基于核心素养的化学教学ppt课件
合集下载
核心素养下的初中化学教学 ppt课件
ppt课件
15
3
核心素养在中考试卷上的体现
宏微结合
【2016年陕西11】分析不同物质的共性与差异性是学习化 学的有效方法。下列关于CO2和CO的各项对比，有错误的 是（ ）
选项
共性
差异性
A
均由分子构成
分子的种类不同
B 均由碳元素和氧元素组成
元素的质量比不同
C
均能与水化合
化合时现象不同
D 常温下均是无色气体 相同条件下气体的密度不同
珍爱生命、 健全人格、 自我管理；
社会责任、 国家认做同人、、国做际事理根解 基；
劳动意识、 问题解决、 技术应用。
ppt课件
4
二、化学学科核心素养——基本内涵 化学核心素养
ppt课件
5
二、化学学科核心素养——高中化学核心素养
发展水平 • 思维变量 • 认识变量 • 情境变量
宏观辨 识与微 观探析
科学精
• •
神与社
会责任 •
实验探究与创新意识是学科核心素养的核心 证据推理与模型认知是实验探究的思维本质 及基础 宏微结合、变化平衡是实验探究与创新的 化学视角
实验探
变化观
究与创
念与平
新意识
衡思想
• 宏微结合、变化平衡是证据推理、模型认知
的化学特质
证证据推推• 科学精神与社会责任是实验探究与创新的 理理与模模 价值追求和立场
D. 氧气能被液化贮存于钢瓶——分子间有间隔且间隔能改
变
ppt课件
17
5
核心素养在中考试卷上的体现
宏微结合、模型认知、分类表征
【2017年陕西17】在宏观、微观与符号之间建立联系，是 化学学科的特点。
2023年中考化学新课标核心素养专练课件64张PPT
10.在反应 中， 与足量的 完全反应，生成 ，则 等于( )
物质项目
相对分子质量
18Biblioteka 44参加反应或生成的物质的质量
1.6
4.4
A. B. C. D.
D
[解析] 由化学方程式 及表中 、 的相对分子质量可得 ，解得 。由质量守恒定律可知，参加反应的物质的总质量等于反应生成的物质的总质量，则有 ，解得 ,则 ，D正确。
C
[解析] 化学反应前后原子种类及数目一定不变，分子种类一定改变，分子数目可能改变，A错误；乙醇不能解离出带电的粒子，不能导电，B错误；原子的实际质量与相对原子质量成正比，相同质量的镁和铝，镁的相对原子质量比铝小，故镁所含的原子数目比铝多，C正确；某有机物燃烧的产物是 和 ，说明该有机物中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素，D错误。
2
（2） 气体通入 溶液前后，试管中溶液的离子种类如图所示，其中能使无色酚酞试液变红的是______（填“①”“②”或“③”）。
②
核心素养专练2 科学思维
《义务教育化学课程标准》（2022年版）相关说明： 科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，提出创造性见解的能力；是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法；是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。 科学思维主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，在解决与化学相关的真实问题中形成的质疑能力、批判能力和创新意识。
6.根据下列证据，运用化学知识进行推理，错误的是( )
