第二单元 千米的认识

第二单元千米的认识

教材分析：

本单元主要是学习千米和毫米的相关知识，包括理解千米、了解毫米、简单的单位换算。在多种形式的实践活动中，体会千米的含义；通过认一认、量一量、说一说等活动，认识、了解毫米；能结合实际，进行简单的单位换算。教材注重实践和探究，通过大量的实践活动感受这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。

学情分析：

在学习本单元之前，学生已经掌握了解了米和厘米的相关知识，认识了分米。由于千米是长度单位中较大的一个单位，学生要建立l千米的长度概念，难度较大。因此教学中一定要通过操作活动让学生感知l千米，通过实物比较，了解千米，认识毫米。当然，低年级学生还缺乏操作的经验，而且因为自我控制能力较弱，因此，在课堂上容易出现一动就乱的情况。面对这一情况，教师要加强组织教学工作，注意通过比赛等一些互动形式来激发学生学习的兴趣。

教学目标：

1、了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

2、充分运用归纳推理，促进知识的系统化，从而进一步认识长度单位，体会长度概念。

3、在量一量、走一走、说一说、议一议等活动中，通过实践操作与亲身体验，解决简单的实际问题。

教学重难点：

了解千米，认识毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位千米和毫米。

学法指导：

通过一系列的实践活动，感受数学的乐趣，体会数学的魅力。

教学准备：

教师准备：课件、米尺、皮尺等

学生准备：米尺。

课时安排：

共4课时。

1、千米的认识…………………………………………………………3课时

2、综合与实践：体验千米……………………………………………1课时

第1课时千米的认识

教学内容：

教科书23～24页的内容。

教学目标：

1、让学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米之间的简单换算。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

体会千米的含义，建构l千米的长度概念。

教学难点：

理解l千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算。

教学方法：

结合学生的学习和生活实际，通过亲身体验，引导学生在丰富的数学活动中完成建构。

教学关键：

创设实践活动情境，引导学生思考，从而实现学生对知识的主动建构。

教学准备：

教师准备：课件、米尺、卷尺、学校周围交通图每小组一张。

学生准备：每小组一张学校周围交通图。

板书设计：

千米的认识

第一课时

长度单位：千米、米、分米、厘米。

1000米就是1千米，也叫1公里。

千米可以用km表示，lkm=1000m。

……

教学过程：

一、导入

1、在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟，师伸出食指、中指、无名指，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米)

2、能用你喜欢的方式告诉大家1米、l分米、l厘米各有多长吗?

3、下列测量活动用什么长度单位适合呢?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量课桌的高度。

(3)测量教室的长。

(4)测量南京长江大桥的长度。

4、揭示课题：刚才我们回想了长度单位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小拇指峰上各住着谁呢?

今天，我们就先来认识大拇指峰上住着的朋友——千米。(板书课题：千米的认识)

二、探索新知

1、质疑引趣。

(1)引导：对于“千米”这位新朋友，同学们想知道些什么呢?

学生可能回答：千米有什么用?1千米到底有多长?什么地方能用到千米?……

(2)探索：今天我们就来了解有关千米的知识。同学们，在你的印象中，你在哪里见过“千米”?

教师出示课件(图1：火车已经行驶了l80千米；图2：高速路上汽车限速每小时l20千米；图3：离南京还有90公里)。

(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。

(4)质疑：同学们，你们认为1千米有多长呢?

2、教学例1。

(1)让8名学生手伸直站成一排，两名学生用卷尺测量长度。(大约是10米)

课件出示：8个人站成一排，大约有lOm长。

(2)提问：那如果是80个人呢?

①学生分组讨论。

②学生交流。

③课件出示：800个人站成一排，大约有1000m长。

(3)提问：那如果是800个人呢?

①学生分组讨论。

②交流，课件出示：800个人站成一排，大约有l000m长。

③学生闭上眼睛想一想l000m有多长。

(4)小结：1000米就是1千米，也叫1公里。(板书：1000米就是1千米，也叫1公里。)

3、教学例2。

(1)引导：1千米到底有多长呢?昨天老师带领大家走了lOOm的路程，那么想一想，1000m要走多少个lOOm?

学生答：因为l000里面有10个100，所以1000m要走l0个100m。

(2)小结：l000m就是要像我们昨天那样走10次，5个来回。l0个100米是l千米，千米可以用字母km表示，也就是1km=1000m。

(3)指导学生朗读(用不同的停顿来区分)。

(4)回答：2km=( )m 4km=( )m 8km=( )m

3000m=( )km 6000m=( )km 9000m=( )km

(5)学生交流，交流时，让学生说自己的解题思路。

(6)提问：1km要走多少步?多少分钟呢?

(7)学生根据昨天记录的数据来分组讨论。

(8)全班交流：

①走l00米的路大约需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。

②因为走l00米的路程大约需要2分钟，所以走1千米的路程大约需要20分钟。

(9)引导：在我们周围，还有哪些地方大约相隔1千米?

(10)学生结合学校周围交通图，分组讨论、交流。

如：从医院到超市的距离大约是l千米。

(11)想象：请同学们闭上眼睛，想象一下从学校出发到哪里大约是1千米?

(12)如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉?

学生交流：会有点累；感觉路程会有点远……

4、教学例3。

(1)引导：刚才我们一起了解了新的长度单位“千米”，知道了Ikm=1000m，同学们学得

也特别认真。可是“五指山”上却发生了一些矛盾，“千米”和“米”这两位朋友在争论谁大谁小，我们一起去看看，好吗?

(2)课件出示例3。

(3)学生独立思考，交流解法：

①把千米数换算成米数，3km=3000m。因为2309m<3000m，所以2309m<3km，三峡大坝比隧道短。

②因为2309m只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin，也就是三峡大坝比隧道短。

(4)归纳：比较大小时，首先要统一单位，可以把千米换算成米，也可以把米换算成千米，单位统一后再比较大小。