一年级下册《数数-数的组成》教案
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（根据学生回答,点击“要求”媒体演示摆小棒的过程。 ）
2、 师：（媒体出示）39根小棒,（点击“图左边Hale Waihona Puke Baidu1捆小棒”媒体出示问题。 ）再添一 根是几根？
（生：40根。）（根据学生回答,点击（ ）媒体出示答案。 ） 师：（点击“问题”媒体演示）39根小棒,是3捆9根,再添上1根,就有10个 单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应该是40。（全班 齐数。）
师：说得真好。（点击上面的文字，媒体出示）3个十和5个一合起来是35；（点击 上面的文字，媒体出示）也可以说：35是由3个十和5个一组成的。
师：（媒体出示）四十二是由几个十和几个一组成的？
（生：4个十和2个一组成的。）（点击（）媒体出示答案。）
［设计意图说明：将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，使学生 自然将已有的知识迁移到探索新知的活动中来，从而得知一个两位数由几个十和几个一 组成的，加深了对计数单位“一”、“十”的理解。］
（根据学生回答，点击图，媒体出示动画：每10只羊圈在一起，先一个一个圈，
圈3个，后面7个圈一起出现。再点击圈，媒体出示答案。）
师：真棒，刚才哪些同学估计对了？100写的时候，先写1,再写两个0,全班齐
读100。
（板书：100）
[设计意图说明：使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。]
3、揭示课题。
教学重点：会
数100以内数，知道100以内数的组成。
教学难点：
当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 教学具准备：
媒体课件、数量100以上的实物。
教学过程：
一、引入
1、复习20以内数的数法。
师：草原上有两群羊，（媒体出示。）请你们估一估一共有多少只羊？
师：想要知道哪位同学猜得最准确，最好的办法是什么？
师：刚才我们一起从20数到了100，今天我们就一起来认识100以内数。
（板书：100以内数的认识。）
二、新授
探究一：10个十是100。
1、小组合作数出100个实物。
师：每个小组的桌上有一种东西，数量都在100个以上，请四人小组合作，要正好 数出100个，看看哪组的小朋友数得准，数得快，方法最巧妙。还要想一想，怎样摆放
（交流反馈时，根据学生回答，点击题目，媒体分别进行演示数数的过程。）
探究三：知道100以内数的组成。
1、数的组成。
师：刚才老师摆的35,是怎么摆的？
（生：三捆五根小棒。）（媒体出示三捆五根小棒。）
师：三捆和五根分别表示什么？
（生：三捆表示3个十，五根表示5个一，所以一共有35根小棒。）
（根据学生回答，点击“图3捆”媒体出示：表示3个十；点击“图5根”媒体出 示：表示5个一。）
（教师带领学生齐读板书两遍。 ）[设计意图说明：让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解
义。向学生渗透估数的方法,在充分动手操作、反复数数的基础上,逐步建立起百以内 数的概念,培养了数感。]
探究二：会数100以内数。
1、 从三十五数到四十二。 师：老师这儿摆的是多少小棒？（媒体演示三捆五根小棒。 ）
（生：10个十是100,100里面有10个十。） （根据学生回答,媒体出示：10个十是100。点击上面的文字,媒体出示：100里 面有10个十。同时教师板书：10个十是100,100里面有10个十
再请一个学生说怎么数的？同桌互相说说怎么数的？汇报（请 师：现在你们知道10个十是一百了,那么以后数数不但可以 可以10个10个地数,再以后还可以一百一百地数。
能让其他同学一眼就看出是100？ （学生动手操作数一数，教师巡视指导学生数数，注意学生不同的数数方法。 ）
2、反馈学生不同的数数方法。
（学生可能有的情况： （1）任意堆放；（2）5个5个数，5个放一堆；（3）5根5根数，10根扎—捆；（4）2个2个数，10个一堆；等。）
师：大家都数出了100，你们觉得怎么放，让别人看得最清楚？ 师：老师看到许多小组都选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样即好 数，又看得清楚。仔细观察，先数10根扎成一捆，一捆是一个十，一个十是10，再放1个十是20,再放1个十是30,……10捆是10个十。10个十是多少？100里面有几个 十？（师演示数10根扎成一捆，数2捆后，剩下8捆课前捆好放进。）
