化学学科核心素养
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养是指在学习和研究化学时所必备的五个
基本素养，也是化学教育中重要的目标之一。
这五大核心素养包括： 1. 基本知识和概念。
学习化学必须掌握基本的知识和概念，包括元素、化合物、化学反应等。
2. 实验技能和科学方法。
学习化学必须具备实验技能和科学方法，这包括实验操作、数据处理、结果分析等。
3. 跨学科应用能力。
化学是一门跨学科的科学，学习化学必须具备跨学科应用能力，包括与数学、物理、生物等学科的联系和应用。
4. 创新思维和解决问题能力。
化学学科需要创新思维和解决问题能力，这包括发现问题、提出解决方案、评估方案、实施方案等。
5. 责任感和社会意识。
学习化学必须具备责任感和社会意识，这包括环境保护、安全生产、科学伦理等。
这五大核心素养是化学学科学习和研究的必备素养，也是化学教育中注重培养的目标。
通过培养学生的这些素养，可以促进学生的全面发展和素质提升，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
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高中化学的核心素养
高中化学的核心素养
化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。
1、宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
2、变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律;认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化;认识化学变化有一定限度，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
3、证据推理与模型认知
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特
征、构成要素及其相互关系，建立模型。
能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
4、科学探究与创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究;在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
5、科学精神与社会责任
具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识;赞
赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
(完整版)化学核心素养
化学核心素养1、宏观辨识与微观探析能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
2、变化观念与平衡思想能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。
3、证据推理与模型认知能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
4、实验探究与创新意识发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
5、科学精神与社会责任具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价
高中化学学科核心素养体系构成与教学评价一、核心素养体系的构成高中化学学科的核心素养体系主要包括知识素养、能力素养、情感素养和价值观素养四个方面。
1.知识素养知识素养是指学生掌握相关化学知识和理论的能力。
这包括对周期表、元素性质和周期规律、化学键、化学平衡等基本概念和原理的掌握。
对化学知识的扎实掌握是高中生学习化学的基础，也是培养学生化学素养的必要条件。
2.能力素养能力素养是指学生应该具备的解决问题和应用化学知识的能力。
这包括观察、实验设计、数据分析、化学计算、实验操作与安全等实验能力，以及问题解决和创新思维能力。
化学实验是培养学生化学素养的有效途径，学生通过实验可以加深对化学知识的理解，培养实验技能和实践能力。
3.情感素养情感素养是指学生在学习化学过程中培养的对化学科学的兴趣和热爱，对化学发展史和相关科技成就的尊重和赞美，培养学生的科学好奇心、科学思维习惯和科学修养。
通过培养学生对化学科学的热爱和兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
4.价值观素养价值观素养是指学生通过学习化学，形成正确的科学世界观和人生观，培养科学精神和创新精神，树立正确的实用主义观念和科学道德观。
化学学科教育既要注重传授化学知识，更要引导学生形成正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。
