教材评价(修改)

用情况和存在的问题，然后对这些信息进行
分析评价，并结合学生学习教材的效果和结
果得出一个结论，为教育决策提供参考，为
改进教育教学提供依据。
（二）教材评价是量化与质化的统一
教材评价在收集资料和信息的过程中需 要借助于问卷等教育测量手段，通过运 用相关分析、回归分析、因子分析等统计 方法对数据进行测定分析，然后根据统计 结果对教材进行解释和判断，做出定性的 价值判断，是定量分析和定性分析的统一。
1、是否有利于培养学生的探究能力？ 2、是否适合自学，自学是否有难度？ 3、能否激发学习的兴趣? （四）教材的使用效果
1、对教材是否满意？
2、学完后，汉语水平是否提高了？
三、几点建议
总结对教材的整体评价。 针对第二部分对调查结果的分析，提出你 对改进教材的建议。
的问题
1、对使用过程的评价
从教师的角度来评价教材的使用过程应 该考虑以下问题： • ①教材的操作性强吗?
• ②教材的灵活度大吗?
• ③是否常常需要对教材进行重新组合?
• ④使用这套教材的困难多吗?
从学生的角度来评价教材的使用过程应该 考虑以下问题： • ①教材是否适合自己进行学习?
• ②使用的时候是否遇到困难?
• ③能否激发学习的兴趣?
• ④辅导材料是否配合教科书?
• ⑤教材是否有利于发展自己的的思维能力?
2、对使用效果的评价
从教师的角度来评价教材的使用效 果应该考虑以下问题： ①这套教材能促进老师不断更新教育
理念改进教育方法吗?(时间)
②是否提供很大的创造的空间?(空间)
从学生的角度来评价教材的使用效果应该考虑 以下问题： ①对这套教材满意吗?
（2）教材插图与文字的配合程度及制作水平 （3）教材的编写形式的丰富程度和相互配合水平
（4）教材的版式设计水平
（5）教材的印刷工艺质量
5．可行性维度
（1）教材与学生水平的适应程度 （2）教材与教师水平的适应程度 （3）教材与学校资源环境的适应程度
（4）教材的教学设计与实际使用情况的符合程度
（5）教材预定的教学目标在实际中的达成情况
②获得了哪些新的学习方式?
③获得了哪些新的知识和技能? ④是否发生态度和情感的改变?
问卷调查报告的结构
一、调查目的和意义 二、调查的基本情况
1、问卷的设计
2、调查对象
3、问卷的发放与回收（数据的处理）
三、调查结果分析与讨论 （主体部分） 四、总结，给出建议
对《……教材》的调查报告
前言：调查此种教材的目的和意义 一、调查的基本情况
1、问卷的设计
2、调查对象
3、问卷的发放与回收（数据的处理）
二、调查结果分析与讨论 （主体部分） （一）教材内容方面 1、教材的选文 选文的广度、深度、难易度、文体的选择；选文
是否有趣、有现代感、是否跟现代生活紧密联系？
2、生词、注释和语法点
3、练习 练习的题量、难易度，题型是否丰富，训练项目 是否合理，是否有利于培养学生的思维能力。
三、教材评价及其特点
• 教材评价应该具有以下几个特点： 第一，教材评价是过程与结果的统一。 第二，教材评价是量化与质化的统一。
第三，教材评价是一种多元性评价。
（一）教材评价是过程与结果的统一
教材评价要依据一定的价值目标收集各
方面的资料和信息，要与教师学生交谈沟通，
了解他们的想法和观点，了解教材的实际使
6．特色与导向性维度 （1）教材在整体上 体现出来的理念的先进性及其
对课程标准的落实体现程度
（2）教材在选材、组织、编写、呈现等方面以及
总体特色
（3）教材是否有利于学生学习方式的转变，有利 于学生的反思和自我评价 （4）教材是否有利于教师教学观念和方式的转变
从以上两种评价维度的具体内容来看，
前一种标准主要是以内容为中心的， 而后一种显然考虑得更加全面，更能从各 个维度来考察教材文本的方方面面。
（2）教材内容反映学科基本结构和发展方向的水平 （3）教材内容与学生生活环境的联系程度
（4）教材内容及组织、表达方式的科学性
2．思想文化内涵维度 （1）教材所体现的价值观、人生观和道德观 （2）教材在激励学生的探索精神、创造精神和 实践精神方面的水平 （3）教材对人文精神和科学精神、科学态度的 倡导水平
材，而教材的主要实施者是教师，改进
教材又是为了改进教学促进学生的发展，
因此学生和教师的意见和观点十分重要。
