管理学课程教学团队建设的思考
团队学习模式在《管理学》课程本科教学中的实践与思考
团队学习模式也称 为合作学 习模 式 （ｏｐ ｒｔｖ ｌａｎｎ ｃｏｅ ａ ｉｅ ｅｒ ｉｇ ｍｄ １ ｏ ｅ ）。团队学习是２ 世纪７ 年代初 兴起 于美国，并在７ 年代 ０ Ｏ Ｏ 中期至８ 年代 中期取得实质 性进展 的一种 富有创 意和实效性 的 ０ 学 习理 论与策略 。 由于它在 改善课堂 内的社会心理 气氛 ，大 面 积提 高学生的学业成 绩 ，促进 学生形成 良好非认 知品质等方 面 实效显 著，很快 引起 了世界各 国的关注 ，并成 为当代主流学 习 理论与 策略之一 ，被 人们誉为 “ 近十几年 来最重要和 最成功 的 教学 改革 ” 。团队学 习模式 是指学生在 小组中展 开学习活动 ， 而且是 在没有教师直 接、 即时管理的情况 下进行学 习，小组成 员 间相 互依赖 、相互 沟通 、相 互合作 、共 同负责地 学习材料 ， 从而达 到共 同 目标 的一种学 习模式 。团队学习有 的采 取 同质 分 组方法 ，更多的则是采 用异质 分组；有 的以常规学 习任 务为主 要 内容 ，有 的还 要求 学 生进 行探 索和 发现 。在 高等 教育 领域 中 ，大学 生的年龄 、性 格不 同，经 验差异 大，存在较大 的异质 性 ，较适合 使用 团队学习 的模 式 以达到培养 团 队精神 、提高 学 习效果 的 目的。但在 目前 的大 学生教育 、教 学改革 中，对于 团 队学习模式的应用还 比较少 《 管理学》课程本科教学 团队学 习模式 的意义 现 代 管 理 的 核 心 和 动 力 是 人 以 及 人 的积 极 性 和 创 新 意 识 ， 现 代 管 理 思 想 把 人 的 因素 放 在 第 一 位 。 在 教 学 中 要 体 现 以 人 为 本 的现 代 科学 观 ，教师 与 学生 之 间建 立一 种 互相 尊重 、人 格 平等的关系 ，逐 步培养学 生的探索研 究精神 。同时 ，教 学中要 “ 以学生为中心”，充 分调动学生的积极性和主动参与性 。 《 管理 学》 课程 教 学本 身就 是 教师 对 教学 资源 的管理 活 动，需要教师 身体力行地 应用管理 理论去指导 教学实践 ，将 管 理 学 中 的 基 本 理 念 如 人 本 原 理 、 激 励 理 论 、学 习 型 组 织 、 团 队 管理理论等应用于 管理 学的教学实践中。
宁向东管理学课程协同力量建设团队的极简工具心得
【1】宁向东管理学课程协同力量建设团队的极简工具心得在宁向东管理学课程中学习到了很多关于团队建设和管理的知识，其中协同力量建设团队的极简工具给我留下了深刻的印象。
在课程中，我深入了解了这一概念，并通过实际练习和案例分析，对其进行了全面的评估。
在本文中，我将共享我对宁向东管理学课程协同力量建设团队的极简工具的心得体会，并探讨其在实际团队建设中的应用和意义。
【2】从简到繁，由浅入深地理解协同力量建设团队在课程中，宁向东教授通过从简到繁的方式，逐步讲解了协同力量建设团队的极简工具。
他介绍了团队协同的重要性，以及如何通过简单的沟通和协作，实现团队的整体效能提升。
他深入剖析了团队协同中可能遇到的问题和挑战，以及如何利用简单的工具和方法来解决这些问题。
他详细讲解了如何通过极简的工具，构建高效的团队协同机制，实现团队目标的共同实现。
【3】深入评估极简工具的实际应用和意义在我对协同力量建设团队的极简工具进行深入评估的过程中，我发现这些工具不仅可以帮助团队成员更好地沟通和协作，还可以提升团队整体的工作效率和效能。
通过使用极简的工具，比如共享日历、任务清单、团队沟通工具等，团队成员可以更加清晰地了解自己的工作任务和责任，避免出现沟通不畅、任务重叠等问题，提升团队的整体协同效率。
极简工具还可以帮助团队建立规范的工作流程和协同机制，使团队目标的达成更加顺畅和高效。
【4】回顾性总结对协同力量建设团队的极简工具的理解通过学习和实践，我对宁向东管理学课程中协同力量建设团队的极简工具有了更加全面、深刻和灵活的理解。
我深切体会到，团队协同不仅是一种工作方式，更是一种价值观和文化。
极简工具在团队协同中的作用非常重要，它不仅能够帮助团队成员更好地协作和沟通，也可以提升团队的整体效率和竞争力。
我相信，在未来的工作和生活中，我会继续运用这些极简工具，不断优化团队协同机制，实现更加高效和卓越的团队表现。
