《书的性格》教学设计
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
五年级上语文教学设计书的性格_沪教版
五年级上语文教学设计书的性格_沪教版教学目标：学习字词，积存词语，明白得“斤斤计较、开卷有益、熙熙攘攘、门可罗雀、矜持、邂逅、回心转意”等词语的意思。
默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。
体会读书带来的各种乐趣。
教学重点：1、学习字词，积存词语，明白得“斤斤计较、开卷有益、熙熙攘攘、门可罗雀、矜持、邂逅、回心转意”等词语的意思。
默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。
教学难点：体会读书带来的各种乐趣。
积存名言：知识是聪慧的火炬。
积存知识，胜过积蓄金银。
（欧洲谚语）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进少而不学，老而无识。
少壮不努力，老大徒伤悲。
教学目标：一、启发谈话，揭示课题。
板书“性格”，说说你是一个什么性格的人？书和人一样也有不同的性格，你们明白吗？二、初学课文，了解课文要紧内容。
指名分节朗读课文，作者围绕课题，要紧写了哪几方面的内容，然后填空：本文记叙的是关于书的各种性格，告诉我们不同的书有不同的性格，让我们体会到读书的各种乐趣。
其中第1节是讲了家有藏书，那么寓所就可不能让人感到孤寂；第2——9节具体写了不同的书有不同的性格及不同的阅读方法，最后10——11节要紧写了与书为友是件欢乐的情况。
三、深入学习课文，了解书的性格和不同的阅读方法。
▲学习第一节：1、自由读课文第一节，请你用“因为……因此……；因此……是因为……”说说第一节的内容。
2、从这一节中找出一组反义词，试着利用他们来提出自己的疑问，小组讨论（能够解决的小组初步解决，不能的存疑，学完课文后再解疑）。
（孤寂指什么？喧闹又指什么？……）▲学习2---9节1、齐读课文第二节，摸索它在2---9节中起什么作用（总起）2、那么书有哪些性格呢？先读课文3—5节，划出那个地点介绍了几种书的性格，有什么阅读方法？（书后练习3）3、交流：表情倨敖的书----先沐浴焚香，通常绕道而过。
（明白得：沐浴焚香、绕道而过）性格严谨的书-----要在精力充沛的时候读性情爽朗的书-----信手翻阅、也可一边看电视一边读（明白得：信手）小结：这三节，作者在介绍他们时用直截了当的词语概括，但课文的6 ---9节介绍了书和我的文学爱好紧密相关，在表达方式上与之不同，请你认真阅读，和小组成员一起朗读明白得来概括书的性格及阅读的方法。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案(优秀5篇)
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书的性格_教学设计1
《书的性格》教学设计1【教材分析】本文记叙的是关于书的各种性格，告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到藏书、读书的各种乐趣。
课文可分为三个部分，第1节主要写家有藏书，那么寓所就不会让人感到寂寞。
第2－9节具体写了不同的书有不同的性格以及不同的阅读方法。
课文最后两节主要写与书为友是一件快乐的事情。
在记叙书的各种性格时，作者大量采用了拟人的修辞手法，不仅使文章生动有趣，更体现了作者对书的喜爱之情，他把书当作了自己的朋友。
【学情简析】《书的性格》一课含义比较深刻，作者通过对家中藏书的分析，叙述了不同的书籍有不同的性格，也有不同的阅读方法，字里行间流露着作者对藏书、读书的喜爱之情。
引导学生从作者对书喜爱到自己对书的喜爱，把书当作自己的朋友，体会读书、藏书带给自己的乐趣就是本课学习的重点。
虽然作者在记叙书的各种性格时，大量采用了拟人的修辞手法，使文章能更生动有趣，但由于小学生的年龄和心理特点，认识事物及全面分析认识事物能力有限，难以体会各种风格迥异的书以及藏书带给自己的乐趣，因此，本课的难点是怎样使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
从心理学的角度来说，兴趣是儿童获得知识的组重要的推动力，激发学生的兴趣，就能让学生更积极地投入到学习活动中去。
因此学习课文时，教师重点指导学生理解课文中出现的关键词句，通过质疑问难，引导学生正确理解“一本书有一本书的性格”。
然后结合学生的阅读实际，设计一些说话练习，帮助学生解除疑难，从而体会到读书、藏书带来的乐趣。
学生在学习的过程中，能充分发挥自己的潜能，主动投入到学习中去。
【教学目标】目标一：积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。
重点组织学生理解“蛰居、熙熙攘攘、倨傲、矜持”等词语的意思，帮助学生更深入地理解课文内容。
目标二：阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【快乐读书吧】公开课精品教学设计【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重点】能自主规划、阅读小说，了解小说内容，通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】1.学生：《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书。
（推荐版本：人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》）2.教师：认真阅读这三本书；设计阅读计划表、读书记录卡。
【课时安排】读前1课时；读书贯穿1学期；读后3课时读前：导读激趣，习得方法（1课时）【课时目标】1.通过“阅读封面猜内容”“了解作者知影响”等活动，产生阅读三本小说的兴趣。
2.通过品读片段，初步感知故事情节，了解故事内容。
3.借助图表支架，自主规划、制定个人阅读计划，自主阅读三本小说。
【教学过程】一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1.谈话导入。
