论华德福教育的优缺点
华德福教育理念及其启示
华德福教育理念及其启示华德福教育是提倡真、善、美的和谐教育。
华德福学校的老师不仅是学生的启发者，更是学生精神的向导者。
他们注重学生的整体教育，他们认为孩子的教育应该遵循“万物应有时”的原则，并在艺术化的教学方式中重视游戏，鼓励模仿，强化学生亲近大自然的意识等。
以此，促进孩子个体的身、心、灵的和谐发展。
标签：华德福教育；理念；儿童发展一、华德福教育的发展华德福教育是一种以人为本，与孩子天性合作，注重孩子心灵平衡发展和发挥本土精神的新型的教育方式。
第一所华德福学校由奥地利科学家，思想家和教育学家鲁道夫·史代纳在德国斯图加特创立。
当时第一次世界大战结束，一位德国企业家依米尔默特邀请鲁道夫·史代纳根据他的人智学研究结果，为香烟工厂的孩子办一所子弟学校，并以工厂的名字命名为华德福学校（Waldorf School）。
当时大约有250名学生，学校办得非常成功，受到社会各界的好评，华德福教育从此被认为是未来教育的典范。
至今华德福教育已经有了90多年的实践历史。
“截至2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校（从幼儿园到高中），1706所独立的幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
”[1]最早在中国的广西推行华德福教育的是德国人卢安克。
随后赴英美学习华德福教育课程的黄晓星、张俐、李泽武、吴蓓等人在北京和成都等地开始了华德福教育实践。
二、华德福教育的理念教育理念是一所学校、一种教育模式的灵魂所在。
好的教育理念能够指导教育实践顺利进行。
华德福教育理念与传统教育的理念有着本质的区别。
它提倡让孩子快乐成长，认为这是孩子在进入小学前唯一的任务。
华德福教育不提倡对孩子进行正式的教育，如果非要进行“教育”的话，必须注重对孩子社会常识的教育，如，不能大声讲话；培养孩子动手的能力，让孩子参与自己感兴趣的手工制作；培养孩子的情商，特别是他们的领导能力。
（一）艺术化的教育理念。
教育是一门艺术，它并非仅仅是指艺术课和艺术教育，而是指整个的教育过程都要艺术化地进行。
华德福教育
黄晓星从2004年成都第一所华德福幼儿园和学校开始到现在，将走过四个年头。
在这四年中，华德福教育从一个几乎没人听说过的名字到现在，很多关心教育的人如果说没听说过华德福教育，也许会被人认为落后了。
如果你有小朋友的话，别人会用“你华德福了吗？”来问候你。
而且，很多人不但过了华德福的“敏感期”，到了“过敏期”。
我说是到了“过敏期”是他们对华德福教育的误解太多了，一提到华德福就有人打喷嚏，同时，也有人接受了华德福之后，几乎颠倒了他们生活。
1，“我小时候在农村原来的样子就非常华德福了！”这样的观点是由于华德福教育提倡自然和天然的环境，对孩子的成长更丰富和贴近人性。
但是，小时候在农村原来的样子只是外在的环境而已，外在的东西不能说明其本质。
西方比较早的华德福学校几乎都是在城市里，如伦敦、纽约、爱丁堡和东京等地的华德福学校，他们没有自然和天然的环境也可以办成华德福学校。
2，“把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，这样就可以搞一个华德福班。
”这种做法在全球的华德福教育发展中还没见过应是具有中国特色。
华德福教育不是在形式上是就行了，用世界华德福幼儿园联盟主席Susan Howard的话说：华德福教育的本质因素实际上是教育者本身，她塑造和影响着儿童的环境，她不仅是通过各种布置、活动以及一天的节奏来，最重要的是教师个人的特质以及她与外界的关系，包括她与儿童、幼儿园里的其他成人、家长和幼儿园的日常生活以及自然界的各种生命活动之间的联系。
这些特质，包括外在和内在的态度和表现，渗透在儿童早期教育的设置之中并深刻地影响着儿童，而她们是通过模仿过程来吸收这一切的。
这些童年经历的后果会在儿童成长的后期通过其身体素质、行为倾向以及对待生活中的机遇和挑战的态度上表现出来。
如把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，就能达到这种效果，那么，华德福教育也就太容易了。
3，“华德福教育不提倡看电视，远离现代文明，回到原始状态。
”华德福学校开始的时候是1919 年，那时没有电视。
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？作为新手妈妈，是不是经常被市面上种类繁多的早教机构搞得眼花缭乱？国外先进幼儿教育的招牌迎风招展，但质量却良莠不齐，让人难以分辨。
国外系统的幼儿教育体系主要有几种？蒙特梭利、华德福、瑞吉欧究竟代表着怎样的教育理念？相信下面的文章可以给您一个解答。
p.s.作者大大畔是香港社会福利署注册幼儿中心主管、幼儿工作者、教育局检定教师，目前墨尔本大学教育研究院PhD在读。
蒙特梭利、华德福和瑞吉欧是三种不同的教学模式。
这三种模式有很多共同点：1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。
2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。
3、这三种模式对教师的专业性要求都非常高，他们提供教学帮助给儿童，并且非常尊重儿童的选择。
4、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。
5、儿童的学习评估是以非考试模式来进行的。
