幼儿文学的语言不仅浅显明白,而且优美生动。 幼儿可以从中儿可以从幼儿文学作品中体会各种情感,进 而丰富情感。 • 同时,幼儿的思维能力也能得到不断提高。 • 幼儿文学是发展幼儿想象力的最佳载体。幼儿 在欣赏文学的过程中自由地想象,很好地培养 了幼儿的创造精神。
• 幼儿文学:是以0~6岁的幼儿为主要接 受对象,为促进他们健康成长而创作或 改编的,适应他们的审美需求的文学。 〔理解〕 1、针对性强,目的明确 2、具有文学属性:必须遵循文学的创作 规律
公园里,花儿开 公园里,花儿开, 红的红,白的白。 花儿好看我不摘, 人人夸我宝宝乖。
轻轻地跳 小兔小兔 轻轻跳。 小狗小狗 慢慢跑。 要是踩疼小青草, 我就不跟你们好。
《幼儿文学实用教程 》第一章 幼儿文学的理论基础done
两者的相同之处是都适合幼儿阅读,但幼儿读 物的含义更为广泛,它是指适合幼儿阅读或 听赏的各种书籍的总称,并非都有文学性, 其范围比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 (一)感知觉
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(三)表演欣赏法
表演欣赏法有两种形式:一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞 台,使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来,使幼 儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏 剧;二是幼儿喜欢直接参与作品的表演,在活动中感受、理 解作品。
(四)阅读欣赏法
适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学 读物,可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣 赏的特点是以个体活动为主,可以充分发挥幼儿的 主动性、想象力,有利于幼儿初步掌握阅读能力, 养成安静、专注的阅读习惯,学会思考图片之间的 关系,发展思维。
二、这个儿童文学的产生和发展 (一)这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
神话、传说是最原始的民间口头创作形式,为我国 儿童文学提供了极其丰富的原始资料,也为我国儿 童文学的形成和发展奠定了基础。 (二)中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这
一时期提倡民主、科学、自由、个性解放,这一时 期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解 放孩子,“将儿童的文学给予儿童”。这时期,翻 译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成 部分。
7
(五)思维
幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头 脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故 事内容的。
(六)想象
幼儿的无意想象占主要地位,有意想象仅初步发 展;再造想象占主导地位,创造想象开始发展。
幼儿文学基础理论详解
历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论; 2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作 品;
3、儿童文学是写儿童的文学; 4、儿童文学是教育儿童的文学。
现代意义的儿童文学应包括这么几层 含义:
(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品 的总称;
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价 值的语言艺术;
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所 喜闻乐见的文学作品;
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、 教育等多种功能和价值。
综合以上几点含义,给儿童文学下的 概念是:儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值 的各类文学作品的总称。
★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解:
寓言故事《狐狸和葡萄》:
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄,口水 直流,想要摘下来吃,但又摘不 到。看了一会儿,无可奈何地走 了,他边走边自己安慰自己说: “这葡萄没有熟,肯定是酸的。”