（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，欢迎来到“快乐读书吧”。
这次“快乐读书吧，我们要来一起读读成长小说。
请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。
（2）学生反馈，PPT出示《童年翼爱的教育》《小英雄雨来》封面图。
2.阅读封面。
（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介验证预测。
（3）再读封面了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？预设1：《童年》的作者是高尔基，前苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯文学的杰出代表本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
预设2：《爱的教育》作者是迪蒙托·德·亚米契斯，意大利19世纪最著名的儿童文学作家，他所写的（受的教育这本书被译成上百种文字和方言，超越了时代和国界的限制，成为世界上最受欢迎的读物之一。
人教版《谈读书》教学设计(通用5篇)
人教版《谈读书》教学设计（通用5篇）《谈读书》教学设计篇1１、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
２、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
３、积累文中出现的精辟的句子。
重点：课文中出现的名言警句的体会学习。
比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
自主、合作、探究。
安排１课时。
一、导入新课“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？１、名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好（hào）读书，好（hào）读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
２、名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
──［英］莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
──［苏］高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
──［瑞士］凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
──皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
──［英］菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
──［德］马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
──［德］歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
──［宋］苏轼３、名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
高中语文：《书的性格》教案
高中语文《书的性格》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《书的性格》的基本内容，把握作者的观点和论述方式。
（2）学会分析文章的论证方法，提高逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生正确对待书籍，学会珍惜和尊重知识。
二、教学重点1. 课文《书的性格》的基本内容及其论证方法。
2. 培养学生独立思考和合作探讨的能力。
三、教学难点1. 分析课文中的论证方法，提高逻辑思维能力。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对书籍的热爱，引导学生思考书籍在他们生活中的重要性。
（2）提问：你们对书籍有什么样的认识和感受？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《书的性格》，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的主要论点和支持论据。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的论证方法。
（2）每组选取一个论点，进行阐述和辩论。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的论证方法，如举例论证、道理论证等。
（2）分析课文的逻辑结构，引导学生学会分析文章的论证过程。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的论证方法，就一个论点进行论证。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对书籍的认识和感受。
五、课后作业2. 写一篇短文，谈谈自己对书籍的认识和感受。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 课堂练习：评估学生在课堂练习环节的论证能力和逻辑思维能力。
3. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和运用能力，以及学生的写作能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了课文《书的性格》的基本内容和论证方法。
2. 反思教学过程：是否有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的独立思考和合作探讨能力。
