29 书的性格》的分段、 阅读新体验 、说写双通道的答案和分析
鲁迅的性格阅读理解合集1篇
鲁迅的性格阅读理解合集1篇鲁迅的性格阅读理解 1①周作人先生在北平和记者谈到鲁迅先生的性格，说：“他这肺病，本来在十年前，就已隐伏着了;医生劝他少生气，多静养;可是他的个性偏偏很强，往往因为一点小事，就和人家冲突起来，动不动就生气，静养更没有这回事，所以病状就一天一天的加重起来。
说到他的思想，起初可以说是受了尼采的影响很深，就是树立个人主义，希望超人的实现，可是最近又转变到虚无主义上去了。
因此，他对一切事，仿佛都很悲观。
他的个性不但很强，而且多疑，旁人说一句话，他总要想一想，这话对于他是不是有不利的地方。
他在上海住的地方很秘密，除了舍弟建人和内山书店的人知道以外，其余的人，都很难找到。
”记者的笔录，也许有点走样，大致该和周先生所说相符合，以启明先生的博学多识，益以骨肉之亲，这些话该是十分中肯的。
②但由站得比较远一点的我看来，启明先生的话不无可以商量之处。
③ “为了一点小事，就和人家冲突起来，动不动就生气。
”这样的人，古之人曾有过伯夷，孟子称之为“圣之清者也”。
说个性很强只是“圣之清者”的特征，却不十分妥当。
因为柳下惠式的“圣之和”，伊尹式的“圣之任”，孔丘式的“圣之时”，都非有很强的个性不可。
个性不强，就变成乡愿式的“德之贼”，当然非启明先生所许与的。
鲁迅先生生前，曾写信给我，说：“现在的许多论客，多说我会发脾气;其实我觉得自己倒是从来没有因为一点小事情，就成友成仇的人，我还不少几十年的老朋友，要点就在彼此略小节而取其大。
”这话，正如启明先生所说的相反;换句话说，鲁迅先生并不是伯夷式的人物，他若是伯夷式的人物，他也不会以上海的环境于他很适宜了。
④启明先生有点近于柳下惠式的“圣之和”，鲁迅先生则有点近于伊尹式的“圣之任”。
孟子说伊尹将以道觉斯民，自任以天下之重，但一面又说：“伊尹耕于有莘之野，非其义也，非其道也，禄之以天下，弗顾也《鲁迅的性格》阅读答案《鲁迅的性格》阅读答案。
击马千驷，弗视也。
非其义也，非其道也，一介不以与人，一介不以取诸人。
阅读理解文学作品中的人物性格分析
阅读理解文学作品中的人物性格分析在阅读文学作品时，作品中的人物形象往往是故事情节的重要组成部分。
通过对人物性格的描写和分析，读者可以更好地理解人物的行为动机和个性特点，从而深入思考作品的主题和意义。
本文将通过分析文学作品中的人物性格，探讨人物形象的塑造和作品的意义。
一、人物性格对故事情节的驱动人物性格是故事情节发展的重要推动力。
在文学作品中，人物的性格往往会决定他们的行为和选择。
以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，主人公哈姆雷特的优柔寡断和犹豫不决的性格使得他在面对复仇的决定时犹豫不决，最终导致悲剧的结局。
通过对人物性格的描写和分析，读者可以更好地理解故事情节的发展过程。
二、人物性格的塑造方式文学作品中的人物性格往往通过作者的描写和人物的行为语言来展现。
作者通过细腻的描写和对人物心理的深入挖掘，塑造出具有独特个性的人物形象。
同时，人物的行为和语言也是展现性格的重要方式。
人物的行为和语言应该与其性格相一致，通过行为和语言的描写，读者可以更直观地感受到人物性格的特点。
三、人物性格的分析方法分析人物性格的方法有很多种，可以从人物的外貌、行为、语言、心理等多个方面进行观察和分析。
在分析人物性格时，也可以通过与其他人物的对比来突出人物性格的特点。
比如，在《红与黑》中，朱尔斯的愚蠢和傲慢与瓦莱里的聪明和机智形成了鲜明的对比，彰显出两个人物截然不同的性格特点。
四、人物性格对作品意义的影响人物性格直接关系到作品的主题和意义。
通过对人物性格的分析，读者可以更深入地理解作品表达的思想和情感。
比如，在契诃夫的短篇小说《死魂灵》中，主人公伊凡·伊里奇的势利和虚伪的性格揭示了社会底层人物的困境和人性的扭曲，进一步探讨了社会阶层的不公和人性的腐败。
总结：在阅读理解文学作品时，对人物性格进行分析是深入理解作品的重要方法。
通过对人物性格的描写、分析与对比，读者可以更好地理解人物形象和行为动机，进而深入思考作品所表达的主题和意义。
性格解析读书心得
《性格解析》读书心得进入XXX这个团队已经20天了。
基本已经熟悉公司及部门、岗位的职责和运作流程。
在这20天中，除了类似于以往工作岗位的职责之外，我还多了一项任务——每月一篇读书心得。
在得知这个消息的时候，有点儿冒汗。
因为从高中开始，已经好多年不写读书心得了。
以前除了专业需要的书籍，我总是不愿意看书。
主管说，有动力才会有行动，于是，我拿起了一年前在当当购买的关于性格方面的书籍——《性格解析》。
《性格解析》是我在上一家公司任职时，副懂事长建议我看的书籍。
他说阅读这本书，有利于我招聘时有效辨识候选人的性格特征。
该书的作者佛罗伦斯莉托把人的性格分为四种类型：可爱乐观型、完美忧郁型、权威急躁型、平和冷静型。
四种性格理论是一种深层次了解人的方法和学问，它可以透过人们表面的喜怒哀乐，进入人心最隐秘之处，发现人最真实、最根本的需求和渴望。