二、教学评价在核心素养体系的指导下，对高中化学教学进行全面的评价，既要注重学生的知识水平，更要注重学生的能力培养和情感态度的塑造。
1.知识水平的评价对学生的化学知识水平进行评价，主要包括考试成绩、平时作业、课堂表现等方面。
通过丰富多样的评价方式，全面了解学生的知识掌握情况，对学生进行及时有效的辅导和指导。
2.实验能力的评价对学生的实验能力进行评价，主要包括实验报告、实验数据分析、实验操作技能等方面。
通过实验评价，了解学生在实践中的表现，培养学生的实验精神和实践能力。
3.情感态度的评价对学生的情感态度进行评价，主要包括兴趣爱好、探究精神、科学修养等方面。
化学新课程标准,落实化学学科核心素养
化学新课程标准，落实化学学科核心素养化学新课程标准中，落实化学学科核心素养是重要的教学目标。
化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、探究实践和科学态度与责任四个方面，它们是相互联系的有机整体，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能。
化学观念是化学学科核心素养的重要内容之一，主要包括物质多样性、元素组成、微粒构成、化学变化规律、原子重组等观点。
这些观念是化学学科的基本原理和规律，是学生理解和掌握化学知识的关键。
在教学中，教师应注重引导学生形成这些观念，帮助学生深入理解化学知识，提高学生对化学学科的整体认识。
科学思维也是化学学科核心素养的重要组成部分，主要包括证据推理、模型建构、科学探究等方面。
在教学中，教师应注重培养学生的科学思维能力，引导学生通过实验、观察、分析等方式获取证据，运用科学思维方法进行推理和判断，形成科学结论。
同时，教师还应引导学生了解和掌握模型建构的方法，帮助学生深入理解化学知识，提高科学探究的能力。
探究实践是化学学科核心素养的重要方面之一，主要包括实验探究、自主学习、工程设计等方面。
在教学中，教师应注重引导学生进行探究实践活动，通过实验、观察、分析等方式探究化学问题，形成科学结论。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和工程设计能力，引导学生通过网络、文献等途径获取信息，运用工程设计的方法解决实际问题。
科学态度与责任也是化学学科核心素养的重要方面之一，主要包括科学精神、道德品质、社会责任感等方面。
在教学中，教师应注重培养学生的科学态度和责任意识，引导学生树立正确的价值观和道德观，增强社会责任感和环保意识。
同时，教师还应注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高科学探究的兴趣和动力。
为了落实化学学科核心素养，教师需要在新课标指导下，采用多种教学方法和手段，注重学生的主体性和探究性学习。
例如，可以采用案例教学法、小组合作学习法、问题解决学习法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方式探究化学问题，形成科学结论。
化学核心素养
化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。
因此其包含的核心素养主要有：
1、以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。
2、培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学
思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）。
3、化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，如“从辩
证的角度、从微观的角度来认识化学”以及化学批判性思维能力等）。
4、化学信息素养（如对工艺流程、合成路线、化学程序等信息的处理等）。
5、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。
高中化学学科的核心素养
高中化学学科的核心素养1. 引言高中化学学科的核心素养是指学生在研究化学过程中所培养的基本素质和能力，它不仅包括化学知识的掌握，还包括科学思维、实验技能、情感态度等多方面的综合发展。
本文将详细阐述高中化学学科的核心素养及其培养策略。
2. 高中化学学科的核心素养2.1 知识与技能- 掌握化学基本概念、原理、定律和公式；- 能运用化学知识解决实际问题；- 了解化学在生产、生活和科技中的应用。
2.2 科学思维- 运用逻辑推理、归纳演绎等方法分析化学问题；- 具备批判性思维，敢于质疑和探索；- 建立模型、假设，进行科学预测。
2.3 实验技能- 掌握化学实验基本操作和方法；- 能设计并完成化学实验，具备实验安全意识；- 能够分析实验现象，得出合理结论。
2.4 情感态度- 热爱化学学科，保持好奇心和研究兴趣；- 具有团队合作精神，善于交流和分享；- 关注化学与环境、健康的关系，具备社会责任感。
