典型案例二教学团队
首批国家级教师教学创新团队建设典型案例
首批国家级教师教学创新团队建设典型案例随着教育事业的不断发展，教师队伍的建设和培养愈发重要。
为此，国家提出了建设国家级教师教学创新团队的重要任务，并希望通过团队建设来推动教育教学改革，提高教师的教学水平，进一步促进教育事业的发展。
下面将针对首批国家级教师教学创新团队建设典型案例进行深入探讨。
一、背景介绍让我们来了解一下首批国家级教师教学创新团队建设的背景。
教育部从2014年开始启动创建国家级教师教学创新团队的工作，旨在鼓励和支持优秀教师开展教学科研工作，推动教育教学改革，提高教师的专业水平和教学水平。
在各级教育行政部门的积极支持和指导下，各地教育部门认真组织实施，加强对团队建设的指导和管理，取得了显著成效。
二、典型案例介绍1. 北京市某中学教师教学创新团队该团队由北京市某中学一批优秀教师组成，团队成员均具有丰富的教学经验和较高的专业水平。
团队以开展教育教学科研工作为主要任务，积极开展多元化的教学研究和实践活动，得到了学校领导和教育行政部门的高度重视和支持。
团队成员之间相互协作，共同探讨教学方法和教学手段，不断积累教学经验，提升教学质量。
2. 上海市某小学教师教学创新团队该团队由上海市某小学多位年轻教师组成，他们积极探索新的教学模式和方法，开展多样化的教学实践活动，取得了良好的教学效果。
该团队注重教师的专业成长和发展，通过互相交流和学习，不断提升自身的教学水平，为学生营造了良好的学习氛围。
3. 广州市某高中教师教学创新团队该团队由广州市某高中一批具有丰富教学经验的老师组成，他们凭借自己多年来的教学经验，总结出了一套独特的教学方法和体系，使学生乐于学习，激发了学生的学习兴趣。
该团队还注重开展教育教学科研工作，不断推陈出新，为学校的教学改革和发展做出了积极的贡献。
三、团队建设经验总结在首批国家级教师教学创新团队建设过程中，各团队充分发挥了团队协作的优势，通过不断的探索和实践，取得了显著的成效。
具体而言，他们各自总结出了一些团队建设的成功经验：1. 坚持不懈地进行教学研究和实践，多方位提升教学水平。
教学创新团队建设 典型案例
教学创新团队建设典型案例摘要：一、引言二、教学创新团队建设的背景和意义三、教学创新团队建设的典型案例分析1.案例一：XX大学教学创新团队2.案例二：YY中学教学创新团队3.案例三：ZZ小学教学创新团队四、教学创新团队建设的启示与建议五、总结正文：一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学创新团队建设成为提升教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文通过对教学创新团队建设的典型案例分析，旨在为我国教育教学改革提供有益借鉴和实践经验。
二、教学创新团队建设的背景和意义教学创新团队建设是在新时代教育事业发展背景下，为适应教育改革与发展需要，提高教育教学质量，培养创新型人才而提出的一项重要任务。
其核心是构建一支具有创新意识、专业能力和协作精神的高水平教师团队，以推动教育教学改革与发展。
三、教学创新团队建设的典型案例分析1.案例一：XX大学教学创新团队XX大学教学创新团队以提高人才培养质量为目标，以课程改革为切入点，通过组织教师参加国内外学术交流、开展教学研讨、设立教学改革项目等措施，激发教师创新意识，提高教育教学水平。
2.案例二：YY中学教学创新团队YY中学教学创新团队注重教师队伍建设，以提高课堂教学质量为核心，推行集体备课、同课异构等制度，鼓励教师发挥专长，共同提高教育教学水平。
3.案例三：ZZ小学教学创新团队ZZ小学教学创新团队以培养学生综合素质为导向，开展课程整合，推进课堂创新，通过教师专业发展、团队合作、家校合作等多种途径，全面提升教育教学质量。
四、教学创新团队建设的启示与建议1.强化教师队伍建设，注重教师专业发展，激发教师创新意识。
2.建立有效的团队合作机制，加强教师间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3.深化课程改革，关注学生需求，以提高教育教学质量为核心。
4.加强政策支持，为教学创新团队建设提供有力保障。
五、总结教学创新团队建设是新时代教育事业发展的必然要求。
通过对典型案例的分析，我们可以看到教学创新团队建设的成功经验，为我国教育教学改革提供了有益的借鉴。
国家级教学创新团队典型案例
国家级教学创新团队典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家级教学创新团队是指在教学领域展现出卓越成就和创新能力的教师团队，他们在教学实践中不断探索创新，不断提高教学质量和效果，为学生的全面发展提供了有力的支持和保障。
下面我们来介绍一位国家级教学创新团队的典型案例。
我校的数学教学创新团队即为国家级教学创新团队中的杰出代表。
该团队由数学教师刘老师、王老师、张老师等组成，他们在教学实践中展现出了极高的教学水平和创新能力，为学生的数学学习提供了很大的帮助。
该团队注重教学理念的转变。
他们认为传统的数学教学方法已经无法适应现代学生的需求，需要进行改革和创新。
他们积极探索多种教学方法，并将现代教育理念融入到教学中，比如注重培养学生的创新思维和问题解决能力，注重启发式教学和实践教学等。
这种教学理念的转变为学生的数学学习提供了更为广阔的平台和更为深刻的启发，促进了学生在数学领域的全面发展。
该团队注重教学方法的创新。
他们不断尝试各种新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术进行教学、运用互动式教学等，使得数学教学更加生动、灵活和具有趣味性。
通过这种创新的教学方法，学生能够更加主动地参与到教学活动中，更加深入地理解数学知识，提高了学习的效果。
该团队注重教学内容的更新和优化。
他们不断关注数学领域的最新发展和研究成果，及时更新教学内容，让学生接触到最新、最前沿的数学知识。
他们还根据学生的实际情况进行个性化教学，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，使得教学内容更贴近学生的需求，更具有吸引力和引导性。