选项
证据
推理
A
把铁丝插入硫酸铜溶液后，在铁丝表面有红色固体出现
物质项目
相对分子质量
18Biblioteka 44参加反应或生成的物质的质量
1.6
4.4
A. B. C. D.
D
[解析] 由化学方程式 及表中 、 的相对分子质量可得 ，解得 。由质量守恒定律可知，参加反应的物质的总质量等于反应生成的物质的总质量，则有 ，解得 ,则 ，D正确。
C
[解析] 化学反应前后原子种类及数目一定不变，分子种类一定改变，分子数目可能改变，A错误；乙醇不能解离出带电的粒子，不能导电，B错误；原子的实际质量与相对原子质量成正比，相同质量的镁和铝，镁的相对原子质量比铝小，故镁所含的原子数目比铝多，C正确；某有机物燃烧的产物是 和 ，说明该有机物中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素，D错误。
2
（2） 气体通入 溶液前后，试管中溶液的离子种类如图所示，其中能使无色酚酞试液变红的是______（填“①”“②”或“③”）。
②
核心素养专练2 科学思维
《义务教育化学课程标准》（2022年版）相关说明： 科学思维是在化学学习中基于事实与逻辑进行独立思考和判断，对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，提出创造性见解的能力；是从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法；是从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律的认识方式。 科学思维主要包括：在解决化学问题中所运用的比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，在解决与化学相关的真实问题中形成的质疑能力、批判能力和创新意识。
6.根据下列证据，运用化学知识进行推理，错误的是( )
选项
证据
推理
A
把铁丝插入硫酸铜溶液后，在铁丝表面有红色固体出现
人教版初中九年级化学 复习专题化学学科思想与核心素养(共32张PPT)
8.16
8.37
8.64 11.18
9.38
10.25
5.76
5.94
6.69 12.55
8.47
10.33
（2）为研制一种安全、环保的除湿剂，可选择上表中的
C__aC__l2（填溶质的化学式）。
腐蚀性
典例评析
7.氧化钙和过氧化钙（CaO2）的混合物12.8g溶于足量水中，加入足 量的Na2CO3溶液，溶液中的Ca2+全部转化为沉淀，过滤，干燥，得到 20gCaCO3. 则 原 12.8g 混 合 物 中 钙 元 素 与 氧 元 素 的 质 量 之 比 为 （ 已 知 2CaO2+2H2O=2Ca(OH)2+O2↑）（ ）
解析
（1）蜡烛燃烧生成的二氧化碳能使石灰水变浑浊。 故填：石灰水
C瓶内的水流入D中，使C瓶内的压强小于大气 压，A处气体被吸入B中
4.化学小组同学用下图所示装置(夹持仪器已略去)做了2个兴趣实验。每次 实验时，打开止水夹，均可见C瓶内的水流入D中，B中有气泡逸出。 ⑵在A处放置某溶液，若B中盛有紫色溶液甲， 则变红色；若B中盛有红色溶液乙，则变无色。 乙可能是_含__有__酚__酞__的__碱__性__溶__液___，结合A、B两处 物质的性质解释乙变色的原因：_A_中__挥__发__出__来__的__酸_____ 性 __物__质__进__入__B_。中，与B中碱性物质发生反应，使溶液 红色褪去
解法四 分析排除法
首先排除D答案，因混合物中两种元素的质量分数不可 能相等。
由题意可知设混合物的平均组成化学式为CaOx ，x的 数值在1与2之间。
混合物中钙元素与氧元素的质量比为：40︰16x =5︰2x 若代入x=1，选A； 若代入x=2，选C；应用分析排除法，所 以本题符合题意的选项为B。
绵阳会议基于核心素养培养的中学化学教育 (共67张PPT)
——综合与能力（2018全国III卷有机题）
56
——综合与能力（2018全国III卷有机题）
57
——综合与能力（2017全国III卷有机题）
58
——综合与能力（2017全国III卷有机题）
59
——综合与能力（全国III卷有机题）
• 2018考点
• 2017考点
1、以有机合成为基础 2、命名 3、化学方程式（取代反应） 4、反应类型判断 5、根据反应推断物质 6、官能团名称 7、提供新信息的反应 8、同分异构体
18
——综合与能力（2018全国II卷实验题）
19
——综合与能力（2018全国I卷实验题）
20
——综合与能力（2018全国I卷实验题）
21
——综合与能力（2018全国实验题）
• 全国I卷考点
• 全国II卷考点
1、低价铬盐性质为基础 （制备） 2、仪器名称 3、实验操作 4、反应原理 5、定性分析与判断 6、方法的优缺点判断
64
——综合与能力（2018全国有机题）
• II卷
• I卷
1、葡萄糖分子式 2、官能团名称 3、反应类型 4、结构简式 5、反应方程式 6、同分异构体、核磁共振 谱
1、命名 2、反应类型 3、特征反应的反应条件 4、分子式 5、同分异构体 6、新物质合成路线设计
65
六、对高三复习阶段建议
1、加强对基础知识的整理总结。 2、各板块知识之间的融会贯通。 3、各个知识点的适当拓展。 4、不要用题海战术占据学生的全部时间，给学生适当的 时间整理、
3
一、素质教育
3）、重视学生创新精神和实践能力的培养
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈； 创新是