3. 培养策略3.1 课堂教学- 采用启发式教学，激发学生研究兴趣；- 通过案例分析、讨论等形式，培养科学思维；- 利用多媒体手段，直观展示化学反应原理。
3.2 实验教学- 增加实验课时，让学生动手操作；- 注重实验安全，培养学生实验素养；- 引导学生分析实验现象，培养观察和思考能力。
3.3 课外活动- 组织化学竞赛、讲座等活动，拓宽学生知识视野；- 开展化学实验研究，提高学生实践能力；- 鼓励学生参与社会实践活动，关注化学与生活的联系。
3.4 评价体系- 建立多元化评价体系，注重过程和结果相结合；- 定期进行素养测试，了解学生发展状况；- 鼓励学生自我评价，提高自我认知能力。
4. 总结高中化学学科的核心素养是学生在研究过程中应具备的基本素质和能力。
通过优化课堂教学、实验教学、课外活动以及评价体系，有助于全面提升学生的化学素养，为我国化学事业的发展培养优秀人才。
化学学科核心素养的内容
化学学科核心素养的内容1. 科学思维能力
- 提出问题和解决问题的能力
- 设计和实施实验的能力
- 分析和解释数据的能力
- 建立模型和利用模型解释现象的能力
2. 科学探究实践能力
- 观察、测量和操作实验技能
- 安全意识和实验操作规范
- 利用信息技术获取和处理数据的能力
- 科学探究报告的撰写和交流能力
3. 科学态度和价值观
- 科学好奇心和求知欲望
- 科学精神和科学态度
- 认识到科学的社会价值和人文价值
- 关注化学与可持续发展的关系
4. 化学基础知识和基本概念
- 物质的组成、结构和性质
- 化学反应及其规律
- 能量变化和化学平衡
- 有机化学基础知识
5. 跨学科知识和能力
- 数学在化学中的应用
- 物理学和生物学与化学的关联
- 环境化学和绿色化学
- 化学与社会、技术和工程的联系
通过培养上述核心素养,学生可以更好地理解和运用化学知识,发展终身学习的能力,为未来的职业生涯和社会发展做好准备。
化学五维核心素养
化学五维核心素养
化学五维核心素养是指在化学学科中，学生应该具备的五个核心素养，即知识与理解、实验与探究、思维与解决问题、沟通与协作、价值与责任。
1. 知识与理解：学生应该掌握基本的化学理论知识，并能够理解化学现象和化学原理。
他们应该了解化学的基本概念、性质、原子结构、化学键和反应等内容。
2. 实验与探究：学生应该具备进行化学实验和探究的能力。
他们应该熟悉实验室的安全规范，能够正确操作实验仪器和设备，并能够进行科学的实验设计和数据分析。
3. 思维与解决问题：学生应该具备分析和解决化学问题的能力。
他们应该能够运用化学知识和理论，分析和解释化学现象，并能够提出解决问题的合理和有效的方法。
4. 沟通与协作：学生应该具备与他人进行有效沟通和合作的能力。
他们应该能够清晰地表达和传达化学思想，并能够与他人合作解决化学问题。
5. 价值与责任：学生应该明白化学对社会和环境的重要性，并具备对化学研究和应用负责任的态度。
他们应该了解化学的伦理和道德规范，并能够在实践中积极践行。
化学学科核心素养
化学学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。
高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。
素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
能通过观察、辨析一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符合表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质,性质决定用途”的观念，能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
例一:石墨炔碳纳米结心材料,由于其特殊的电子结构及优异的性能,有望得以广泛应用。
石墨炔的结构片断如图所示,下列叙述正确的是( )A.石墨炔属于烃类B.有3种不同的碳碳键C.是电的良导体D.所有碳原子共平面命题意图:试题考查考生的观察理解能力、联想迁移能力力图体现核心养中“结构决定性质,性质决定用途”的观念。
解析:由结构图知,每一个碳原子以4个键与其他碳原子相连，石墨炔中有H原子，所以石墨炔不属于烃,是碳的一种新的单质,A错;结构图中,有碳单键、碳碳双键、碳碳三键和苯环中的独特的碳碳键,共有4种不同的碳碳,B错;碳原子最外层的4个价电子均形成共价键,没有自由移动的电子所石墨炔不是电的良导体,C错;联想乙烯(键角约为120°)、乙炔(键角约为180°)的结构可知，石墨炔分子中的所有碳原子共平面,D正确。
化学学科核心素养
化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所需具备的基本知识、技能和思维方式。
这些素养不仅包括对化学概念和理论的理解和应用，还包括实验技能、科学思维和跨学科的能力。
具备良好的化学学科核心素养可以帮助学生更好地理解化学现象，培养创新思维和解决实际问题的能力。
