人教版小学数学四年级上册第七单元《条形统计图》教学设计(含教学反思)

第7单元条形统计图
第1课时条形统计图（1）
【教学内容】教材P94例1。

【教学目标】
1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。

2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。

3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。

【重点难点】
重点：知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。

难点：会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。

【教学过程】
一、新课导入
课件出示教材P94例1主题图。

师：这是A市2012年8月的天气情况，从图中你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）
师：同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。

（板书课题：条形统计图（1））
二、探究新知
1.收集整理。

师：这个月的每种天气各有多少天？
学生独立完成后交流汇报。

汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

2.统计描述。

师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？
先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。

【学情预设】预设1：统计表。

预设2：象形图。

预设3：条形图。

3.对比分析。

师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们观察对比象形图和条形图，哪种表示更清楚？
【学情预设】学生们通过对比分析交流，能发现：条形图更清楚，能一眼看出数据大小。

师：继续观察，统计表和条形图各有什么特点?
【学情预设】学生们能发现统计表和条形图都能清楚地看出数据的多少，但条形图能直观地表示各种数据的大小，便于比较。

4.认识条形统计图。

师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)
师：仔细观察这幅条形统计图，你还能得到哪些信息？
【学情预设】学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。

5.练一练。

完成教材P95“做一做”。

师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。

三、课堂练习
1.教材“练习十九”第1题。

2.教材“练习十九”第2题。

3.下面是四（1）班六个小组的同学速算比赛中得满分同学的数量统计表。

请你根据下表完成统计图。

哪个小组得满分的同学最多？哪个小组得满分的同学最少？
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有新的收获吗？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。

【板书设计】
条形统计图（1）
条形统计图能直观、形象地表示各种数据的多少。

【教学反思】
本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。

教学时让学生通过运用第一学段学习的知识去收集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。

第7单元条形统计图
第2课时条形统计图（2）
【教学内容】教材P96例2。

【教学目标】
1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形
统计图的优点。

2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。

3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。

【重点难点】
重点：认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图。

难点：从条形统计图把握一组数据的特征。

【教学过程】
一、新课导入
师：大家都喜欢吃什么早餐呢？
学生自由发言，课件出示几种早餐图片。

课件出示教材P96例2的统计表。

师：这是四(1)班同学最喜欢的一种早餐统计表。

你能用条形图把统计结果表示出来吗？今天我们继续学习条形统计图的知识。

（板书课题：条形统计图(2)）
二、探究新知
1.自主尝试。

学生独立完成，教师全班巡视、指导。

2.汇报交流。

展示同学们画的两种不同的条形统计图：
3.比较方法。

师：两个统计图有什么不同？你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？
【学情预设】学生能说出左边的图是1格代表1人，右图是1格代表2人，感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。

4.分析数据，解决问题。

师：根据上面条形统计图，回答下面的问题。

（1）最喜欢（）的人数最多。

（2）你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？
先独立思考，再集体交流。

5.练一练。

完成教材P97“做一做”。

三、课堂练习
1.教材“练习十九”第3题。

引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。

注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。

2.下面是四（2）班同学最喜欢吃的水果的调查结果。

把统计的结果分别在下面用条形图表示出来。

四、课堂小结
通过本节课的学习，你有新的收获吗？
六、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。

【板书设计】
条形统计图(2)
数据比较小以一代表一
数据比较大以一代表二
【教学反思】
本节课的教学注重数学知识之间的联系，让学生在已有统计经验基础上去学习“以一代表二”的条形统计图的知识，使学生再一次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养学生数据分析的观念
和能力，体会统计的价值；并引导学生通过对统计图中数据的分析，培养学生的读图能力、把握数据整体特点和变化趋势的能力，培养学生的数据分析观念。

第7单元条形统计图
第3课时条形统计图（3）
【教学内容】教材P98例3。

【教学目标】
1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。

2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。

3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。

【重点难点】
重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。

【教学过程】
一、复习导入
根据已知信息绘制条形图。

师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？
【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。

制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。

师：上节课我们知道了在数据比较大时可以用1格表示2个单位，今天我们继续学习条形统计图相关的知识。

（板书课题：条形统计图(3)）
二、探究新知
课件出示教材P98例3。

1.自主探究。

师：观察一下这些数据的大小，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，如果用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。

师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图。

学生相互交流，独立绘制。

2.交流汇报。

师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？
学生先在组内互相说一说自己的想法，再在班内交流汇报。

【学情预设】有学生会发现用1格代表5比较合适。

3.小结归纳。

师：看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。

如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？(课件出示数据)
【学情预设】有了之前“以一代表二”“以一代表五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一代表十”来绘制比较合适。

4.练一练。

完成教材P99“做一做”。

三、课堂练习
教材“练习十九”第5题。

（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。

（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。

四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。

【板书设计】
条形统计图(3)
根据数据的大小来确定“以一代表几”
【教学反思】
本节课的教学立足于学生熟悉的生活情境，结合学生已有的学习经验，给学生自主探究的学习空间，让学生经历条形统计图的绘制和分析的全过程，并在这个过程中经历发现问题、解决问题的过程。

让学生深刻感受到在数据比较大时用1格表示多个单位的必要性。