高中化学学科核心素养与学习方法课件-高一化学人教版(2019)必修第一册
初升高衔接
化学学科
高中化学学科核心素养与学习方法
一、高中化学核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而 逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科 核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素 质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本 要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思 想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会 责任”5个方面。
(2)观察能力、实验能力 化学是一门实验学科,化学实验对激发学生的学习兴趣,帮助形成化学 概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的 科学态度和学习方法具有重要意义。在初高中知识的学习中,对于演 示实验,要加强观察能力,要求学生做到每个实验都能独立完成,并且 在实验的过程中要严格执行操作规程,掌握操作要领,有目的地进行观 察,对实验结果要认真地处理和分析,并且多问几个为什么,力所能及 地进行一些研究性实验。注重实验,是学习化学获得成功的基本途径。
素养3 证据推理与模型认知 具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设, 通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及 其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质 和规律。 素养4 科学探究与创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发 现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探 究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢 于质疑,勇于创新。
化学学科
高中化学学科核心素养与学习方法
一、高中化学核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而 逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科 核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素 质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本 要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思 想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会 责任”5个方面。
(2)观察能力、实验能力 化学是一门实验学科,化学实验对激发学生的学习兴趣,帮助形成化学 概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的 科学态度和学习方法具有重要意义。在初高中知识的学习中,对于演 示实验,要加强观察能力,要求学生做到每个实验都能独立完成,并且 在实验的过程中要严格执行操作规程,掌握操作要领,有目的地进行观 察,对实验结果要认真地处理和分析,并且多问几个为什么,力所能及 地进行一些研究性实验。注重实验,是学习化学获得成功的基本途径。
素养3 证据推理与模型认知 具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设, 通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。 知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及 其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质 和规律。 素养4 科学探究与创新意识 认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发 现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探 究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢 于质疑,勇于创新。
基于核心素养的化学教学 ppt课件
教学情境的功能
• 激活原有知识和经验 • 激发兴趣 • 引入新课 • 引发思考 • 发现问题 • 建构知识 • 引导探究
2020/11/24
49 49
2.基于问题的教学
从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中 间的桥梁是“基于问题的学习”。“问题”让我们看 到了所有的教学是必须以学生学习为主线去设计的 ，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。
具体情境为载体。
2020/11/24
46