当然，他们的不同之处也是非常多，包括教育准则、教育策略、课程大纲等等。
- 蒙特梭利（Montessori）-蒙特梭利和“儿童之家”的孩子们在一起。
理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。
她是意大利历史上的首位女医师。
而这位Montessori医师是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。
教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。
儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。
儿童通过感官操弄这些教具而学习。
外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。
因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。
- 瑞吉欧（Reggio Emilia）-主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。
教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。
华德福幼儿教育的探析
华德福幼儿教育的探析作者：李萍来源：《环球市场信息导报》2011年第11期华德福教育是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
我国目前对这一教育理念和实践还没有系统地加以研究。
因此，本论文试图对华德福幼儿教育的理念、实践进行探索研究，希望它能为我国当前的学前教育改革带来一定启示。
华德福教育；艺术；平衡发展当前，学前教育的发展在世界各国都得到了极大的重视。
我国深刻地对现阶段教育现状进行反思以及意在改革的决心，使得越来越多的教育流派、教育理念、教育新模式被介绍引用到国内教育中。
华德福教育(Waldorf Education)或称斯坦纳教育(Steiner Education)就是这些思想理论中的一支。
本文立足于实地考察，结合相关文献、访谈以及见闻，对华德福幼儿教育的特点进行分析，以期为我国学前教育事业的发展提供一些启发。
1.华德福教育概述华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
是由出生于奥地利的思想家、人类学家和教育家鲁道夫·斯坦纳(Rudolf Steiner)根据自创的人智学理论观点所创立的一种国际性教育模式。
联合国教科文组织主任德雷克·迈尔(Federico Mayor)认为建立在对人的本质深入了解的基础上的华德福教育的基本理念可以概括为：“人的智力、艺术和道德应该是平衡地发展；教育工作被当作一门艺术进行；教师就像艺术家那样帮助孩子发现和热爱他们周围世界；教师的角色：唤醒每一个儿童潜在的能力。
”[1]目前，华德福教育是世界上规模最大的和发展最快的非宗教性的教育运动，华德福学校遍布于各大洲有各种不同文化背景和社会价值观的国家。
德国华德福学校联合会的数字显示，截至2010年1月全世界共有998所经过联盟认证的华德福学校[2]。
位于四川成都的华德福学校成立于2004年，是中国大陆第一所得到联盟认证的华德福学校。
华德福小学择校主要考虑因素
华德福小学择校主要考虑因素很多家长了解华德福教育之后，都有诸多顾虑，此次澳大利亚考察最大的收获之一，恰好是帮我们彻底打消了这些顾虑，因为，作为家长，把孩子送到华德福学校可以有很多种选择，孩子的出路完全没有问题。
传统应试学校，只有一少部分孩子能够适应，他们善于记忆，长于考试，但这部分孩子只点20%左右，其他80%的孩子都是在陪太子读书。
其实，即使是那20%所谓成功的孩子，到底培养成什么样了呢？我们可以问问各类用人单位，看看这些善长读书、善长考试的孩子怎么样。
当然，再糟糕的教育也会出人才，可成苗率那么低，到底让孩子接受什么样的教育更“安全”呢，这个问题值得我们深思。
选择一：不上华德福学校，也可以接受华德福教育。
目前，中国的华德福学校数量还很少，由于尚处于起步阶段，也的确有一部分学校、一部分老师可能不会让家长满意。
对于不愿意或没办法读华德福学校的家长来说，在家华德福也是一种不错的选择。
事实上，很多家长把孩子送到华德福学校以后，自己的收获比孩子还多。
家长学习华德福教育，至少可以造福三代人，这条路当然也是不错的选择。
选择二：读华德福幼儿园之后进入公办学校。
华德福教育是有底线的教育，是适合人的教育，在华德福幼儿园，对儿童的观察、研究和尊重非常到底，并且在这里决不会发生提前进行智性教育的事情，孩子的自由玩耍会非常充分，身体发育会非常健康，这些都华德福教育的底线。
其实，即使在公办学校，老师们对幼儿园提前进行知识教育的孩子也感到很无奈，过早的厌学、学习习惯不良等问题，到了小学很难更正。
因此，选择华德福幼儿园比普通幼儿园更安全。
选择三：读完华德福小学再去公办学校读初中。
这样的做法也完全没有问题，在澳大利亚就有这样的华德福学校，但这对华德福学校提出一个要求，那就是在孩子小学毕业之前，要把他们培养成独立的学习者，和幼儿园到高中一贯制的华德福学校相比，要在如何与公办教育对接上采取相应的策略。
