苏教版小学语文三年下册《李广射虎》课堂教学实录(第一课时)

苏教版小学语文三年下册《李广射虎》课堂教学实录（第一课时）

作者：孙园岭

来源：《考试周刊》2013年第46期

教学目标：

1.学习本课的生字，理解有生字组成的词语，能正确流利地朗读课文，有感情地读课文。

2.指导学生朗读，通过指导学习，使学生掌握学习方法，结合课文理解古诗。

3.知道李将军的英勇善战，进行说话训练。

教学过程：

师：同学们很喜欢背古诗，今天我们再来学习一首古诗好不好？

生：好。

师出示：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。范读。

师：请同学们自由练读这首诗。

生：（读）

师：那位同学来读。（指名读，正音；再指明读；试背。）

反思：学生对古诗比较感兴趣，所以从古诗导入新课，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面能迅速拉近师生之间的距离。可以说给整个课堂开了一个好头，增强了我上好这节课的自信心。

师：看了这四句诗，你想知道什么？

生：诗的题目是什么？

诗的作者是谁？

诗写的是什么事？

反思：我总以为学生不会考虑周全，担心学生说不出来，然而是我课前多虑了。学生提的问题很好，不但提出了当初设想的几个问题，还提出了：“林暗”是什么意思？“将军”是谁？等问题。学生的参与度很高。课堂是学生的课堂，要让学生积极参与，才有助于学生的进步，才能促进学生的全面发展。

师：（如果学生说不出来，教师要替学生说出来）这些问题，我们读了《李广射虎》就能解决了，请同学们带着刚才你们提的问题读全文，遇到不认识的字标出来，看一看课后的生字表，多读几遍。

（生读。）

师：刚才你们提的问题现在明白了吗？

生：明白了。

师：明白了，我就提问题：这首诗的作者是谁？

生：唐代卢纶。

师：诗的题目叫什么？

生：《塞下曲》。

师：（板书）塞就是边塞、边境，塞下曲就是诗人在边塞的时候，作者把看到的、听到的一切写成了一组诗，这是其中的一首。将军是谁？

生：李广。

师：这首诗写的是谁？

生：写的是李广。

师：写的是什么事？

生：这首诗写的是李广射虎的事。

反思：对于学生提出的问题，老师设置悬念，让学生带着问题去读书，边读书边思考。努力使学生做到：读为所思，思所去读。改变以前那种读书无目的坏习惯，使学生学会读书，学会思考，学会解决问题，学会学习。

当学生读完时，可能对思考的问题已经有所了解，在这种情况下，没有必要让学生自由说自己通过读书知道了什么，这样不但浪费时间，更重要的是课堂显得较乱。采用老师一问—答式，不但可以节约时间，而且能让学生积极参与进来。

师：所以这篇文章的题目就是《李广射虎》，到现在同学们对古诗的大体意思已经了解了，要想深刻了解，我们还得读课文。课文中有两段是对这首诗的最好解释，请同学们默读课文，思考：文中哪一段是解释前两行诗句的，哪一个自然段是解释后两行诗句的？

生：（读书，找答案）

师：谁来说？

生：第三段是解释前两行诗句的，第四段是解释后两行诗句的。

师：那我们先看前两句诗的意思，请同学们大声朗读第三段，做到正确，流利。

生：（读书）

师：（指名读书，正音后小声读一遍，再指名读书。）

生：（读书读得很正确。）

反思：学生正确流利地读书，这一个过程就是对前两行诗句的理解。这样教，要比只教古诗意思，或者只读课文内容要好得多。这种文包诗的文章，其实读通全文，就可理解诗。所以，课堂中大量的时间让学生读书，通过不同形式的读书，要求学生把课文读正确、流利，能更好地促进学生对古诗的理解。

师：你能把第三段读正确，就理解了前两行诗句意思。谁来说一说“林暗”是什么意思？（画出词语）树林为什么暗呢？

生：因为是在傍晚。

师：晚上应该用一个“黑”字，或者是“夜”字，为什么是“暗”呢？（引导学生说出有月光，月色朦胧。）

生：因为晚上还有月光。

师：“草惊风”是什么意思呢？谁能把课文中的话读出来。

生：读：一阵疾风吹过，树木野草发出“沙沙”的声音。

师：引弓呢？

生：连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

师：你做一做拉弓的样子？

生：（做）

师：李将军为什么“引弓”？

生：准备射老虎。

师：其实这就是前两句诗的意思。

反思：通过教师引导学生对词语的理解，让学生理解课文及古诗的意思。这节课我发现学生爱动，课堂上不只让学生做演员，更重要的是让学生动起来。在学生表演拉弓射箭时，学生的能动性被充分调动起来。课堂重在学生的表现，今天的讲课真的出乎了我的意料，可以说这是我从教以来上得最好的一课。

师：同位之间说一说前两句诗的意思。（指名说）

师：在边境上，对面就是强大的敌人，还经常有老虎出现，李将军在这种地方带领士兵出来巡逻，是很危险的，是令人非常紧张的，你能把这种感觉读出来吗？

（生齐读第三段。）

师：同学们能把文章的感情读出来，能不能用这种感情读一读前两句诗呢？

（生练读，指名读。）

师：（点评）你能把第一句诗的危险情境读出来了，第二句将军的英勇形象也读出来了。

（小结）我们读熟了第三段，就理解了前两句诗的意思，用这种方法就能理解后两句诗的意思。请同学们熟读第四段。

（生读书。）

师：读明白了吗？“平明”是什么意思？

生：天刚蒙蒙亮。

师：白羽呢？

生：就是白羽箭。

师：“没在石棱中”谁来说？

生：白羽箭射在石头里了。

师：哦，原来那不是老虎，而是一块石头，将军的箭射到石头里了，战士们的表情如何呢？

生：很惊讶。

师：带着这种感受，来读这句话：“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”

（生齐读。）

师：这两句诗你能不能读出惊讶的感情呢？

（生读诗。）

反思：学生用上述方法学习了第四段，效果不错。所以在平时，一定要相信学生的能力。

师：好吧！我们再把全诗读一遍。

（生齐读。）

小结后进行习字训练，第一课时结束。