真实的生活情境在以核心素养为本的教学中具有 重要价值。如果学生在学校学过的知识与现实生活建 立不起联系，很重要的原因是学校教学活动所应依存 的情境缺失。情境是学生核心素养培育的途径和方法 ，是核心素养实现的现实基础。
知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重 要途径是情境，如果脱离情景，知识就只剩下符号， 知识的应用和知识蕴含的文化精神就无从谈起。
安徽省教育科学研究院
22
23
2Cl2 +4 AgNO3 = 2N2O5 +O2 +4AgCl
试题情境：陌生、不良结构 必备知识：氧化还原反应 关键能力：科学思维能力
24
（3）在不同温度下， NaClO2 溶液脱硫、
脱 所2变N硝 示式①2的 。1O：反由5应已图=中知分4S初析NO可始2O和知时2，N+的反OCO应的(温2N平2度O衡升5分)和高压，6p脱2e分如硫图时、 C（O2），求62分时C（N2O5)
47
用真实情境发展核心素养
真实情境
（更有用） B区
真实问题解决关键能力 不确定的 知识的综合应用、高级思维
知识习得方式
D区 核心素养
关键能力、必备品格、 价值观念
素养为本的化学教学思考(公开版)ppt课件
（1）“学科核心素养”解读之“素养”
【广告背后的事儿】 2015年11月，某化妆品品牌因为一则 广告被舆论讨伐。这段广告不断重复着 “我们恨化学”这句话，甚至直接用这 五个大字占满屏幕，广告本意或许是想 强调自家品牌的“天然”，但播出后一 直风波不断。
【评价】 缺乏化学科学必备品格
梁静茹
【视频背后的事儿】
(CH3)2NNO N-二甲基亚 硝胺
（2）化学学科核心素养结构认识
化学学科核心素养：学科核心素养是学科育人价值
的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确 价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心 素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学 生综合素质的具体体现。
化学核心素养结构:组成化学核心素养内容的 组成关系。
网传视频在重度污染天气，某人把 空气检测仪伸入汽车 尾气出口，检测到pM2.5从500降到 48，据此得出汽车尾气 比雾霾天气干净10倍！
【评价】 缺乏化学科学关键能力
【投毒背后的事儿】 2013年4月上海复旦大学上海医学 院研究生黄洋因琐事遭室友林森浩 投毒导致死亡的案件。
【评价】 缺乏正确化学价值观
化学反应和能量转化之原电池单元教学设计 杭州学军中学 肖中荣
24
课堂表现性评价操作
3 素养为本的评价思考
学业质量水平试题编制
25
【素养为本的评价维度】 布鲁纳的教学目标分类理论：
记忆、理解、应用、分析、综合、评价。
26
素养为本课堂
数
立
点
德
梅
树
花
人
天
三
地
尺
心
情
27
12
认识能力发展+实际问题解决
2020高考化学基于学科核心素养培养的备课思考课件 (共18张PPT)
（2）应用丰富多样的教学辅助方式和教学手段化解难度，引导 兴趣分子结构不可视，比较抽象，可以通过模型拼插搭建对有机化 合物分子结构的直观认识；用多媒体软件展示分子的空间结构和同 分异构现象；通过查阅资料或观看视频了解有机物的组成、分析和 应用；通过观察图示、分析数据讨论推测有机化合物的结构。
关于化学学科核心素养
宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学精神与社会责任
体现了具有化学学科特质的思想和方法
从实践层面激励创新 进一步揭示了化学学习更高层面的价值追求
5项素养立足高中生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。上述 素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解 决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为 一体，形成完整的化学学科核心素养体系。
1.讨论课题研究方案
1.基于化学核心素养之落地，每位教师整理相应必修 模块各章节知识点，梳理与核心素养之间的关系，运用图 表形式呈现。
2.以课标案例为样本，撰写教学设计，并研究相应的 教学措施与实施策略。
3.借助微课、互动教学、数字化模拟教学等信息技术 手段，与教学进行深度融合。
2.各章节知识点梳理
2.各章节知识点梳理
教材章节
核心概念
主要的核心素养
教学思路
必修2第三章
第一节最简单 甲烷的结构特点、 宏观辨识与微观探析、证 由问题甲烷中的原子如何连接→实践活
的有机化合物- 取代反应、烷烃、 据推理与模型认知、科学 动→预测性质→探究实验→取代反应→
-甲烷
同分异构体和同系 探究与创新意识。
类推烷烃结构→同分异构体和同系物→
化学必修2第三章有机化合物
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
证据推理 模型认知
3
化学学科 核心素养
科学探究 4 创新意识
宏观辨识 1 微观探析
5 科学态度 社会责任
4
5
亮点2
课程结构
选择性必修（0-6学分） 选修课程（0-4学分）
6
亮点3
08:53
7
选修课程的变化
08:53
8
08:53
9
08:53
10
08:53
11
亮点4
12
13
14
亮点5 课程标准：命题原则与框架
20
21
2Cl2 +4 AgNO3 = 2N2O5 +O2 +4AgCl
试题情境：陌生、不良结构 必备知识：氧化还原反应 关键能力：科学思维能力
