小器乐进课堂的研究与实践方案

“器乐进课堂提高中小学生音乐素养及创造性思维的研

究”课题方案

一、课题的提出

音乐文化是文化素养的重要组成部分。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培养学生审美情趣，促进学生智力发展，提高学生的创新思维能力，以及保障学生的身心健康和全面发展，具有其他学科所不能替代的作用。

《全日制义务教育音乐课程标准》）第四部分指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。器乐的演奏对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，音乐教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，他的作用举足轻重。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出“器乐进课堂”这种新的设想，在上学期引进口风琴的基础上，本学期还将继续进了口琴等乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践的积极性，使学生在快乐中学习，在幸福中成长。

二、概念界定

1、课堂参与

学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。

2、音乐教学的参与原则（基本涵义）

在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。

3、课堂参与有效性

能引发学生自觉自主地进入学习状态，全身心积极参与教学

活动，达到预期的学习目标（启发学生自主思维，提供未来学习空间）的参与是有效的参与。

三、研究目标

1．总体目标

探索器乐教学的规律与原则，研究如何充分发挥器乐教学在音乐教学中的优化作用，配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美能力，促进学生的身心健康发展，为培养具有创新精神、创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础。

2．教师目标

研究器乐进课堂的教学方法，总结出器乐进课堂教学的经验与模式，提高全面贯彻执行党的教育方针的自觉性。

3．学生目标

学会口风琴基本演奏技能，学会通过口风琴演奏音乐和表现音乐丰富的内涵。

4．教学成果目标

（1）探索口风琴的教学模式；

（2）教师撰写相关论文；

（3）口风琴教学对比的录音磁带；

（4）口风琴教学录像；

（5）学生的学习感想；

（6）学生家长的评价。

四、研究内容

器乐教学实验研究分三个阶段进行，根据其性质和任务，制定并开展了以下实验内容。

（1）第一阶段为2016年4月～12月，为初始启蒙教学。

本阶段教学内容主要有：口风琴基础知识，音乐基础的C大调的音阶练习，在学生能吹音阶后，就可以让他们吹一些速度较慢、音值较长、音程较小的曲子，例如《小鼓手》、《多年以前》等。

（2）第二阶段为2017年2月～2017年6月，为巩固提高教学。

本阶段除了对独奏、齐奏和重奏方面进行巩固强化训练外，还增加了重奏训练，以此进一步加深对音乐基础知识的理解，初步培养对音乐思想的鉴赏能力和表现能力，体验音乐在日常生活中的“快乐”感受。

（3）第三阶段，通过采取座谈、问卷调查和写作的方式，培养学生对生活的观察、体会能力，及时了解、检验教学实验效果，为教学科研积累第一手素材。

五、研究方法

1、调查法：了解国内关于器乐进课堂研究的现状，查阅有关资料，了解国内外学习方式的研究历史；通过问卷调查，了解教与学现状，为制定切实可行的实施方案奠定基础。

2、总结法：通过记录研究过程中学生的兴趣和各种能力的变化情况，系统的总结出经验，并进行归纳、概括，使之上升为理论。

3、行动研究：在研究过程中，可以随时根据实验研究情况，边实践，边修改，不断完善研究的假设，研究的方法，以适应不断变化的新情况、新问题。