对于家长来说，不用担忧孩子学的知识少，事实上，华德福的1-6年级是一个由慢到快的加速度模式，1-2年级在学业水平上比传统学校稍慢，三年级基本持平，中高年级所学知识的宽度和深度都远远超过普通学校和国家的大纲，更重要的是，在华德福学校，孩子学习的兴趣不会被扼杀，艺术的教育又会让孩子葆有灵性，这些都让孩子们进入传统学校后可以保持强有力的发展后劲。
华德福理想的教育遇到现实的问题
华德福理想的教育遇到现实的问题2008-10-27 11:53作者：佚名条)导读：华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育;是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育;是真正开放的、没有教条的教育;是倡导尊重孩子的人格独立的教育;是全面和谐的人的教育;是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育;是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。
关键词：华德福教育华德福教学方法华德福教育理念什么是华德福教育?华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
目前中国大陆有4个人到英美等国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃了大学教师的职业成为宣传华德福教育的自由职业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都郊区创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。
那里有十几个学生，还有十几个边工作边学习的志愿者。
志愿者们来自全国各地，共同点是“我们喜欢华德福”。
但是，当我问及什么是华德福教育时，答案却是丰富多样的：华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。
是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。
是真正开放的、没有教条的教育。
是倡导尊重孩子的人格独立的教育。
是全面和谐的人的教育。
是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。
是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。
华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。
华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。
华德福学校的学生都不使用教科书，每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。
华德福学校的环境教育是融在每一天的生活中的，每一所华德福学校都有农场，学生每天都有户外活动，每周都有园艺活动……目前中国大陆出版了4本有关华德福教育的书：获得华德福教育硕士学位的黄晓星的《迈向个性的教育》，到广西农村实践华德福教育的德国青年卢安克的《与孩子的天性合作》，当了13年乡村教师的李泽武的《我到英格兰学师范》和吴蓓的《英格兰的落叶》。
华德福教育的弊端
华德福教育的弊端华德福教育，又称为斯坦纳教育，是一种特殊的教育理念和教育方法，起源于20世纪初德国著名哲学家鲁道夫·斯坦纳。
华德福教育注重培养学生的感官体验和创造力，强调自我发现和综合性学习，但与传统教育相比，华德福教育也存在一些弊端，下面将从几个方面进行分析。
1. 缺乏标准化评估华德福教育强调每个孩子的独立性和发展，不提倡竞争和评比。
这种教育模式下，几乎没有标准化的评估方法，教育质量无法量化和比较，难以客观地评价学生的学习成果。
这样一来，就难以为学生提供公平和公正的教育机会，也无法使学生在竞争激烈的社会中脱颖而出。
2. 缺乏专业教育师资华德福教育要求教师具备丰富的人文素养和综合能力，在教育实践中注重师生的亲近与和谐关系。
然而，由于华德福教育的独特性，对教师的要求比较高，需要具备面向个体发展的教学方法和技巧，但现实中缺乏具备这些条件的专业化教师。
这导致了华德福教育环境下教育水平的参差不齐和教学效果的不稳定性。
3. 缺乏科学知识和技能培养华德福教育注重培养学生的创造力和艺术才能，但相对忽视了对科学知识和技能的培养。
在现代社会，科学技术的发展已经成为推动社会进步的主要力量之一，科学素养和科学思维能力成为了重要的求职和生存技能。
然而，华德福教育很难为学生提供良好的科学教育，限制了学生在科学领域的发展和竞争力。
4. 适应性问题华德福教育注重每个学生的独立发展，但在实践中，这种教育模式并不适合每个学生。
对于一些学生来说，他们需要更加系统化和结构化的学习环境，并且需要明确的目标和评估方法来衡量学习效果。
然而，华德福教育很难满足这些需求，可能导致学生对学习失去兴趣，进而影响他们的学习动力和学业成绩。
5. 教育资源相对有限华德福教育模式下，学校和教育机构的规模相对较小，教育资源有限。
这导致了学校师资资源和教学设施的匮乏，在一些基础设施和学科领域的发展上存在一定的困难。
相比之下，传统教育模式下的学校往往能够更好地利用各类资源进行教育教学，提供更多的机会和选择给学生。
论华德福教育的优缺点
论华德福教育的优缺点姓名：吴盼盼班级：汉本二班学号：120114051华德福教育我国学校对它的理念诠释主要在于：回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，发展的阶段性和精神生命的成长等。
