阿房宫赋公开课导学案教案教学反思

《阿房宫赋》导学案

【学习目标】

1.疏通文意，积累文言基础知识。

2.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。

3.了解赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

4.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【相关知识链接】

1．文体简介

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指语言上要使用华美的词藻。还要讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

2．知人论世：

杜牧（803~ 852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3、阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。本文和《六国论》都有一个共同指向，即总结历史经验，针砭现实。【基础知识积累】

一、给划线的字注音：

骊山缦回不霁何虹焚椒兰妃嫔媵嫱

辘辘剽掠杳不知鼎铛迤逦

锱铢架梁之椽在庾之粟粒横槛呕哑囷囷二、梳理文章的第1自然段重点词句并试译该文段

思考：本段主要写什么?分几层来写的?

（一）、重点字词：

1 六王毕，四海一

2 蜀山兀

4 直走咸阳

5 二川溶溶

6 廊腰缦回

7 囷囷焉

8 矗不知乎几千万落

9 复道行空不霁何虹

10高低冥迷

（二）古今异义

1 而气候不齐古义：今义：

2 韩魏之经营古义：今义：

（三）词类活用

1、六王毕，四海一

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、长桥卧波，未云何龙？

4、廊腰缦回

3、蜂房水涡

5、舞殿冷袖

6、歌台暖响

二、梳理文章的第2自然段重点词句并试译该文段

思考：第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的？

（一）重点字词

1、明星荧荧

2、绿云扰扰

3、辘辘远听，杳不知其所之也

4、一肌一容，尽态极妍

5、缦立远视，而望幸焉

6、摽掠其人

7、弃置逦迤

（二）古今异义

明星荧荧，开妆镜也古义：今义：

韩魏之经营古义：今义：

齐楚之精英古义：今义：

（三）词类活用

1、辞楼下殿，辇来于秦

2、朝歌夜弦，为秦宫人

3、鼎铛玉石，金块珠砾

三、梳理文章的第3自然段重点词句并试译该文段

思考：第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？

（一）、重点字词：

1、秦爱纷奢

2、奈何取之尽锱铢

3、多于在庾之粟粒

4、直栏横槛

5、管弦呕哑

6、独夫之心

7、日益骄固

8、函谷举

（二）古今异义

楚人一炬，可怜焦土古义：今义：

（三）词类活用：

1、独夫之心，日益骄固。

2、楚人一炬，可怜焦土．．

四、梳理文章的第4自然段重点词句并试译该文段

思考：说说秦（包括六国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写作的目的又是为了什么？

（一）、重点字词：

1、则递三世可至万世而为君

（二）词类活用：

1、族秦者秦也，非天下也。

2、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，

五、文言翻译

1、骊山北构而西折,直走咸阳.

2、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

3、长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹?

4、秦人不暇自哀,而后人哀之; 后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.

5、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚叠如山.

6、灭六国者六国也，非秦也。

《阿房宫赋》教案

教学目标

1.疏通文意，积累文言基础知识。

2.了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

3理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点。

4.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

教学重点、难点：

1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．本文文字艰深，则给理解带来难度。

教学方法：

学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

课时安排：3课时

教学步骤：

第一课时

一、导语

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，杜牧作《阿房宫赋》，那么，在这篇文章中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

二、了解作者

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，诗人、文学家(文、赋、诗皆工)。先后任校书郎，幕僚，监察御史，刺史，中书舍人。

三、解读题目

1、阿房宫

规模：阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。

修建情况：修阿房宫用的全是珍贵木料和质地优良的石料，这些材料从千里之外的蜀地（四川）和荆地（湖北）远道运来。参加修建的工役有七十万人之多。

覆灭：楚霸王项羽一把火烧掉阿房宫，方圆百里尽成灰烬。

2、赋：古文体，内容：通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

3、写作目的：借古讽今

四、初步感知

1、学生听读，正字音

2、学生齐读课文

提问：同学们，读完这篇文章，大家对阿房宫总体的印象是什么？

奢华、宏伟

接下来就让我们一起走近阿房宫，感受它的奢华、宏伟。

五、文本研习，具体研习第1段。

1、学生集体朗读第1段。