色彩构成教学

一、色彩的基本概念
将不同的色彩按照一定的原则去组合搭配，构成新的、 美的、符合设计意图的色彩关系，这种创造过程，称为色彩 构成。 1、色彩的分类 无彩色系：黑、白、灰 有彩色系：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫（基本色） 2、色彩的混合 三原色：色光——红、绿、蓝 色料——红、黄、蓝 色光混合（加法混合）：趋向于白色 色料混合（减法混合）：趋向于黑色
我们生活在的光和色彩的世界里、光和色与人 类的生存密切相关。凡是具有正常视觉功能的人， 既能看见色彩也能感受到光。然而，人们大多数注 意的往往只是色与光所呈现的结果，却极少针对光 和色的成因、过程及本质进行探讨。 将来的设计师，对于色彩的认识、感觉、审美 和表现力的培养与训练是一门必修的基础课程。在 视觉传达设计、动画设计、染织设计、服装设计、 产品设计、环境设计、工艺美术诸领域，色彩设计 是设计师最得力的工具之一
色彩的表示方式
• (一)自然表示法 (1)以自然景色命名的色彩：天蓝、湖蓝、海蓝、曙红、 雪青、土黄、土红、翠绿等。 (2)以金属矿物质命名的色彩：金黄、银灰、古铜色、 铁灰、铁锈红、石绿、石青、宝石蓝、宝石绿、翡翠、钻 蓝、赭石、铬黄、煤黑等。 (3)以植物命名的色彩：草绿、茶绿、橄榄绿、柠檬黄、 橘黄、杏黄、米黄、紫藤、栗色、咖啡色、茶色、橘红、 橙红等。 (4)以动物命名的色彩：孑L雀绿、猩红、象牙白、蛋黄、 蛋青、鼠灰、驼灰、鹰灰等。
• 色彩构成的学习目的 • （1）培养对视觉艺术形式的创造性思维方式。色彩构成教学的目的 是以培养学生的创造意识和创造能力为宗旨的，因此系统的掌握色彩 组合的基本规律是创造的前提。灵活的构想方法与创造性的技能训练， 能最大限度地开拓学生在视觉语言方面的创造力和想象力，对于培养 学生在视觉艺术形式上的创造性思维方式有着重大意义。 • （2）通过对色彩科学性的学习与认识，掌握色彩各要素的特性及组 合规律。色彩构成对于色彩理论知识的掌握是建立在科学基础之上的。 通过对艺术心理学、生理学、色彩属性和色彩各要素之间的关系进行 系统研究，使学生能够科学的认识色彩的性质，增强艺术创作的应变 能力，把握色彩匹配和组合的多种途径。 • （3）通过创造性美学形式的训练，为专业设计奠定基础。色彩构成 在教学中对造型要素“点、线、面、体”和色彩要素“色相、明度、 彩度”这些现代设计中最基本的视觉元素进行了科学化、理性化的分 析与研究，揭示了事物形态及色彩的各种构成关系，组合规律及美学 法则。色彩构成对形式规律的探讨是为了以后更深入地研究设计而先 进行的具有某种纯粹意义的训练课程。目的是拓展学生的设计视野， 掌握科学的设计方法，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
(三)日本色研所配色体系 PCCS(Practical C0lor Cp一0rdinateSvstem)简称日本色研配色体系。该体系的色相环 由24个色相组合，每一色前标有一个数字，如：1 紫味红／2红／3黄昧红／4红味橙／5橙等。为了 保持色相环上的色相差均匀，经过直径两端的色 相并非绝对补色。
• （1）原色：也叫“三原色”。即红、黄、蓝三种基本 颜色。自然界中的色彩种类繁多，变化丰富，但这三种颜 色却是最基本的原色，原色是其他颜色调配不出来的。把 原色相互混合，可以调和出其他种颜色。 （2）间色：又叫“二次色”。它是由三原色调配出来的 颜色。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调 配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。在调配 时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的 间色变化。 （3）复色：也叫“复合色”。复色是用原色与间色相调 或用间色与间色相调而成的“三次色”复色是最丰富的色 彩家族，于变万化，丰富异常，复色包括了除原色和间色 以外的所有颜色。
色彩学的起源