在本书中我们可以了解自己或者他人是否是以下类型：自然、活泼、欢快的可爱乐观型；细心、忠诚、坚韧的完美忧郁型；冒险、善辩、自信的权威急躁型；友好、耐心、满足的平和冷静型。
又或许是上述四种类型的综合体。
通过对本书的阅读和体会，我们可以学到如何利用这些独特的、上天赋予的资本去改善人际关系。
在人力资源管理中，四种性格理论可以帮助我们快速有效的掌握员工的心理，尤其在招聘工作中，可以了解应聘者的个人性格倾向和发展潜质，对他有一个初步的认识，看他是否适合应聘的岗位，为招聘和配置提供有效的依据和支持。
与九型人格不同的是，这本书用了丰富生动的事例来对四种性格进行描述和说明，整本书用通俗的例子讲述了深刻的哲理。
下面我将书中的四类性格的特点做以下总结：可爱活泼型的优点：•讨人喜欢的性格，容易交友；•晚会的灵魂，舞台上的高手；•在意并能记住多姿多彩的花絮；•力旺盛，热情，善变，外露，健谈，亲切，爱开玩笑，爱出风头，孩子气灵活；•对待工作主动，有创造力，想象力丰富，充满干劲；•欢即兴活动，避免沉闷，不记仇；因为可爱活泼型性格拥有以上性格优势，我们在招聘销售、公关和演艺人员等岗位时，倾向于选择具有这类性格的人，因为他们有激情，不怯场，很容易进入状态和带动他人。
读书读书再读书阅读答案
读书读书再读书阅读答案【篇一：读书再读书阅读题及答案】t>1）．在括号里填上合适的词语既熟悉又（陌生）既（聪明）又愚蠢既（灵巧）又（笨拙）既（亲近）又（遥远）（2）．面对读书，作者是既高兴又懊悔。
她高兴的是可以从书中学到知识；懊悔的是书读的太少了。
（3）．在作者看来，那么多人喜欢读书是因为：读书使我们视野开阔、读书使我们情趣高雅、读书使我们美丽、读书使我们思想深邃、更为重要的是，读书能使我们多活几度生命、读书真让人受益无穷（4）．文中谈到的读书的众多好处中，哪一点引起了你的共鸣？谈谈你的感悟。
读书可以使我们开阔眼界，比如阅读一本好书，就像在知识的海洋里徜徉，我们可以从书中得到启示，可以从书中获得教育，收获经验，可以丰富我们的阅历，例如《国家地理杂志》，可以让我们足不出户，就可以感受到世界的神奇之处，让我们领略大自然的壮美，得到人文的升华（5）．你喜欢读书，还有别的原因吗？不妨写一写。
我喜欢读书，还可以帮助那些没有办法读书的朋友，我可以给他们讲书中的故事，让他们也听到书中的奥秘，得到心灵的慰藉。
我觉得这样做，可以为他们提供帮助，使得他们获得知识。
【篇二：26《读书再读书》的分段、阅读新体验、说写双通道的答案和分析】学们，你们喜欢读书吗？本单元的课文将把我们带进一个浓浓的书香世界，去了解书架上性格迥异的书，去观察生活中千姿百态的读书人，去了解读书的秘诀，去感受读书带给我们的快乐。
如果你有时间了，就请拿起书本来，多与书亲近，多与书交流，品味读书的乐趣，体验读书的神奇，享受读书的魅力。
在学习的过程中，我们要学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题，做一个会读书的人。
26 读书再读书1 一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”2 商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，发现它们都变成了宝石！商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
第11讲 小说阅读之人物形象分析 讲义(含答案)-2021年暑期七年级升八年级语文衔接2
第11讲小说阅读之人物形象分析能认出上面的人物吗？你能尝试列举出展现以上人物个性的典型事例吗？【知识梳理】一、常见设题模式2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）分析人物形象常见问法：××是一个怎样的人物？请概括出××的主要性格特点结合全文，简要分析人物形象。
分析人物形象的基本方法：在情节发展中分析在人物描写中分析在特定环境中分析借助作者分析答题思路：2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
3.看用了什么描写方法或手法，通过人物的描写分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。
4.选择恰当的词句表述出来。
答题模式：常见问法：1、分析小说对人物进行描写的方法和作用2、作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
答题方法：作者通过什么描写（或手法）表现了××什么样的性格特点。
各种描写手法的作用：例：常见问题：有人认为××怎么样？你的看法怎样？请你就其中一种观点加以探讨。
答题时例：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。
你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
《二十年后》人物评价题（探究题）的答题模式：答题四大注意点：【例题精讲】药罐子贾大山于老喜欢生病。
——不，应该说是时常生病。
他生病，从来不到指定的地方治疗，一定得请李先生。