该团队注重教学成果的评估和反馈。
他们不仅注重教学过程中的评价和反馈，还注重对学生学习成果的评估和分析。
他们定期组织学生进行数学能力测试和竞赛，及时掌握学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
这种评价和反馈机制有助于及时发现和解决问题，提高了教学的效果和质量。
我校的数学教学创新团队是一支集合了多方面优势和特长的团队，他们在教学领域取得了显著的成就和进展。
现代农业专业群建设典型案例2
现代农业专业群建设典型案例——三“平台”助推“三农”新发展一、背景分析长沙是农业大县、全国商品粮基地、全国粮食生产先进县。
农产品品类十分丰富，已形成优质稻、红薯、油菜、蔬菜、金银花五大种植板块，与市场对接越来越紧密，大农业格局正在形成，迫切需要大量的懂技术、会经营、善管理的新型职业农民。
而农村劳动力文化素质和劳动技能普遍较低，这已成为现代农业建设的“瓶颈”。
我校坚持在学习实践科学发展观的过程中，走出校园搞调研，走进田间问良策，倾心服务“三农”，为我市农业强市战略目标的实现和新农村建设提供人才保障和智力支撑。
二、主要目标大力实施产业升级及转型发展战略，顺应产业转移人才对接的新要求和老百姓增收致富的期望，以种养大户、家庭农场、专业合作社、农业社会化服务体系的骨干农民为重点对象，为加快发展现代农业和建设高品质生态文化活力长沙培养一支结构合理、数量充足、素质优良的职业农民队伍，全力推进长沙及周边地区农业增产、农民增收、农民素质提升，增强社会服务能力，创造良好社会效益和经济效益。
三、工作过程我校以现代农业专业群为核心，成立了社会服务领导小组，下设社会服务工作办公室，组建社会服务团队，搭建了三个平台，开展三农服务。
（一）搭建科技咨询平台，开展咨询服务学校联合农业局和企业等共同建成现代农业服务中心及网站，开通了农业科技服务咨询热线电话。
安排专业教师负责接听电话咨询，随时解决农民在生产中出现的技术难题；利用现代农业服务中心网站为农民提供技术和信息服务，在网上开辟服务通道，上传农业新技术、新法规、新信息等；在有重要疫情或生产中亟待解决的问题出现时，利用手机短信平台直接通知到农民手中，在第一时间内解决农业生产中出现的问题，给农民带来了实惠；同时，中心还选派专业骨干教师及优秀学生下到乡村服务点接受农民对生产上出现的技术问题和实用技术咨询。
（二）搭建农民培训平台，培养新型农民联合市农业局、畜牧水产局等部门，多方联动搞好新农民培训工作；开展全面调研，下乡镇、走农户，充分了解农民朋友的技术需求；走“举办一个项目、培育一批带头人、致富一方群众、壮大一个产业”的培训路子；坚持以市场需求为导向，以短期职业技能培训为重点，实行培训就业一条龙服务，大力推进新农民培训工作。
黄大年式教学团队典型案例
黄大年式教学团队典型案例
近年来，教育部门在加强教师教育能力方面做出了很多尝试和探索。
其中，教学团队建设是其中一个重要的方向。
在这方面，黄大年式教学团队成为了一个典型案例。
黄大年式教学团队是由黄大年教授领衔的一个教学团队，他们致力于将“启发式教学”理念应用于实际教育中。
这种教学方法强调学生的参与和互动，通过启发学生的思考和探究，引导学生主动掌握知识和技能。
在黄大年式教学团队中，教师们不仅具备了扎实的学科知识和教育理论知识，还具有较强的教学能力和创新能力。
他们注重教学方法的创新和改进，不断尝试新的教学模式和方法，以达到更好的教学效果。
除此之外，黄大年式教学团队还非常注重团队建设和合作。
他们形成紧密的师生关系，积极互动，分享教学经验和教学资源。
通过合作，他们共同提高了教学水平，为学生的发展提供了更好的支持。
总之，黄大年式教学团队是一个非常成功的教学团队。
他们不仅在教学水平上取得了显著的成绩，而且在教育理念和教学方法上也有着非常深刻的认识和思考。
这种团队建设模式值得我们在今后的教育实践中借鉴和推广。
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优秀班集体的典型案例有哪些
优秀班集体的典型案例有哪些在我们的求学生涯中，总会遇到一些令人称赞的优秀班集体。
这些班级不仅仅在学业成绩上表现出色，更在团队凝聚力、综合素质培养以及良好的班级氛围营造等方面展现出独特的魅力。
接下来，让我们一起探讨几个优秀班集体的典型案例。
案例一：团结奋进的初三（5）班初三（5）班是一个以团结奋进著称的班级。
在这个班级中，同学们相互帮助，共同进步。
在学习方面，他们形成了互帮互助的小组学习模式。
成绩较好的同学主动帮助成绩稍弱的同学，耐心讲解难题，分享学习方法。
每当有同学在学习上遇到困难，大家都会齐心协力地出谋划策，共同克服。
这种良好的学习氛围使得班级整体成绩在年级中名列前茅。
在班级活动中，初三（5）班也展现出了高度的团结和协作精神。
无论是运动会上的接力比赛，还是文艺汇演中的集体舞蹈，同学们都全力以赴，为班级荣誉而战。
在一次学校组织的义卖活动中，全班同学分工明确，有的负责准备物品，有的负责宣传推广，有的负责现场销售。
最终，他们的义卖成果远超其他班级，所筹集的善款全部用于帮助贫困地区的学生。
此外，这个班级的师生关系也非常融洽。
班主任老师不仅关注同学们的学习成绩，更注重他们的身心健康和全面发展。
老师经常与同学们交流谈心，了解他们的困惑和需求，并给予及时的指导和鼓励。
在老师的引领下，同学们树立了正确的人生观和价值观，积极向上，充满正能量。
案例二：创新进取的高二（8）班高二（8）班是一个充满创新和进取精神的班级。
在课程学习中，他们积极探索新的学习方法和途径。
例如，在物理学科的学习中，同学们组成了实验小组，自主设计并进行实验，通过实践加深对知识的理解。
这种创新的学习方式不仅提高了同学们的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和创新思维。
班级还定期组织主题班会，鼓励同学们分享自己的创新想法和见解。
在一次关于“未来城市”的主题班会上，同学们各抒己见，提出了许多富有创意的设想，如智能交通系统、环保能源利用等。
这些想法不仅展现了同学们的广阔视野，也激发了他们对未来的憧憬和为之努力的决心。
教学创新团队建设 典型案例
教学创新团队建设典型案例
【实用版】
目录