3. 反思教学效果：学生对课文的理解和运用程度，以及学生在课堂上的表现。
八、教学拓展1. 组织一次读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
《养成良好的性格》教案
《养成良好的性格》教案教案标题: 养成良好的性格教案目标:1. 帮助学生了解什么是良好的性格，并知道它对自己的日常生活和人际关系有重要的影响。
2. 帮助学生认识到自己目前存在的性格问题，并激发他们的改进意愿。
3. 引导学生学习一些养成良好性格的方法和技巧。
教案步骤:第一步: 引入1. 向学生提问: 你认为什么是良好的性格？为什么良好的性格对我们的生活和人际关系很重要？2. 引导学生讨论并梳理出良好的性格特点，例如：诚实、宽容、勇敢等等。
第二步: 观察自我1. 将学生分成小组，每组成员互相观察并记录组员的性格特点。
2. 每个学生都有机会收到其他组员关于自己性格方面的反馈。
3. 引导学生反思自己在平时的行为中存在哪些性格问题，并记录下来。
第三步: 性格改进1. 引导学生讨论如何改进自己的性格问题。
2. 教师提供一些改进性格的方法和技巧，例如：积极思考、学会控制情绪、关注他人等。
3. 学生根据个人情况选择适合自己的改进方法，并进行实践。
第四步: 总结1. 邀请学生分享改进自己性格的经验和成果，与其他同学互相学习。
2. 引导学生总结课程内容，总结良好性格的重要性以及如何养成良好的性格。
教学扩展:1. 鼓励学生参加一些性格培养的活动或者社团，如辩论队、文学社等。
2. 给学生推荐一些与性格养成相关的书籍，鼓励他们阅读和学习。
评估方法:1. 学生的小组观察记录和反馈表现。
2. 学生在课堂讨论中的参与度和表现。
3. 学生对于性格改进方法和技巧的理解和实践情况。
教学资源:1. PowerPoint或者白板。
2. 学生小组观察记录表和反馈表。
3. 与性格养成相关的书籍或者视频素材。
我喜欢的书教案模板8篇
我喜欢的书教案模板8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【人教部编版七年级语文上册】读书有方法,开卷见朝花——《朝花夕拾》导读课教学设计
读书有方法，开卷见朝花——《朝花夕拾》导读课教学目标1.学会运用目录和《小引》，找到阅读整本书的门径。
2.通过阅读书中精彩片段，感知本书的艺术魅力，激发学生阅读整本书的兴趣。
3.初步了解精读、略读、浏览的阅读方法。
教学重点1.学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
2.感知本书的艺术魅力。
教学难点学会运用目录和《小引》，找到解读整本书的门径。
教学准备1.《朝花夕拾》读本。
2.浏览目录，阅读自己感兴趣的内容。
3.阅读《小引》，画记有感触的句子。
教学过程一、情境导入大家还记得他吗？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
明确：少年闰土。
少年闰土是鲁迅小说里的人物，他见多识广，会捕鸟、会刺猹，给我们留下了深刻的印象。
鲁迅有很多念念不忘的人和事，伴随着他的成长岁月——多年后，他把其中最有趣的、总让他回忆的人和事写进了一本书——《朝花夕拾》。
二、课堂活动读前热身：了解“整本书阅读”这是我们第一次在语文课上接触到读“整本书”，为什么要读整本的书？要读哪些整本的书？要怎样来读整本的书呢？我们要有一些基本的认识。
1.为什么要读整本书？读一篇课文和读整本有什么区别？仅仅是篇幅的差距吗？课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。
这并不是说学生读了一些单篇短什就足够了。
只因单篇短什分量不多，要做细磨细琢的研读功夫，正宜从此入手，一篇读毕，又读一篇，涉及的方面既不嫌偏颇，阅读的兴趣也不致单调。
——叶圣陶读整本书可以帮助我们养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
2.初中时期我们将要读哪些书呢？你了解这些书吗？跟同学简单分享一下你所知道的。
3.了解整本书的阅读方法阅读教材的“阅读指导”部分，理解归纳精读、略读、浏览各自的特点、具体方法。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长 优质版教案
方法二：关注小说情节
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。（出示课件16）读一读《童年》这本书，一起来交流吧！（出示课件17）
预设：围绕小英雄雨来写了智斗日本兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被困敌军、成为八路军的故事。（出示课件35）
2.交流英雄事迹
小组交流：找一找雨来的“英雄”事迹：你认为雨来的事迹中哪些事可以称得上“英雄”？（出示课件36）
预设：雨来夜送鸡毛信、面对敌人没有丝毫惧怕、把敌人引进地雷区……（出示课件37）
3.制作英雄卡片
（1）请同学们说一说自己对《童年》中人物的评价和想法。（出示课件18）
预设：（出示课件19）
父亲：彼什科夫 手工业者，老实本分。
母亲：善良的下层社会妇女。
继父：脾气暴躁，毒打妻子。
外祖母：慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有宽大胸怀。
外祖父：吝啬、贪婪、专横、残暴。
两个舅舅：自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情，常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自己的妻子；自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
徐光耀的《小兵张嘎》，写了一个在抗日战争中不断成长的小男孩张嘎的故事。张嘎生活在白洋淀边的鬼不灵村，他机智勇敢又顽皮淘气，和奶奶相依为命。侦察排排长老钟犯了关节炎，住在张嘎家养病，受到奶奶周到细心的照顾。敌人在一次突袭中，杀害了张嘎的奶奶，抓走了他敬爱的老钟叔。怀着对敌人的仇恨，张嘎参加了游击队。经历着战火的洗礼，张嘎成长得很快，完成了多项重要任务，成为一名合格的八路军小侦察员。（出示课件40）