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1856年，英国年轻的化学家帕金，最早开始用沥青制出合成染料， 它就是以工业苯胺为原料制成的著名的苯胺紫色。它能自由地得到原来天 然色素无法得到的鲜艳色彩，被用在染色，印刷，涂料，颜料上。 1905年，西方艺术众多流派中出现“野兽派”，它着眼于色彩本身， 以鲜艳的红，黄，蓝，绿为基调，大胆地描绘着单纯形式的画面，并以次 反击印象派和后期影响派。其中心人物是色彩画家马蒂斯，还有弗拉艺克， 德朗，勃拉克等。 1910年间，兴起了立体派绘画艺术，其领导者是毕加索和勃拉克。在 色彩上，原色一度又被否定，而将黑，褐，灰色，白色等中间色调作为主 体，并不画出眼睛所看到的色。而是通过色块与 色的组合，构成主 观的形象。这样就把形与色从客观实体中游离出来，使造型的世界成为绘 画的对象，暗示绘画将向着抽象的表现艺术发展。 19世界下半叶，关于色彩学的著作开始涌现，其中著名的有贝佐尔德 的《色彩理论》、薛夫鲁尔的《色彩和谐与对比原则》等 进入二十世纪色彩学在现代光学、艺术心理学、心里物理学等学科的 相互影响和带动下取得了突飞猛进的发展。
白色使人联想到白云、白玉、白雪，明亮干净、畅 快、朴素，象征明亮、洁净、纯洁。
粉红色低声倾诉着爱和友情，象征温柔、甜美、浪漫、 没有压力，可以软化攻击、安抚浮躁。比粉红色更深一点 的桃红色则象征着女性化的热情，比起粉红色的浪漫，桃 红色是更为洒脱、大方的色彩，充满女性的感觉。浪漫的 配色是柔和的，像早春的花瓣一样令人心中充满柔情。
色彩构成学习中需要运用的工具
黄色能够产生动感，它的扩张感往往比别的色彩更占 据主导，饱和度最高的黄色甚至比红色更具有挑战性，充 满活力，能令人精神振奋。黄色能激发人的交流欲望和智 慧、把人的注意引向细节。
明黄色是黄金的颜色，从唐朝开始，一直是帝王的专 用色，黄袍被当作封建帝王的御用服饰，它是皇权的象征， 即使是在叛乱不断的年代也严禁民间使用，它和红色都是 能代表中国的颜色，中国帝王黄以明亮的力量，具有光明、 华美、富丽等意义。封建帝王用金黄色来显耀华贵与权威， 故又有崇高、高贵、权力、威严、智慧、神秘、华贵等象 征意义。在宗教方面，金黄色又象征神圣。金黄色与秋季、 丰收等概念常联系在一起，还含有欢乐、庆祝等意义。
色彩构成
本节教学目的：
1. 色彩构成的起源及其原理 2. 色彩的表达体系 3.学习色彩构成的重要意义 4.色彩的感受
色彩构成概述
色彩构成，即将两个以上的色彩，根据 不同的目的性．按照一定的原则，重新组合 搭配，在互相作用下构成新的和美的色彩关 系。色彩构成，是在色彩科学体系的基础上， 将复杂的视觉表现还原成最基本的要素．研 究符合人们知觉和心理原则的构成，并能发 现、把握尽可能美的配色创造
色彩的形成
光色并存，有光才有 色，没有光源便没有色彩 感觉，人们凭借光才能看 见物体的形状、色彩，从 而认识客观世界。色彩是 视神经受到光线刺激，转 化为神经冲动。通过神经 纤维，把信息传达到大脑 视觉中枢后所产生的感觉。
色彩的形成
在物理学范畴中，光是一种电磁波。光有 波长和振幅两个因素，不同的波长在色相上 会产生不同的变化。
色彩的感受
千万年来的生活实践，人类由鲜血的红色、植物的绿色、稻麦的 黄色、海洋的蓝色等各种自然色彩中形成了一系列共同的印象，使人 们对色彩这一物理学上的光波赋予了特别的象征意义。色彩所形成的 这种“视觉语言”常常表达着如下的含义： 红色——热烈、喜庆、激情、辟邪、危险…… 橙色——温暖、事物、友好、财富、警告…… 黄色——艳丽、单纯、光明、温和、活泼…… 绿色——生命、安全、年轻、和平、新鲜…… 青色——信任、朝气、脱俗、真诚、清丽…… 蓝色——整洁、沉静、冷峻、稳定、精确…… 紫色——浪漫、幽雅、神秘、高贵、妖艳…… 白色——纯洁、神圣、干净、高压、单调…… 灰色——平凡、随意、宽容、苍老、冷漠…… 黑色——正统、严肃、死亡、沉重、恐怖……
• 诗人通过对色彩的描述来形容美好的事物
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