一、引言
二、教学创新团队建设的背景和意义
三、教学创新团队建设的典型案例
四、教学创新团队建设的实施策略
五、总结
正文
【引言】
在教育改革的大背景下，教学创新团队建设成为了提高教育质量、推动教育事业发展的重要手段。
本文旨在通过对教学创新团队建设的背景和意义进行分析，结合典型案例，探讨教学创新团队建设的实施策略。
【教学创新团队建设的背景和意义】
随着我国教育改革的不断深入，传统的教育模式已无法满足现代教育发展的需求。
因此，提高教育质量、推动教育事业发展的关键在于改革教学方式，创新教育模式。
教学创新团队建设正是这一背景下应运而生的一种有效手段。
【教学创新团队建设的典型案例】
案例一：某高校通过跨学科、跨专业的方式组建了一支教学创新团队，该团队以项目为导向，针对不同课程进行教学改革，取得了显著的成效。
案例二：某中学以学科为单位组建了教学创新团队，鼓励教师之间进行合作与交流，共同探讨教学方法改革，有效提升了教学质量。
【教学创新团队建设的实施策略】
1.明确目标与任务，确保团队建设有方向、有针对性。
2.优化团队结构，鼓励跨学科、跨专业的合作与交流。
3.建立合理的激励机制，激发团队成员的积极性与创造力。
4.加强团队成员的培训与发展，提升团队的整体素质与能力。
5.注重团队协作与沟通，形成良好的团队氛围。
【总结】
教学创新团队建设是推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段。
通过分析教学创新团队建设的背景和意义，以及典型案例，我们可以得出实施教学创新团队建设的有效策略。
实践教学典型案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在通过实际操作、现场体验等方式，让学生在真实或模拟的情境中学习知识、提升技能。
本文将以某高校机械工程专业的一次实践教学案例为切入点，分析其实践教学的成功经验与不足，以期为我国高等教育实践教学提供借鉴。
二、案例介绍某高校机械工程专业在2019年秋季学期开展了一次为期两周的实践教学活动，旨在让学生了解机械设计的基本原理和实际应用。
本次实践教学活动包括以下内容：1. 实验室参观：组织学生参观机械设计实验室，了解实验室的基本设施和设备。
2. 机械设计课程设计：学生分组进行机械设计课程设计，从需求分析、方案设计、图纸绘制、制作模型等环节进行实践。
3. 实际生产参观：组织学生参观当地知名机械制造企业，了解企业生产流程和实际应用。
4. 专家讲座：邀请机械设计领域的专家为学生进行专题讲座，分享实践经验。
三、案例分析1. 成功经验（1）实践教学与课程内容紧密结合：本次实践教学活动紧密结合机械设计课程内容，使学生在实际操作中巩固所学知识。
（2）注重学生团队协作能力培养：通过分组进行课程设计，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）实际生产参观与理论相结合：通过参观企业，让学生了解实际生产流程，将理论知识与实际应用相结合。
（4）专家讲座拓展学生视野：邀请专家进行讲座，使学生了解行业动态，拓展知识面。
2. 不足之处（1）实践教学时间较短：两周的实践教学时间相对较短，学生无法充分消化吸收所学知识。
（2）实验设备不足：部分实验室设备老化，影响了实践教学效果。
（3）师资力量不足：部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
（4）学生参与度不高：部分学生认为实践教学与课程内容无关，参与度不高。
四、改进措施1. 延长实践教学时间：根据课程特点和实际情况，适当延长实践教学时间，让学生有更多时间进行实践操作。
2. 加强实验设备更新：加大实验设备投入，提高实验设备水平，为学生提供更好的实践条件。
优秀基层教学组织典型案例
优秀基层教学组织典型案例
以下是一些优秀基层教学组织的典型案例：
1. 北京市某小学：该小学组织了一次以“创新教学，培养创造力”为主题的教学活动。
通过创新教学方法，如小组合作学习、课堂讨论、角色扮演等，激发学生的创造力和主动学习的积极性。
同时，学校还积极提供学生创新实践的机会，组织科技创新竞赛、艺术节等活动，培养学生的创新能力。
2. 上海市某中学：该中学注重培养学生的综合素质，通过强化学科交叉、跨学科教学来促进学生的全面发展。
学校推行了跨学科的项目学习，如“科技创新与社会发展”、“环境保护与可持续发展”等，使学生在跨学科的学习中培养解决问题的能力和创新思维。
3. 广州市某幼儿园：该幼儿园注重培养幼儿的动手能力和创造力。
幼儿园开设了一系列的艺术、手工、科学实验等课程，通过亲自动手制作、观察、实验等方式，培养幼儿的创造力和动手能力。
同时，幼儿园也注重培养幼儿的团队合作能力，组织幼儿进行小组活动，让他们学会分享、合作和互助。
4. 成都市某小学：该小学注重素质教育，通过各种课外活动来培养学生的综合素质。
学校设立了多个兴趣小组，如音乐、舞蹈、足球等，让学生根据自己的兴趣选择参加。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感，组织学生参与社区服务、环境保护等活动，培养学生的公民意识和社会参与能力。
这些典型案例展示了一些优秀基层教学组织在教育教学方面的
创新和实践，为其他学校提供了借鉴和参考。
国家教师团队 典型案例
国家教师团队典型案例随着教育事业的不断发展，国家教师团队逐渐成为教育改革的重要力量。
国家教师团队旨在组建一支高素质、高水平的教师队伍，提升教师队伍的整体素质和专业能力，推进教育现代化的进程。
国家教师团队的典型案例之一是北京市教育委员会组建的国家级教育教学团队。
该团队由北京市内优秀的教育工作者组成，涵盖了小学、中学、高等教育等各个阶段和各个学科的教师。
他们具有丰富的教学经验，深厚的学科知识和精湛的教学技能。
团队成员经过严格的选拔和培训，不仅具备了扎实的学科基础，还具备了一定的教研能力和教育管理能力。
国家教师团队在教育改革中发挥了重要作用。
首先，他们通过主讲教学、培训导师、研究课题等形式，不断提升自己的教学能力和教育水平。
其次，他们积极参与教育教学改革研究和实践，为教育政策的制定和实施提供了重要的支持和建议。