这就是说,有些人能力小, 做不成事,就借口说时机未成熟。
例:
大灰狼忠忠一听是虎王威威,于是纳头便拜, 叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武,因为在 他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装 饰中,虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了 享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的 信徒一样,在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。
以科学的儿童观立论,并富有系统性地 倡导儿童文学,周作人是“第一人”。中国 “儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文 学”逐渐演变简化而来的。
2、儿童文学的三个层次
20世纪80年代中期,我国儿童文学理论界建立 了儿童文学划分为三个层次的理论:儿童文学由幼 儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段, 在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很 大的差异,决定并制约着幼儿文学、童年文学、少 年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。
第一章 幼儿文学基本理论第一节
• 1、幼儿文学必须是“文学”。
•
幼儿文学具有文学的一般特性,符合文学创作的一般
规律。
•
即用书面语言为物质手段塑造形象,以反映社会生活、
表达作者的思想感情。
•
因此,形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它
的本质特征。
• 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学。
• 首先,幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ其次,幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
第一章 幼儿文学基本理论
第一章 幼儿文学基本理论
请同学们来猜一下谜语
• 上边毛,下边毛, 当中夹个小葡萄。 猜不着,对我瞧。
• 老子有腿没有尾, 儿子有尾没有腿, 儿子长成老子样, 脱了尾巴长成腿。
第一节幼儿文学概说
一、幼儿文学的概念
•
幼儿文学是以3-6岁儿童为主要读者对象,为促进他
们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
幼儿读物和幼儿文学概念的区别
• 1、幼儿读物虽然也适合幼儿的特点,但并 非都有文学属性,它是以幼儿阅读(听赏) 的各种书籍的总称。其范围比幼儿文学广 泛。
• 2、幼儿读物的编写、创作一般有明确的教 育立场,重在传达各种知识,它是按照幼 儿教育的需要来编写计划的,提供与之相 适应音乐、美术、体育、常识、语言等方 面的材料。幼儿文学没有这样具体的划分。
幼儿的感情非常丰富,他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形 象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。
•3、思维 语言是思维的工具。现代语言学认为:“思维与语言是密不可分、相 互依存的。”
•4、想象 “孩子是可敬佩的,他常常想到的是星月以上的境界,想到地面下的 情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入 蚁穴……”(鲁迅) 想象是幼儿的首要乐趣,也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼 儿想象力的最佳时期,幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。
幼儿文学的第一章
幼儿文学第一章幼儿文学的基本理论第一节幼儿文学概说幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、对待幼儿,或者说成人对幼儿最基本、最一般的认识和态度。
幼儿观是幼儿文学的基点。
幼儿文学从儿童文学中分离出来,是以“幼儿的发现”为前提的。
一、幼儿文学的概念幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象,为促进他们健康成长而创作或改编的,适应他们的审美需求的文学。
(一)幼儿文学必须是“文学”幼儿文学具有文学的一般特性,符合文学创作的一般规律。
即用书面语言为物质手段塑造形象,以反映社会生活、表达作者的思想感情。
因此,形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。