于老生在富人家，从小多灾多病，一直仰仗李先生：六岁肚里生虫子，请的是李先生；十二岁长秃疮，请的是李先生；二十一岁打摆子，请的也是李先生。
李先生去世了，以后看病，还是请李先生——李先生的儿子也行医，也是李先生。
奇怪的是，文化大革命中，李先生不能行医，他十年安然无恙，百病不生；新时期到来，李先生的诊所一开张，他的病就又来了：今天上火，明天肠干，伤风感冒不断，去了咳嗽添了喘，三天两头抓药、熬药，于是得了“药罐子”的外号。
五年级上册语文教案-6.29 书的性格丨沪教版(2015秋)
书的性格教学目标：1、用自己喜欢的方法理解“熙熙攘攘、门可罗雀、倨傲、亵慢不得”等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
教学重点和难点：1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、倨傲、亵慢不得”等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
教学过程：一、启发谈话，导入新课。
我们知道，每个人都有不同的性格，有的人像春天的花朵乐观开朗，有的人似秋天的梧桐沉默寡言，很多男生如夏天的骄阳热情似火，一些女孩如冬日的飘雪温柔细腻。
可是，你们知道吗？一本书竟然也有属于它的性格。
今天，我们就一起走进书的海洋，看一看这些性格迥异的书本。
出示：29、书的性格（齐读课题）二、初读课文，整体感知。
师：一本书怎么会有性格呢？他们的性格又是怎样的呢？默读课文，找一找课文中介绍了哪几种书的性格？圈划出有关的词句。
并想一想为什么它们会有这些性格？（放背景音乐配合）三、紧扣“性格”，品味内涵* 性格倨傲原因：满肚子都是大道理。
方法：沐浴焚香，放轻脚步①出示：有几本书面容整肃，神情倨傲，满肚子都是一些人世间的大道理。
②为“倨傲”找近义词（高傲、傲慢）到底有什么资本值得它们如此倨傲？这些书里充满了大道理，师：就如同家长一样———亵慢不得。
（谁能说说什么叫亵慢不得？理解：不能轻慢、随随便便、不庄重。
）你对这个词的理解很到位。
③谁能带着这种高傲、庄重的语气读读这段话。
出示：有几本书面容整肃，神情倨傲，满肚子都是一些人世间的大道理。
这些书如同家长一样亵慢不得。
你读出了它的自豪感/对它的庄重，你把它的自豪感和亵慢不得的感觉区分开了。
④学着两位同学，我们一起读一读。
面对这样一本书，我们该怎么做呢？(读书前……不读书时……)（1）面对性格倨傲的书，我们要_____________________。
高中语文：《书的性格》教案
高中语文《书的性格》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《书的性格》的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对书籍的热爱，提高学生的阅读兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《书的性格》的基本内容及其论证方法。
（2）课文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 教学难点：（1）对课文内容的理解和分析。
（2）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习书籍的重要性。
（2）提问：“你们认为书籍有哪些性格？”让学生发表自己的想法。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《书的性格》，理解作者的观点和论证方法。
（2）学生通过自主学习，初步掌握课文中的修辞手法和语言特点。
3. 合作讨论：（1）分组进行讨论，让学生从不同角度分析课文的论证方法及其修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行讲解和点评。
（2）重点讲解课文中的修辞手法和语言特点，引导学生进行分析。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的论证方法和修辞手法，就某个话题进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师进行反馈。
四、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对书籍性格的理解。
2. 举例说明课文中的修辞手法及其作用。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现和培养学生的阅读兴趣和写作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
书的性格阅读答案
书的性格阅读答案篇一：试题及答案阅读答案好读书阅读答案20-3-24 13:49提问者：叶涵1999| 浏览次数：2573次①因为你心灵饥渴，所以要读书。
②读书是为了获取知识，这是最简单不过的道理。