一、基本化学知识学习化学的核心是掌握基本的化学知识。
学生需要了解化学元素、化学方程式、化学反应和化学键等基本概念，掌握化学物质的性质、分类和命名规则，并能够应用这些知识解决化学问题。
此外，学生还应该了解一些重要的化学定律和规律，如化学平衡、氧化还原反应、化学动力学等，以及化学结构和性质之间的关系。
二、实验技能化学实验是培养学生实际操作能力和科学态度的重要途径。
学生应该熟悉实验仪器的使用方法，掌握安全操作规范，并能够进行常见的定量和定性实验。
在实验过程中，学生需要观察、记录和分析实验结果，培养实验设计和数据处理的能力。
同时，学生还应该在实验中培养创新思维，提出新的实验方法和解决方案。
三、科学思维化学学科核心素养还包括培养学生的科学思维。
科学思维是指用科学的方法观察和理解现象，提出问题和解决问题的能力。
学生应该能够运用系统性的思维方式进行化学推理和分析，发现问题的本质，并提出合理的解决方案。
此外，学生还应该具备探究精神和好奇心，主动参与科学实践活动，发展科学探究的兴趣和能力。
四、跨学科能力化学的研究是与其他学科紧密联系的。
学生应该通过学习化学能够应用化学知识和方法解决生活和社会中的问题，并认识到化学与其他学科的交叉点。
例如，化学与生物学、物理学、地理学等学科有着密切的联系，学生应该能够运用化学知识解释和探究与其他学科相关的现象，促进不同学科之间的综合学习。
总之，化学学科核心素养是培养学生科学素养和培养科学思维的重要途径。
学生通过学习化学，可以了解世界的基本组成和变化，培养分析和解决问题的能力，并与其他学科建立联系。
具备良好的化学学科核心素养，学生将更好地适应未来的学习和工作挑战，成为具有创新精神和科学素养的公民。
高中化学核心素养与学科素养
高中化学核心素养与学科素养一、化学核心素养化学核心素养中包含了宏观辨识与微观研究、变化理念与平衡思维、证据推断与模型理解、科学研究与优化观念、科学精神与社会责任五大维度，具体分析如下所示：第一，宏观辨识与微观研究。
其可以从多个层次了解物质的多变性，且对物质进行划分，可以从元素和原子、分子水平了解物质的构成、特点以及变化，以此构建“结构决定性质”的理念，可以在宏观和微观彼此结合的观点下研究和解决现实问题。
第二，变化理念与平衡思维。
可以了解物质在实际发展中是变化和运动的，了解化学变化需要一定的基础条件，遵守一定的规则，了解化学变化的特点就是新物质的构成，且存在能量的转变。
了解化学变化存在约束，在实际发展中是可以调节的，可以在多方面、动态化的去研究化学反应，且可以引用化学反应去解决现实问题。
第三，证据推断与模型理解。
存在论证观念，可以结合证据对物质的构成、结果和变化提出更多的假设，结合研究判断来证明真伪性。
构建观念、结果以及证据之间的逻辑关系，以此结合研究、判断等形式了解目标的本质特点，构成要素和彼此推论关系，构建模型，可以引用模型解释化学现状，突显实验现象的特点和规律。
第四，科学研究和优化观念。
了解科学研究是实施验证和发掘科学现象，优化和引用科学现实活动，以此了解和提出更多具备研究意义的问题，并且以问题和假设为基础，明确研究的目标，设计研究的形式，以此进行实验探索。
同时，在探索中全面落实合作观念，且在面对“异常”现象时勇于提出自己的观点。
第五，科学精神与社会责任。
拥有严谨细致的科学观念，具备研究未知、推广真理的观念，对社会发展拥有一定的贡献。
同时，其提出了可持续发展的绿色化学观念，可以对与化学相关的社会热点问题提出标准的价值判断。
二、在学科核心素养视域下提升高中化学教学质量的方案分析（一）深入发掘，整合教材知识，培育学生问题观念现阶段，教师在实施化学实验教学工作的过程中，学生更愿意依据课本规定进行模仿，缺少自主创新和研究的行为和意识。
化学学科的核心素养
化学学科的核心素养【历史渊源】我国于2022年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生的结构模型，进一步形成可操作性、可测量、可评价的。
而在生命、材料、、等中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决中发挥着重要的作用。
因此其包含的核心素养主要有：1.以培养学生和终身学习能力为，指导学生从更高的和上自我发展；2.培养学生的化学学科素养（如学生的化学双基知识，学科的一些基本思想如守恒的思想、绿色化学思想；学科基本方法如用归纳的方法、比较的方法进行概念辨析等）；3.化学思维素养（包括化学逻辑思维素养，如“结构决定性质、性质决定用途的思维方式”，如“从辩证的、从的角度来认识化学”以及化学批判性思维能力等）；4.化学信息素养（如对工艺流程、、化学程序等信息的处理等）、跨学科综合、合作交流能力以及正确的与。
【真正内涵】化学学科的核心素养，我认为它的真正内涵在于如何将化学学科知识转化为学生的科学素质素质？我们化学老师要关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？我们现在研究各个学科的核心素养，就是要通过学科核心素养的落实转化为学生的素质。
