浅谈小学体育快速跑课堂教学中学生分组方式
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一
样。
四 分组方式在新授和巩固提高 阶段 １ 观察和 掌握学生 的差异状况
，
在 教 育 教 学 中要 注 意 对 学 生差 异 性 的 了解 和 观 察 ， 根 据 学 快 速 跑 是 属 于 田 径 运 动 赛 中 距 离 最 短 、速 度 最 快 、 强 度 最 情 ， 以学 生 的 发 展 为 中心 ， 关 注 个 体 差 异 性 与 小 同 需求 ，确 保 大 的项 目。一般在运 动竞赛 中称 为短距 离跑或短跑 。快速跑 时 每一个学 生受益 。这样在 分组时做 到因材施教 。同时学生是在 要 求 以最快 的速度跑 完全程 ，属 于 “ 限强度 ”运动 。本文 中 不断发展 的，在 练 习中要进 行适当 的调 整。 以保证分组 的合理 极 的 快 跑 是指 ５米 。 Ｏ 科 学性 ，以更好 的为教学 目标 的顺利完成 。也能够 让学 生的快 ２ ．小学体育快速跑课堂教学特点 速 跑 的 速 度 、体 育 知 识 进 一 步 得 到 提 高 。在 ２ １ 年 就 曾 经对 某 Ｏ０ 如 表 快速 跑是人 们 日常生活 、学习 、劳动 和参 与大多数 体育运 班 的 学生 身体 素 质 进 行 过 一 次 调 查 （ 卜 ） 。 动 必 须 具 备 的基 本 技 能 。 小 学 生 阶 段 快 速 跑 的 教 学 ，是 走 和 跑 两部分 内容联系 紧密 ，在 教学设计上 ，要衔接 紧密 。通 过多种 男生 『 ６ Ｉ １ ８ 女生 ｊ ４ ｌ ６ １ ０ 方式 的游 戏 ，使 学生在活 动中掌握基本 的快速 跑技能 ，发展 位 根据调查发现 ，男生的优秀 率占男生总人数的２％ 良好 率 ３， 移速度 ，灵敏 、反应 、协 调等身体素质 ，从而培养 跑 的正确 姿 占４ ％ ６ ，及 格率 占３ ％ １ ；女 生优秀率 的 占女 生总人数 的２ ％ 良 ０， 势 ，发 展快速跑 的能力 。游 戏的选取 以主动参 与、激发 兴趣 、 ０ ，及 格 率 占５％ 了解 学 生 的个 体 差 异 ， 学 生 实 际 出 ０。 从 符合实 际、 目标 达成 、综 合进步为宗 旨， 以身 体练 习为主 要形 好 率 占３ ％ 发 ， 教 学 更 具 有针 对 性 ， 教 学 过 程 中， 学 生 受 到 平等 公正 的 使 在 使 式 ， 在 活 动 中使 学 生 身 体 、心 理 、社 会 适 应 三 者 都得 到发 展 。 对 待 。 了 解 学 生 的差 异有 利 于 充 分 发 展 学 生 的个 性 。 教 师 在 教 ’ 三 体 育 分 组 方 式 学 分 组 方 案 时 考 虑 学 生 的 差 异 和 可 操 作 性 。充 分 调 动 全 体 学 生 １ 分组方式教学 的 积 极 性 ，促 进 小 组 内的 相 互 学 习 。 ２ 分组方式在新授阶段 分组是教师根据教 学的需要和学生 的基本情 况 （ 身体 素质 、
ｌ秀数 优人 胁
展人 格数
，
爱好 、性格 、兴趣 、能力等） 将他们 分成若干 小组 （ 各组 的综 合 实力基本相 当） 。体育分 组教学受一定的教学思想、一定 的学 生 和场地器 材 以及 教学 内容 的制约 。在 体育教学过程 中，为了实 现 本 课 的 教 学 目标 而 确 定 的 教 师 与 学 生 ， 以及 学 生 与 学 生 之 间 的 组 织 结 构 方 式 。 合 理 选 择 和 正 确 运 用 教 学 分 组 wenku.baidu.com 基 本 目标 是 为 了 提 高 学 习 的效 率 。 ２ 分组方式 的选 择
，
在 体育 教学 的过程 中，分组教 学的具体 实施一 直影 响着 分 组 教 学 的效 果 ，作 为教 师 ，必 须按 照教 学 需要 对学 生进 行 分 类 。在体 育教学 中，对小组 的分类标准 有很多种 。本文 中的分 组 形 式 主 要 讲 的 是 同质 与 异 质 分 组 。 同质 分 组 是 指 根 据 学 生 的
教 育教 学
浅谈 小学体育快速跑课堂教学 中学生分组方式