寓言故事《狐狸和葡萄》:饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。
看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边自己安慰自己说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。
”这就是说,有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。
例:不大一会儿,老狼巴达巴达地走来了。
老狼走进屋子里,屋子里黑洞洞的,什么也看不见,他就到火炉那儿去点火。
小花猫跳起来,瞪起他发亮的眼睛,看准老狼就是一爪子。
老狼吓坏了,噢的一声,转身就往外跑。
(二)幼儿文学必须是“幼儿”的文学首先,幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。
•例:小雨点,你真勇敢!,从那么高的天上跳下来,一点也不疼吗?(樊发稼《小雨点》)其次,幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
例如儿歌《小金鱼》:小金鱼,眼睛大,游来游去不说话;看见了小鱼虫,啊呜一口吃掉它,欢欢喜喜摇起了小尾巴。
《大鱼和小鱼》:大鱼不来小鱼来,小鱼不来虾蟹来,虾蟹来了小鱼来,小鱼来了大鱼来。
•二、幼儿文学与儿童文学(一)儿童文学的概念•现代意义的儿童文学应包括这么几层含义:(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称;(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术;(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品;(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
幼儿文学基本理论
一、幼儿文学与儿童文学
幼儿文学(0-6岁) 简单、明朗、富有趣味性和娱乐性 儿童文学(7-12岁) 更注重想象与认识,人物形象更加鲜明有内涵 少年文学(12-15岁) 更注重对现实的反映,接近成人
二、幼儿文学的概念
(一)幼儿文学必须是文学 1、遵循文学的基本原则:即用语言塑造形象以反映 社会生活、表达作者的思想感情 2、幼儿文学的功能:接受教育、享受愉悦
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学
内容上:主题单一、鲜明、突出 形象上:富有动感 语言上:浅显易懂
幼儿情趣
你很快就会长高
幼儿游戏精神
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幼儿文学的接受主体
一、幼儿的年龄特征 1、感知觉 3岁 辨别上下两个方位 4-5岁能辨别前后方位 6岁不能准确地以自身为参照辨别左右方位 2、语言 3岁 可掌握1000个 4岁可掌握本族的全部语音 5、6岁可掌握4000个 6-7岁可以有表情完整地讲故事
绕口令
山顶有座白庙, 白庙里有只白猫。 白庙外有顶白帽, 白猫看见了白帽, 叨着白帽跑进了白庙。
问答歌
《什么圆圆》 什么圆圆红彤彤?太阳圆圆红彤彤。 什么圆圆响咚咚?小鼓圆圆响咚咚。 什么圆圆蹦蹦跳?皮球圆圆蹦蹦跳。 什么圆圆空中飘?气球圆圆飘空中
二、幼儿文学的美学特征
1பைடு நூலகம்纯真美
2、稚拙美
3、荒诞美
幼儿方学的作用
一、愉悦身心、丰富情感 二、扩大视野、增长知识 三、促进想象、增强创造力 四、培养美感、提高审美能力 五、陶冶情操、健全人格
3、注意 有很大的无意性,新奇感很强 小班 3-5分钟 大班 15分钟 4、记忆 无意识、机械、形象的 5、思维 具体形象思维 6、想象 无意想象、再造想象占主导 7、情感 易冲动,易转变,易被感染
幼儿文学幼儿文学基本理论
二、幼儿文学创作的基本要 求
• (一)题材 • 首先,幼儿文学的题材要广泛多样,其中既
• 请你猜一猜,猜对了,请你吃一块儿蜂蜜味 儿的米花糖。
• (三)“感受” 是幼儿欣赏文学的主要特 征
三、幼儿文学的特点
• (一)幼儿文学的文体特点 • 1.幼儿文学是开启心智的启蒙文学 • 如陶行知的著名儿歌《布谷》 • 布谷布谷,快快布谷。如不布谷,没米煮粥。 • 如要煮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,快快布谷。布谷煮粥,煮粥布谷。
• 和快乐的自由
• (你摇头还是点头?)
• 这首获“陈伯吹儿童文学奖”的小诗,巧妙 抓住幼儿生活中常见的几组事物,用点头和 摇头的方式进行,再现妈妈教育孩子的温馨 和循循善诱。
四、幼儿文学的功能
• (一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
• (二)增长幼儿的知识,培养幼儿的求知兴 趣
• (三)丰富幼儿的语言和情感,提高思维和 想象能力
摇头•点头(幼儿诗)