再次，国家教师团队通过开展各类教师培训活动，帮助其他地区的教师提升教学质量，促进地区之间的教育资源共享和交流。
最后，国家教师团队还在教育评价和考试招生等方面发挥了重要作用，提升了教育的公平性和质量。
国家教师团队的成功经验值得借鉴。
首先，选拔和培养具备一定教育实践和教育研究能力的人才，形成一支具备深厚学科知识和教育理论知识的队伍。
其次，组织团队成员积极参与教育实践和研究，推动教育的创新和改革。
再次，加强团队成员之间的交流和合作，形成学习共同体，共同解决教育教学中的问题。
最后，建立有效的激励机制，鼓励团队成员积极创新和进取，不断提升教育教学水平。
国家教师团队的成立和发展，对于推进教育现代化和提高教育质量具有重要意义。
通过典型案例的分析，我们可以看到国家教育教学团队的优势和作用。
在今后的教育改革中，我们应该继续加大对国家教育教学团队的支持力度，不断提升教师队伍的整体素质和专业能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教学工作典型案例
教学工作典型案例教学工作是学校教育工作的核心，它承担着传授知识、培养能力、塑造品格的重要任务。
在教学工作中，有许多优秀的典型案例值得我们学习和借鉴。
本文将从教学案例分析和学生参与度提升两个方面，探讨教学工作中的典型案例及其启示。
一、教学案例分析1.案例一：教学方法创新在当前教育信息化背景下，教师应充分利用现代教育技术，创新教学方法。
如利用网络平台开展线上教学，将课堂教学与线上互动相结合，提高教学质量。
此外，教师还可以尝试项目式教学、合作学习等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.案例二：课程设置改革课程设置是教学工作的基础，直接影响学生的知识结构和能力培养。
学校应根据社会需求和学生兴趣，不断调整和优化课程设置。
例如，增加实践类课程，提高学生的动手能力；加强跨学科课程建设，培养学生的人文素养和综合素质。
3.案例三：学生参与度提升提高学生的参与度是提高教学质量的关键。
教师可以通过课堂互动、小组讨论、课题研究等形式，激发学生的积极参与。
同时，学校应加强学生的学习指导，提供个性化的辅导服务，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
二、案例启示1.教学方法的多样性教学方法的选择应根据教学内容、学生特点和教学目标来确定。
教师应掌握多种教学方法，灵活运用，以提高教学效果。
如讲授法、讨论法、案例分析法等，相互结合，形成一个有效的教学体系。
2.课程设置的适应性课程设置应具有较强的适应性，以满足不同学生的需求。
学校可以根据学生的兴趣和发展方向，设置不同层次、不同类别的课程，为学生提供丰富的学习选择。
3.提高学生参与度的策略学校应采取多种措施，提高学生的参与度。
如加强课堂教学改革，推进素质教育；开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好；加强学生心理健康教育，提高学生的自主学习能力。
四、结论教学工作案例的价值在于它们为我们提供了教学改革和实践的榜样。
学习和借鉴典型案例，推广优秀的教学方法和经验，有助于提高教学质量和学生的综合素质。
教研活动典型案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高教师的教学水平和促进教育质量的提升具有重要意义。
本文将以某小学开展的一次语文教研活动为例，对教研活动的典型案例进行分析。
二、案例描述某小学语文教研组针对一年级学生“识字教学”这一主题开展了为期一个月的教研活动。
活动分为三个阶段：前期准备、中期实施和后期总结。
1. 前期准备（1）确定主题：教研组根据一年级学生的年龄特点和课程标准，确定了“识字教学”这一主题。
（2）制定计划：教研组长组织全体语文教师共同制定活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。
（3）收集资料：教师们通过网络、书籍、教学案例等途径收集与识字教学相关的资料，为活动做好准备。
2. 中期实施（1）集体备课：教研组组织教师进行集体备课，共同研讨识字教学的方法和策略。
（2）课堂观摩：教师们相互观摩识字教学课堂，观察学生在课堂中的表现，分析教学效果。
（3）反思与改进：教师们针对观摩课堂中发现的问题，进行反思和讨论，提出改进措施。
（4）实践探索：教师们在实际教学中尝试运用新的识字教学方法，观察学生的反应和进步。
3. 后期总结（1）分享经验：教师们分享在识字教学中的成功经验和有效策略。
（2）反思不足：教师们总结在识字教学中的不足，提出改进方向。
（3）制定改进措施：教研组根据教师们的反馈，制定针对性的改进措施。
三、案例分析1. 案例亮点（1）主题明确：教研活动以“识字教学”为主题，紧扣一年级学生的年龄特点和课程标准，具有较强的针对性和实用性。
（2）计划周密：教研活动前期准备充分，制定了详细的活动计划，确保活动顺利进行。
（3）实践性强：教研活动注重实践探索，教师们在实际教学中尝试新的教学方法，提高了活动的实效性。
（4）反思深入：教师们在活动过程中不断反思，针对问题提出改进措施，促进了自身的专业成长。
2. 案例不足（1）参与度不高：部分教师对教研活动的重视程度不够，参与度不高，影响了活动的效果。
教研活动中精选典型案例(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，通过教研活动，教师们可以相互学习、交流经验，提升教育教学水平。
在众多教研活动中，精选典型案例对于促进教师专业发展具有重要意义。
本文将结合一次教研活动，分享一个精选典型案例，以期为其他教师提供借鉴和启示。
二、案例背景某小学开展了一次以“如何提高小学低年级语文阅读教学质量”为主题的教研活动。
本次活动邀请了语文教研组长担任主讲，旨在通过案例分析，帮助教师们了解低年级语文阅读教学的特点，掌握有效的教学策略。
三、典型案例1. 案例描述本次教研活动中，主讲教师以一堂低年级语文阅读课为例，详细分析了教学过程、教学方法以及教学效果。
以下是案例的具体描述：（1）教学内容：小学低年级语文课文《小猫钓鱼》。