【5】个人观点和理解在我看来，极简工具并不意味着简单化和粗糙化，相反，它代表了高效和精细。
教学团队建设的探索与思考
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ３ ２ （ Ｏ ０ ０ — ０ ５ ０ ４ １ ７ — ５ ４ ２ １ ） １０ ５ — ３
同 的 目标 ， 们 通 过 团 队 活 动 认 同 某 种 教 学 理 念 与 他
１ 教 学 团 队的 内涵
１９ ９ ４年 ， 织 行 为 学 权 威 、 国 管 理 学 教 授 罗 组 美
宾斯 首 次提 出了“ 队” 团 的概 念 ： 了实 现某 一 目标 为 而 由相互 协 作 的个 体 所 组 成 的 正 式 群 体 。之后 “ 团 队 ” 渐成 为管 理学 界 近年 较为 流行 的一个 词 ， 逐 并广 泛地 受 到 重 视 。团 队 是 一 个 由少 数 成 员 组 成 的 小 组 ， 组 成 员具 备相 辅相 成 的技 术或 技 能 ， 共 同 的 小 有 目标 或 愿景 ， 共 同的评 估 和做 事 的方 法 ， 有 他们 共 同
团 队都有 一个 领 头 的人 ， 为团 队领 导 或主 管 ， 称 他既 要 承 担具 体 团队 任务 ， 要负 责 团队 的组 织 与 管理 ， 又
是 团队 的核 心 。
收 稿 日期 ：０ ９ｕ一０ ２ ０ 一 １ 修 回 日期 ：０ ００ －８ ２ １—１２
２ 教 学 团队建 设 的 目的
教学 改 革工 程” 的重 要 内容 之一 。
善 、 断建 设 。 不 显然 ， 教学 团 队就 是 为 了 实现 某 一 教学 目标 而 由教师所 组 成 的“ 正式 群体 ” 。也就是 说 教学 团队 是 由少数 专 职或 兼 职 教 师 组成 的教 学 小 组 ， 组 成 员 小 具备 相辅 相 成 的 专业 技 术 和教 学 技 能 ， 以提 供 高 质 量 和高水 平 的教学 服务 、 养 高质 量 合 格 人 才 为 共 培
管理学专业中的团队建设与协作技巧
管理学专业中的团队建设与协作技巧团队建设和协作技巧是管理学专业中的重要课程，旨在帮助学生了解如何在组织中建立高效的团队并培养协作能力。
本文将从以下几个方面详细介绍团队建设与协作技巧的步骤和方法。
1. 确定团队目标团队建设的第一步是明确团队的目标和任务。
团队成员应在清晰的团队目标的指导下共同努力。
在这个阶段，团队领导者应与成员讨论目标，并确保所有成员对团队目标的理解和接受。
2. 建立有效的沟通渠道沟通是团队合作的关键。
为了建立有效的沟通渠道，团队成员应采取以下措施：- 指定一个团队发言人：团队发言人负责与外界沟通，并将团队的想法和决策传达给团队成员和相关利益相关方。
- 定期召开团队会议：定期会议可以帮助团队成员交流意见、共享信息，并协商解决问题。
团队会议还可以促进成员之间的相互了解和协作。
- 利用信息技术工具：现代技术提供了各种协作工具，如电子邮件、在线会议和共享文件夹。
团队可以利用这些工具实现快速和高效的沟通。
3. 培养团队合作精神团队合作是团队建设中的核心要素。
以下是培养团队合作精神的几种方法：- 建立信任：信任是建立成功团队的基础。
团队成员应该互相尊重、理解和支持，并遵守承诺。
- 鼓励分享：团队成员应该鼓励分享知识、经验和观点。
通过分享，团队成员可以相互学习和提高，并共同解决问题。
- 促进良好的人际关系：团队成员应该发展良好的人际关系，建立友善和融洽的工作环境。
这可以通过组织团队建设活动、团队聚餐等方式来实现。
4. 建立有效的决策机制决策是团队建设中的重要环节。
以下是几种建立有效决策机制的方法：- 采用协商决策：团队成员应在重要事项上进行广泛的讨论和协商，并达成一致的意见。
这可以增加决策的可接受性和实施效果。
- 分配角色和职责：明确团队成员的角色和职责，使每个成员参与到团队的决策中。
- 使用多样的决策方法：根据不同的情况，选择适当的决策方法，如共识决策、投票决策和专家决策等。
5. 解决冲突冲突是团队合作中不可避免的一部分。
管理学中的团队建设与文化
管理学中的团队建设与文化团队建设与文化是管理学中重要的主题之一，它们集中了管理者努力培养和维护一个高效的团队所需具备的各种素质和技巧，而且团队建设与文化的概念与实践在现代组织管理中已经成为了不可或缺的一部分。