• 妈妈说: • 衣服和裤子 • 是好朋友。 • (我点头) • 妈妈说: • 雨伞和雨靴 • 是好朋友。
• (我也点头) • 妈妈说: • 茶杯和水瓶 • 是好朋友。 • (我又点点头) • 妈妈说: • 小鸟和鸟笼 • 是好朋友。 (我开始摇头)
•
• 小鸟的好朋友
• 是白云、蓝天
• (二)幼儿文学必须是“幼儿”的文学
• 1、幼儿文学是“为幼儿”的文学,是创作者适应 幼儿读者的审美需要而创作的文学。
幼儿文学的基本理论
注重题材的选择
儿童文学
共同特征
注重寓教于乐的表达方式
注重语言的规范与多样化
少年文学
二、幼儿文学的概念
以3-6岁的幼儿为主要读者对象,为促进他们的健康成 长而创作或改编的,适应他们审美需求的文学。
幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学必须是“幼儿”的文学
三、幼儿文学的文体分类
唱诵类 幼儿诗 幼儿童话和寓言 讲述类 儿歌
小狗儿把小猫儿叫来。 小猫儿拉小狗儿, 小狗儿拉孙女儿, 孙女儿拉老婆儿, 老婆儿拉老头儿, 老头儿啊拔萝卜—— 他们拔了又拔,拔不出来。 小猫儿把小耗子儿叫来。 小耗子儿拉小猫儿, 小猫儿拉小狗儿, 小狗儿拉孙女儿, 孙女儿拉老婆儿, 老婆儿拉老头儿, 老头儿啊拔萝卜—— 他们拔了又拔——把萝卜拔出来了
幼儿文学基础理论
第一章 幼儿文学与幼儿接受 文学的特殊性
第一节 幼儿文学概说
第二节 幼儿文学读者的特殊性
第三节 幼儿文学的特征
第一节 幼儿文学概说
•
儿童文学的概念
以3—15岁的少年儿童为读者对象,为吸引、培养他们 对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
• 儿童文学的特征 文学性 适合儿童的年龄特征
一、儿童文学的三个层次
幼儿文学 3-6岁的学前儿童 趣味性和娱乐性
体裁:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事
儿童文学
6、7-11、12岁的儿童
想象和认知
体裁:童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺
少年文学
11、12-15岁的少年儿童
美育和引导
体裁:少年小说、报告文学、少年诗、散文、寓言
儿童文学的层次
幼儿故事
幼儿散文 幼儿科学文艺
幼儿文学基本理论
幼儿文学基本理论
幼儿文学是指专门为0-6岁儿童阅读而创作的文学作品。
作为
一种特殊的文学形式,幼儿文学具有以下特点:语言简单明了、易
于理解、感性强、趣味性强、形式艺术性强,并能帮助幼儿认识世界、增长知识、提高语言表达能力和情感交流能力。
幼儿文学的创作者首先需要理解儿童的心理特点,在选择话题、构思情节以及创作风格等方面,需要尊重儿童的认知水平、兴趣爱
好和情感需求,使作品更容易引起儿童的共鸣和接受。
幼儿文学的语言形式应该简单明了、生动活泼、具有韵律感,
有利于幼儿的语言能力发展和语言表达能力的提高。
在创作中,创
作者可以运用形象生动的描写、恰当的对话和情节安排、动人的音
乐和歌词等手法,吸引幼儿的注意力,培养其阅读兴趣,从而激发
幼儿对文学的喜爱和兴趣。
在幼儿文学中,情感表达是非常重要的一个方面。
创作者应善
于挖掘、培养和引导幼儿内心的情感,引导幼儿情感体验和情感表达。
同时,在表达情感时,也要注意在深刻流畅的情感表达和简单
易懂的语言表达之间取得平衡。
形式艺术性是幼儿文学的重要标志之一,创作者要通过语言、
图画、音乐等多种形式表达情感和思想,从而更好地吸引幼儿的注
意力、提高幼儿的审美能力、培养幼儿的艺术兴趣和创造力。
总之,幼儿文学作为儿童文学的重要组成部分,有着独特的魅
力和价值。
创作者应该认真研究儿童心理学,深入理解幼儿的认知、情感和兴趣需求,在创作中注重体现幼儿的特点,不断提高创作水平,为幼儿的成长和发展做出积极的贡献。
幼儿文学基础理论详解教案
幼儿文学基础理论详解教案教案主题:幼儿文学基础理论详解教学目标:1.了解幼儿文学的基本概念和特点。
2.理解幼儿文学与幼儿心理发展的关系。
3.掌握创作和阅读幼儿文学的基本原则。
教学重点:1.幼儿文学的基本概念和特点。
2.幼儿文学与幼儿心理发展的关系。
3.创作和阅读幼儿文学的基本原则。
教学难点:掌握幼儿文学与幼儿心理发展的关系。
教学准备:教学课件、幼儿文学相关图书、多媒体设备。
教学过程:一、导入(5分钟)通过给学生展示几本幼儿文学作品的封面或插图,引发学生对幼儿文学的兴趣,并让学生谈谈自己喜欢的幼儿文学作品。
二、幼儿文学基本概念和特点的介绍(10分钟)1.通过幻灯片或黑板,介绍幼儿文学的定义和特点,如简单的语言、丰富的想象力、与幼儿生活相关等。
2.引导学生思考和讨论幼儿文学的意义和作用,如培养想象力、启发思维、培养情感等。
三、幼儿文学与幼儿心理发展的关系(20分钟)1.通过多媒体展示,讲解幼儿心理发展的基本阶段,并与幼儿文学的特点进行对比。
2.引导学生思考幼儿文学如何适应幼儿不同阶段的心理需求,如在幼儿期注重情感和认知的培养,在幼儿园阶段注重启发思维等。
四、创作和阅读幼儿文学的基本原则(20分钟)1.通过展示幼儿文学作品,讲解创作幼儿文学的基本原则,如语言简单易懂、情节吸引人、形象鲜明等。