一个人的素质是经过一门一门学科的教学去实现的，而不是简单地增加一些“蹦蹦跳跳”的内容。
因此，素质教育反映在整个学校的教育教学之中，反映在课程中、教学中、课堂中、活动中，反映在学校的显性和隐性的文化中。
有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。
今天孩子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。
我们关注的是，毕业以后，作为一个公民，学过化学和没学过化学有什么差异？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。
那么如何培养学生的化学科学素养呢?我认为应从以下几个方面入手：一、社会生活离不开化学，化学核心素养是未来发展不可缺少的因素。
在2022年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“核心素养体系”的概念，将“核心素养体系”放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并作为未来发展不可缺少的因素，社会公认为是我国未来基础教育改革的灵魂。
完整版化学学科核心素养
完整版化学学科核心素养化学是一门自然科学，研究物质的结构、组成、性质及其在变化过程中的能量变化和规律。
在现代科技和工业领域中，化学学科的地位变得越来越重要。
化学学科核心素养是指化学学科所应具备的核心能力和素质。
本文将从多个方面分析和探讨完整版化学学科核心素养。
一、基本知识和理解基本知识和理解是化学学科核心素养的基础。
当学生掌握了化学的基本知识和理解，才能更好地理解和应用化学在生活和工作中的应用。
1. 化学基础知识：包括元素周期表、电子结构、化合物、分子、原子、离子、化学键等基本概念。
2. 化学反应：了解化学反应的种类、反应类型、化学平衡、化学反应速率等概念。
3. 化学计算：能进行化学计算，例如浓度计算、溶液制备、反应热计算和能量计算等。
4. 化学思维：通过化学实验和问题解决思维，发展出化学思维，提高学生对化学的理解和认识，例如解决实验问题时的逻辑分析和思维策略。
5. 化学实验：掌握基本的化学实验操作技能和安全操作。
二、实验技能和实验设计实验技能和实验设计是化学学科核心素养的基本要素之一。
在化学学科中，实验是基本的教学形式，也是学生了解和掌握化学知识和理解化学实践的必要手段。
1. 实验操作技能：在操作实验器皿、计量试剂的同时，具备分析和解决实验问题的能力，例如，对化学实验的实验平衡、反应速率等概念有良好的理解。
2. 实验分析和评估能力：具备对实验数据的分析和处理能力，并进一步评估试验结果的可靠性和精确度。
3. 实验设计能力：能够设计实验，提取数据，对实验结果进行分析和解释，并进一步应用所得数据和信息进行科学推理和论证。
4. 实验安全知识：理解化学实验安全知识和基本保护措施，控制化学实验风险，避免化学实验中发生意外情况。
三、探索和批判性思维探索和批判性思维是化学学科核心素养的高级要素，这一能力不仅仅是对待化学技能的一种实践模式，更是创新和进步的关键。
1. 批判性思维：具有辨析和评估不同意见和观点的能力，对于文献中的信息和数据进行深入走读，以及评估它们的可能性和可靠性。
化学学科的核心素养大全1
引言：化学学科的核心素养是指学生在化学领域所必须具备的基本知识、技能和思维能力。
它是化学学科教育的重要目标之一，对于培养学生的科学素养和解决实际问题具有重要意义。
本文将从五个方面介绍化学学科的核心素养，包括基本知识、实验技能、分析解决问题的能力、科学思维能力和创新意识。
概述：化学学科的核心素养是指学生在化学领域所需具备的基本知识、技能和思维能力。
通过学习和掌握这些核心素养，学生能够更好地理解和应用化学知识，培养科学思维和解决问题的能力，促进创新意识的培养。
下面将详细介绍化学学科的核心素养。
正文：1.基本知识1.1化学元素和化合物的性质和特征1.2元素周期表的结构和应用1.3化学反应的基本概念和类型1.4物质的组成和分子结构1.5电子结构和化学键的形成2.实验技能2.1安全操作和实验仪器的使用2.2实验的设计和操作2.3数据的收集和处理2.4实验结果的分析和总结2.5实验报告的撰写和展示3.分析解决问题的能力3.1问题的分析和定量描述3.2数据的收集和整理3.3实验和计算的方法选择3.4结果的解释和推理3.5问题的解决和总结4.科学思维能力4.1分析和评估科学信息的能力4.2提出科学问题和假设的能力4.3运用科学方法解决问题的能力4.4推理和思考的能力4.5判断和决策的能力5.创新意识5.1发现和提问的好奇心5.2创造和创新的思维5.3无限可能性的意识5.4跨学科和实际问题的应用5.5创新实践和成果的展示总结：化学学科的核心素养包括基本知识、实验技能、分析解决问题的能力、科学思维能力和创新意识。
通过学习和掌握这些核心素养，学生能够更好地理解和应用化学知识，培养科学思维和解决问题的能力，促进创新意识的培养。
教育者和学生应重视培养和发展这些核心素养，以提高化学学科教育的质量和水平，促进学生的综合素质的全面发展。