这些成为华德福教育理论引入学校的办学学生观、教育观、课程观的理论指导。
看了我国对华德福教育理念的诠释，我想起了上午的四级考试，对于没有英语天赋的我来说简直就是一种折磨，华德福理念崇尚回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，就这点我根据对四级考试的感慨谈论一些华德福教育的优势与不足。
我们的四级考试是一种选拔性的考试，目前各行各业不管与英语有没有关系，大都要求要有四级证书，四级对我们大学生来说还是相当重要的。
我认为这是相当不明智的，对于英语的学习，我认为还是应该以个人的兴趣和需要来决定要不要来学习，以华德福的回归自然为原则，来规范我们的学习。
对于考四级的大多数考生来说，大多都是考完后直接就将英语知识置之高阁，弃之不用，不是不想用，而是在生活中基本上是用不到的，这样的选拔考试完全是无用的，它占用了人们大量的时间去学习一些生活中用不到的东西，从而导致自己真正喜爱的科目没有时间去学习，压制了正常的兴趣的培养。
反之，如果依照华德福理念的自然原则，可以使得人们的兴趣得到发展，人们可以生活的更加快乐和自由，同样也可以说是成功的人生。
而这正是我所看重的，也是华德福教育的优点所在。
然而，生活在社会之中，我们都是社会的一员，即使自然的人，也是社会的人。
我们还以今天的四级考试为例。
虽然我们都对这种无意义的选拔考试深恶痛绝，但我们又必须遵守社会规定的各种让我们无奈的考试。
而华德福理念过于强调自然和简单化的教育，又容易使得学生与社会脱节，对于这点我是持怀疑态度，就像我国试行过得无文凭的大学，选择去那里上学的人还是寥寥无几。
华德福教育是一种幼儿教育，而上面我所说的则是根据我的切实经历所想到的。
而对于幼儿，华德福理念的精髓，是对儿童天性的尊重、对儿童以游戏为主学习方式的理解和对幼儿学习品质把握的综合体现。
华德福教育
华德福教育华德福教育在全球已有超过三十年的历史，是欧美国家最大的非营利性学前教育机构。
它将西方“人文主义”的核心价值观融入到中国本土传统文化之中，为幼儿提供优质的教育服务。
经由其所实施的儿童早期发展项目可以让儿童拥有健康快乐的童年，通过自然探索的方法帮助孩子形成独立思考能力，并培养孩子对于科学的兴趣爱好。
华德福教育是一种新型的儿童早期发展模式，强调尊重儿童的天性，注重儿童的内在需求，遵循儿童的成长规律，促进每位儿童富有个性地发展。
它既包含了蒙台梭利教育的精髓，又吸收了瑞吉欧教育的灵感，更结合了现代社会的要求，具备了符合时代潮流的先进性。
华德福教育认为，儿童应该像花朵那样绽放出绚丽多彩的色泽；而父母则应当像园丁那般悉心呵护着这些娇嫩的小苗茁壮成长！一、儿童成长与儿童文化：华德福幼儿园，是指在德语区域里面的华德福教育机构开设的针对3-6岁儿童的日托班或者短期课程。
它采用华德福教育的基础原则，但却摒弃了其刻板僵硬的教条主义风格，从而使得整个幼儿园充满了浓郁的艺术气息。
二、儿童个体差异与儿童教育：华德福教育倡导尊重儿童的个体差异，鼓励儿童按照自己的节奏去发展，反对灌输式的填鸭教育。
华德福教师根据儿童的年龄阶段来选择适宜的活动内容，例如在低年级的时候就只安排简单易懂且操作性较强的游戏活动，避免复杂难度太高的知识点，同时也尽量减少对儿童行为习惯上的约束。
此外，华德福老师还会给予儿童足够的空间去表达自我想法，激发他们创造性的潜能。
儿童个体特征和教育的关系不仅受到他们生理因素如身高、体重等影响，还取决于后天环境的塑造。
华德福教育正是看到了这两者之间存在的密切联系，才逐渐被越来越多的家庭接纳。
三、儿童权益保障与儿童发展：华德福教育认为，儿童是世界的未来，必须加倍珍惜他们的权益。
因此，华德福教育机构都会严格执行相关政策，确保儿童享有平等的受教育权。
除此之外，华德福教育机构还积极参与各类公益事业，努力践行企业责任。
四、华德福教育的局限性：虽说华德福教育在某些方面比较突出，但仍旧无法摆脱固定思维的桎梏，即便再怎么改革创新，依旧没办法完全跳出陈腐落后的窠臼。
华德福课程思想、实践及评价
华德福课程方案〔Wardorf〕The need for imagination, a sense of truth and a feeling of responsibility-- three forces are the nerve of education. ----Ruldorf Steiner一、华德福教育的产生背景。
第一次世界大战，德国战败。
国情况混乱不堪。
当时，由于自然科学的开展，物质主义弥漫了整个欧洲社会。
逐渐有人开场疑心，一昧追求物质的满足是否正确。
鲁道夫.斯坦纳认为，传统的教育方式无法解决当时的文化困境，必须有一套能照顾儿童身、心、灵整体开展的教育方式，扩展每个人的在潜能和生命视野。
华德福教育应运而生。
二、华德福教育的理念。
〔一〕鲁道夫.斯坦纳自创“人智学〞。
鲁道夫.斯坦纳受到歌德时期浪漫主义哲学的极大影响。
顾名思义，浪漫主义哲学与以牛顿科学为根底的理性哲学形成鲜明比照。
鲁道夫.斯坦纳认为，历史和自然是由精神塑造的，每个人都是单一宇宙过程的一局部，精神主宰世界，并通过在的愿景和想象塑造世界。
由此，我们可以认为，鲁道夫.斯坦纳秉持唯心史观和唯心主义的世界观。
基于他信奉的哲学思想，鲁道夫.斯坦纳自创“人智学〔anthroposophy〕〞，即结合精神来探索人性，其核心是寻求精神的真理。