2.通过展示幼儿文学作品,引导学生分析幼儿文学作品的特点和优点,培养学生对幼儿文学的欣赏能力。
五、练习与讨论(15分钟)1.让学生分组讨论创作一篇简单的幼儿文学作品,要求符合幼儿心理发展的特点和基本原则。
2.让学生在小组内交流并提出改进意见,培养合作和创造能力。
六、总结与展望(10分钟)总结今天的学习内容,强调幼儿文学对幼儿的重要性以及创作和阅读幼儿文学的基本原则。
展望下一节课的教学内容。
教学延伸:作业:要求学生阅读一本幼儿文学作品,并写一篇读后感。
评价方法:1.学生在课堂上的表现和参与度;2.学生完成的小组讨论和创作作品;3.学生的读后感。
幼儿文学1.1-1.2
一、世界幼儿文学发展概况
(一)萌芽与初步发展
2. 萌芽期 17世纪末—18世纪中叶,一些作家整理民间流传故事并进行创作。
一、世界幼儿文学发展概况
(一)萌芽与初步发展
2. 萌芽期 17世纪末—18世纪中叶,一些作家整理民间流传故事并进行创作。
英国出版的《鹅妈妈童谣》是世界上最早的儿歌集, 包括《玛丽有只小羊羔》《伦敦铁桥掉下来》等52首 经典作品,它充分运用游戏歌、谜语歌、催眠曲、绕 口令等形式,开创了幼儿文学的新局面。
这部19世纪最具影响力的奇幻小说为后世的幻想荒 诞作品提供了很好的参照,《绿野仙踪》《纳尼亚传奇 》等便是在它的启发下创作的。
一、世界幼儿文学发展概况
(二)个性化“安徒生时代”
一、世界幼儿文学发展概况
(三)全面发展的黄金时代
20世纪之后,随着现代工业的进步和印刷出版业进入全面发展的黄金时代。
课后作业
选择一个幼儿文学作品,国内、国外都可, 写一篇读后感(400字左右),包括简要介绍及阅读感受。 手写拍照上传至蓝墨云班课。
3. 现代工业的进步和印刷出版业的发展,带来传播效率的提高。
观看童话《穿靴子的猫》
一、世界幼儿文学发展概况
课堂测试: 1. 以下哪个故事出自《安徒生》童话?( C )
A.《穿靴子的猫》 B.《小矮人与老鞋匠》 C.《豌豆上的公主》 D.《灰姑娘》
2. 格林兄弟是哪国人?( D )
A.丹麦 B.英国 C.美国 D.德国 3. 世界幼儿文学的开端? 4. 世界最早的儿歌集? 5. 幼儿文学是为哪个年龄段的人创作的?
二、中国幼儿文学发展概况
(二)“自觉”的幼儿文学
《蝴蝶》 胡适
幼儿文学第一章ppt课件
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(三)任意逻辑
幼儿的心理发展尚未成熟,其思维呈现出一种任意逻辑性和荒 诞性,表现为很少受概念的束缚,全凭自己的感知和情感态度 去看待事物之间的联系,从而往往生成“任意结合”的“荒诞” 的逻辑形态,即把两个毫不相干的事物或现象按照主观愿望任 意组合在一起。他们会通过想象讨论老虎和狮子比武谁的力气 更大,她们也会想象出老鼠和猫做朋友会非常友好和谐。
幼儿掌握口语,包括听懂别人说话和自己学会说话;先是听懂 别人说话,然后才是自己学会说话。
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三、幼儿的心理发展特征和幼儿文学的关系
(一)幼儿的感知觉与幼儿文学的关系
幼儿感知事物尚处在迅速发展和完善的阶段之中。幼儿观察事 物的特点是大轮廓、粗线条的,容易抓住作品中形象的外部特 征。这就要求幼儿文学作品应多着墨于人物(含拟人形象)外部形 象的描绘;最好使用笼统模糊的时间词汇,像“从前”,“很 久、很久以前”;为较小幼儿创作图画读物时,背景不要过于 复杂,尽量避免重叠现象。
可编辑版课件
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(二)幼儿文学的夸张美
夸张是幼儿文学常用的一种艺术手法,它对幼儿文学产生奇特 的吸引人的魅力具有重要作用。同时,夸张也是幼儿表达感情、 认知事物的重要特征,这样的认知往往会产生无比幽默的艺术 效果。
可编辑版课件
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(三)幼儿文学的游戏美
幼儿文学是快乐的文学,它有明显的游戏性质,游戏精神作为 一种幼儿文学的创作观念,追求的是幼儿接受上的快乐效应。
作为语言艺术的幼儿文学,不管以何种形式呈现,都需要通过 成人的讲述,口耳相传,再诉诸幼儿听觉。所以,幼儿文学本 质上是口语文体。
可编辑版课件
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(二)生动有趣的情节
优秀的幼儿文学作品,离不开生动有趣的情节,通过艺术想象 的手法把平淡简单的现实生活艺术变形,就会赢得孩子们的心。
幼儿文学第一章 基本理论--f版
•
6、布艺书:把图案印在布上做成的书。这种 书质地柔软、坚韧,可以洗涤。 • 7、玩具书:这是一种纸板小人书,用硬纸制 成,印有漂亮的彩色图画,内容多为童话。 • 8、用来填画、涂色或做手工的书
• •