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P31—33《数数 数的组成》例1〜3教学目标：
1、 会一个一个地数或一^十 地数数，熟练地数出数量在100以内物体的个数
2、知道10个一是十，10个十是一百。
3、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精 神和动手操作、语言表达的能力。
（生：35根。 ）（根据学生回答,点击“图左边第1捆小棒”媒体出示答案。 ） 师：请同学们像老师这样,也摆出三十五根小棒,先摆3捆,每捆10根,再数出5个单根的。（点击“35根”媒体出示要求。 ）然后你会接着往下边摆小棒边数到四十二 吗？试一试。
（学生动手边摆小棒边数。 大部分学生数到40发现又够了1个十,就又捆了一捆。） 师：谁来数给大家看？
（生：两个十。）
[设计意图说明：在数数前先估数，让学生对物体的个数有一个大体的感知，使学 生了解到生活中常常需要估计物体的个数，培养学生的估计意识。]
2、初识100以内的数。
师：这时又来了几群羊。（媒体出示）估一估，现在一共有多少只羊？
（学生大胆估计。）
师：我们一起来数一数。谁会接着20往后数数？
（根据学生的基础，可以将学生点着数和齐数结合。）
3、那么49后面一个数是几？59呢？79呢？99呢？
师：非常好，99接着就到100了，就是10个十了。
［设计意图说明：数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的 难点。借助小棒，让学生直观形象地数数，又认清数的组成。］
4、练一练。
（媒体出示书第33页做一做）：从五十六数到七十二。
要求：同桌合作，一人数，另一人检查；再交换。
（生：数一数。）
师：自己捂起小耳朵数一数。
（学生用自己的方法数数。）
师：几只？
（生：20只。）（根据学生回答，点击“图”媒体出示答案。）
师：谁估对了？谁来说一说你是怎么数的？
（学生可能够回答（1）我是1个1个数的；（2）我是2个2个数的；（3）我是5个5个数的；（4）我是10个10个数的。）
师：你们的方法都很好，20是几个十？
2、 师：（媒体出示）39根小棒,（点击“图左边Hale Waihona Puke Baidu1捆小棒”媒体出示问题。 ）再添一 根是几根？
（生：40根。）（根据学生回答,点击（ ）媒体出示答案。 ） 师：（点击“问题”媒体演示）39根小棒,是3捆9根,再添上1根,就有10个 单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应该是40。（全班 齐数。）
师：说得真好。（点击上面的文字，媒体出示）3个十和5个一合起来是35；（点击 上面的文字，媒体出示）也可以说：35是由3个十和5个一组成的。
师：（媒体出示）四十二是由几个十和几个一组成的？
（生：4个十和2个一组成的。）（点击（）媒体出示答案。）
［设计意图说明：将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，使学生 自然将已有的知识迁移到探索新知的活动中来，从而得知一个两位数由几个十和几个一 组成的，加深了对计数单位“一”、“十”的理解。］
（根据学生回答，点击图，媒体出示动画：每10只羊圈在一起，先一个一个圈，
圈3个，后面7个圈一起出现。再点击圈，媒体出示答案。）
师：真棒，刚才哪些同学估计对了？100写的时候，先写1,再写两个0,全班齐
读100。
（板书：100）
[设计意图说明：使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。]
3、揭示课题。
教学重点：会
数100以内数，知道100以内数的组成。
教学难点：
当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。 教学具准备：
媒体课件、数量100以上的实物。
教学过程：
一、引入
1、复习20以内数的数法。
师：草原上有两群羊，（媒体出示。）请你们估一估一共有多少只羊？
师：想要知道哪位同学猜得最准确，最好的办法是什么？
师：刚才我们一起从20数到了100，今天我们就一起来认识100以内数。
（板书：100以内数的认识。）
二、新授
探究一：10个十是100。