前辈们用智慧探寻大自然的奥秘，以文字作下了永久的记录，便有了（）；他们研究人类社会的发展史，探求规律，便有了（）；他们思考人与自然、社会之间的关系，便有了（）；他们用生动的形象，表达人类的故事，便有了（）。
③读书，自然不能只局限于课本，走出课本读书，那才是真正意义上的读书，那才是真正惬意的事情。
读书要有选择，只要有阅读兴趣，适合自己的年龄层次和品味的书，我们都可以找出来读。
但读书并非一味看热闹，也不能因贪多而（多指大略地观察一下），囫囵吞枣。
（）看了，（）一定要有自己的想法。
一旦真正读懂了一本或几本书，你就能真正体味到读书的欢愉和乐此不疲，你的修养、素质也会在潜移默化中得到提升。
④试想，在暖春的艳阳下，鸟儿鸣叫，百花飘香，你领略着自然的神奇，体味着人生的哲理，聆听着一位智慧老人的谆谆教导；在凉秋的灯下，（周围环境非常安静，一点儿声响都没有），你坐在桌前读书，无数鲜活的形象走到你面前，与你交谈……这是多么惬意的事情。
⑤读书诱发了人的思绪，使想象超越时空；读书丰富了人的思想，如接触大智慧的老人；读书开拓了人的精神世界，使人生更加美丽。
⑥书给予人们的实在太多，谁可不读书？1、将下列词语填入第②自然段中。
（文学书科学书哲学书历史书） 4分2、在文中第③自然段的括号里填写合适的关联词。
1分3、参照括号里的提示，在文中的横线上填上适当的成语。
2分4、联系上下文理解词语。
4分乐此不疲：潜移默化：5、相传蜀汉大将军关羽写过《戒子书》，书中有这样一句话：“读书好，好读书，读好书。
”读了短文后，再想想这句话中的三个分句各表达了什么意思？3分（1）“读书好”的意思：（2）“好读书”的意思：（3）“读好书”的意思：6、仔细阅读第⑤自然段中画横线的句子，仿照这样的写法，接下去再写一句。
读书的快与慢阅读答案
读书的快与慢阅读答案【篇一：慢通道阅读答案】>要快也要慢①时代发展加速，生活节奏加快，快成了一种时尚，一种追求。
方方面面都在努力提速，以快为特征的行当，诸如快餐快递快照快洗快车等应运而兴。
即使在人的感要快也要慢①时代发展加速，生活节奏加快，快成了一种时尚，一种追求。
方方面面都在努力提速，以快为特征的行当，诸如快餐快递快照快洗快车等应运而兴。
即使在人的感情生活中，闪婚闪恋也成了一时的风景。
②快是历史发展的必然。
过去有句话：一天等于二十年。
当下信息社会一天的发展，远远超过农业社会乃至工业社会二十年的发展。
面对激烈的竞争，人们确实要有只争朝夕的精神，以适应社会的发展变化。
③违背事物发展规律去求快，快则快矣，得到的却是苦果子。
20世纪50年代的大跃进，跃得全国人民没有饭吃，就是一个深刻的教训。
时下用催生剂催长的速成水果与鸡鱼鸭肉，成长期是快了，但却变得像鸡肋一样，食之无味，弃之可惜。
这样的快，带给它们的不是进化，而是退化。
以牺牲环境与资源为代价的经济发展，也是得不偿失，后患无穷。
我国早有欲速则不达和不可 ________ 一类的古训，这是人类珍贵的经验之谈。
④就人的幸福感而言，生活也是要有快有慢，劳逸结合的。
倘若人一直处在快节奏中，没有慢节奏的调剂，没有空暇，没有悠闲，没有采菊东篱下和闲庭信步的情致，那生命就会失去平衡，人生的丰富性就会大打折扣，甚至会被快节奏所击倒。
闪婚闪恋快则快矣，然而，也因尝不到婚恋过程的美妙情趣，而导致了不少人闪离的恶果。
生活中有好多东西都是需要慢慢咀嚼的。
阿尔卑斯山谷有一条公路，两旁景物极美，许多驾车人视而不见，疾驶而过，管理者特意在路上插上一个劝告牌：慢慢走，欣赏呵！朱光潜先生在谈到人生的情趣时，特举此例，说人生艺术化，就得慢慢走，欣赏呵！我国有一首老歌也这样唱：马儿呵，你慢些走、慢些走，我要把这美丽的景色看个够。
⑤针对近些年来一味求快带来的负面影响，不少人又怀念起慢来，认为不要急吼吼地度过有限的人生，于是，慢文化之风开始兴起。
沪教版五年级(上)《第29课 书的性格》同步练习卷
性格严谨的书
性情开朗的书
神态矜持的书
（4）“家有藏书，不亦乐乎？”的意思是：
。
5．（3 分）
士别三日，刮目相看
三国时，吴国有一员大将，名叫吕蒙。吕蒙从小炼就了一身武艺，十几岁就开始在 军队中服役了。打仗时，他冲锋陷阵，十分勇敢，往往会手提大刀，第一个杀入敌阵，
第2页（共4页）
为吴国立下了汗马功劳。因此，只要提道“吴国阿蒙”，没有人不知道的。
读它们。我不知道它们会让我惊喜交加还是大失所望。也许，这就是一份期待，如同期
待一次动人的邂逅。
家有藏书，不亦乐乎？
（1）联系上下文解释词语。
亵慢不得：
熙熙攘攘：
（2）照样子写词语。
无拘无束 无
无
无
无
无
无
不急不躁 不
不
不
不
不
不
（3）根据课文内容填表。
不同性格的书
采用不同通常绕道而过。
在找借口，就例举了许多刻苦学习才成就不凡伟人的例子，并说：“
想读书学习，
时间
可以找到。”
吕蒙听了孙权的教导以后，发奋读书，白天处理军务，晚上常常挑灯夜读，逐渐喜
欢上了读书。
，几个月下来，吕蒙的知识明显丰富多了。有一次吴国的军师鲁肃
到军营来看望吕蒙，两人一起讨论一些问题。鲁肃发现吕蒙的举止谈吐跟以前相比好像
换了个人似的，感到惊讶，问道：“吕将军好像跟以前不大一样，是怎么回事？”吕蒙听
后哈哈大笑，“朋友相处，三日不见，当刮目相看。我早就不是以前那个粗鲁的阿蒙了!”