(完整版)化学学科核心素养(2024)
引言概述：化学学科核心素养是指学习者在化学学科中所需具备的基本能力和素质，包括化学知识的掌握、实验操作技能的提升、化学思维和解决问题的能力的培养等。
本文将从五个大点出发，分别阐述学习者在化学学科核心素养方面的重要内容。
一、化学知识的掌握1.基本概念和原理的理解：学习者应掌握化学元素、化合物、反应等基本概念，并能理解背后的原理和规律。
2.化学方程式的写作：学习者应熟练掌握化学方程式的写作规则和平衡方程的求解方法。
3.重要实验室操作：学习者需了解重要的实验室操作，包括测量、称量、制备溶液等，以及相应的安全注意事项。
4.周期表的应用：学习者应熟悉周期表，并能根据其信息预测元素的化学性质和反应行为。
二、实验操作技能的提升1.实验室安全意识的培养：学习者应了解实验室的安全规范和常见的安全事故，掌握正确的实验室行为。
2.实验装置的组装与调试：学习者需学会正确组装实验装置、连接仪器设备，并能进行适当的调试和校准。
3.实验数据的收集和处理：学习者应熟练掌握实验数据的收集方法和处理技巧，如数据图表的绘制、数据的整理和分析等。
4.实验结果的分析与总结：学习者需能对实验结果进行准确的分析和总结，结合理论知识得出合理的结论。
5.实验报告的书写：学习者应学会撰写规范的实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果和讨论等内容。
三、化学思维与解决问题能力的培养1.观察与实验思维：学习者需培养具有细致观察力和独立思考的能力，能够发现实验现象和问题，并设计相应实验进行验证。
2.问题分析与解决：学习者应具备分析和解决化学问题的能力，能够运用化学理论和方法解决实际问题。
3.探究式学习：学习者应培养通过实验和探究来学习化学的能力，能够主动提出问题、设计实验和总结经验。
4.模型建立与应用：学习者需通过学习建立和应用化学模型，对化学现象和反应进行有效描述和解释。
5.创新思维与实践能力：学习者应具备创新意识和实践能力，能够运用化学知识解决实际问题，并能提出新颖的研究方向和方法。
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化学学科核心素养
素养4 科学探究与创新意识
• 能根据教材问题设计简单的实验方案，完成实验操作，观察物质及其变化的现象，客观地进行记录，对实
水平1 验现象作出解释，发现和提出需要进一步研究的问题。
• 能对简单化学问题的解决提出可能的假设，依据假设设计实验方案，组装实验仪器，与同学合作完成实验
水平2 操作，能运用多种方式收集实验证据，基于实验事实得出结论，提出自己的看法。
具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出 可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论 和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识 研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型， 并能运用于解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
化学学科核心素养
素养3 证据推理与模型认知
水平3 成及其变化，能分析物质化依据物质的微观结构，描述或预测物质的性质和在一定条件下可能发生的化学变化，能评估某种解释或
水平4 预测的合理性；能从宏观与微观的结合的视角对物质及其变化进行分类和表征。
化学学科核心素养
素养2 变化观念与平衡思想
能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定 的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是 有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定 限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化 学变化，运用化学反应原理解决简单的化学实际问题。
化学学科核心素养
素养2 变化观念与平衡思想
• 能认识到物质运动和变化是永恒的，能归纳物质及其变化的共性和特征，能认识化学变化伴随着能量变化；
水平2 性质与变化。
• 能从定性与定量结合上收集证据，能通过定性分析和定量计算步骤推出合理的结论；能认识物质及其变化 的理论模型和研究对象之间的异同，能对模型和原型的关系进行评价以改进模型；能说明模型使用的条件
水平3 和适用范围。
• 能依据各类物质及其反应的不同特征寻找充分的证据，能解释证据与结论之间的关系；能对复杂的化学问 题情境中的关键要素进行分析以建构相应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题；能指
水平4 出所建模型的局限，探寻模型优化需要的证据。
化学学科核心素养
素养4 科学探究与创新意识