（2）教学目标：①理解课文内容，体会小猫钓鱼的过程；②学习生字词，提高识字能力；③培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
（3）教学过程：①导入：教师通过图片、视频等形式展示小猫钓鱼的场景，激发学生的学习兴趣。
②朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿、重音、语气等。
③分析课文：教师引导学生分析课文内容，如小猫钓鱼的原因、过程、结果等。
④学习生字词：教师引导学生认识生字词，讲解字词意思、笔画顺序、组词等。
⑤巩固练习：教师设计一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
⑥总结：教师对本节课进行总结，强调阅读的重要性。
（4）教学方法：①情境教学法：通过图片、视频等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
②合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成学习任务。
③任务驱动法：设计一些与课文内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识。
（5）教学效果：①学生积极参与课堂活动，学习兴趣浓厚。
②学生掌握了生字词，提高了识字能力。
③学生能够理解课文内容，提高了阅读理解能力。
2. 案例分析（1）教学过程分析本节课的教学过程环环相扣，教师通过多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，教师引导学生分析课文内容，培养学生的阅读理解能力；最后，教师通过巩固练习，让学生巩固所学知识。
典型案例 增强自身素质 提升服务能力
增强自身素质提升服务能力——倾力构建学习型、创新性、协作性的护理教学团队护理专业是我院的龙头专业，护理教学团队的建设直接影响到学院的长远发展，建设之初，我院正处于转型跨越发展之关键时期，虽然朝气蓬勃，但也存在诸多矛盾与问题，例如，护生数量多与教师人数寡的矛盾，护理专业教师职业能力的滞后问题，如何解决这些矛盾与问题，如何适应新形势下高等职业教育对师资队伍的要求？在深入学习“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”的背景下，在广泛调研、多方学习后，我院启动“倾力构建学习型、创新性、协作型的护理教学团队”项目，为护理专业的能力提升做好保障。
一、建设举措探寻运作良好的团队构成及管理机制，真正可形成一个无论谁的加入和离开都可正常工作、积极向上的教学团队。
利用学校全员集中培训、教研室教研活动、听报告等形式，组团队教师学习教高[2006]16号文件精神等，改变传统教学思维，进一步提高了师资队伍对职业教育的理解。
1．培养专业和学科带头人，示范引领培养高层次专业带头人2名：杨芳萍、田连珍，学科带头人6名。
从学校具备副高及以上职称的护理专业人员中选拔部分教师作为专业带头人和学科带头人培养对象，通过参加学术交流与合作、承担省级教改项目、主持专业课程开发与教材编写、临床实践及培训等途径，使之成为具有广阔护理视野，在护理行业有一定影响力，能把握护理专业发展方向，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人和学科带头人。
杨芳萍、田连珍两位专业带头人均担任2013年运城市护理技能操作大赛的评委，并给予精彩指导，二人主持参编科学出版社《社区护理》、《护理学基础》等教材编写，所编教材被评为十二五规划教材。
2．教师顶岗工作，突出“双师”能力为加强学院师资队伍建设，促进教师及时了解护理学科发展动态，加强理论与实践相结合，提高教学质量和人才培养质量，要求教师的教学轮训经历不仅要求从事护理专业教学的教师完成一个轮次的实验教学，还要求教师完成每年三个月的临床进修任务。
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例
全国职业院校双师型教师队伍建设典型案例1.引言全国职业院校双师型教师队伍建设一直是教育界关注的热点话题。
双师型教师是指既有行业工作经验，又有教育教学经验的教师，他们不仅能够传授理论知识，还能讲授实际操作技能。
在职业院校中，双师型教师的培养和建设对于培养高素质技能人才具有重要意义。
在本文中，我将结合全国范围内的典型案例，深入探讨全国职业院校双师型教师队伍建设的重要性和发展现状。
2.案例一：上海某职业院校在上海某职业院校，学校积极引进行业精英，组建了一支具有丰富实践经验的双师型教师队伍。
这些教师不仅具有扎实的理论知识，还有丰富的行业经验，能够将最新的行业动态和技术应用融入教学内容中。
学生们在他们的指导下，不仅能够掌握理论知识，还能够学到实际操作技能，为毕业后顺利就业奠定了坚实的基础。
3.案例二：北京某职业院校在北京某职业院校，学校注重对双师型教师的培养和激励。
学校为行业精英提供了良好的教学评台和发展空间，吸引了一大批具有丰富实践经验的教师加入到教育教学工作中。
学校实行绩效工资制度，对双师型教师进行激励和奖励，激发他们的教学热情和创新能力。
这种模式有效地激发了双师型教师的积极性，提高了教学质量。
4.全国职业院校双师型教师队伍建设的重要性在全国范围内，职业院校双师型教师队伍建设的重要性不言而喻。
双师型教师队伍的建设能够更好地满足社会对高素质技能人才的需求。
双师型教师队伍的建设能够提高教学质量，增强学生实际操作技能，使他们更好地适应行业需求。
双师型教师队伍的建设对于教师自身的发展也具有积极意义，能够激发教师的教学热情和创新能力。
5.总结与展望全国职业院校双师型教师队伍建设在不断取得成绩的也面临一些挑战，比如如何更好地引进和培养双师型教师、如何提高他们的教学水平等。
对于这些挑战，我们应该予以重视，努力寻求解决之道，从而更好地推动全国职业院校双师型教师队伍建设迈上新台阶。
6.个人观点在我看来，全国职业院校双师型教师队伍建设是一项非常重要的工作，它关系到职业院校的教学质量和学生的就业竞争力。
国家级职业教育教师教学创新团队建设典型案例