团队建设是指以团队为中心，通过有计划的训练和培养，以提高团队协作、达成目标、增强凝聚力为目的，使团队成为一个高效的、共同成长的集体。
在团队建设过程中，组织需要从员工之间建立联系及重视协调来确保更好的工作效率。
管理者需要发挥自己的领导力才能有效地协调员工之间的各种利益关系，从而使团队成员较好地实现共同目标。
与此同时，团队文化是组织共同文化的子集，是一种独特的组织文化表现形式。
团队文化以团队为中心，凝聚团队成员的情感、信仰、价值观等要素，形成一种团队共同的精神风格和行为规范。
管理者需要通过积极培养团队的文化，使团队成员站在一个共同的价值观角度，以提高团队精神和凝聚力。
在现代企业中，团队建设和文化建设已经成为了非常普遍的一种管理要素。
合理的团队和文化建设程序可以帮助企业团队应对经济竞争和人才竞争的挑战，同时确立企业文化和团队协作的优势表现。
如何有效地做好团队建设和文化建设呢？下面从四个方面简单阐述：1. 团队目标的确立和制定制定明确的团队目标是团队建设的首要任务。
管理者应该与团队成员与组织的中高层管理人员共同制定明确的团队目标，在任务的制定过程中，要确保团队目标的合理性、可度量性并使之具有挑战性。
此外，还需要加强团队间的沟通交流和协调，提高团队凝聚力。
在团队目标制定的同时，还需要明确每个团队成员的工作任务并给予充分的培训和发展机会，以使他们更好的发挥自己的才能和能力，进一步提高团队的整体工作水平。
2. 团队成员的选拔与培养团队成员的选任是整个团队建设的核心部分，企业应该通过严格的考察，选出最具有实力、能力、素质和文化素养的人才。
同时，企业应该加强人才培养，帮助团队成员提高自身的技能和能力，从而更好地适应团队发展需要。
管理学中的协作与团队建设
管理学中的协作与团队建设在现代社会中，协作和团队建设已经成为不可忽视的关键要素。
管理学中的协作与团队建设可以帮助组织更加高效地完成任务，提高绩效，并促进员工之间的合作与交流。
本文将从以下几个方面详细阐述协作与团队建设的重要性和具体步骤。
一、协作与团队建设的重要性1. 提高工作效率：协作和团队建设可以将不同个体的优势发挥到最大程度，实现任务的高效完成。
分工协作，合理利用每个人的专长和技能，可以避免重复劳动，提高工作效率。
2. 促进创新：团队成员在合作中可以共享知识和经验，通过融合不同的观点和想法，激发创新和创造力。
协作与团队建设可以帮助组织更好地应对变化和挑战，推动创新的发展。
3. 提高员工满意度：协作和团队建设可以促进员工之间的合作与沟通，增强员工之间的凝聚力和归属感。
良好的团队合作氛围可以提高员工的工作满意度，减少员工流失率，提高组织的稳定性与持续发展能力。
二、协作与团队建设的具体步骤1.明确目标：团队成员需要明确共同的目标和任务，清楚了解所要达到的结果和期望。
明确目标可以让团队成员有一个共同的方向，有助于大家的协作和奋斗。
2.建立互信：团队成员之间需要建立起相互信任的关系，尊重和理解每个人的独特性和观点。
通过良好的沟通和透明的信息共享，可以帮助团队成员更好地理解彼此，建立起互信基础。
3.分工合作：根据每个人的能力和专业背景，合理地分工合作。
确保每个团队成员都在自己擅长的领域发挥作用，并为团队的整体任务做出贡献。
4.建立有效的沟通机制：团队成员之间需要通过有效的沟通机制进行信息交流和互动，保持信息的流动和共享。
可以通过定期的会议、邮件、在线协作工具等方式进行沟通，确保信息的准确传达和理解。
5.培养团队精神：通过团队建设的活动和培训，增强团队成员之间的凝聚力和合作意识。
可以组织一些团队建设的游戏和训练，培养团队精神，增进团队成员之间的交流和合作。
6.激励和奖励：合理设置激励和奖励机制，鼓励团队成员积极参与协作和团队建设。
新文科视域下管理学一流课程建设的思考与实践探索
新文科视域下管理学一流课程建设的思考与实践探索
卫陈;申瑜洁;王安
【期刊名称】《科技风》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】管理学是经济管理类本科专业的一门专业基础课。
新文科建设视域下,可以从强化实践和问题导向、拥抱信息技术和跨学科融合三个方面推动管理学课程教学理念的变革。
南京中医药大学管理学课程教学团队通过明确教学目标、思政教育融入课程体系、开展团队式教学以及优化课程考核方法,推动了一流课程的建设成效。
面向未来,管理学一流课程应注重培养学生的批判性思维、营造智慧学习环境,与双创教育相融合,培养高素质复合型的经管人才。