孙权也听说了吕蒙发奋读书的事，对他更器重了，还经常在别人面前称赞吕蒙，要
求其他将领要以吕蒙为榜样，好好学习文化。
（1）文章的第一小节有两个错别字，把它们圈出来，依次改在下面的横线上。
《性格》阅读练习及答案解析
阅读下面的文字，完成下列小题。
①“性格即命运”，这是舶来品。
人的性格如何，确实影响着一个人的命运。
但命运并不全然与性格相关。
环境、条件、际遇有时比性格更能影响和决定人的命运。
但一个人的性格对于人际环境、事业成败确实拥有不可小觑的强大影响力。
②性格在本质上是一种人生的特色，是个体生命区别于其他生命的一种标志。
所以真正的人生是一种性格人生。
世界上没有无性格的人，也没有性格相同的人，只有性格相近的人。
就像树上的叶子，看似相同，其实不同。
而性格的构成是人的气质、习惯行为方式、语言态度方式、脾气秉性等特点的综合外在表现，它具有相对的稳定性。
说“江山易改，秉性难移”可能太绝对了，但只有在一个人身上相对稳定的那些东西才被称为性格。
这“性”字有本性、习性的含义；而这“格”字既有品格也有定格的含义。
因而，性格既反映人的本质的一个方面，又不与人的品质完全一致。
比如有的人性格上看似温柔，但骨子里却很阴毒苛刻；有的人性格上看似暴戾，但心地却非常善良。
性格是一种外在的表面的东西，性格的好坏本身，只是性格而已，并不能以此来判定一个人的品质优劣。
③因为性格具有相对稳定性、外在性的特征，所以对人的影响有时比品质的真实更大。
人们在评价一个人时首先不是品质问题，而是看着你的感觉舒不舒服。
更有许多交际是一次性的、短时期的，而人的品质的表露需要时间．所以，语言方式、态度、处事方式、个人习惯、喜恶等感情的表露，在很大程度上决定了他人对你的第一印象。
即使在长期的人际生活中，性格也具有举足轻重的地位。
性格的人际影响力大体上可以从三个方面来认识。
④性格的魅力。
人的性格的人际魅力不在于相同，而在于不同。
最有魅力的性格绝不是那种伪装、粉饰、压抑后的“标准”性格。
一种真实的不掩饰的只属于你的，而不似他人的性格往往更能获得人际的引力。
但这种人虽适合做朋友、当英雄，却很难成为领袖。
⑤性格的亲和力。
“世俗标准”的性格尽管不具有个人魅力，但对大众具有亲和力。
26《读书再读书》的分段、阅读新体验、说写双通道的答案和分析.doc
课文是一篇议论文文，作者引用“商人捡石头”的故事来引出读书重要性的话题。
接着作者通过自己的读书经历，阐述了“书到用时方恨少！”的遗憾。
并从多个角度阐明了读书的益处。
最后作者发出了为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书的倡议。
二、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写岀段意层意。
第一段（1-3）讲述商人捡石头的故事，引出读书重要性的话题。
第二段（4）“书到用时方恨少！”这是“我”的切身体会。
第三段（5-11）第—■层读书使我们视野开阔。
第二层（7）读书使我们情趣高雅。
第三层（8）读书使我们美丽。
第四层（9）读书使我们思想深邃。
第五层（10）更为重要的是，读书能使我们多活几度生命。
发出为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书第四段（11）阅读新体验2.朗读课文, 说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，（1）朗读课文，说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事？因为虽然读书的好处多多，但面对年龄较小的学生，一下子又无法立刻通过语言讲清楚，讲明口。
现在作者运用类比手法，通过一个商人捡石头的故事，让小学生初步了解读书也如此。
我们今天读的书，明天就会变作宝贵的财富。
当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少的道理。
这样写可以使说理的文章增加了生动性，可读性，也便于学生更好地了解读书的好处。
[练习分析：练习意在让学生了解议论文的引论在文屮的作用・]（2）它与读书有什么关系？作者讲“商人捡石头”的故事，是为了便于学生了解读书的好处。
作者形彖地把读书类比作捡石头，把读书获得的好处类比成捡到了宝石。
［练习分析：练习意在让学生了解议论文的类比特点。
］2•读句子，联系上下文回答括号中的问题。
(1) 当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑屮，多好！(既然说是“偷”，为什么述说好？)偷字加了个引号，使偷具有了特殊含义，即“学”。
通过读书获得的知识，含有不用通过自己的辛苦劳累的实践，就能现成地获得某个现成的经验或知识，但又不用征得别人同意，这不是相当于我们平时理解的“偷”吗？但因为是通过读书而得，是学来的，所以要在偷字上加个引号。
28 《斯塔笛的藏书》的分段、 阅读新体验 、说写双通道的答案和分析
28 斯塔笛的藏书1 我去了斯塔笛的家，他就住在学校对面。
一走到他的图书室，我真觉得有点眼熟。
他并不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。
他用心积攒(zǎn)着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。
这样，他就有了属于自己的数量不小的一批藏书。
他父亲见他有这种爱好，就为他买了一个胡桃木做的漂亮书橱，一个绿色的围帘。
他把大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸包上。
2 他拉了一下小绳子，绿帘子就打开了，露出三排各种颜色的书，脊（jǐ）上的金字闪闪发光。
书是按顺序排列的：有故事书、旅行记、诗集，还有画册，有些书里还有插图。
他懂得搭配色彩：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。
站在远处望过去，好看极了！他还总是自得其乐地变换排列顺序。
3 他还编了图书目录，像是个图书馆员一样。
他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。
