2口算除法(二)
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2、独立完成后全班订正。学生广泛说明各自的口算方法。
相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。
不同点：例1（2）的被除数是三位数。
夺红旗
（比一比看哪个组做得快）
学生独立完成。
互相说方法。汇报小结。
讨论交流，把自己的学习经验介绍给其他同学。
通过热身口算，进一步掌握口算方法，为新知学习做迁移准备。
120里面有几个30？
几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
2、练一练：（争夺智慧星）
120÷40 150÷50 160÷80
3、引导学生读例1（1）和例1（2）内容的相同点和不同点。
4、教师小结：计算方法。
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
教法设计、学法指导）
1、创设贴近学生生活的情境，吧本节课的教学内容串起来。
2、体现算法多样化，探索口算方法的过程。
3、设计形式多样、层次不同的练习题，既巩固新知，又强化了学习兴趣。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、课前热身
二、探究新知
三、应用新知
四、总结
五、作业
1、看题直接说出得数
80÷40= 60÷30= 90÷30= 50÷10=
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。
作业设计（可附页）
1、把恰当的数字填在方格内。
□□÷4=1□ 6□÷2=□□ 2□□÷9=30 □20÷40=□
2、练习十三2、3、4、5题
板 书 设 计
口算除法（一）
例1、（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
79÷20≈ 90÷31≈ 70÷9≈ 59÷22≈
2、根据题意列式解答。
把60盆花分给20个班管理，平均一个班管理几盆？
例1（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
1、在学生广泛理解题意的基础上，根据题意引导学生列出算式。120÷30=
可以分给几个班？怎么计算？
列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，
4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学
重、难点
教学重点：探索口算方法。
教学难点：掌握用来自百度文库十数除商是一位数的口算方法。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学准备
口算卡片、件或主题图
教学设计思路（含
培养学生搜集、利用信息的能力。
让学生在已有知识的基础上，尝试自行找出计算方法，通过合作，寻找解决问题的途径。培养学生自主探索的能力。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
在上一节学习的基础上，通过让学生找异同，让学生体会到它们的计算方法是相同的，便于学生更好的掌握口算方法。通过练习，进一步巩固口算方法。
5、完成79页下面“做一做”的第一行。订正时说明方法。
180÷30= 240÷40= 420÷60
6、课本79页“想一想”
122÷30≈240÷37≈420÷58≈
7、完成79页“做一做”第二行
184÷30≈240÷37≈420÷58≈
1、口算下面各题（夺红旗）
4÷26÷336÷642÷7
40÷2060÷30 360÷60 420÷7090÷30540÷60 630÷70180÷2080÷40450÷50 360÷90810÷90
120÷30=40（面）
答：可以分给40个班。
想一想：120÷40 150÷50 160÷80
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
2、书后：（P80 2、3、4、5）
今天你学会了什么？
自己相应练习一些口算题
学生口答结果
请学生认真观察文字和画面，了解其含义，并从中收集数据信息。
可以分给几个班？
120÷30
生1：120里面有4个30，商4
生2：4个30是120，商4
生3：120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
课 题
口算除法（二）
计划课时
1课时
教学内容分析
例1（2），教学整十数除几百几十数的口算。编排同例1（1），先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算。如，122÷30，120÷28。本节课内容是学生在学习了被除数是两位数的整十数的基础上学习的，运用迁移规律，学生应该学习的比较容易。
教学目标
1、使学生理解和掌握整十数除整十数（被除数是三位数的整十数）的口算方法，能正确地进行口算。
相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。
不同点：例1（2）的被除数是三位数。
夺红旗
（比一比看哪个组做得快）
学生独立完成。
互相说方法。汇报小结。
讨论交流，把自己的学习经验介绍给其他同学。
通过热身口算，进一步掌握口算方法，为新知学习做迁移准备。
120里面有几个30？
几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
2、练一练：（争夺智慧星）
120÷40 150÷50 160÷80
3、引导学生读例1（1）和例1（2）内容的相同点和不同点。
4、教师小结：计算方法。
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
教法设计、学法指导）
1、创设贴近学生生活的情境，吧本节课的教学内容串起来。
2、体现算法多样化，探索口算方法的过程。
3、设计形式多样、层次不同的练习题，既巩固新知，又强化了学习兴趣。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、课前热身
二、探究新知
三、应用新知
四、总结
五、作业
1、看题直接说出得数
80÷40= 60÷30= 90÷30= 50÷10=
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。
作业设计（可附页）
1、把恰当的数字填在方格内。
□□÷4=1□ 6□÷2=□□ 2□□÷9=30 □20÷40=□
2、练习十三2、3、4、5题
板 书 设 计
口算除法（一）
例1、（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
79÷20≈ 90÷31≈ 70÷9≈ 59÷22≈
2、根据题意列式解答。
把60盆花分给20个班管理，平均一个班管理几盆？
例1（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
1、在学生广泛理解题意的基础上，根据题意引导学生列出算式。120÷30=
可以分给几个班？怎么计算？
列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，
4、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学
重、难点
教学重点：探索口算方法。
教学难点：掌握用来自百度文库十数除商是一位数的口算方法。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学准备
口算卡片、件或主题图
教学设计思路（含
培养学生搜集、利用信息的能力。
让学生在已有知识的基础上，尝试自行找出计算方法，通过合作，寻找解决问题的途径。培养学生自主探索的能力。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
在上一节学习的基础上，通过让学生找异同，让学生体会到它们的计算方法是相同的，便于学生更好的掌握口算方法。通过练习，进一步巩固口算方法。
5、完成79页下面“做一做”的第一行。订正时说明方法。
180÷30= 240÷40= 420÷60
6、课本79页“想一想”
122÷30≈240÷37≈420÷58≈
7、完成79页“做一做”第二行
184÷30≈240÷37≈420÷58≈
1、口算下面各题（夺红旗）
4÷26÷336÷642÷7
40÷2060÷30 360÷60 420÷7090÷30540÷60 630÷70180÷2080÷40450÷50 360÷90810÷90
120÷30=40（面）
答：可以分给40个班。
想一想：120÷40 150÷50 160÷80
教学反思或
案例分析
检查意见
检查人
时 间
2、书后：（P80 2、3、4、5）
今天你学会了什么？
自己相应练习一些口算题
学生口答结果
请学生认真观察文字和画面，了解其含义，并从中收集数据信息。
可以分给几个班？
120÷30
生1：120里面有4个30，商4
生2：4个30是120，商4
生3：120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
课 题
口算除法（二）
计划课时
1课时
教学内容分析
例1（2），教学整十数除几百几十数的口算。编排同例1（1），先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算。如，122÷30，120÷28。本节课内容是学生在学习了被除数是两位数的整十数的基础上学习的，运用迁移规律，学生应该学习的比较容易。
教学目标
1、使学生理解和掌握整十数除整十数（被除数是三位数的整十数）的口算方法，能正确地进行口算。