【总页数】4页(P34-37)
【作者】卫陈;申瑜洁;王安
【作者单位】南京中医药大学卫生经济管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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索与实践——以《学前儿童健康教育》课程为例5.新需求、新理念视域下一流课程建设思考与实践
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团队建设构想与思路
团队建设构想与思路孙子曰:主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣。
若想成为一名出色的管理者，手下有一个强大战斗力的团队。
首先要使自己与员工同心同德，其次要掌握作为管理的各种技能，第三要熟知自己的长处和短处，第四要严格执行制度，第五要训练、要赏罚有信。
如此，将听吾，用之必胜；将不听吾计，用之必败丰富。
★下面是我对班组团队建设所用的七点观念与两个细则措施：观念总则:把“团队、荣誉、责任、服务”共发展是我的管理理念。
让“全员、现场、设备”齐改善是我的管理目标。
用“制度、执行、没有借口”作为我实施方针。
培“理想、责任、忠诚、信心”作为我们团队、人生价值观。
观念一：改变团队人员思想：要想改变人员思想观念、行为习惯，就必须要营造一种环境，创造一种气氛，让人受到激励，让人受到感染，从而达成在一瞬间的改变,接受我的知识和信息、形成我的思想,让他们有一种归属的心理，凝聚在我的周围，乐于接受我的领导。
观念二：改变团队人员工作态度：要想改变人员工作态度、方法，就必须要让他们知道自己现有的工作处境，自己的人生是失败还是成功，是默默无闻还是光彩显赫，积极主动还是懒散无能，完全是他们现有工作态度与方法造成的.让他们有积极改正、有晋升希望，让他们把我的语言.行动.表现.能成为他们乐于效仿。
观念三：规划自己在团队中的时间:规划时间是我自己的责任,控制自己的时间,就可以控制自己的生活,通过理清事情的轻重缓急并合理统筹安排,减小干扰,有效地管理下属工作时间,工作心态,工作成果,使他们在工作思想上感到更加充实，更加有成就，敬业乐意工作。
观念四：拥有在团队中，从“梦”一般的想象中设定目标：“梦想”众人听之是很难实现；但我不以为，因为梦的构成要素是从过去和现实的成功愿望、期待、恐怖、不安混合起来所产生的，所以只要我们先有“梦想”，从“梦想”中转化设定目标是非常重要的，也是激发人的心里、让人热血沸腾、向目标奋勇拼搏的无形动力，它能从这些假设、想象、构想的世界中、去寻找暗示、向质的飞跃挑战。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
管理学课程教学团队建设的思考
管理学课程教学团队建设的思考管理学课程教学团队建设是高等教育机构在教学管理中的一个重要组成部分。
一个优秀的管理学教学团队不仅能够为学生提供优质的教学服务，还能够为教学管理机构带来更高的效率和更大的价值。
因此，建立一个优秀的管理学教学团队是高等教育机构的重要任务。
首先，在建立管理学教学团队时，应该注重团队的人才结构。
应当把团队人员分成两类，一类是专业教师，另一类是技术专家。
专业教师主要负责教学内容的传授，他们应该具有扎实的专业知识和丰富的教学经验；而技术专家则主要负责对学生进行技术指导，他们应该具有丰富的技术知识和实践经验。
这样的人才结构能够使团队在教学中更具有灵活性和针对性。
其次，在建立管理学教学团队时，应该注重团队的教学策略。
应该根据学生的不同特点制定不同的教学策略。
对于学习能力较弱的学生，应该采取较为系统的教学方法，让学生逐步理解管理学知识；而对于学习能力较强的学生，应该采取更加灵活的教学方法，让学生在知识的学习过程中增强自主学习能力。
此外，在教学过程中，应当注重与学生的互动，通过讨论、练习、模拟等方式增强学生的学习兴趣和学习效果。
此外，在建立管理学教学团队时，应该注重团队的建设和发展。
应该建立一套有效的培训机制，定期对团队成员进行专业知识和教学技能的培训，以提升团队的教学水平。
此外，应当为团队成员提供良好的工作条件和职业发展平台，让团队成员在工作和发展中得到满足。
最后，在建立管理学教学团队时，应该注重团队的团队合作意识。