看着他那副小心翼翼地翻书的样子真是件令人着迷的事情：他用那双粗大的手打开书页，轻抖着它们，于是整本书又焕然一新了。
我的那些书早就破烂不堪了。
他每买回一本新书，都会擦亮封皮，才放上书架，过一会儿又把它拿下来看，把书当作宝贝珍玩一样。
我在他家里停留的时间，除了书以外，他没有拿其他的东西给我看。
过了一会儿，他那肥胖的父亲出来了。
他手拍着儿子脊背，用和他儿子相像的粗声对我说：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结【jiē】实得很，将来可不得了！”4 斯塔笛半闭着双眼，像条受到爱抚的大猎狗似的。
我也不知道是为什么，可我就是不敢同他开玩笑。
我真不能相信他只比我大一岁。
我们在门口道别的时候，他还是那副严肃的面孔，对我说：“再见了。
”而我几乎是脱口而出地对他说：“我感谢您，先生。
”我真的当他是个大人了。
5 回到家里，我对爸爸说：“我真不明白，斯塔笛既没有才气，也没有风度，长得又可笑，可他却让我心中油然起敬。
”6 “那是因为他有一颗真诚的心。
沪教版五上语文3《瑞恩的井》的分段 阅读新体验说写双通道的
沪教版五上语文3《瑞恩的井》的分段、阅读新体验、说写双通道的沪教版小学语文五年级（上）3《瑞恩的井》的分段、阅读新体验、说写双通道的答案和分析编制者复旦中学陆增堂3瑞恩的井1 六岁的加拿大男孩瑞恩是一年级小学生。
2 一天，老师在班上说，一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，又缺医少药，许多儿童在饥饿、疾病中等待死亡，学校正在为非洲儿童募捐。
老师说，每一美分都可以帮助那些孩子，一美元可以买一支铅笔，70美元还可以打一口井。
3 瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。
”妈妈说：“70美元不是个小数目，家里不能说拿就拿出来。
”4 瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝！”妈妈和爸爸商量了一会儿，对瑞恩说：“如果你真的很想得到70美元，你可以做一些额外的家务自己挣。
”瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。
5 妈妈制作了一张表格，上面画了35行，瑞恩每完成一行工作就可以挣到2美元。
6 第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。
当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2 美元。
7 爷爷知道了这件事，请他捡松球，每捡一袋就可以得十美元。
期中考试，瑞恩把成绩单交给父母，他们用5美元奖励他的优秀成绩。
8 四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，骄傲地把70 美元交给了募捐项目的负责人。
他知道了，他的钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。
他还知道了，70 美元其实只能买一个打水的简单水泵1沪教版小学语文五年级（上）3《瑞恩的井》的分段、阅读新体验、说写双通道的答案和分析编制者复旦中学陆增堂(bèn��)，而打一口井需要700美元。
负责人对他说：“这个数目对你来说太大了，你能做到现在这样，我们已经很感激了。
”瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。
”9 妈妈很愿意帮助瑞恩，她帮瑞恩给报纸写了一封信，记者采访了瑞恩，还给他照了相。
高中语文：《书的性格》教案
高中语文《书的性格》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《书的性格》的基本内容和主题思想。
分析作者如何通过描绘书的性格来表达对书的热爱和敬仰。
掌握一些重要的文学术语和表达技巧。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维。
通过分析课文中的修辞手法和语言特点，提高学生的写作技巧。
通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力，提高语文素养。
培养学生对文化传统的认识和尊重，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：作者简介：鲁迅，中国现代文学的重要作家，作品具有深刻的社会批判意义。
课文背景：本文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇表达对书的热爱的散文。
2.2 课文内容分析：课文结构：引子-主体-结尾，通过描绘书的性格来表达对书的热爱。
主体部分：通过对书的各种性格特点的描绘，展现书的力量和价值。
第三章：教学过程3.1 导入：引起学生对书的兴趣，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
引导学生思考书对个人成长和社会发展的影响。
3.2 课文阅读与分析：分组朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
引导学生关注课文中的修辞手法和语言特点，进行分析和讨论。
3.3 小组讨论与报告：分组讨论课文的某个方面，如人物形象、情节安排等。
每组选代表进行报告，分享小组讨论的成果。
第四章：教学评价4.1 评价目标：学生对课文内容的理解和分析能力。
学生的写作技巧和表达能力。
学生的合作和讨论能力。
4.2 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
写作作业：布置相关的写作作业，如作文或读后感。
小组报告：评价学生在小组报告中的表现和贡献。
第五章：教学资源5.1 教材：鲁迅《朝花夕拾》散文集。
5.2 辅助材料：与课文相关的背景资料和文学评论。
相关的写作指导和范例。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：在阅读课文后，组织学生进行课堂讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
