2018届高考语文文言文阅读专题复习(通用版)完美版

阅读示范
高考原文
读文示范
(2014·全国Ⅰ卷)于休烈,河南人也。 本文是一篇写人记事的文言文,阅读这类文
至性贞悫,机鉴敏悟。自幼好学,善属．文．。 言文需要抓住人物的任职和主要事迹,分析人ຫໍສະໝຸດ Baidu
举进士,授秘书省正字。转比部员外郎, 郎中。杨国忠辅政,排不附己者,出为中 部郡太守。值禄山构难,肃宗践．祚．,休烈 迁太常少卿,知礼仪事,兼修国史。肃宗
公经历。 一任:秘书省正字。 二任:比部员外郎、郎中。
时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所 三任:中部郡太守;时间:杨国忠辅政期间。
由,令府县招访。有人别收得《国史》《实
录》,如送官司,重加购赏。”前修史官 四任:太常少卿;时间:肃宗登基之初;事件:委
3.跨“难” 通读时难免会碰到一些一下子理解不了的词句,正确的做法是先“跨” 过去。因为可能文后有注释,还有可能题目中有暗示,或者命题回避了这 一难点。因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答 题时非得弄清这一难点,到最后也可以根据尽可能多的信息来答题。 4.借助 对通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是 很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处或注释理解。
3.觅线 觅线,就是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的,是总分式、 并列式,还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每 层的大致意思是什么等等。 史传文学中,人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现,依地点理出 事件——依事件带出事迹——依事迹看人物的思想境界、社会价值、事 件的社会意义。理清情节线索,理清地点转换。即人物→地点→事件→ 事迹→思想。 4.评价 所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物做出怎样的评价,说明 了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是 作者明说的,即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达 作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析,也就是准确 地概括人物的性格、品质、品行。
(三)语言特点 传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价或用 “春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细 读文本,不放过每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙号、谥 号及重要的典籍名称。对于这些词语,一方面平时要积累一些常用语,尤其 是官职方面的;另一方面,在阅读时这些文字一般都是“死字”,可以不必 理会,更不必拆开硬译(这种做法很危险)。 还要注意古人的用语习惯,如称人一般只称“名”,如“王祎”称 “祎”,“沈通明”称“通明”。
二、传记类文本的四大关注点 1.知人 知人,就是清楚地认识人物及人物关系。其一,一般都要写下列内容:传主 的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及 其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的 封赏等。其二,常采用人物对比映衬的手段,阅读时一定要理清这个人物链 上的有关人物。明确主要人物、次要人物,对比人物、陪衬人物等以及主 要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性, 陪衬人物的陪衬点。 2.明事 明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事,就要 分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序, 事件之间是什么关系。弄清这些问题,就把握住了文章的主要内容。
专题入门——明确文体特征 掌握阅读技巧
一、文言文史传类选文特点 (一)内容特点 传记一般有下面几部分内容: 1.人物的基本情况。 2.人物的主要事迹。 3.人物的性格作风。 人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文 章结尾,有时也穿插在全文中。要注意以下内容: (1)作者的直接评价;(2)对其工作作风和生活作风所作的简评性语言;(3) 从言辞的褒贬看作者的感情倾向。 具体到高考文言文阅读人物传记文本而言,一般都包含下列这些内容:传 主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地 点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后 受到的封赏等。
物性格和精神品质。 步骤一:关注开头,初识主人公形象。 请用双曲线画出开头表现于休烈主要性格特点
自凤翔还京,励．精．听受,尝谓休烈曰:“君 的语句。
举必书,良史也。朕有过失,卿书之否?” 步骤二:抓时间、地点、官职和事件,把握主人
对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德 之君,不忘规过,臣不胜大庆。”时中原 荡．覆．,典章殆尽,无史籍检寻。休烈奏曰: “《国史》《实录》,圣朝大典,修撰多
三、史传文学的阅读方法 1.通读 通读之前可结合“对原文有关内容的概括和分析”题的选项对文章内容 做个大概了解。通读时速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握 内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。内容 大致理解就可以了,出处和注释也要一并读完。 2.圈画 对一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间 可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的官职及其变动情况,工作 地点及其变动情况等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中一些表 现人物情感态度或事件处理方式、结果等的词语,如“怨”“敬”“默 然”“辟”“当”“唯”等。
(二)形式特点 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构,头尾细,中间 粗。开头部分都很简短,主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息 的简单介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简 单情况。中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是作者 对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价;二是 传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。 通常说来,人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍 主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,后文写到的 其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物 的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。