应当建立一套有效的沟通机制，让团队成员可以相互沟通和协作。
此外，应当建立团队规范和制度，让团队成员可以在规范的框架内工作和发展。
总的来说，管理学课程教学团队建设是一项艰巨的任务，但只有通过建立优秀的管理学教学团队，才能够为学生提供优质的教学服务，为教学管理机构带来更高的效率和更大的价值。
因此，高等教育机构应该认真规划建立管理学教学团队的过程，注重团队的人才结构、教学策略、建设和发展、团队合作意识等方面，才能够使管理学教学团队在教学中发挥最大的价值。
管理学中的团队建设和合作
管理学中的团队建设和合作在管理学中，团队建设与合作是一项至关重要的技能和策略。
一个成功的团队可以带来创新、高效以及卓越的业绩。
本文将探讨管理学中团队建设和合作的重要性，并介绍一些促进团队合作的方法和技巧。
团队建设是指通过组合不同的个体和资源，从而形成一个高效协作的团队。
团队建设的目标是培养出高效率、高效能和高创造力的团队。
首先，一个具备共同目标和共同价值观的团队将更容易达到成功。
成员需明确团队的目标，并对其持有共同的认同和热情。
这有助于激发团队成员之间的协作和合作精神。
其次，良好的沟通是团队建设中不可或缺的要素。
团队成员之间应该保持一个开放、透明和频繁的沟通渠道。
有效的沟通有助于消除误解、解决冲突和提高工作效率。
团队领导者应该鼓励成员之间的互动和讨论，并确保每个成员都有机会表达他们的意见和看法。
另外，建立信任是团队建设的关键。
团队成员之间应该建立起相互的信任和尊重。
这需要通过共享信息、互相支持和团队成员的相互依赖来实现。
团队领导者应该为团队成员提供一个安全的环境，鼓励他们敢于表达自己的意见和想法。
除了团队建设，团队合作也是管理学中的关键概念。
团队合作是指团队成员共同努力，共享资源和知识，以达到团队的目标。
在团队合作中，每个成员都应该承担起责任，并为团队的整体成功做出贡献。
团队合作的关键在于协作和相互支持。
团队成员之间应该相互合作，而不是相互竞争。
彼此之间的合作和支持可以促进团队成员之间的凝聚力和团队的整体效能。
团队领导者应该设定明确的角色和责任，并确保每个成员都清楚自己的任务和职责。
此外，激励也是促进团队合作的重要因素。
鼓励和奖励可以激发团队成员的积极性和动力，提高他们的工作效率和贡献度。
团队领导者应该认识到每个成员的贡献，并给予适当的奖励和认可。
在管理学中，团队建设和合作是取得成功的关键因素。
通过建立良好的团队关系、促进沟通和信任、激励和奖励团队成员，可以提高团队的效率和业绩。
团队建设和合作不仅适用于工作场所，也适用于各个领域和层面的团队。
管理学课程教学过程中团队精神培养[论文]
![管理学课程教学过程中团队精神培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d8c7464b84ae45c3b358ca2.png)
浅谈管理学课程教学过程中的团队精神培养对管理学教学过程中团队精神培养的必要性和紧迫性进行论述，用相关理论结合实际教学经验，对具体操作步骤进行阐述。
包括帮助学生树立团队观念、引导学生建立团队规则、明确团队任务、管理团队的成长阶段以及建立合理的成绩评价体系五方面。
管理学教学团队精神团队建设一、问题的提出管理是人类不可缺少的重要活动，随着未来社会共同劳动的规模日益扩大，劳动分工协作更加精细，社会化大生产日趋复杂，管理将更加重要。
《管理学》对当代大学生而言就必然成为一门重要的课程，从一开始之初仅限于经济管理类的学生学习，逐渐演变到现在的全校公共基础课，每个人都需要学习和了解一些基本的管理理论和方法。
然而，值得注意的是，在过去的教学过程中，更多的是强调学生对于相关理论的理解和接受，如此教育的结果是造就了一大批拥有丰富管理知识的人。
但在现实中，当人们需要把这些知识转化为生产力的时候却出现了许多困难，致使有人开始抱怨甚至怀疑其所学习的知识。
对于管理的概念有许许多多不同的表达方式，但究其根源，管理不外乎就是“通过人把事情做好”。
人们可以选择自己工作的公司，却无法选择自己共事的同事，要想真正学以致用，发挥管理的作用，团队精神的培养和学习就成为问题的关键。
另外，在学生进入大学校门之前的12年受教育过程中，贯穿始终的一个主要观念是，假如要升入好初中好高中以致最终进入一所好大学，自己就必须比其他同学学得更多更好。
更重要的是，不能跟他人分享，否则就是给自己增加竞争对手。