作文《书中人物的性格分析》
书中人物的性格分析篇一书中人物的性格分析要说分析书中人物性格，我想到我大学时候看的《傲慢与偏见》里的达西先生。
一开始，他那高冷范儿，拽得跟谁似的，简直就是个傲娇小王子，对伊丽莎白爱理不理。
我当时就觉得，这人咋这么事儿呢？跟个冰块似的，一点儿人情味都没有。
记得有一次，我跟舍友在宿舍里讨论这部小说，她还说达西其实内心很善良，只是表达方式比较特别。
我当时就呵呵了，善良？我看是傲慢吧！不过呢，后来随着剧情发展，我发现自己错了。
他那傲慢的外表下，藏着一颗金子般的心。
比如，他默默地帮伊丽莎白一家渡过难关，还为伊丽莎白的妹妹还债，这种默默付出，简直让人感动哭了。
这就像我前段时间捡到一个小钱包，里面有一张百元大钞和几张银行卡，我当时心里也纠结。
要是揣进口袋里，那感觉就像捡到宝了，可是这毕竟不是我的东西。
最后我还是选择送到派出所，虽然有点麻烦，但心里踏实多了。
那种感觉，就跟达西先生默默行善一样，虽然没啥轰轰烈烈的大事，但是感觉很暖心。
所以啊，其实人不能光看外表，得深入了解才能看清一个人的性格。
达西先生一开始给我一种拒人千里之外的感觉，但实际上他内心非常真诚热情，只不过表达方式比较含蓄。
篇二书中人物的性格分析再来说说《红楼梦》里的林黛玉。
这个姑娘，我个人觉得，她的性格可以用四个字概括：敏感多疑。
哎，这姑娘太可怜了，从小没了娘，寄人篱下，所以性格就比较敏感。
她的一颦一笑，一言一行，都带着淡淡的忧伤。
尤其是她跟宝玉的爱情，简直就是一波三折，看得人心都揪起来了。
想起我高中时候，也经历过一段类似的感情。
那个男生，有点像书里的宝玉，风流倜傥，但又有点优柔寡断。
我跟林黛玉一样，总是胡思乱想，担心他是不是喜欢上别人了，然后就开始吃醋，闹别扭。
那种感觉，真是糟糕透顶。
现在回想起来，其实很多都是我的猜忌，没有事实根据，就跟林黛玉一样，常常被自己的敏感多疑所折磨。
林黛玉的悲剧，某种程度上也是她性格使然，她那敏感脆弱的性格，让她无法承受生活中的压力和打击，最终走向悲剧。
深度阅读关于人物的性格特征与分析
深度阅读关于⼈物的性格特征与分析◆不要惊讶，这不是⼀篇新⽂。
重新发出，原因有三。
1. 看的是视频，实际说的是阅读。
⽅法总有相通处。
2. 解释的是推断，实际说的是读⼈。
于书，于⽣活。
3. 感觉很⾼深，孩⼦还⼩，怎么教？好像离我太遥远。
---Bingo！所以才⽤视频嘛！⼀来，有声有影，接收起来容易些，帮助之后做迁移。
⼆来，就是要让你惊艳地看到，即使孩⼦认字不多，即使暂时还读不了什么深书，但有些思考能⼒，他/她是有的，并且可以做得很好。
有时他们需要的，只是⼀个引导的⽅式。
这⼀点，详见这个⽂：⼋岁的孩⼦教会我 | 在近在眼前的诗歌中，勾勒出远⽅的模样！另外，我改了题⽬，换了封⾯，标了原创。
细⼼如你，应该已经发现了。
：）⾔归正传，开始正题。
阅读书籍中，常被提起的Infer关于Infer (推断）是什么，在这本书⾥，有给出这样⼀个定义：Inferring involves forming a best guess about what the evidence (words, sentences,and paragraphs) means;关于推断，包含了对你所读到的内容（字，句，段落），去做最好的猜测；Speculating about what’s to come, and then drawing conclusions about what wasread to deepen the meaning of the literal words on the page.也包括，去思考将会发⽣什么，会根据所读到的，得出⾃⼰的结论，从⽽让页⾯上的这些字，有了更深⼀层的含义。
看完后什么感觉？是不是有那种”能看懂，但并不明⽩你究竟在说啥“的感觉？像看雾⼀样，似懂⾮懂，具体怎么做，还是不知道。
所以我们这样来，先把定义放⼀下，不去纠结这个。
⽽是，换⼀种思路，倒着推。
也就是说，我们先去体验做推断的状态，等我们有了经历，有了体验，再回来和这个定义对照，看说的是不是这么⼀回事。
作文《书中人物的性格分析》
书中人物的性格分析篇一《论祥林嫂的碎碎念和我的碎碎念的微妙联系》说起祥林嫂，哎，谁不知道啊，鲁迅先生笔下的经典悲剧人物。
她那没完没了的“我死了个儿子”的重复，简直就是灵魂拷问，听得人耳朵都起茧子了。
我以前总觉得她悲惨，同情她遭遇的不幸，觉得她活该可怜。
但最近我琢磨着，这祥林嫂的性格，其实也挺有意思的。
她那反复唠叨，其实是一种自我麻醉吧？一种在不断重复中寻找心理平衡的方式。
就像我上个月丢了那条限量版丝巾，当时那个心痛啊，简直比失恋还难受！那条丝巾颜色特别正，是那种高级灰，摸起来手感也特别舒服，还是我生日那天我男朋友送的，特别有纪念意义。
后来我找了整整三天，翻箱倒柜，甚至把整个衣柜都拆了，还是没找到！那几天我整个人都蔫儿了，饭也吃不下，觉也睡不好。
然后，我开始不停地跟我妈，跟我朋友，甚至跟我家楼下卖煎饼的大爷絮叨这件事，一遍遍地描述那条丝巾的细节：它的颜色，它的质地，它上面的流苏，我买它时的情景，以及送我丝巾的男朋友当时说的那些甜言蜜语…… 絮絮叨叨，跟祥林嫂一样，重复得我自己都烦。
直到我妈看不下去了，一拍桌子说：“行了，别念叨了！条破丝巾而已，钱买得起，再买一条就是了！” 我这才后知后觉地意识到，我的行为跟祥林嫂的重复，本质上是差不多的。
都是通过不停地重复来麻痹自己，试图减轻内心的痛苦。
当然，我丢了条丝巾，祥林嫂遭遇的可是命运的巨大打击，两者根本无法相比，但那种寻求心理安慰的机制，好像还真有点异曲同工之妙。
篇二《哈姆雷特：我的纠结和他的纠结，真有那么不一样吗？》哈姆雷特，一个纠结到极致的男人。
报仇？不报仇？这问题，他纠结了整部戏。
我承认，我理解不了他那种“生存还是毁灭”的灵魂拷问。
毕竟，我最多也就是纠结要不要吃火锅还是吃麻辣烫，或者纠结今天穿什么衣服出门比较好看。
但最近我仔细想想，其实，我也有哈姆雷特式的纠结，只不过程度轻了很多。
比如，上周我准备去参加一个朋友的生日派对。
我精心挑选了一条裙子，却又担心裙子颜色太鲜艳，显得太张扬；我精心准备了一份礼物，却又担心礼物不够完美，不够心意。