人智学的两个重要组成局部是“与世界合一〔oneness with the world〕〞和“寻找自我〔search for self〕〞。
“与世界合一〞指世界上每个事物都是有在联系的，大到天体运转、四季更替，小到人类个体的每一个活动，都会以无法预料的方式影响其他人。
“寻找自我〞这一理念强调个人应该培养自己多方面的天赋以获得“完满〞。
通过对智力课程、艺术创造、技术劳动以及精神冥思的学习与探索，人能强化自身的精神和自我意识。
〔二〕鲁道夫.斯坦纳的儿童开展理论。
以“人智学〞为根底，鲁道夫.斯坦纳提出了包含身体和精神开展的7年周期的观点。
专家谈华德福教育的理念
专家谈华德福教育的理念华德福教育起源于1919年，在战后的德国那个时候整个世界人们的精神领域呈现崩溃，人们在积极探讨战后世界的重建，人类的去向在欧洲也有很激烈的百家争鸣，有鲁道夫史代纳经过自己几十年的实践和研究发展出来人类智慧学的哲学体系，在它下面有艺术、建筑、农耕、教育、医学、残障人帮助等分支，其中教育的领域称之为华德福教育，第一所华德福学校名字来源于一名叫华德福的烟厂，烟厂老板非常认同史代纳博士的教育理念，于是邀请史代纳博士来香烟厂的几百名子弟开办这样一所学校。
华德福教育所秉承的理念是尊重每一个孩子所特有的天性，帮助孩子走上属于他们的自由旅途，这种自由指的是一种个性的解放和为人类服务的精神。
华德福的课程特色是艺术化的教学，这并非指让孩子都成为艺术家，而是在每一门学科中都带入滋养孩子身心的艺术元素，比如韵律活动、歌唱、舞蹈、绘画等让孩子身心及感受都参与其中的教学方式。
华德福教育是同时关注头、心、手的教育即孩子的智性发展、感觉的发展和做事的意志力的养成，同时兼顾到。
在在华德福教育中不会用单一的学科分数来评判孩子，而是会以孩子整个身心的健康发展为指导前提。
华德福教育目前是世界上最大的非宗教教育运动，在五大州有将近2千所华德福学校，并且得到联合国教科文组织的推荐，华德福课程特色是每天早上有2个小时的主课时间，主课的教学内容为版块式，例如数学版块、童话版块、历史版块、地理版块等，每个版块持续3-4周，这契合了孩子记忆的方式，即记忆、遗忘、拾起、遗忘，这样孩子对同一个科目更深刻、更深入的理解和参与。
在每天早上的主课内容中有半个小时到四十分钟的晨圈活动时间，老师会带领孩子做配合身体运动的歌曲、诗歌、数学乘法表、故事的情景的表演以及竖笛吹奏等活动，充分调动孩子各方面学习机能，如听觉、视觉、动觉、触觉，让孩子的感受和肢体充分舒展。
专家简介：邵蕊－－澳大利亚西悉尼大学文学学士，主修媒体及传播。
参与中国第一所华德福学校——成都华德福学校的组建和发展工作同时从事外联，翻译等工作。
浅谈华德福教育及其在我国的实践与发展前景
浅谈华德福教育及其在我国的实践与发展前景作者：杨阳张瑞来源：《青年文学家》2013年第02期摘要：华德福教育，由奥地利科学家、哲学家鲁道夫·史坦纳创建，是当前世界上较有影响的教育思潮。
华德福教育配合人的意识发展规律，针对意识发展阶段来设置教学内容，是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。
作为一种教育理念，华德福教育具有自身的特色，世界各地都在吸收其合理的核心部分发展自己的文化。
而在我国，华德福也进行了8年的推广实践，得到了越来越多的人的关注。
本文论述了华德福教育的内涵及其特色，并阐述了华德福教育在我国的实践与发展前景。
关键词：华德福教育；特色；实践；发展前景[中图分类号]： G420[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-2--01一、华德福教育（一）华德福教育的理论基础华德福教育是德国人鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的。
史代纳对人类的智慧和人的意识发展做了深入研究，从而得出关于人的身、心、灵和精神发展的独特认识。
史代纳发现人的意识是阶段性的发展，七年为一个周期。
第一个阶段是从出生到大约七岁，这个阶段幼儿的各个方面都在逐渐的发展与完善，周围的一切都影响着幼儿，幼儿本能地以模仿来学习；第二个阶段是七岁到十四岁，这一阶段儿童形成自己的内心世界，并通过总结感觉和体验来认识周围事物，并通过感觉表达和体验内心细腻的感受；第三个阶段是十四岁到二十一岁，这一阶段儿童的心智逐渐走向成熟，开始用自己的眼光看待世界和周围的人，形成了个人的判断力和独立思考的能力。
在不同的成长阶段中，身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演着不同的角色。
史代纳对人的深入研究奠定了华德福教育的理论基础。
1（二）华德福教育的内涵华德福教育主张按照人的意识发展规律，根据意识的成长阶段来设置教学内容，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成，最终达到具有超越物质、欲望和情感的洞察力与判断力，具有独立思考能力、实现自我，心灵自由的人。
华德福教育理念及其启示
华德福教育理念及其启示引言华德福教育是一种独特的教育理念，起源于德国，在世界范围内得到广泛的推广与应用。
华德福教育注重培养孩子的自主性、创造性和社会责任感，强调知识的综合性和人文精神的培养。
本文将探讨华德福教育理念的来源、特点、实施方式及其在当今教育中的启示。
华德福教育的来源华德福教育是由奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner）于20世纪初提出的一种教育理念。