22
（3）在不同温度下， NaClO2 溶液脱硫、
脱 所2变N硝 示式①2的 。1O：反由5应已图=中知分4S初析NO可始2O和知时2，N+的反OCO应的(温2N平2度O衡升5分)和高压，6p脱2e分如硫图时、 C（O2），求62分时C（N2O5)
3.价值观重要吗？
4.素养可评吗？
19
学科核心素养
• 学科核心素养是学科育人价值的集中体现 ，是学生通过学科学习而逐步形成的正确 价值观念、必备品格和关键能力。
素养不只是知识与技能，它是在特定情境 中，通过利用和调动心理社会资源（包括 技能和态度），以满足复杂需要的能力 （OECD2005）
08:53
衡常数 K 表达式为
。
信息
试题情境：陌生、结构不良 必备知识：反应速率计算、分压 关键能力：信息能力 科学思维能力
23
连串反应
信息
试题情境：复杂、不良结构
必备知识：平衡思想、勒夏特列原理
24
二、化学学科核心素养深度解析
25
学生发展核心素养
学科核心素养
语文 数学 化学 ……
生物 地理 物理
历史
外语 思品
核心素养
真实性 情境 简适约切性性 （化应统考（ 试 容 学 平学性具（命养从标真4结梳查学3题 与 核 ，、有2、题 的 。1学）））合理学知的提心与技不情启应内业实以以以命解生识测出概所术同境发以涵质化实真情核题决灵是试的 念 要、陌的性化 及量学际实心宗 问 活解任问 与 测社 生创、境学 水 标知问情素旨 题 运决务题 观 试会 度设过学 平 准识题境养和 所 用实应应 念 的与 、程科 描的为为为目 要 结际融针 ， 核环丰紧性核述相解测测标 运 构问入对符心境富密和心，应决实试试，用化题真本合素发而联科素并等问任载宗根的知、际实课学养展生系养与级题务体旨据化识完、程生和的成学性为化中问的测学解成有标心测成的生，宗学提工试知决测题意准理试果测学形旨学炼具任识问试义中发目，试习成，业、务题、任的展标的注情和与应质确的、技务测阶保内重境生测熟量定能情 能不试段 持容活真。试悉 标各化力境与可情和 高标实实任、 准试。的方或境认 度准际情务学理 建题需法缺；识 一，，境融解 立的知要，的试发 致突体的为核 联测，注工题展 ，出现针一识心 系试系重具内水 形化科对体素 ，目；、 成具测有试不同载复体杂程度的测结构试差任异多务、合样理的性测试问任题工务解具决
核心 素养
1.0 1952年
2.0 2001年
3.0 2017年
知识、技能、能力、素养之关系
教学实践
做事
交规/知识
情 境
路考/能力
反 思
移库/技能
课程设计
做人
驾驶素养 安全驾驶 关键能力 文明行车 必备品格 尊重生命 价值观念
1.知识越多，能力越强？素养越好吗？ 思考： 2.素养需不需要知识、能力吗？
2N O = 4NO + O 脱 “变变硝 不式式反 变23：：应 ”的 或隐给平 “藏出衡 减初初常 小始始数 ”）时时均 。的的Cp2((NN22OO5（55))和填，“给62增出分大时6”2、p分（时2OC2）（，O2求）62，2分求时62C分（时NC2O（5)N2O5)
变式②4：反隐应藏C初lO始2 时2S的O32p (N22SOO542)， C给l出的6平2分时p（O2），求62分时p（N2O5)
基于核心素养的高中化学教学
08:53
1
•高中化学课程标准解读
高中化学课程标准的六大亮点 化学学科核心素养深度解析 • 基于核心素养的化学教学
2
一、课程标准修订版六大亮点
基本框架
课程性质与基本理念 学科核心素养与课程目标 课程结构 课程内容 学业质量标准 实施建议
08:53
3
亮点1
变化观念 平衡思想 2
性同互质类 转和物化变质；具化有，相形似成的“结性构质决，定一性定质条”件的下观各念类。物能质从可宏以观相和 微认观识相元结素合在的物视质角中分可析以与具解有决不实同际价问态题，。可通过氧化还原
反应实现含有不同价态同种元素的物质结的相构互决转定化性质
元素观
08:53
变化观念 平衡思想 2
证据推理 模型认知
3
化学学科 核心素养
科学探究 4 创新意识
宏观辨识 1 微观探析
5 科学态度 社会责任
31
科学探究 创新意识
•在认能必 识从修元不课素同程 可层阶 以次段 组认， 成识元 不物素同质观种的的类发的多展物样内质性涵，，包根并括据对： 物物质质的进组行成分和类 ；性能质从可元以素对和物原质进子行、分类子；水平认识物质的组成、结构、
化学实验
化学计算
情境
问题
答案
16
亮点6
教学评一致性
• 基于双基的旧课堂：
• 教学（35分钟）+练习（5分钟）
• 基于素养教的-学新- 评课一堂致性：三因素理论模型的建
构
• 目标1（教（学崔允1漷+雷评浩）价1）+目标2（教学2+评价2）
+…… 16:49
17
二、高中化学核心素养学深度解析
双基
三维 目标
15
核心素养
考试命题立意与基本框架
科学态度 社会责任
能力
理接 整解观受 合的、 化能察能吸 学力力能收信获、息、力取推、知理思识能维的力能分学能、力析问力和题设、解的、计实决能分化力和验析完能综成力合实、能验自化力的学学究实能能能验力力力与探、
知识 立意
基本概念和 基本理论
元素 化 合物
有机化学 基础
……
08:53
26
08:53
27
16:49
28
16:49
29
Байду номын сангаас 化学观念
学生发展核心素养
人文底蕴、科学精神 学会学习、健康生活 责任担当、实践创新
科学思维
科学探究
科学态度
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
科学态度 社会责任
化学学科核心素养
化学学科 核心素养
30 08:53