【板书设计】
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。
教师实施整本书阅读教学设计，能够为学生引领具体的阅读方向，提高学生阅读的计划性和投入性。
同时，在整本书阅读教学设计中，教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动，进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生对知识的理解与运用能力。
一、抓住书籍脉络，进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、情节复杂等特点，学生阅读经验不足，在阅读之前普遍缺乏明确的方向，会产生较大的心理压力。
而每本书都有前言部分，运用简练的语言概括全书的主要内容，提炼全书的思想主旨。
在整本书阅读教学设计中，教师可以引导学生充分利用这一资源仔细阅读前言部分，了解整本书的整体脉络，形成宏观的阅读思路，制定宏观的阅读计划。
例如，在进行《三国演义》整本书阅读时，教师可以设计“整体导读”活动，引导学生了解书籍的整体脉络。
本书的前言内容为“东汉末年黄巾起义，刘备与关羽、张飞桃园结义，参与镇压黄巾军。
后来董卓进入朝堂，把持朝政。
曹操、袁绍等共同讨伐董卓……赤壁之战时，孙权和刘备联盟，打败了曹操，随后形成三国鼎立的局面……刘备托孤于诸葛亮，诸葛亮六出祁山，病逝于五丈原……”根据这些内容，教师可以分别设计以下阅读任务：《三国演义》故事的时间跨度；《三国演义》的主要人物；《三国演义》的主要事件。
学生可以从这些角度分析前言内容，首先认识到故事从东汉末年的黄巾起义开始，到西晋建立，三国归一结束，时间跨度近一百年。
其次梳理出书籍的主要人物有刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等。
最后，按照先后顺序梳理主要事件：黄巾起义、讨伐董卓、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、六出祁山、三国归晋等。
教师可以设置不同的课时，让学生合理分配时间展开阅读。
比如，黄巾起义和讨伐董卓的篇幅相对较少，属于故事的初始阶段，那么学生可以作为一个专题阅读。
统编版初中九年级下册语文名师教学设计 第四单元 13 短文两篇
13 短文两篇1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
第1课时《谈读书》一、导入新课同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。
这些名言，都体现了名人对于读书的看法。
今天，我们要一起学习著名思想家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“狡黠”“诘难”“吹毛求疵”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。
主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。
◎背景链接培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
◎文体知识随笔随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有理趣。
通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
2.目标任务二：整体感知，梳理层次。
◎初读课文，作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
教案阅读好性格更受欢迎
教案阅读好性格更受欢迎教案目标：1.通过阅读故事和讨论，学生将了解好性格的重要性，并能描述一个拥有好性格的人。
2.学生将能够分析人物的性格特点以及与他人的互动关系。
3.学生将学会发展和培养自己的良好性格特点，并应用这些特点来增强与他人的关系。
教材和资源：1.故事书《小红的好心情》2.一系列关于好性格特点的卡片（例如：友善、乐观、宽容、诚实、勇敢等）3.各种颜色的卡片，供学生用于标记故事中涉及到的角色。
教案过程：引入（15分钟）：1.用问题启发学生思考：你认为一个人拥有好性格的重要性是什么？2.分组讨论并汇报：每个小组选择一个代表来汇报他们的观点。
3.引出话题：通过故事《小红的好心情》来了解好性格的力量。
主体（25分钟）：1.以小组为单位阅读故事《小红的好心情》。
2.学生用不同颜色的卡片来标记故事中的不同角色。
例如，用红色表示小红，用蓝色表示小明等等。
3.学生分析每个角色的性格特点，并将卡片放在教室墙上以展示他们的分析。
老师可以帮助学生理解和解释每个角色的性格特点。
4.学生小组讨论以下问题，并向全班汇报他们的观点：a.小红为什么对所有人都友善？b.小明为什么喜欢和小红玩？c.为什么小红和她的朋友们在一起时都很开心？5.老师引导学生讨论以下问题：a.哪些性格特点对于建立良好的人际关系很重要？b.你认为一个人如何发展和培养好性格特点？c.你认为自己有哪些好性格特点？你能给出一个你自己的例子吗？d.你是否觉得有些人比其他人更受欢迎？为什么？展示和总结（10分钟）：1.根据学生的讨论，老师总结出发展和培养好性格特点的重要性，并强调它们对于建立良好的人际关系的积极作用。
2.鼓励学生将所学到的关于好性格的特点应用到他们的日常生活中，以增强与他人的关系。
3.结束时，学生回答引导性问题：你认为一个人拥有好性格的人更受欢迎是为什么？延伸活动（可选）：1.邀请学生写一篇短文，描述一个拥有好性格特点的人，并解释为什么他们的好性格使他们更受欢迎。
小学五年级语文《书的性格》优质教案模板
小学五年级语文《书的性格》优质教案模板《书的性格》第1节主要写家有藏书，那么寓所就不会让人感到寂寞。
第2-9节具体写了不同的书有不同的性格以及不同的阅读方法。