斯坦纳深刻地认识到，当时德国教育普遍存在的问题在于过分注重知识获取的数量和速度，忽视了学生的个性与情感发展。
他认为，教育应该把学生作为整体来看待，关注学生的身体、心理、社会和精神方面的发展，因此他创立了华德福教育，希望能够创造一种更加适合人类自然发展的教育方式。
华德福教育的特点1.强调个性发展：华德福教育认为每个人都是独特的，每个人的个性和天赋都应该得到发展。
因此，教师在教育过程中应该注重发掘学生的个性和特点。
2.综合性教育：华德福教育不仅注重学习知识，还注重培养学生的创造能力、艺术修养、人际交往能力、社会责任感等方面的能力。
3.尊重自然：华德福教育鼓励学生与自然亲近，认为自然是一座教科书，学习自然可以培养学生的观察力和创造力。
4.学习节奏：华德福教育认为学习是一种循序渐进的过程，学生的学习节奏应该根据个性和兴趣慢慢地步入正轨，不应该强迫学生按照同一进度前进。
华德福教育的实施方式1.小班制：华德福教育通常采用小班制，注重师生交流和个性化教育。
2.综合性学习：华德福教育强调对所有科目的综合性学习，同时注重学习实践。
3.艺术教育：华德福教育认为艺术是一种培养个性和想象力的方式，因此在学习过程中注重艺术教育和运用。
4.社会实践项目：华德福教育提供社会实践项目和机会，让学生了解社会，参与社区活动。
华德福教育的启示华德福教育的理念与当前教育的趋势有相似之处。
通过学习华德福教育，我们可以看到教育应该不仅仅关注学生的知识获取，还应该注重学生的情感、社会和精神方面的发展。
02华德福的特点
华德福的特点
华德福教育理念主要强调人与自然的协调融洽，在滋养孩子心灵的基础上，促进全面发展，强化孩子亲近自然的意识，懂得生命的意义，成为一个生活有节奏和规律的人。
特点
1.亲近自然
华德福崇尚人与自然和谐融一体，园所通常选在远离市中心的郊区，园区也毫无现代化的痕迹，追求返璞归真，朴素自然，甚至让人觉得简陋。
无论摆设还是教具，很多都是用原木、泥土建造的，非常原生态。
这正是华德福理念提倡的“人与自然的和谐”一致。
它认为人类感知的刺激来源于自然，把孩子们放到自然的大环境中去发展认知、尊重生态，与自然融合，保证身心的健康成长。
摒弃现代社会的过度刺激，比如喧闹的超市。
2.Less is more
华德福认为孩子们生活学习的东西应该都是最原始的自然物，过多的刺激可能会透支孩子原生的力量。
华德福园所希望孩子避免强烈的感官刺激，不赞成看电视，玩ipad或电动玩具等。
甚至还强调尽可能减少玩具、书籍，避免这些东西捆绑孩子。
甚至在华德福学校，没有现成的课本，由学生记录的课堂内容最后编写成课本。
3.仪式感
华德福学校非常重视仪式感，课程里面每逢节日都会有相应的节庆活动，并提倡每一个节庆都应该成为家庭的重要聚会。
4.想象力
与蒙氏摒弃想象的世界、追求真实不同，华德福每个阶段都非常重视想象力的作用，在华德福的课堂中，经常可以看到各种丰富的想象力游戏。
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、HighScope四种课程的比较
华德福、瑞吉欧、蒙台梭利、High/Scope四种课程的比较一、课程目标定位1)华德福：努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿身/心/灵整体健康发展,为幼儿未来发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做准备2)瑞吉欧:建立一所和谐的学校，为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，语言文字不应作为知识的捷径3)蒙台梭利：协助儿童开发自己内在的潜能,帮助儿童发展出自发性的人格和养成独立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备4)High/Scope:有效促进儿童认知能力的发展1、相同点:都是为幼儿未来发展做准备2、不同点：①华德福：通过教育手段发展儿童②瑞吉欧：让幼儿创新和发现③蒙台梭利:使幼儿拥有自主性④High/Scope:立足于儿童认知发展所必须的“关键经验”（反映的是“人类基本的智力过程和内容”）二、课程内容设置1)华德福：自由游戏与远足、艺术活动、故事与晨圈、生活活动、节日庆典与生日会2)瑞吉欧：没有明确规定和设计（来自于儿童生活中感兴趣的事物、现象与问题）3)蒙台梭利：以感官教育为核心（感官教育、日常生活练习教育、语言教育、数学教育及文化教育）4)High/Scope：五大领域（学习方式领域;语言、读写能力和交流领域；社会性和情感发展领域；身体发展和身心健康领域;艺术与科学领域）不同点:①华德福：侧重艺术活动②瑞吉欧:侧重儿童的兴趣③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要④High/Scope:侧重幼儿认知能力三、课程的组织与实施1)华德福：针对0—7岁幼儿发展需要，华德福幼儿园的一日生活的节律展现为“呼出"与“吸入"的节奏循环2)瑞吉欧：以“项目活动”或“项目工作”的方式展开3)蒙台梭利：教育内容的组织以教具为中心(教具依据儿童各敏感期设计）,为儿童提供“有准备的”环境4)High/Scope：一日常规为“计划——工作--回顾”丨（回忆、重温、再建）不同点：①华德福:侧重为幼儿创设适宜的环境与生活节奏，幼儿在其中没有匆忙与害怕地模仿与学习②瑞吉欧：具有的特点：弹性计划、小组活动、合作教学、记录的支持、视觉与图像语言的运用③蒙台梭利：侧重儿童的内在需要,要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助他们发展的活动④High/Scope：侧重协助儿童成为有自信的问题解决者，重视儿童自主性四、环境的创设1、相同点：都主张对儿童有吸引力(兴趣方面）2、不同点:①华德福：强调的是自然、手工、天然材质的玩具与布置②瑞吉欧: 