我们总是过分强调个人表现和个人成绩，我们鼓励学生善于竞争勇于超越，逐渐忘却了教育的本质是为了提高学生的学习能力。
我们大力表彰优秀生、尖子生，这些都与需要团队合作才能成功的全球性经济发展趋势背道而驰。
为了使学生适应新时代竞争的需要，有必要把团队合作引入大学课堂。
管理学不同于会计学和经济学等其他学科，它与实践的联系尤为紧密，在要求学生掌握管理的基础理论和观点的同时，还要培养学生运用理论知识于实际的能力，而团队合作是一个很好的学习与实践锻炼的手段。
《管理学》读后感
《管理学》读后感引言概述：《管理学》是一本经典的管理学教材，内容涵盖了管理学的基本理论和实践经验。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了管理学的重要性和实用性。
下面将从不同角度分析这本书给我带来的启发和感悟。
一、理论基础1.1 管理学的定义和范畴管理学是研究组织管理和领导的学科，涉及到组织的结构、运作和决策等方面。
这本书系统地介绍了管理学的基本概念和理论，帮助我建立了对管理学的整体认识。
1.2 经典管理学理论书中介绍了许多经典的管理学理论，如泰勒管理学、韦伯理论和马斯洛需求层次理论等。
通过学习这些理论，我对管理学的发展历程和主要思想有了更深入的了解。
1.3 管理实践与管理学理论的结合管理学理论不仅仅是理论，更重要的是要与实践相结合。
书中的案例分析和实践经验让我明白了管理学理论在实际工作中的应用和意义。
二、组织管理2.1 组织结构与组织文化书中详细介绍了组织的结构设计和文化建设，强调了组织内部的协调和沟通对于组织的发展至关重要。
这让我意识到了组织管理的重要性。
2.2 领导与决策领导是组织管理中至关重要的一环，书中对领导者的素质和领导风格进行了深入的探讨。
同时，决策也是管理者必须具备的重要能力，书中的案例分析让我学会了如何做出明智的决策。
2.3 绩效评估与激励机制绩效评估和激励机制是组织管理中的重要环节，书中介绍了不同的评估方法和激励措施，让我了解到如何有效地激励员工并提高组织绩效。
三、团队建设3.1 团队的构建和发展书中强调了团队在组织中的重要性，团队的构建和发展对于组织的成功至关重要。
通过学习书中的团队管理理论，我学会了如何有效地建设和管理团队。
3.2 团队协作与沟通团队协作和沟通是团队成功的关键，书中的案例分析和实践经验让我明白了团队成员之间的有效沟通和合作对于团队的发展至关重要。
3.3 团队冲突处理与团队建设团队中难免会出现冲突，书中介绍了不同的冲突处理方式和团队建设方法，让我学会了如何处理团队中的矛盾并促进团队的发展。
《管理学》课程思政教案设计思路
《管理学》课程思政教案设计思路一、引言管理学是培养学生的综合素质和实践能力的关键学科之一。
在当今社会，管理理论和方法在组织和企业中起着重要的作用。
为了更好地引导学生，本文将提供一种思政教案设计思路，旨在将管理学与思想政治教育有机结合，推动学生的全面发展。
二、教学目标通过《管理学》课程思政教学，我们要达到以下几个目标：1. 培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
2. 增强学生的创新意识和实践能力，培养他们成为优秀的管理者。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力，培养他们的领导力和协作能力。
三、教学内容1. 管理学基本概念和理论- 管理学的定义和发展历程- 组织理论和行为研究- 决策理论和方法- 领导与管理- 组织结构与设计- 组织文化与企业价值观2. 管理学与思想政治教育的结合- 马克思主义在管理学中的指导作用- 社会主义核心价值观与企业管理- 党的十九大精神对管理学的影响3. 面向实践的案例分析- 历史上的管理经典案例分析- 当代优秀企业的管理实践分析- 学生参与的团队合作项目实践四、教学方法1. 理论与实践相结合通过理论教学和实践案例相结合的方式，让学生深入了解管理学理论，并将其应用到实际案例中。
2. 小组讨论和案例分析组织学生进行小组讨论和案例分析，培养他们的团队合作和问题解决能力。
3. 核心价值观教育结合管理学的内容，通过讲解和引导，培养学生正确的价值观念和道德行为。
4. 实践项目让学生参与到实践项目中，例如企业实习、社会调研等，提升他们的实际操作能力和实践经验。
五、教学评价1. 考核方式通过平时表现、小组讨论、案例分析和期末考试相结合的方式进行综合评价。