课文最后两节主要写与书为友是一件快乐的事情。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《书的性格》优质教案模板，希望能帮助到大家!小学五年级语文《书的性格》优质教案模板一一、教学目标1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
二、重点和难点1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
三、教学过程一、导入新课。
1.板书课题：性格谁来读这个词语?指名读。
2.“性格”是什么意思?你知道谁的性格?3.你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。
今天，我们就一起来学习29.书的性格 (媒体出示课题)29 书的性格4.齐读课题。
5.书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
(媒体出示第一节)家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。
书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。
风雪夜归也罢，蛰(zhé)居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。
竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。
忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。
1.轻声读读，有什么问题吗?理解：“蛰居”。
“蛰居”变红。
(藏起来不食不动。
)(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)2.带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。
【人教部编版七年级语文上册】整本书阅读《朝花夕拾》第2课时教学设计
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计第2课时【教学目标】1.完成上节课留下的任务作业，小组按照任务顺序，派几名组员汇报完成的结果。
2.结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
3.学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学重点】结合几种阅读方法来阅读文本，通过略读、浏览把握文本内容；通过精读文本把握文章人物形象，思想情感以及作者的创作初衷。
【教学难点】学习“同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者”的读书方式，培养阅读兴趣，提高阅读技能，提高读书分享积极性。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们简单了解了鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》的名称由来、成书背景，并通过结合“小引”部分内容，理清本书的篇目、主要内容以及书中篇目的创作地点，初步把握了整本书的内容，那么这节课我们继续运用不同的阅读方法来进行整本书阅读。
二、阅读探究上节课我们留下了课后阅读的任务作业，接下来，我们按照任务顺序，小组派几名代表汇报合作学习成果。
（一）合作探究一探究任务：鲁迅生活的“那些年”《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了他的一段段人生历程。
浏览全书，精读部分篇章、段落，小组合作，从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式，有创意地呈现“鲁迅成长史”。
过程安排：（1）小组内展示阅读成果，讨论交流、整合梳理，形成小组学习成果，派小组代表展示。
（2）一组展示时，其他小组查漏补缺，完善内容。
（3）结合阅读成果思考问题：①结合《从百草园到三味书屋》一文，以及《阿长与〈山海经〉》《五猖会》两篇文章，说说你印象中鲁迅的童年是什么样的呢？②请你概括鲁迅先生在南京矿路学堂毕业后和在日本仙台学习时分别做出了怎样的人生抉择，并简述其原因。
成果展示：1.从时空、事件等角度梳理书中鲁迅的成长经历。
《红楼梦》整本书阅读：体会人物性格的多样性和复杂性教案
《红楼梦》整本书阅读：体会人物性格的多样性和复杂性教案教学目标语言建构与运用基本读懂原著，提升语文素养。
思维发展与提升研读经典文段，撬动整本书阅读，逐步深入地理解人物形象；提高阅读分析能力，积累名著阅读方法。
审美鉴赏与创造引导学生通过阅读，分析作品中人物性格的多样性和复杂性。
文化传承与理解体会体会《红楼梦》人物描写中蕴含的生活中的真善美。
教学重点激发学生阅读和探究《红楼梦》的兴趣。
教学难点人物同一场合或不同场合表现出的不同性格。
教学过程一、课堂导入鲁迅评《红楼梦》说：“敢于如实描写，并无违饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同。
”如宝钗和袭人，既写她们满脑旧观念，又写她们身上有许多可爱之处；而称得上是一个“奸险”人物的王熙凤，身上也有聪明、能干、诙谐等优点；即便对宝玉、黛玉这样倾注了作者理想的人物，也没有落入“叙好人完全是好”的窠臼。
细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落，分小组讨论人物性格的多样性和复杂性。
二、示范分析1.《红楼梦》中贵家公子小姐很多、夫人太太很多、丫鬟婆子很多，刘姥姥这个乡间老妪却是个孤品，因此作者对她倾注了很多心血，其人物丰满程度远高于书中绝大多数配角。
2.刘姥姥初进荣国府（第六回），其言行举止神态等表现了她什么性格特征？要点：出身乡村的刘姥姥来到了贾家，凤姐导演了一幕闹剧，在贾母那里吃饭的时候，丫鬟只捡了一个鸽子蛋放在刘姥姥那里，刘姥姥不知羞耻地说:“老牛，老牛，食量大如牛”，此时老刘那种直爽，快直的农民性格表现的淋漓尽致。
然后刘姥姥又说:“鸡蛋俊，小巧”，说明她见识敷浅，只知道吃。