无③蒙台梭利：有规律、有秩序；侧重发展儿童智力并培养社会性行为④High/Scope:室内与户外划分清楚，注重安全性与丰富性五、教师角色1、相同点:都是环境的布置者、引导者、记录者、帮助者2、不同点：①华德福：幼儿的模仿者、与家长的沟通者②瑞吉欧：倾听者、观察者、伙伴、研究者、实践的反思者③蒙台梭利:文化活动主体的预备者和安排者④High/Scope：分享者、学习激发者、与儿童真实关系的建立者、游戏支持者、鼓励者、教育幼儿采用问题解决法解决冲突的人六、师幼关系1、相同点：都需要教师的观察与指导2、不同点：①华德福：幼儿模仿教师,教师崇敬地接纳孩子②瑞吉欧:教师引导帮助幼儿主动学习③蒙台梭利：儿童具有“吸收力的心智”④High/Scope：师幼互动不仅仅是教师与幼儿互动，还包括成人与幼儿的互动七、特色1、华德福：是艺术化的教育。
华德福幼儿艺术教育开展的问题及应对措施
护花春泥130华德福幼儿艺术教育开展的问题及应对措施■ 田 雪 南通大学〔摘 要〕 华德福教育是20世纪初源于德国的一种教育体系，其幼儿艺术教育理论注重生活、发展的艺术，超越了纯艺术的范围，对我国幼儿艺术教育有着借鉴价值。
但在其本土化的过程中出现了片面照搬或未充分考虑国情等问题。
本文阐述华德福幼儿艺术教育理论，提出本土化中出现的问题，并进一步针对性地提出解决措施。
〔关键词〕华德福幼儿艺术教育；人智学；本土化作为20世纪有着一定影响力的运动，华德福教育因其回归生活、体验式以及生态式的理念，给我国幼儿艺术教育以启发。
自2004年第一所华德福幼儿园开办，越来越多的华德福幼儿园在我国创办。
其特色的艺术教育理念也慢慢渗透在艺术活动中。
但借鉴、融合过程中如何立足国情，如何提高教师素质等都是本土化中需要解决的问题。
一、华德福幼儿艺术教育理论华德福教育亦称史代纳教育，它是创始人鲁道夫·斯坦纳基于人智学提出的一种教育哲学理论。
该理论要求注重身体、心灵以及精神的发展，提倡建立全人教育体系，让生命体、精神体、物质体以及灵魂体发展得恰如其分。
华德福幼儿园更像是教育者与儿童共同创造的“乐园”。
在充满爱、富于安全感的环境中，幼儿游戏、绘画、做韵律舞等。
在宽松的环境中感受艺术并获得成长。
史代纳认为，教育是门真正的艺术。
在华德福幼儿艺术教育中，艺术的概念不再被局限为艺术课程，而是教育过程艺术化实现的全过程。
置身于这样的环境中，幼儿对学习、生活的热爱，会转化为自由想象和创造力。
幼儿不再机械重复，孩子成为大胆创造，富有个性的个体。
在这样的教育中幼儿不再“老态龙钟”，而是自由充满活力的；老师也不会因为烦琐的工作消磨自身的热情；家长也能走近幼儿、聆听他们，做到与孩子共同成长。
二、华德福幼儿艺术教育理论的运用（一）富于艺术感的空间与环境 华德福幼儿园中有着各种美丽的自然之景，同时也有隐形的艺术环境。
在这样的空间与环境中，幼儿有了对真善美更为直观的体验，从而提高他们对美对艺术的敏锐程度。
简析华德福教育
简析华德福教育华德福教育是由奥地利教育家鲁道夫·史代纳创办的一种立足于人类本身的一种值得称赞的教育活动。
这种教育坚持以人为本，从人类本身的特殊性出发遵循自然，立志于最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。
这种教育相对于传统教育有其自身的优势，是一种让人惊叹的教育模式，它身上有许多闪光点值得我们学习。
我将从以下几方面进行论述：首先，华德福教育是一种非盈利性质的教育组织，它所用的老师从感情来说是热爱教育事业的，那么他们自然也会爱他们的学生，这也就可以避免学生在精神和身体上遭到虐待。
现在幼儿园老师虐待孩子的事件层出不穷，这令许多家长心有余悸，那么将孩子送到这里至少不用担心他的安全问题。
其次，华德福教育是一种启发式的自由的教育，它的学生数量十分有限，因此能根据学生的特殊性进行教育，真正做到了因材施教，而不是进行填鸭式的强制性教育，这对于孩子而言绝对是一种幸运。
在这种教育下成长起来的孩子更能适应环境，能懂得自然生存，这也是这种教育令人称赞的一方面。
另外，教师委员会团体自治管理，由具有丰富经验的教师和专家指导教师进行教育教学工作，这样更具有专业性，以保证教育教学的质量。
学校不设立校长和行政级别，教师委员会代表由教师们选举或轮流担任，所有的行政人员以支持和协助教师为工作核心。
这样才能保证教育的单纯性，而不是与政治紧密相连。
并且热心家长自发成立了家长委员会，负责协调家校关系，监督学校的工作，协助学校的发展。
华德福教育的家长也要密切关注教育知识与老师密切合作，共同促进孩子的健康发展。
这一点是极其值得学习的，这种治校方式就保持了教育的相对独立性，是教育能够在一个相对真空的环境下健康茁壮的成长。
最后，这种教育的过人之处在于它的教育方式，它的农园教室让学生回归自然，在自然的环境下开心的学习，这种对人性本身的尊重是值得一提的。
并且它一到五年级并没有固定的教科书，而是根据孩子发展的不同阶段进行适当的技能，艺术等方面的培养。
华德福象形字对幼儿的好处-概述说明以及解释