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29 书的性格
1 家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。
书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。
风雪夜归也罢，蛰（zh é）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。
竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。
忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。
2 一本书有一本书的性格。
3 有几本书面容整肃，神情倨傲，满肚子都是一些人世间的大道理。
这些书如同家长一样亵（xiè）慢不得。
阅读这些书之前最好沐浴焚香。
通常，我总是放轻脚步悄悄地从它们旁边绕过。
4 还有几本书性格严谨，斤斤计较。
如果要从这些书里面引文，一个字也不能错漏。
否则，肯定要出差错。
想和它们打交道，最好是在精力充沛的时候。
5 另一些书性情开朗，无拘无束，开卷有益同时又不给人增添负担。
我可以信手翻阅它们，甚至一边看电视一边读。
记得住记不住都无妨。
6 我的书架上有一本书已多年不读，但多年以前我不知道读了多少遍。
这是一本描绘作家的书，一位俄罗斯作家温情而又幽默的手笔。
那些趣味横生的性格，煎熬人心的写作，森林、海洋以及荒凉小车站特有的气息——这一切无不深深地打动了我。
我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。
我不想说出这本书的名字，我想保持个人独享的感觉。
7 书架上还有一些友人赠送的新著。
一位友人信中说得有趣：这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙(xī)熙攘（rǎnɡ）攘的书架，然后静静地歇在那里。
我当然读了这本书，但每回经过书架，我还是要留心看一看这本书是否还在那里。
8 有几本书用于查询，而非阅读。
它们如同一些特殊用品的商店，虽然门可罗雀但却不急不躁——它们知道我总有上门求教的一天。
这一天是它们永久矜（jīn）持的所有理由。
9 书架上保存一些我还不了解的书。
书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
我不知道它们会让我惊喜交加还是大失所望。
也许，这就是一份期待，如同期待一次动人的邂逅（xiè hòu）。
10 以书为友是一件快乐的事情。
书从来不失信，它们总是耐心地在那里等着我。
书没有强加于人的脾气。
我可以将书合上，拒绝与之对话；待我回心转意之后重新翻到那一页，中断的一切又活跃了起来。
有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，如同外出旅行一样自然。
也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。
它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。
11 家有藏书，不亦乐乎？
【预习练习】
一、填空
《书的性格》为我们介绍了在作者的藏书中各种书的 , 以及怎样去读这些书。
课文告诉我们
______________- ，让我们体会到读书的各种乐趣。
二、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
阅读新体验
1、朗读课文，说说文中介绍了书的哪些性格，你喜欢有哪种性格
的书。
2、读下面的注释，连上合适的词语。
形容人来人往，非常热闹拥挤。
斤斤计较
没有任何限制约束。
形容自由自在。
大失所望
指对无关紧要的事过分计较。
熙熙攘攘
原先机遇很大的希望，结果非常失望。
门可罗雀
大门前张起网来捉麻雀。
形容十分冷落。
无拘无束
3、对不同性格的书，阅读的方式、时间也不同，摘录课文中与下列不同性格的书相符合的阅读方法。
例：读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，。
读性情开朗的书，。
读神态矜持的书，。
【预习练习答案】
一、填空
《书的性格》为我们介绍了在作者的藏书中各种书的性格 , 以及怎样去读这些书。
课文告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到读书的各种乐趣。
二、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1）家有藏书, 寓所不会让人感到寂寞。
第二段（2-9）不同的书,有不同的性格,并有不同的阅读方法。
第一层（2）总说,一本书有一本书的性格。
第二层（3）面容整肃，神情倨傲，满肚子都是一些人世间的
大道理的书。
第三层（4）性格严谨，斤斤计较的书。
第四层（5）性情开朗，无拘无束，开卷有益同时又不给人增
添负担的书。
第五层（6）已多年不读，但多年以前我不知道读了多少遍的
书。
第六层 (7) 友人赠送的新著。
第七层 (8)用于查询，而非阅读的书。
第六层 (9) 书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读的
书。
第三段（10-11）以书为友是一件快乐的事情。
阅读新体验
3、朗读课文，说说文中介绍了书的哪些性格，你喜欢有哪种性格
的书。
课文中介绍了书的性格有:面容整肃，神情倨傲的；性格严谨，斤斤计较；性情开朗，无拘无束的；已多年不读，但多年以前我不知道读了多少遍的；友人赠送的新著；用于查询，而非阅读的书；书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读的书。
我喜欢性情开朗，无拘无束的书。
（练习分析：此题属于搜检类练习。
）
4、读下面的注释，连上合适的词语。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候读。
读性情开朗的书，可以信手翻阅，甚至一边看电视一边读。
（练习分析：此题属于搜检类练习。
）。