四、教材评价的内容
从教材评价的内容指标看，需要对教材 的科学性、操作性、技术性等各方面进行 考察，每一个方面又可以分解成若干个小 要点，教材评价的内容指标是一个多维的 多层面的系统。 从总体而言，可以分为两个方面：对 教材自身的评价和对教材使用的评价。 评价教材时一般采用问卷调查和访谈的 方法
（4）教材对中华文化和人类文化的认识
3．心理发展规律维度 （1）教材能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲 （2）教材能否引导学生主动建构新知识 （3）教材对学生的起始程度要求和预定发展目标 是否合适 （4）教材是否符合学生心理发展的成熟程度，
遵循学生心理发展的规律
4．编制水平维度
（1）教材文字的编写水平
（二）教材内容的组织、呈现方面
1、编排体例是否清晰合理 单元设置是否合理，课文的顺序是否合理，练 习、活动内容设计是否能体现明确的教学目标等等。 2、知识结构是否具有逻辑性 语法点、词语、句式的安排是否有逻辑性，讲解 是否清晰等
3、版面设计是否美观大方 字体、字间距、插图、封面等。
（三）教材的使用过程
(4)选学内容的选择
(1)选文内容的选择 ①内容的质(选择哪些内容，不选择哪些内容)
②材料内容的广度、深度、趣味性等
③不同性质内容的配比(例如不同文体的文章 的选择等等。)
(2)练习内容的选择 ①训练项目和习题的确定(如确定培养学生说 话能力、阅读能力，并选择相应的练习。) ②练习题的量、难易度等 ③不同类型训练项目和习题的配比(如训练计 算能力与训练思维能力的习题的比例；简单习题 与综合习题的比例，等等。)
①遣词造句 ②行文风格
(2)非文字表达 ①图片、表格 ②版面设计
③标识结构的线索， 如小标题、题框、空行、字体、过渡性语言
也有研究者指出，可以从以下六个维度 来评价教材：
1、知识
2、思想文化内涵 3、心理发展规律 4、编写制作水平 5、可行性
6、特色与导向性
1．知识维度
（1）教材内容对学生素质发展的必要性和典型性
（一）对教材自身的评价
关于对教材本身的分析和评价，有 的研究者提出可以从以下四个方面来进 行评价： 1、从教材的目标
2、教材内容的选择
3、教材内容的组织
4、教材内容的呈现和表达
1．教材目标
①知识目标 ②技能与能力目标
③态度目标
2、教材内容的选择
(1)选文内容的选择
（2）练习内容的选择 (3)其他学习活动的选择
• 这些评价实际上是要考察教材的设计和 编制是否满足了价值主体的需要，是一 种静态的评价方式。对教材的本身进行 静态的评价时，需要了解教材的相关背
景信息，通过阅读教材然后对教材进行
分析评价，得出结论。
（二）对教材使用的评价
• 对教材使用的评价应该包括两个方面： 1、对使用过程的评价 2、对使用效果的评价 而且因为教材的使用者是教学的双方， 所以评价时应该从使用者的立场而考虑不同
（三）教材评价是一种多元性评价
从评价的主体看，可以是教材的编制人 员，也可以是教材的使用者--教师和学生， 另外课程专家、心理学家、学科专家、社会
学专家也常参与到教材评价当中。总之教材
评价的主体是多元的。
需要强调的是使用教材的教师和学 生应该是教材评价中最重要的主体，因
为教材评价的基本目的之一就是改进教来自百度文库
(3)其他学习活动的选择
(除习题以外的学习活动，如演示、讨论、思考、调 查等各种活动)
①学习活动的质
②活动的难度与分量
(4)选学内容的选择
①内容的质
②内容的广度与深度
3．材料内容的组织
（1）知识体系的安排 （2）能力训练体系的安排
（3）品德态度等非智力因素的培养体系
4.材料的呈现与表达 (1)文字表达
第六讲
教材评价
一、教材评价的意义
在课程的实施过程中，教材具有核心的 地位和重要作用。 教材评价就是对教材的价值做出判定， 以此改进教材，使教材更好地为学生的学
习、教师的教学服务。
二、教材评价的范围
在进行教材评价时，很容易只把教科书 纳入评价视野，而忽视对其它教材形式的 评价。 其实教材不仅包括教科书，还应该包 括其它的辅助材料、教学工具和手段。当 然对教科书的评价是教材评价的重点。 下面我们谈到的教材主要指的是对教 科书的评价。