国家级职业教育教师教学创新团队建设典型案例随着社会经济的不断发展，职业教育的重要性日益凸显。
作为国家级职业教育教师教学创新的一项重要举措，建设优秀的教学创新团队至关重要。
本文将以国家级职业教育教师教学创新团队建设典型案例为主题，就这一话题展开论述。
一、国家级职业教育教师教学创新团队建设的背景1. 职业教育的发展需求随着国家产业结构的不断调整和人才培养的需求，职业教育越来越受到社会的关注。
提高职业教育教师的教学水平，促进教师队伍建设，成为当前职业教育发展的重要任务。
2. 建设创新团队的重要性国家级职业教育教师教学创新团队的建设，可以汇聚教育资源，促进教学改革，提高教师专业水平，提升教学质量，推动职业教育事业的发展。
二、典型案例介绍以某高校机械工程系为例，该系通过多年的努力，成功建设了国家级职业教育教师教学创新团队，取得了一定的成效。
1. 团队建设情况该团队由该校机械工程系的优秀教师组成，团队成员具有丰富的教学经验和专业知识。
团队成员之间相互配合，共同致力于机械工程专业教学的创新与改革。
2. 团队建设成果通过团队建设，该校机械工程系取得了丰硕的成果。
在教学内容、课程设置、教学方法等方面进行了创新探索，取得了显著的成效。
团队成员还积极参与国家级教学成果奖项目，取得了不俗的成绩。
三、典型案例的启示1. 团队建设需注重专业知识与教育理论的结合团队成员需具备扎实的专业知识，能够在教学实践中结合教育理论，不断探索适合职业教育的教学模式和方法。
2. 团队建设需注重教师个体与整体的平衡团队成员之间需要相互配合，形成合作共赢的局面，同时也要注重个体教师的专业发展，激励教师积极参与教学改革，创新教学方法。
3. 团队建设需注重教学成果的共享与推广团队成员应积极参与学术交流和成果展示，将教学成果通过各种途径推广开来，以提高教学水平，推动职业教育事业的发展。
四、结语国家级职业教育教师教学创新团队建设是当前职业教育事业发展的重要举措。
艺术设计专业群建设案例——“大师领衔、代际相传、师承一体”的双导师教学团队建设
艺术设计专业群建设案例一一“大师领衔、代际相传、师承一体”的双导师教学团队建设一、实施背景（一）教学团队建设背景自2002年以来，在泰山西麓发现了泰山玉矿，济南市政府十分重视泰山玉产业的发展，下发了《济南市人民政府关于推进泰山玉石产业发展的意见》，全力支持泰山玉创意制作人才培养。
在此背景下，我院于2013年开设了首饰设计与工艺专业，2014年，我院与中国著名工艺美术大师开展技术培训合作事项，并与其公司一公司工作室达成了初步合作意向，2014年10月，大师应邀来我校，被我校特聘为教授，参观了首饰设计与工艺专业教学条件，与师生进行了座谈，面向济南市珠宝首饰行业举行了两场《大地舍利》的讲座，产生了强烈的社会反响。
二、创新举措（一）大师领衔、代际相传、师承一体大师领衔：由著名中国工艺美术大师、亚太手工艺大师、中国玉雕非物质文化代表性传承人领衔。
代际相传：自从与大师合作以来，大师亲自培训了我院专任教师4名，并对2013、2014、2015级学生亲自进行了技艺传授和指导，这些学生逐步成长为技术骨干力量，具备作为师傅的能力,指导2016级、2017级学徒。
同时大师还派徒弟师傅长驻我院工作室带学徒，指导技术教学问题。
为我院培养更多的师资技术后备人才。
师承一体：在大师切身力行的统领下，工匠精神与玉雕技艺得以传承，教学标准与要求相一致，形成一个良性发展整体。
大师领衔、代际相传、师承一体图10-21“大师领衔、代际相传、师承一体”教学团队三、工作成效（一）“代际相传''人才培养1.专任教师培养随着和大师合作的进一步深入，我们与公司达成了师资培训意向，培养自己专属的师资力量，从而使制约专业发展的专业师资短缺问题得到了有效解决。
2014年—2015年先后有4名专任教师赴公司进行专业技术技能培训，并取得大师签发的合格证书，得到了大师的认可。
目前这几位教师作为首饰设计与工艺专业的骨干力量，承担着专业教学任务，同时承担着现代学徒校内导师任务。
2023师德师风警示教育典型案例
2023师德师风警示教育典型案例2023年师德师风警示教育典型案例：案例一：泄露学生信息的数学教师某中学的数学教师李老师，因个人原因产生了对学生的不满情绪，将学生的考试成绩及个人信息通过社交媒体公开发布，引发了学生及家长的不满和质疑。
学校对李老师进行了严肃处理，要求其公开道歉，并接受师德师风教育培训。
案例二：偷窥学生隐私的体育老师某小学的体育老师张某，在体育课上频繁利用隐蔽摄像设备偷窥女生更衣室的行为被发现。
学校立即停职调查，并将此事报警处理。
张某最终被开除，并面临法律追究。
案例三：虐待学生的语文教师某初中的语文教师王某，在教学过程中使用言语和身体上的暴力对待学生，严重影响了学生的身心健康。
学校接到多位学生和家长的投诉后，立即展开调查，并要求王某接受师德师风教育培训，并对其进行严厉处罚。
案例四：违规收受礼物的化学老师某高中的化学教师杨某，在学生期末考试结束后，私下收受多名学生的礼物，并未如实上报。
学校通过监控录像发现了这一行为，对杨某进行了严肃处理，要求其退还礼物并接受师德师风教育培训。
案例五：违规补课的英语教师某培训机构的英语教师刘某，在学校规定的周末及假期时间，私自组织补课，收取额外费用，并未如实上报。
学校及家长联合举报此事，刘某被解雇，机构受到相应处罚。
案例六：教学态度不端正的历史教师某中学的历史教师黄某，在教学过程中经常迟到早退，敷衍塞责，严重影响了学生的学习效果。
学校对黄某进行了严肃批评教育，并要求其改正教学态度，提升教学质量。
案例七：违规收费的音乐老师某艺术培训机构的音乐教师赵某，私自向学生及家长收取高额的额外费用，并未如实上报。
学校接到多次投诉后，对赵某进行了调查处理，并追回了违规收取的费用。
案例八：教师间互相攀比的心理老师某高中的心理教师陈某，在教学工作中经常与其他教师攀比成绩和教学荣誉，导致教学团队内部矛盾加剧。
学校对陈某进行了批评教育，要求其树立正确的教育观念，关注学生的成长与发展。
机电技术应用专业群建设典型案例2
