“任务驱动型材料作文”的前世今生

2016年高考全国卷ⅰ作文题揭开了神秘的面纱，是一道漫画作文题。考前呼声特高的任务驱动型材料作文题终于没有现身，这让不少人（包括考生、语文老师以及所谓作文专家）有些失望。他们可能在心里会说：怎么不是任务驱动型材料作文题呢？

他们没有料到2016高考全国卷ⅰ作文题的命题人会虚晃一枪，让任务驱动型材料作文题唱了一出空城计。我们再看2016年其他几道高考作文题，同样不是任务驱动型材料作文题。

笔者是一名高中语文教师，其实在高考之前就和好几个省市的同仁探讨过2016作文的命题方向问题。我直言不讳地说，任务驱动型材料作文生命力不会很强的。有同仁说，应该两年之后就会消失的。我们没有想到这么快，任务驱动型材料作文只是在2015年这一年昙花一现，然后就消失得无影无踪了。

任务驱动型材料作文题这样“短命”，是自有它的理由的。我们不妨对任务驱动型材料作文的前世今生说道说道。

一、任务驱动型材料作文的“前世”：还是材料作文

我国高考作文目前经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型，这三种题型经过三十余年的创造和演变逐步形成主流。恢复高考之初，出现最多的是标题作文，但标题作文容易引发写作的“八股化”。不久，出现了材料作文，就是所谓的“旧材料作文”。旧材料作文，要求全面把握材料，联系实际，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料，且有限定写议论文体之嫌；有出题者明确提出“请自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的议论文”的作文要求。

在这种“放不开手脚”的情况下，1998年新创了话题作文这一题型。话题作文，是就一“话题”，由考生自主立意、自选文体、自拟标题。虽然自由得多，但是防套作和宿构的功能比较差。从2006年开始，教育部考试中心全国语文命题组在原有材料作文题型的基础上，进行了一定程度的改造，形成了新材料作文题型。新材料作文题型这样要求：“请根据材料，自选角度，自定文体，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。”这种材料作文题，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题和创造的能力，在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。新材料作文题型突破了束缚和限制，但不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。

2012年国家考试指导委员会要求“全面总结材料型作文的成功经验，积极推进考试内容改革”。于是，又一种材料作文题目横空出世。2015年高考全国卷的两个作文题，在陈述材料之后，就立意与写作形式方面发出了指令性的要求，提出了明确的任务。全国新课标甲卷作文要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷作文要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。两个作文题目，都是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

这种材料作文，被教育部考试中心张开先生命名为任务驱动型材料作文。

但我们仔细一想，这所谓的“任务驱动型材料作文”，其本质上仍然是材料作文，它与二十年前的所谓“旧材料作文”命题形式一脉相承。所以有人撰文指出1989年的全国高考作文题就是“任务驱动型”：

你的好朋友是某重点中学高三年级里中上水平的学生，他想立志报某重点大学历史系，班主任、父母各持己见。他为此感到困惑、苦恼，他写了一封信，想听你的意见，你给他写封回信。

之后的1997年全国卷作文试题也是“任务驱动型”：

材料1 小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一

年级，一背就是六年一千多个日子。

材料2 某杂志社作调查：你对同学最赞赏的品质是什么？调查结果，排在第一位的是乐于助人。

材料3 某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？回答“悄悄走开”的人不少。

1.根据材料1描写背同学上学的情景。

注意：（1）体会人物的思想品质和材料1所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。想像要合理。（2）重点写小新，用什么人称都可以。（3）重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。（4）200字左右。

2.根据材料2和材料3，自选题目，联系实际，写一篇议论文。

注意：（1）把材料2和材料3结合起来思考。是否结合材料1，自由决定。（2）不少于600字。

这样看来，所谓任务驱动型材料作文，只是张开先生在多年之后为材料作文题目贴上的一个新标签，或者说是新瓶装旧酒，是“旧材料作文”的升级版而已。更简单一点看，不管什么作文题目，哪一种不是有着“任务驱动”呢？

二、任务驱动型材料作文的“今生”：只是昙花一现

教育部考试中心张开先生在《语文学习》2015年7-8期合刊发表的《注重题型设计、强化教育功能》一文，标志着任务驱动型材料作文的正式命名。这篇阐述任务驱动型作文命题新思路的文章，本来没有过多的人关注。但是，因为更多省市加入到全国联考的行列中来，而张开先生在2016年1月9日再次发表关于“注重题型设计、强化教育功能作文”的谈话，再次强调了任务驱动型作文的概念，这时，似乎全国的语文人一齐注目这个新鲜的名词。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，任务驱动型作文命题形式，在全国逐渐热了起来。

我们回过头来看，任务驱动型材料作文确实在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，从另一角度拓展了材料作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。在作文题的材料表述中增加任务驱动型指令，这样，较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾。这种作文试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。

任务驱动型材料作文对考生“写什么”提出了明确的指令与要求，其特点是要求考生在命题者的意图指向下来立意、取材、构思、写作。任务驱动型作文的题目，对考察考生的实际写作能力的确十分有效，因而使得考试的信度明显提升。

任务驱动型材料作文的写作，众多高考备考专家形成了几乎一致的“四步写作法”：一、明确写作要求，弄清任务；二、抓住材料核心事实，明确是非；三、选好角度，围绕是非，确立观点；四、围绕材料就事说理，类比论证展开写作。

但是，任务驱动型材料作文题是有着它自身的缺陷的：

是一道设计好了的“论辩题”。作文题有思辨性没有错，但是，任务驱动型材料作文题，其实就只是一道设计好的了“论辩题”，这就不恰当了。高中学生的心智还不够成熟，他们的思维水平和认识能力还不全面，如果高考作文只是偏重让他们在思辨中出作文，这不是拔高了高中生的思辨水平和作文能力么？

有意识地被限制为“议论体”。既然是论辩，那就是有意识地限制了文体为议论类文章。我们无意贬低议论文体，但是我们提倡百花齐放。个人认为，高中学生真正优秀的文章是记叙类文章（包括散文和小小说类），这是最能代表学生水平的文体。我们绝对不能为了作文检测无套作无宿构而因噎废食，让学生不写记叙文体。不能写作文学作品的高考作文题，能是好的作文题么？