高淳县实验 小学 王新花
Ｈ 一 、前 言 作 为 小 学 体 育 教 学 ，如 何 以更 快 的 速 度 进 入 课 改 这 个 大 潮 中，这是广 大体育教 育工作者面 临的重要 问题 。在体 育课 的教 育 教 学 中 ， 教 学 组 织 形 式 的 突 破 与 创 新 也 是 至 关 重 要 的 。 良好 的组织 形式将会 对教学 效果产生事 半功倍 的影 响 ，也有助 于培 养 学 生 各 个 方 面 的 能 力 。 本 文 将 从 实 践 课 的 “ 学 体 育 快 速 跑 小 课 堂 教 学 中 学 生 分 组 方 式 ”论 述 。 ， 二 、 小 学 体 育 快 速 跑 课 堂 教 学 ． 一 １ 小学体 育快速跑
性 别、健康 状况 、体育基础 、技能水平或 体能测验所 反映出 的 成 绩 ， 学 生分 为好 、 中 、差 各 组 。异 质 分 组 是 将 好 、 中 、差 各 将 类 学 生 随机 抽样 搭 配 ， 成 各 个 实 力 相 当 的不 同体 。 同质 分 组 教 形 学 与异质分组 教学各有优劣 。根据 自己的教学需要 ，来选择 合 适 的分类标准 。学生能力不 同，教学 内容不 同，分类方式 也不
２ １年 ６ 下 总第 ２ ７ ０２ 月 ６期
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四 分组方式在新授和巩固提高 阶段 １ 观察和 掌握学生 的差异状况
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，
爱好 、性格 、兴趣 、能力等） 将他们 分成若干 小组 （ 各组 的综 合 实力基本相 当） 。体育分 组教学受一定的教学思想、一定 的学 生 和场地器 材 以及 教学 内容 的制约 。在 体育教学过程 中，为了实 现 本 课 的 教 学 目标 而 确 定 的 教 师 与 学 生 ， 以及 学 生 与 学 生 之 间 的 组 织 结 构 方 式 。 合 理 选 择 和 正 确 运 用 教 学 分 组 wenku.baidu.com 基 本 目标 是 为 了 提 高 学 习 的效 率 。 ２ 分组方式 的选 择
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在 体育 教学 的过程 中，分组教 学的具体 实施一 直影 响着 分 组 教 学 的效 果 ，作 为教 师 ，必 须按 照教 学 需要 对学 生进 行 分 类 。在体 育教学 中，对小组 的分类标准 有很多种 。本文 中的分 组 形 式 主 要 讲 的 是 同质 与 异 质 分 组 。 同质 分 组 是 指 根 据 学 生 的
教 育教 学
浅谈 小学体育快速跑课堂教学 中学生分组方式
高淳县实验 小学 王新花
Ｈ 一 、前 言 作 为 小 学 体 育 教 学 ，如 何 以更 快 的 速 度 进 入 课 改 这 个 大 潮 中，这是广 大体育教 育工作者面 临的重要 问题 。在体 育课 的教 育 教 学 中 ， 教 学 组 织 形 式 的 突 破 与 创 新 也 是 至 关 重 要 的 。 良好 的组织 形式将会 对教学 效果产生事 半功倍 的影 响 ，也有助 于培 养 学 生 各 个 方 面 的 能 力 。 本 文 将 从 实 践 课 的 “ 学 体 育 快 速 跑 小 课 堂 教 学 中 学 生 分 组 方 式 ”论 述 。 ， 二 、 小 学 体 育 快 速 跑 课 堂 教 学 ． 一 １ 小学体 育快速跑
性 别、健康 状况 、体育基础 、技能水平或 体能测验所 反映出 的 成 绩 ， 学 生分 为好 、 中 、差 各 组 。异 质 分 组 是 将 好 、 中 、差 各 将 类 学 生 随机 抽样 搭 配 ， 成 各 个 实 力 相 当 的不 同体 。 同质 分 组 教 形 学 与异质分组 教学各有优劣 。根据 自己的教学需要 ，来选择 合 适 的分类标准 。学生能力不 同，教学 内容不 同，分类方式 也不
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