2. 评价标准根据学生的参与度、主动性、团队合作和专业能力等方面进行评估。
六、教学资源教师可以准备一些相关的教材、案例和资料，以辅助教学和学生的学习。
七、教学环境教师可以利用多媒体技术和网络资源，建立互动性强的教学环境，提高教学效果。
八、教学反思在教学过程中，教师应及时总结和反思，不断改进教学方法和内容，以适应学生的需求。
旅游管理专业PBL课程教学团队的建设——以巢湖学院为例
就巢湖学院旅游管理专业而言，近三年来通过自身的探索和借鉴他校的经验，借助学校教学平台，逐渐在《饭店英语》、《饭店管理》、《文博旅游学》等课程中使用PBL方法，并取得一定教学改革成效。
经过几年的实践，除了优化课程改革，旅游管理专业还在PBL教学团队的建设与发展上形成一套自己的思路。
一、ＰＢＬ教学团队建设的必要性在这种模式下，教师从原来的主导地位下降至辅助地位。
在教学过程中，教师仅仅通过设计问题来引导学生进行思考、讨论、模拟演练，然后再帮助学生进行归纳和总结，最终得出正确结论，从而充分调动了学生的学习积极性，并提高了学生解决问题和实际操作的能力。
（二）教师设计和引导能力的重要性在PBL教学模式中，教师虽然处于了附属地位，但该模式2014年12月下半月刊现代教育管理在整个实践教学过程中，教师必须运用正确的引导技巧引导学生围绕设计的问题展开讨论，去除关联系较差的方案，从而使学生对巢湖博物馆旅游的开发形成新的认知。
在整个过程中，引导的能力可能比教师本身的理论知识和实践技能更为重要。
（三）教师理论和操作能力的共融性PBL教学模式下的教师必须兼具系统的专业理论知识和实际操作技能。
专业理论知识是教师编写教学教案的基础。
教师可以将对学科前沿的把握和市场的敏锐观察结果融入自己的教案中，给学生传递最新的知识信息；实际操作技能是教师培养学生动手能力的基础。
教师通过上岗操作，熟悉行业内部运转的每一个环节。
通过教学，他们可以将自身的实际操作经验和应注意的问题传达给学生，从而避免学生再走弯路和犯错误。
可以说，每一位PBL教师都应是双师双能型教师。
三、旅游管理专业ＰＢＬ教学团队的建设方法及初步成效为了提高教师的实践教学能力，巢湖学院旅游管理专业根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《安徽省教育人才发展“十二五”规划》、《巢湖学院“十二五”师资队伍建设规划》和《巢湖学院关于加强应用型师资队伍建设的若干意见》等文件精神，在师资培养上加大了力度，逐渐形成了一支融理论实践于一体的PBL教学团队。
《管理学》教学中存在的问题及对策分析
《管理学》教学中存在的问题及对策分析【摘要】管理学教学存在的问题包括教学内容陈旧、教学方法单一以及缺乏实践环节。
为了解决这些问题，我们需要更新教学内容、多元化教学方法以及加强实践教学。
更新教学内容可以使学生了解最新的管理理论和实践，多元化教学方法可以提高学生的学习效果，加强实践教学可以帮助学生更好地将理论知识应用于实际情况。
通过这些对策的实施，管理学教学可以更好地满足学生的需求，提高教学质量。
在未来，希望能够进一步完善管理学教学，培养出更多优秀的管理人才。
【关键词】关键词：管理学、教学、问题、对策、更新、多元化、实践、教学内容、教学方法、背景介绍、研究目的、总结讨论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍当前管理学教学中存在着教学内容陈旧的问题。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的管理理论已经无法完全适应当今复杂多变的商业环境。
教学方法单一也是当前管理学教学面临的一大难题。
仅仅依靠传统的教室讲授和课本学习无法激发学生的学习兴趣和主动性。
缺乏实践环节也使得学生在实际应用管理技能时出现困难。
理论与实践相结合是管理学教学的核心，但实际操作中却存在着一定的鸿沟。
为了解决以上问题，有必要对管理学教学进行全面的改革与创新。
更新教学内容，多元化教学方法，加强实践教学是应对当前管理学教学难题的有效对策。
通过这些努力，我们有望提升管理学教学的质量，为培养更加适应时代需要的管理人才打下坚实基础。
1.2 研究目的研究目的：通过对管理学教学中存在的问题及对策进行深入分析，探讨如何提升管理学教学的质量和效果，促进学生在管理学领域的全面发展。