四、幼儿文学的功能 (一)引导幼儿从自然人向社会人的发展 所谓社会化,是指一个人学习某一群体和 社会的生活技能与行为规范,以使自己取得 社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。 瑞士心理学家皮亚杰认为:处于前运算 阶段的幼儿,由于他们自我中心主义的思维, 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系,无法进行社会化交流,他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中,调整自己的心理图 式,逐渐走向社会化。
• •
1.幼儿文学 (1)思想内容表达的具体 可感 • (2)形象描绘和艺术构思 的充满幻想 • (3)情节结构和叙述方式 的游戏精神 • (4)语言亲切自然、口语 化
• •
2.童年文学(儿童文学的主体) (1)题材广阔、内容丰富、蕴涵多 方面的知识 • (2)情节生动曲折,具有浓重的故 事性 • (3)形式新颖、手法多样、带有极 强的娱乐性 • (4)故事、人物、环境的设计充满 奇异性
第一章 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、 对待幼儿,或者说成人对幼儿最基本、最 一般的认识和态度。 幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从 儿童文学中分离出来,是以“幼儿的发现” 为前提的。
一、幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象, 为促进他们健康成长而创作或改编的,适 应他们的审美需求的文学。 (一)幼儿文学必须是“文学” 幼儿文学具有文学的一般特性,符合文 学创作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象,以 反映社会生活、表达作者的思想感情。 因此,形象性、情感性和书面语言表现 的间接性是它的本质特征。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
( 3)少年文学特征 • 开放性 • 探索性 • 现实性
在儿童文学的这三个层次中,儿童文 学的特色是逐层递减的,这是因为:越是 低龄段的层次,对文学的适龄性特点要求 就越严格,其儿童文学的特色就越鲜明。 在儿童文学中,幼儿文学是儿童文学 特色最为鲜明、个性最为突出的文学。
三、幼儿文学的文体分类
(一)幼儿个性的初步形成需要多种体裁 的文学作品。 (二)幼儿文学的文体分类还必须考虑幼 儿的接受特点。
二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁 的多样化 三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多 样化 目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有: 1、立体画册:这种图书画面凸出来,立体 感强。
2、活动的书:这种书的立体画面可以活动。 书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可 以开关,生活用品可以真实地自由摆放、移动。 3、附有唱片的书:书中附有唱片,有的用针一 划,就会发出声音,如书中动物的叫声;有的在唱 机上可以放出文中的诗歌或散文。 4、有香味的书:这种书在水果、花草、咖啡、 瓜菜上一摩擦,就会发出该物体的香味。 5、有配音的书:当孩子一页页翻书时,旁边 的盒子就会把每一页的文字读出来,像大人讲故事 一样。
张永泰《长字歌》 小白兔,耳朵长, 长臂猿,胳膊长, 小松鼠,尾巴长, 动物园细细看, 什么动物腿儿长。
李秀英《向日葵》:
向日葵,圆脸盘, 高高个儿黄帽檐。 早朝东来晚朝西, 民们今天可真高兴啊,它们今天都 分到新房子了。 小花母鸡生完了蛋,就出门去了。“我要出去 串门,看看我的朋友们都住在哪里。” 小花母鸡看到一个房间的门上贴着好朋友小花 猫的头侮;就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈,没错, 两个好朋友见了面都很高兴。 突然,小花母鸡指着角落里的一只黄鼠狼大叫 起来:“滚出去,你这个大坏蛋!” 小花母鸡以为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口, 可是小花猫却说:“小花母鸡,你可不能赶它走, 它是和我们一起住在这个房间里的。”
《大鱼和小鱼》: 大鱼不来小鱼来, 小鱼不来虾蟹来, 虾蟹来了小鱼来, 小鱼来了大鱼来。
(二)、幼儿文学与儿童文学 1、儿童文学的概念 上笙一郎在《儿童文学引论》中说:“无 论是在欧洲各国,还是在日本,儿童文学的 历史都不能说不长,然而,对于什么是儿童 文学这样一个问题,却至今没有一个确切的 答案。”
小花母鸡伤心极了:“你怎么和偷鸡贼交上朋 友啦?我不和你好了, 呜……” 黄鼠狼说:小花母鸡,我确实偷过你的小鸡, 不过,我主要是吃老鼠的,那次偷你的小鸡,是因 为我实在太饿了,真对不起啊……” “谁相信你的鬼话呀,我才不管你吃不吃老鼠 呢!你赔我的小鸡!”小花母鸡越想越气,说着就 要用嘴去啄黄鼠狼。 忽然一个粗哑的声音叫了起来:“晚上我还要 上夜班呢,是谁在这儿大吵大闹啊?” 小花母鸡惊讶地说:“猫头鹰大伯,你怎么也 住在这儿啊?”