机电技术应用专业群建设典型案例——“两线相融、寓学于做”教学模式改革与探索一、实施背景近年来，国家中等职业教育事业快速发展，为社会培养了大批技术技能型人才，目前我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进，正从“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”，这对专业人才提出了更高的要求：职业素质高、专业技能过硬，具有工程实践能力、可持续发展能力、创新能力和解决现场实际问题的能力等。
然而，当前职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提高。
二、实施过程机电技术应用专业群经过不断地研究和改革，实行“双线相融、寓学于做”的教学模式，通过教学模式的改革，提高了实训基地建设和管理水平，提高了师资队伍水平，提高了人才培养质量。
双线分别指指以学生身份变换和技能提升为培养主线，做中学、做学教一体。
第一条线：利用学校和企业两个场地，实施分步式的人才培养。
在培养过程中，学生的“身份”是以工学交替变换的方式进行。
具体做法是：第一步：基本知识和技能学习。
学生先在学校学习1年，完成公共课程、专业技能课程的学习，此时的身份是学生。
第1学期邀请相关企业的人员到校开展专题讲座，组织学生学习企业文化、企业生产流程和企业管理，激发学生的学习兴趣。
安排专业基础课程教学，使学生打下良好的专业基础。
第2学期利用校内实训基地实施项目化教学，突出技能培养，使学生具备一定的基本专业能力。
第二步：学生带着问题和思考走进企业。
第3学期先在校外进行3个月跟岗实习，熟悉和适应企业工作环境和管理模式，初步掌握一定的专业基础技能。
通过跟岗实习锻炼，学生初步建立起“企业员工”的概念，了解职业岗位的要求，为下一步的专业课程学习奠定基础，此时的身份转变为企业预备员工。
第三步：揣着认知和反思回到校园。
回校继续学习，完成专业课程的学习，取得相应的职业资格证书，此时的身份是学生。
第四、五学期实施项目化教学，安排专业课学习和校内实训，使学生具备一定的专业技能。
教育改革创新典型案例
教育改革创新典型案例——昆明冶专“双师型”教师队伍建设建设“双师型”教师队伍是高职院校实施人才培养模式改革的必要条件。
在我国高等职业教育快速发展的历史进程中，如何建设一支适应高职教育改革发展需要的“双师型”教师队伍，是每所高职院校共同关注的问题。
2008年7月，昆明冶金高等专科学校被确定为国家示范院校建设单位，在三年的示范建设中，对“双师型”教师队伍建设进行了有益的探索。
一、双师型教师队伍建设取得的成果示范建设启动以来，根据“立足冶金，突出有色，服务云南，面向西部，辐射东盟，着力培养矿业支柱产业急需的高技能人才”的办学定位，提出了建成6支“名师领军、能教会做”的专兼结合“双师结构”优秀教学团队；提升和优化全校教师队伍的“双师”素质和“双师”结构的双师队伍建设目标。
以专业建设为平台，围绕课程体系、教学内容和教学方法的改革，加强专兼结合的“双师”结构专业教学团队建设，致力于建设“一支结构合理、素质优良、品德高尚、治学严谨、充满活力、具有创新能力的高水平双师型教师队伍”，以专业带头人、骨干教师选拔培养为重点，全面带动提升专职教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力。
选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务、接受业务培训，提高实践能力和职业能力，鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力；使专业带头人成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新且具备整合专业领域各种社会资源的，有一定行业影响力的高职教育专家。
完善兼职教师聘任管理办法，聘请行业专家、企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实兼职教师师资库，建设满足工学结合专业教学改革需要的“双师”结构教学团队。
为把学校建设成为“省内领先、国内一流、东盟地区知名”的全国示范高职名校提供了强有力的师资力量。
通过国内外培训取证，使我校教师队伍的整体水平有了较大的提高，教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力有了显着的提升。
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典型案例二
实施“三大工程”凸显“三大能力”提升教学团队整体水平
一、实施背景
会计高素质技术技能型人才需求不断增长、会计高职教育蓬勃发展,对职业教育会计专业师资队伍建设提出了迫切要求。
项目建设之处会计专业有专任教师44人，其中正、副教授21人，高级职称教师占专业教师的47.72%；“双师型及双师素质”教师33人，占专业教师的76.67%。
院行政兼课教师7人，来自行业企业的兼职教师29人，占专业教师的36.25%,教师队伍结构有待进一步优化、数量规模有待进一步扩大、能力水平有待进一步提升。
二、主要目标
专业教学团队成为市级优秀教学团队；实行“双带头制”，新培养校企专业带头人各1人、院级以上骨干教师4人、双师素质教师11人，建成40人以上的兼职教师师资库。
大力推进“师资提升工程”，优化教师的学历和职称结构，研究生学历学位以上教师达到教师总数的50%以上，1-2名教师晋升正高级职称，“双师”素质教师达到100%，教师培训面达100%；至少获得1项省级以上教学成果奖。
三、实施过程
（一）推进“3大工程”，优化师资队伍结构
1.实施“双师素质”工程，优化师资队伍结构
会计专业始终将“双师”教师队伍作为一项重点工程来抓，先后制定出台了《关于加强会计专业“双师”素质师资队伍建设的若干实施意见》、《关于提高会计专业青年教师教学能力的指导意见》、《会计专业教师赴企业实践管理办法》、《会计专业高技能人才培养奖励办法（试行）》等一系列文件，明确要求、规管理、提供保障、兑现
奖惩，激励与约束双管齐下，引导教师主动积极地提高实践技能，提升教师的“双师”素质，优化了师资队伍结构。
2.实施“名师工程”，加大师资培外引力度
会计专业十分重视骨干教师在学校发展和教学团队中的作用，积极实施名师工程。