华德福象形字对幼儿的好处-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述:华德福象形字是一种以图形和形状为基础的教学方法，旨在帮助幼儿通过观察和模仿的方式学习文字。
这种教学方法起源于华德福教育，是由奥地利教育家鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner）于20世纪初提出的。
华德福象形字通过将文字和图画相结合，使幼儿能够更轻松地理解和记忆文字。
这种方法注重培养幼儿的想象力、观察力和表达能力。
在传统的教育方法中，幼儿学习文字通常是通过死记硬背的方式，这对于他们来说往往是一项枯燥而困难的任务。
然而，华德福象形字的方法为幼儿提供了一种更有趣和更具创造性的学习方式。
幼儿通过观察和模仿图画，发现文字的意义和形状，并通过绘制和书写来加深对文字的理解和记忆。
这种方法可以激发幼儿对学习的兴趣，培养他们的学习能力和思维能力。
此外，华德福象形字还注重培养幼儿的想象力。
图画使幼儿能够将抽象的文字与具体的形象联系起来，从而更好地理解和记忆文字。
幼儿可以通过绘制自己的图画来表达自己的想法和观察，这将帮助他们培养创造力和表达能力。
总之，华德福象形字作为一种创新的教学方法，为幼儿学习文字提供了一种更有趣和更具创造性的方式。
它通过图形和形状的结合，激发幼儿的观察力和想象力，并培养他们的学习能力和思维能力。
通过学习华德福象形字，幼儿不仅可以更轻松地掌握文字，还能够培养自己的创造力和表达能力。
对于幼儿的发展来说，学习华德福象形字具有重要的意义。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行阐述华德福象形字对幼儿的好处：1. 象形字的定义和特点：在本节中，我们将对象形字进行定义和解释，并介绍它们的主要特点。
我们将探讨象形字的构成原则以及它们与其他字形的区别。
2. 华德福象形字的介绍：在本节中，我们将详细介绍华德福象形字的背景和由来。
我们将阐述华德福教育的理念以及它如何应用象形字作为教育工具。
我们还将介绍华德福象形字的特点和用途，以及与传统象形字的区别。
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论华德福教育的优缺点
姓名：
吴盼盼班级：
汉本二班学号：
1华德福教育我国学校对它的理念诠释主要在于：
回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，发展的阶段性和精神生命的成长等。
这些成为华德福教育理论引入学校的办学学生观、教育观、课程观的理论指导。
看了我国对华德福教育理念的诠释，我想起了上午的四级考试，对于没有英语天赋的我来说简直就是一种折磨，华德福理念崇尚回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，就这点我根据对四级考试的感慨谈论一些华德福教育的优势与不足。
我们的四级考试是一种选拔性的考试，目前各行各业不管与英语有没有关系，大都要求要有四级证书，四级对我们大学生来说还是相当重要的。
我认为这是相当不明智的，对于英语的学习，我认为还是应该以个人的兴趣和需要来决定要不要来学习，以华德福的回归自然为原则，来规范我们的学习。
对于考四级的大多数考生来说，大多都是考完后直接就将英语知识置之高阁，弃之不用，不是不想用，而是在生活中基本上是用不到的，这样的选拔考试完全是无用的，它占用了人们大量的时间去学习一些生活中用不到的东西，从而导致自己真正喜爱的科目没有时间去学习，压制了正常的兴趣的培养。
反之，如果依照华德福理念的自然原则，可以使得人们的兴趣得到发展，人们可以生活的更加快乐和自由，同样也可以说是成功的人生。
而这正是我所看重的，也是华德福教育的优点所在。
然而，生活在社会之中，我们都是社会的一员，即使自然的人，也是社会的人。
我们还以今天的四级考试为例。
虽然我们都对这种无意义的选拔考试深恶痛绝，但我们又必须遵守社会规定的各种让我们无奈的考试。
而华德福理念过于强调自然和简单化的教育，又容易使得学生与社会脱节，对于这点我是持怀疑态度，就像我国试行过得无文凭的大学，选择去那里上学的人还是寥寥无几。
华德福教育是一种幼儿教育，而上面我所说的则是根据我的切实经历所想到的。
而对于幼儿，华德福理念的精髓，是对儿童天性的尊重、对儿童以游戏为主学习方式的理解和对幼儿学习品质把握的综合体现。
华德福教育的创始人努道夫·斯坦纳所言：
“我们最大的抱负是培养真正的自然人，让他能自主地发掘他个人的使命和方向。
”华德福教育没有很具体的目标，而是让孩子根据自己的兴趣自由发展，帮助他找到生活的乐趣和意义。
因为每一个孩子，都从精神世界里，带了使命来。
在华德福理念的幼儿园里，他们没有固定的课堂，没有特定的教学目标，而是组织活动锻炼孩子的能力，他们也特别重视与家长的互动，教会幼儿生活和生命的意义。
华德福模式的幼儿园富于节律的饮食结构和生活习惯培养，让幼儿同时建立起内部秩序感和外部秩序感：
时间、空间、味觉感受和习惯性动作的有规律的重复，使幼儿对自己下一步生活有一个明确的预期，感受到生活的安全感，在锻炼生活的规划能力的同时增强幼儿的自我意识。
我觉得这一点是我国本土教育所缺少的。
我们的传统教育太过于强调集体意识，压抑了儿童正常天性的发展。
这也是华德福教育最大的优势所在。
然而，当华德福理念在被传入我国时出现了一些问题。
就是教师对华德福教育的理念领会不够，教师在华德福教育中占很重要的地。