(三)丰富幼儿的语言和情感,提高思维和想象能力
(1)语言 幼儿诗《春天的雪花》: 刚才小雨沙沙, 现在又飘雪花; 一朵,两朵…… 飞上我的脸颊, 凉丝丝的,一颗水珠儿, 滚进嘴巴—— 哈,春天的滋味真美呀!
(2)情感 幼儿的感情非常丰富,他们也最容易被 感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿 的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。
(2) 幼儿文学还需传递社会的道德规范 幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛 而细致,从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱 社会,从培养对他人的同情心到关心别人、 帮助别人,从克服自私、狭隘、撒谎等坏 品质到养成无私、宽容、诚实等好品质, 从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的 性格,等等。
(二) 增长幼儿的知识, 培养幼儿的求知兴趣。
例:
不大一会儿,老狼巴达巴达 地走来了。老狼走进屋子里, 屋子里黑洞洞的,什么也看不 见,他就到火炉那儿去点火。 小花猫跳起来,瞪起他发 亮的眼睛,看准老狼就是一爪 子。老狼吓坏了,噢的一声, 转身就往外跑。
2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。
例如儿歌《小金鱼》: 小金鱼, 眼睛大, 游来游去不说话; 看见了小鱼虫, 啊呜一口吃掉它, 欢欢喜喜摇起了小尾巴。
6、布艺书:把图案印在布上做成的书。这种 书质地柔软、坚韧,可以洗涤。 7、玩具书:这是一种纸板小人书,用硬纸制 成,印有漂亮的彩色图画,内容多为童话。 8、用来填画、涂色或做手工的书
二、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展 所谓社会化,是指一个人学习某一群体 和社会的生活技能与行为规范,以使自己取 得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。 瑞士心理学家皮亚杰认为:处于前运算 阶段的幼儿,由于他们自我中心主义的思维, 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系,无法进行社会化交流,他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中,调整自己的心理图 式,逐渐走向社会化。
幼儿文学基本理论
• 一、幼儿文学的概说
• 二、幼儿文学的功能 • 三、幼儿文学的发展及影响因素 • 四、幼儿文学的接受主体和文学创作
• 五、幼儿文学的阅读指导
一、
幼儿文学概说
幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、 对待幼儿,或者说成人对幼儿最基本、最 一般的认识和态度。 幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从 儿童文学中分离出来,是以“幼儿的发现” 为前提的。
1658年是一个转折点,当年捷克教育家夸美纽 斯出版了第一本儿童画册《世界图解》(又名《图 画中见到的世界》)。他体现出一种新的洞察力: 儿童读物应属于一个特殊的级别,因为儿童不是缩 小了的成人。
以科学的儿童观立论,并富有系统性地 倡导儿童文学,周作人是“第一人”。中国 “儿童文学”一词便是从这里的“儿童的文 学”逐渐演变简化而来的。
(3)思维 语言是思维的工具。现代语言学认为:“思维 与语言是密不可分、相互依存的。”
俄罗斯作家柯兹洛夫的《小溪边》: 一只小兔坐在小溪边往水里看,“发现水里也 有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头,水里的 小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使小兔兴 奋异常,又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔,乐此 不疲,小熊看见了也参与进来乐此不疲。“于是, 兔子和小熊就坐在小溪边,两个又晃耳朵又晃脑袋, 一直到天黑了,水中的小兔和小熊不见了,他们才 回家去……”
猫头鹰大伯安慰小花母鸡:“别怕,蛇 也是捉田鼠的能手啊,它和我们一起住在这 个房间里。你看,它的肚子鼓鼓的,里面装 了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来, 它觉得很不好意思,因为它也偷过小花母鸡 的蛋。 小花母鸡说:“今天我才知道,除了我的 好朋友小花猫会捉老鼠,原来你们也都是捉 老鼠的能手啊。”