到后来鸽子蛋滚到地上，刘姥姥赶紧去拣，其农家那种艰辛勤俭穷酸的形象跃然纸上，与高贵阔气的贾家形成了鲜明的对比，体现了封建官僚与穷苦百姓差距之大会。
最后，她与众姑娘对话，用的都是粗俗的言语，可见她文化甚少，引得大家一阵大笑。
刘姥姥去贾府打秋风，前后和女婿狗儿、贾府管事佣人周瑞家的、贾府主事少奶奶王熙凤有三段对话。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第1篇】教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。
教学过程一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
——卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
)2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……)3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？(①引用原文说明观点，使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
)三、互动交流，汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。
和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？4.评议谁最棒。
小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
《幼儿的性格作业设计方案》
《幼儿的性格》作业设计方案一、教学目标：1. 帮助幼儿了解性格的观点，认识自己的性格特点；2. 培养幼儿的自我认知能力，提高幼儿对自己性格的认识和理解；3. 培养幼儿的社交能力，学会尊重他人的性格差别；4. 激发幼儿对性格发展的兴趣，引导他们积极面对自己的性格特点。
二、教学内容：1. 性格的观点及分类；2. 幼儿的性格特点；3. 性格对幼儿行为和情绪的影响；4. 如何培养积极健康的性格。
三、教学方法：1. 观察法：通过观察幼儿的行为和表现，了解他们的性格特点；2. 游戏法：设计性格相关的游戏活动，让幼儿在游戏中体验不同性格的特点；3. 讨论法：组织小组讨论或班级讨论，让幼儿分享自己的性格特点和感受；4. 角色扮演法：通过角色扮演活动，让幼儿模拟不同性格的人物，感受不同性格的表现方式。
四、教学过程：1. 导入环节：教师向幼儿介绍性格的观点，并通过图片、故事等形式引起幼儿的兴趣；2. 进修活动：教师设计性格相关的游戏活动，让幼儿在游戏中感受不同性格的特点；3. 讨论环节：组织小组讨论或班级讨论，引导幼儿分享自己的性格特点和感受；4. 总结归纳：教师总结幼儿的讨论内容，引导幼儿认识到性格对人的影响，培养幼儿的自我认知能力；5. 拓展活动：教师设计角色扮演活动，让幼儿模拟不同性格的人物，感受不同性格的表现方式；6. 结束环节：教师对本节课的进修内容进行总结，并鼓励幼儿在平时生活中注意培养积极健康的性格。
五、评估方式：1. 观察评估：教师通过观察幼儿在进修活动和游戏中的表现，了解幼儿对性格的理解和认识水平；2. 口头评估：教师在讨论环节和角色扮演活动中，通过提问和引导，评估幼儿对性格的理解和表达能力；3. 作业评估：安置相关的作业，让幼儿在家中进行思考和总结，通过作业内容评估幼儿对性格的理解和反思能力。
六、教学资源：1. 教学课件：包括性格观点、分类、影响等内容的PPT课件；2. 游戏道具：包括性格相关的游戏道具，如卡片、棋盘等；3. 角色扮演道具：包括不同性格人物的服装、道具等。
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《书的性格》教学设计
一、教学目标
1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解'斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持'等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
二、重点和难点
1、能准确理解'门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居'等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
三、教学过程
一、导入新课。
1．板书课题：性格谁来读这个词语？指名读。
2．“性格”是什么意思？你知道谁的性格？
3．你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。
今天，我们就一起来学习29.书的性格（媒体出示课题）*29书的性格
4．齐读课题。
5．书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
（媒体出示第一节）
家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。
书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。
风雪夜归也罢，蛰（zhé）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。
竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。
忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。
1．轻声读读，有什么问题吗？
理解：“蛰居”。
“蛰居”变红。
（藏起来不食不动。
）
（目标预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？
第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的'热闹'指什么？）