学院制定《商贸旅游职业技术学院会计专业带头人和骨干教师选拔、培养和管理办法》、《关于引进会计专业优秀人才的若干规定》、《会计专业教授培养对象选拔与管理办法（试行）》等文件，加大培外引力度，为拔尖人才的成长创造机会和条件，充分发挥其在专业建设、教学改革等方面的引领作用，从而不断提高教师队伍的整体素质。
3.实施“专兼工程”，实现“双主体”育人
采用聘训并举，加强兼职教师队伍建设。
会计专业制定了《外聘兼职教师管理暂行办法》，规了兼职教师的聘任、管理和考核程序；建立兼职教师信息资源库，对兼职教师信息实行数字化管理，定期更新信息，实现资源共享；注重“双师”结构教学团队建设，积极打造以名师和行业专家为核心的专兼结合教学团队。
会计专业不仅有来自校的带头人，还有来自合作企业的带头人，他们不仅参与理论和实践教学，还参与专业建设。
本专业以专业建设、课程建设、教材建设等为抓手，以国家级、省级重点项目为依托，以校企合作项目为载体，组建和培植“双轮共转”的专兼结合教学团队和科研团队。
（二）凸显“3大能力”培养，提升师资队伍素质
1.提高实践能力，助推教师从“教学型”到“双师型”转变
会计专业采取多种措施，大力实施教师实践能力提升工程，努力提升教师的双师素质。
一是积极选派教师到教育部高职高专院校师资培训基地学习、参加国外专项培训，或赴企业担任访问会计师；二是积极推进政校合作和校企合作，依托地方政府和合作企业，大力实施教师赴企业和政府职能机构挂职和实践锻炼工程，参加企业生产一线实践锻炼。
图1 会计专业骨干教师赴培训
图2 会计专业教师赴企业实践
2. 拓展教师教学能力，提高教学水平
会计专业积极改进培训模式，促进新教师教学能力提升与培养。
2014年教师教学能力培训中，首次引入了“翻转课堂”培训模式，教师在培训专家指导下自学为主，实行小班培训，采用课前准备、课中提问、研讨、课后组织观摩示课程的形式，促进教师强化对“教师为主导，学生为主体”教学理念的认识和理解，引导教师开展翻转课堂教学。
此外，学院开设了教师午餐沙龙、教师教学工作坊等多种培训交流模式，3年来，先后举办了5场教师座谈会、17场主题讲座、2场教学沙龙、1场教学工作坊促进教师在轻松、舒适的氛围中与教
学名师就教学方法、教学模式、教学改革等进行互动交流。
图3 专家为会计专业教师进行“翻转课堂”教学培训
3.提升科研和社会服务能力，服务经济社会发展
会计专业积极开展面向社会的职业资格与会计人员继续教育培训，为社会提供会计咨询与服务，每年培训财会人员达3000以上。
作为援疆项目之一——2012年9月开始会计专业对口援助新疆吐鲁番地区，本专业承担了新疆高校毕业生来湘培养工作，本届培养两年制会计专业学员94人。
四、主要成效与特色
(一)通过“培外引”，明显优化了师资队伍结构
图4 会计专业教师职称结构图
经过三年的建设，会计专业培养了省级中青年骨干教师1人，院级专业带头人2名，院级骨干教师4人；立村、倩2名等教师晋升为正高职称，积极做好高层次人才引进工作，拓宽选才视野和引才渠道，引进正高职称1人，本专业正高职称教师达到3人；加强了高技能人才培养力度，贺惠、杜雪花等12名教师考取了注册会计师、高级会计师等职业或专业职称证书，华等5名教师取得了硕士以上学历；建立“名师工作室”2个，引进来自行业企业大师2人。
研究生学历学位以上教师达到教师总数的60%以上，“双师”素质教师达到100%，教师培训面达100%。
建立了40人的兼职教师资源库。
图5 会计专业教学名师
（二）通过“以赛促教”，明显提高了教学质量
教师指导教学技能竞赛就被纳入教学常规工作，通过指导竞赛促进教学技能提升，学院为指导学生教师搭建了教师互相交流、学习和展示教学技能的平台。
通过改革与示特色专业建设，不断提升了学生的培养质量和技能水平：2014年5月，由凤、甘玲俐老师指导会计
专业4名学生参加省职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获二等奖；2015年5月，由凤、郭小芬指导会计专业4名学生参加省职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获一等奖；2015年6月，由凤、郭小芬指导会计专业4名学生代表省参加全国职业院校技能竞赛“高职会计技能项目”，获一等奖。
（三）通过“教研结合”，明显提高了教师科研能力
会计专业强调“教学科研并长，有机融合”,采取一系列措施鼓励、引导教师搞好教学的同时，积极参与专业建设、课程建设、教材建设、实验实训室建设、教学改革，教师实践能力、教学科研能力、社会服务能力得到显著提升。
在三年建设期间，会计专业教师获得省级教学成果二等奖1项，立项省教育规划课题5项、省社科基金课题1项，会计专业中高职衔接试点项目被立项为2015年度省职业教育省级重点建设项目，处于全省同类院校前列。
2014年会计专业教学团队被评为市优秀教学团队。
图6 会计专业教师获得省第十届高等教育省级教学成果二等奖
五、体会与思考
（一）进一步健全教师激励机制，提高教师工作积极性
本专业将建立与健全教学质量奖励制度、择优外派学习制、青
年教师成长师徒结对制等系列制度，创新工作机制，充分地调动了教师们参与学习、参与研究的积极性，充分激发教师潜能，充分发挥教师的主动性与创造性。
（二）进一步加强教师实践锻炼，提高教师队伍专业水平
将进一步加强全员培训力度，根据教学实际的需要，学校、会计系领导按计划对全体会计专业教师进行培训，构建全员参与的培训体系。
建立健全会计专业教师赴企业实践制度，确保所有专业教师按计划要求分期分批参与锻炼且卓有成效。
（三）进一步加强兼职教师队伍建设，优化教师队伍结构水平
兼职教师队伍建设是目前本专业的薄弱环节，我们将作为重点工作来抓。
为此，我们将以校企合作项目为载体，以工学结合为切入点，加快校企融合力度，进一步优化教师队伍专兼结构水平，适应学生技能培训的需要。
（四）进一步加强国际交流与培训，拓展教师队伍国际视野
尽管在建设期间，大力加强了国际与境外交流，扩宽了教师的国际视野，但培训数量远远不够，站在新的历史起点，面对新的国外职业教育环境，国际化办学、国际视野已成为新时期教师队伍培养的重点，拓宽培训渠道，扩大培训面，增加培训容，深化与国际知名高校合作，是未来一段时期教师培训的重要容。