综合以上几点含义,给儿童文学下的 概念是:儿童文学是专为儿童创作并适合 他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值 的各类文学作品的总称。
★ 对儿童文学中“儿童”的特殊涵义的理解:
儿童泛指0-18岁的未成年人,狭义的儿童 专指6-12岁的孩子。 《简明大英百科全书· 儿童文学》所指出的: “儿童一旦被认为是独立的人,一种适合他的文 学便应运而生。”
2、儿童文学的三个层次
20世纪80年代中期,我国儿童文学理论界建立 了儿童文学划分为三个层次的理论:儿童文学由幼 儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段, 在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很 大的差异,决定并制约着幼儿文学、童年文学、少 年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。
历史上还出现过种种不同的说法。 1、儿童本位论; 2、儿童文学是专指为儿童创作的文学作 品; 3、儿童文学是写儿童的文学; 4、儿童文学是教育儿童的文学。
现代意义的儿童文学应包括这么几层 含义:
(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品 的总称; (2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价 值的语言艺术; (3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所 喜闻乐见的文学作品; (4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、 教育等多种功能和价值。
寓言故事《狐狸和葡萄》: 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂 着一串串晶莹剔透的葡萄,口水 直流,想要摘下来吃,但又摘不 到。看了一会儿,无可奈何地走 了,他边走边自己安慰自己说: “这葡萄没有熟,肯定是酸的。” 这就是说,有些人能力小, 做不成事,就借口说时机未成熟。
例: 大灰狼忠忠一听是虎王威威,于是纳头便拜, 叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武,因为在 他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装 饰中,虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了 享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的 信徒一样,在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。
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(1)幼儿文学 思想内容表达的具体可感 形象描绘和艺术构思的充 满幻想 情节结构和叙述方式的游 戏精神 语言亲切自然、口语化
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(2)童年文学(儿童文学的主体) 题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识 情节生动曲折,具有浓重的故事性 形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性 故事、人物、环境的设计充满奇异性
文体即文学体裁,实际文学作品内容的 具体表现形式,是作品的外部形态。通常的 幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分 类: • 唱诵类:儿歌、幼儿诗 • 讲述类:幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼 儿散文 • 综合类:图画故事、幼儿戏剧。
幼儿文学体裁呈现出多样化的原因 有以下几个: 一、幼儿的特点决定了幼儿文学体 裁的多样化
民间传统儿歌《数角》: 一头牛,两只角,/两头牛,四只角, /三头牛,几只角,——别急,别急,请数 好,要是牛犊没有角。 一张桌子四个角,/两张桌子八个角, /三张桌子多少角?——别急,别急,请看好, 要是圆桌没有角。
(一)、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对象,为 促进他们健康成长而创作或改编的,适应他们的 审美需求的文学。 1、幼儿文学必须是“幼儿”的“文学” 幼儿文学具有文学的一般特性,符合文学创 作的一般规律。 即用书面语言为物质手段塑造形象,以反映 社会生活、表达作者的思想感情。 因此,形象性、情感性和书面语言表现的间 接性是它的本质特征。