• 画家运用色彩体现不同的意境和情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 色彩是设计师传递信息的工具，表达情感 的语言，合理的运用色彩可以帮助设计师 快速找到创作灵感。 • 色彩是设计师手中能够最快速地唤起人们 的反应、营造一种氛围、代表一种理念、 表达一种情绪的要素
橙色是温暖和令人舒服的，是友好配色的中心色彩。 橙色单纯直率，象征着安全、舒适和愉悦，它的亲和力能 激发人的乐观、自信、宽容和团队精神。
黑色象征着权力和威严，国外的牧师、法官都穿黑袍， 给人一种专业和极度权威的感觉，黑色还会给人一种高雅、 执着、低调、冷漠的感觉，西方的礼服、燕尾服等都是黑 色的。
色彩的表达体系
(一)孟塞尔色彩体系 孟塞尔(Alhert H_Munsell)是美国色彩学 家、美术教育家。他创立 的孟塞尔颜色系，用三维 空间的近似球状的模型， 把色彩的色相、明度、纯 度这3种视觉特征全部表 示出来。
(二)奥斯特瓦德色彩体系 奥斯华德色相以8色相为基础，每一色相再 分3色，共24色相，明度阶段由白到黑，并以无彩 色阶段为一边，纯色在 另一顶点，每边长依黑 白量渐变化排成8色， 形成等色相的正三角形。 由于奥斯华德表色系的 秩序严密，是配色时极 方便的表色系统。
• 色彩构成学习中要掌握的重点 • （1）注重科学理论。在色彩构成学习中，对色彩理论知识的掌握尤为 重要。正如音乐创作需要 • 先掌握作曲理论，文学创作首先要学习语法知识一样，对于色彩构成的 研究则以物理学、化学、生理学和心理学四个方面的科学知识为依据， 这四方面的知识能帮助我们科学地认识色彩的性质，色彩表现的视觉规 律以及对人心理产生的具有普遍意义的影响。 • （2）掌握逻辑思维方法。色彩构成是对色彩自身要素的研究，色彩构 成的研究是从基本原素的视觉特征和心理效应出发，对色彩各原素在一 个限定的空间中各自呈现的面貌以及相互间共同构成的可视形象进行研 究，这种研究从单一研究到编排组合研究，其重点是对色彩诸要素关系 进行理性分析。这也是色彩构成研究的重要内容。 • （3）创造性能力的培养。色彩构成基本原理的学习，目的是让学生把 握色彩组织规律和组合方法，掌握色彩与形态的构成原理和形式，研究 对比、调和、秩序、节奏、韵律、均衡等形式法则在色彩应用中的美学 价值。色彩构成的教育重在方法与能力的培养。通过审美判断力的训练， 增强学生对艺术风格、文化内蕴的综合性分析与思考 ，进而开拓色彩设 计在表达形式上的无限可能性。
红色是强烈配色的中心色彩，红色象征热情、性感、自 信，是个能量充沛的色彩，红色使人联想到太阳、红旗、红 花等，人们常用红色作为欢乐喜庆、兴奋热烈、积极向上的 代表，红色也表示雄心和勇敢，它具用强烈的征服感，代表 着力量，令人振奋。绿色、蓝绿和黄绿都可以加强红色，增 添动感。红色与红橙和红紫的类似配色具有温暖甚至皇家的 效果。强烈的配色能抓住消费者的视线和情感,永远具有穿 透力，充满戏剧效果。
蓝色使人联想到天空、海洋、远山，使人感到深远、 纯洁无限。蓝色是最深的色彩之一，象征着含蓄、沉思、 冷静、内向和理智。深远浓重的皇家蓝古朴典雅，它的浓 重暗示着性格的深层和矜持，也象征着权威和尊严。著名 的青花瓷就给人一种宁静和深远的感觉，暗示着理性的沉 着和传统，传达着可信度和稳定性。
清新配色是围绕具有普遍吸引力的次色——绿色展 开的，绿色是植物的生命色，也是大自然的主宰色，代表 着繁荣、新生、和谐、安宁和慷慨，它象征着春天、生命、 青春、成长，也象征着安全、和平、希望，这个可爱的颜 色在暖色和冷色间架起一座桥梁，传递着黄色的外向友好 和蓝色的和平，让人的眼睛得到休息，给人悠闲从容和永 恒春天的感受。
• (二)系统化表示法 自然色表示法只能表达色彩的一般性质，精确度较低。 系统化色命名法则在色相加修饰语的基础上，又加上了明 度和纯度的修饰语，从而能比较精确地形容该颜色的形象。 如红色系，包括黄味红、淡黄味红、极淡黄昧红、明灰黄
味红、灰黄味红、暗灰黄味红、极暗黄味红、浊黄味红、
鲜黄味红等色名。这些颜色名称标定系统虽然精确程度仍 不很高，但在一般场合下使用，有一定的实用价值。