认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用 的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能 从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，运 用化学实验、调查等方法进行实验探究；在探究中学会 合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
• 具有较强的问题意识，能在与同学讨论基础上提出探究的问题和假设，依据假设提出实验方案，独立完成
水平3 实验，收集实验证据，基于现象和数据进行分析并得出结论，交流自己的探究成果。
• 能从物质及其变化的事实中提取证据，对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设；能识别
水平1 化学中常见的物质模型和化学反应的理论模型，能将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配。
• 能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能理解、描述和表 示化学中常见的认知模型，指出模型表示的具体含义，并运用于理论模型解释或推测物质的组成、结构、
化学学科核心素养
学科核心素养与化学学科核心素养
学科核心素养
• 学科核心素养是学科育人价 值的集中体现，是通过某学 科学习而逐步形成的关键能 力、必备品格与价值观念。
化学学科核心素养
• 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养 的重要组成部分，是高中生综合素质的具体 体现，反映了社会主义核心价值观下化学学 科育人的基本要求，全面展现了通过化学课 程学习对学生未来发展的重要价值。
化学学科核心素养
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平 衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学 态度与社会责任”5个方面。
化学学科核心素养
宏观辨识 与
微观探析
变化观念 与
平衡思想
科学探究 与
创新意识
证据推理 与
模型认知
科学态度 与
社会责任
化学学科核心素养
上述5个方面立足高中生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。 “宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模 型认知”要求学生形成化学学科的思想和方法；“科学探究与创新 意识”从实践层面激励学生勇于创新，“科学态度和社会责任”进 一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。
水平1 手对物质及其反应进行分类和表征，能联系物质的组成和结构解释宏观现象。
• 能根据实验现象归纳物质及其反应的类型，能运用微粒结构图式描述物质及其变化的过程，能从物质的微
水平2 观结构说明同类物质的共性和不同类物质性质差异及其原因，解释同类的不同物质性质变化的规律。
• 能从原子、分子水平分析常见物质及其反应的微观特征，能运用化学符号和定量计算等手段说明物质的组
化学学科核心素养
素养1 宏观辨识与微观探析
能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分 类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、 性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观 和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
化学学科核心素养
素养1 宏观辨识与微观探析
• 能根据实验现象辨识物质及其反应，能运用化学符号描述常见简单物质及其变化，能从物质的宏观特征入
水平1 能根据观察和实验获得的现象和数据概括化学变化发生的条件、特征及规律。
• 能从原子、分子水平分析化学变化的内因和变化的本质，能理解化学反应中量变和质变的关系；能从质量 守恒，并运用动态平衡的观点看待和分析化学变化；能运用化学计量单位定量分析化学变化及其伴随发生
水平2 的能量转化。
• 形成化学变化是有条件的观念，认识反应条件对化学反应速率和化学平衡的影响，能运用化学反应原理分
水平3 析影响化学变化的因素，初步学会运用变量控制方法研究化学反应。
• 能从不同视角认识化学变化的多样性，能运用对立统一思想和定性定量结合的方式揭示化学变化的本质特 征；能对具体物质的性质和化学变化作出解释或预测，能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中
水平4 的化学变化。
化学学科核心素养
素养3 证据推理与模型认知