2．带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。
边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1．根据学生回答交流归纳，板书：
读神情倨傲的书，
读性格严谨的书，
读性情开朗的书，
读趣味横生的书，
读默默无闻的新书，
读神态矜持的书
读神秘莫测的书，
（目标预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。
后两种随机点拨）
2．自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。
（1）理解'倨傲'和'矜持'这两个词语的意思。
①这两个词原来是什么意思？
倨傲：骄傲，自高自大。
给“倨傲”找近义词。
（骄傲、傲慢、高傲）
矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？
③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。
我常常要用到的__________，感觉就是矜持的，因为____________________。
我们读的____________________，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了____________________。
我觉得自己在这本书前，什么也不知道。
它就像我们的家长什么都知晓。
（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？
（根据学生回答媒体随机出示句子）
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。
（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。
然后出示“熙”字并放大。
①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。
②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，非常热闹拥挤。
）
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）
（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）
②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）
3．学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。
请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
（媒体出示填空）
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
（目标预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。
）
（媒体出示练习）想象说话：
读了这本书，我觉得____________________深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写__________。
我尝到了阅读的乐趣。
4．你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？
（媒体出示练习）想象说话：
我最喜欢读__________，这本书__________，每次阅读，我__________，感到____________________。
（书名）（怎么样）（怎么做的）
（怎么样）
（1）学生自己准备。
（2）指名交流。
四、复习巩固。
１．师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。
所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。
（板书：一本书有一本书的性格。
）让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。
老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。
2．引读10、11小节。
师：以书为友是一件快乐的事情。
因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。
）
师：书没有强加于人的脾气。
我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。
）
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。
）
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。
——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。
）
师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）
3．现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？
（媒体出示练习）想象说话：
家有藏书，不亦乐乎。
五、拓展延伸。
１．同学们，在我们的成长过程中都离不开书的陪伴，你最喜欢哪本书呢？
2．（媒体出示作业）
①自主摘录课文中的四字词语。
②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。
板书设计：
29．书的性格
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书,可信手翻阅,也可一边看电视一边读。
一本书有一本书的性格读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。