1、小组合作数出100个实物。
师：每个小组的桌上有一种东西，数量都在100个以上，请四人小组合作，要正好 数出100个，看看哪组的小朋友数得准，数得快，方法最巧妙。还要想一想，怎样摆放
（交流反馈时，根据学生回答，点击题目，媒体分别进行演示数数的过程。）
探究三：知道100以内数的组成。
1、数的组成。
师：刚才老师摆的35,是怎么摆的？
（生：三捆五根小棒。）（媒体出示三捆五根小棒。）
师：三捆和五根分别表示什么？
（生：三捆表示3个十，五根表示5个一，所以一共有35根小棒。）
（根据学生回答，点击“图3捆”媒体出示：表示3个十；点击“图5根”媒体出 示：表示5个一。）
（教师带领学生齐读板书两遍。 ）[设计意图说明：让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解
义。向学生渗透估数的方法,在充分动手操作、反复数数的基础上,逐步建立起百以内 数的概念,培养了数感。]
探究二：会数100以内数。
1、 从三十五数到四十二。 师：老师这儿摆的是多少小棒？（媒体演示三捆五根小棒。 ）
（生：10个十是100,100里面有10个十。） （根据学生回答,媒体出示：10个十是100。点击上面的文字,媒体出示：100里 面有10个十。同时教师板书：10个十是100,100里面有10个十
再请一个学生说怎么数的？同桌互相说说怎么数的？汇报（请 师：现在你们知道10个十是一百了,那么以后数数不但可以 可以10个10个地数,再以后还可以一百一百地数。
能让其他同学一眼就看出是100？ （学生动手操作数一数，教师巡视指导学生数数，注意学生不同的数数方法。 ）
2、反馈学生不同的数数方法。
（学生可能有的情况： （1）任意堆放；（2）5个5个数，5个放一堆；（3）5根5根数，10根扎—捆；（4）2个2个数，10个一堆；等。）
师：大家都数出了100，你们觉得怎么放，让别人看得最清楚？ 师：老师看到许多小组都选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样即好 数，又看得清楚。仔细观察，先数10根扎成一捆，一捆是一个十，一个十是10，再放1个十是20,再放1个十是30,……10捆是10个十。10个十是多少？100里面有几个 十？（师演示数10根扎成一捆，数2捆后，剩下8捆课前捆好放进。）
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P31—33《数数 数的组成》例1〜3教学目标：
1、 会一个一个地数或一^十 地数数，熟练地数出数量在100以内物体的个数
2、知道10个一是十，10个十是一百。
3、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精 神和动手操作、语言表达的能力。
（生：35根。 ）（根据学生回答,点击“图左边第1捆小棒”媒体出示答案。 ） 师：请同学们像老师这样,也摆出三十五根小棒,先摆3捆,每捆10根,再数出5个单根的。（点击“35根”媒体出示要求。 ）然后你会接着往下边摆小棒边数到四十二 吗？试一试。
（学生动手边摆小棒边数。 大部分学生数到40发现又够了1个十,就又捆了一捆。） 师：谁来数给大家看？
（生：两个十。）
[设计意图说明：在数数前先估数，让学生对物体的个数有一个大体的感知，使学 生了解到生活中常常需要估计物体的个数，培养学生的估计意识。]
2、初识100以内的数。
师：这时又来了几群羊。（媒体出示）估一估，现在一共有多少只羊？
（学生大胆估计。）
师：我们一起来数一数。谁会接着20往后数数？
（根据学生的基础，可以将学生点着数和齐数结合。）
3、那么49后面一个数是几？59呢？79呢？99呢？
师：非常好，99接着就到100了，就是10个十了。
［设计意图说明：数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的 难点。借助小棒，让学生直观形象地数数，又认清数的组成。］
4、练一练。
（媒体出示书第33页做一做）：从五十六数到七十二。
要求：同桌合作，一人数，另一人检查；再交换。
（生：数一数。）
师：自己捂起小耳朵数一数。
（学生用自己的方法数数。）
师：几只？
（生：20只。）（根据学生回答，点击“图”媒体出示答案。）
师：谁估对了？谁来说一说你是怎么数的？
（学生可能够回答（1）我是1个1个数的；（2）我是2个2个数的；（3）我是5个5个数的；（4）我是10个10个数的。）
师：你们的方法都很好，20是几个十？