课题研究后的反思

对课题研究的一些反思

四会市东城中心小学丁贵宜

在中年级，习作成为学生语文能力提高的重要层面，但翻开学生的作文本，不难发现，作文中整篇文章语句不通，空洞无物，经常是不知所云。作文本来就是我手写我心，有感而发，为什么学生仍然一看到作文就头疼呢？习作本来应该是快乐表达的过程，为什么很多学生望而生畏，无话可说？针对这一现状，我们决定开展行之有效的仿写课题研究，切实提高学生的习作水平。

经过一年的研究与探索，我发现学生写作方面有了明显的进步。

第一，理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解。二者水乳交融，互动互促。

第二，提供现成的“下锅之米”。学生认为没有内容可写，一直是写的训练一个难点。这种小练笔以课文内容素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，有效突破了难点。

第三，随文仿写的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力的目的。只要老师能成功地把阅读教学和作文教学有机结合，以阅读为手段，以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的，取法于课文，运用于写作，就能在作文实践中为中年级作文仿写点亮一盏灯。（丁贵宜）