具体包括以下几个方面的内容：一是明确管理学教学中存在的问题，包括教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践环节等方面；二是提出相应的对策，如更新教学内容、多元化教学方法、加强实践教学等措施，以期能够有效地解决这些问题；三是总结讨论研究结果，展望未来管理学教学的发展方向，为提升管理学教学质量提供参考和建议。
宁向东管理学课程协同力量建设团队的极简工具心得
宁向东管理学课程协同力量建设团队的极简工具心得在宁向东管理学课程中，我们学习了如何协同力量建设团队，这是一项非常重要的管理技能。
为了更好地管理团队，我尝试使用了一些极简工具，并从中收获了很多。
首先，我使用了Trello这个团队协作工具。
Trello以看板的形式呈现任务和工作流程，让团队成员能够清晰地了解工作进展和任务分配。
我创建了一个Trello看板，将团队项目和任务分配到不同的列表中。
每个项目和任务都有对应的卡片，其中包含详细的描述、截止日期和负责人。
通过这种方式，团队成员可以随时查看任务状态，并且可以互相留言和添加备注，方便沟通和协作。
Trello还支持在任务卡片上添加附件和提醒功能，这使得团队成员更加高效地完成任务。
通过使用Trello，我发现团队的协作效率得到了明显提升，任务完成的情况也更加透明，大大减少了沟通和协调的成本。
另外一个我使用的极简工具是Slack。
Slack是一个团队沟通和交流的平台，可以将不同的团队和项目分别建立频道，方便进行专题讨论和沟通。
在我们的团队中，我创建了不同的频道，例如任务交流、项目进展和团队动态等。
团队成员可以在这些频道中随时发表想法、分享资料和提问问题。
同时，Slack还支持私聊功能，让团队成员可以一对一地沟通。
通过使用Slack，团队成员之间的沟通更加便捷快速，不用担心信息被忽略或混淆，真正实现了有效的协同和沟通。
此外，我还使用了Google Drive作为团队共享和协作的工具。
Google Drive集成了文档、表格、幻灯片等各种办公工具，并且支持多人实时编辑。
通过创建文件夹并设置权限，我将团队的资料和文档统一管理起来。
团队成员可以随时查看和编辑这些文件，而不用担心版本混乱和权限问题。
通过Google Drive，我们可以方便地协作处理文档、制定计划和共享资源，大大提高了团队的工作效率和协同能力。
通过使用以上这些极简工具，我深刻体会到了它们对团队协同能力的重要作用。
《管理学》 课程团队建设基本思路和建设目标
《管理学》课程团队建设基本思路和建设目标一、管理学课程团队建设的基本思路在管理学课程的教学过程中，团队建设是至关重要的一环。
一个团队建设良好的管理学课程团队，能够在教学目标的实现、教学效果的提升以及教师教学质量的提高等方面发挥积极作用。
团队建设的基本思路非常重要。
1.明确团队建设的目标和定位管理学课程团队建设的第一步是明确团队建设的目标和定位。
要根据教育教学的具体情况和特点，确定好团队的建设目标和定位，明确团队的使命和愿景，确立团队的核心价值观和行为规范。
2.建立高效的团队沟通机制管理学课程团队建设的第二步是建立高效的团队沟通机制。
要建立起良好的内部沟通机制，加强师生之间的沟通和合作，增进相互之间的了解和信任，促进团队成员之间的团结和协作，提高团队的凝聚力和战斗力。
3.激发团队成员的创造力和积极性管理学课程团队建设的第三步是激发团队成员的创造力和积极性。
要为团队成员创造一个良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效率和学习成绩，促进他们的全面发展和自我实现。
4.加强团队智慧和智慧管理管理学课程团队建设的第四步是加强团队智慧和智慧管理。
要提升团队的智慧管理水平，增强团队的智慧决策能力和创新能力，提高团队的协作和竞争能力，使团队更加成熟和稳健。
二、管理学课程团队建设的建设目标1.培养具备良好管理素质的团队成员管理学课程团队建设的首要目标是培养具备良好管理素质的团队成员，如领导力、沟通能力、团队协作能力等，以满足现代管理学课程发展对高素质管理人才的需求。
2.提升管理学课程团队的教学质量管理学课程团队建设的次要目标是提升管理学课程团队的教学质量，包括教学方法和手段的更新、教学资源的整合和共享、教学效果的评估和反馈等，以提高教学质量和教学水平。
3.促进管理学课程团队的健康发展管理学课程团队建设的再次目标是促进管理学课程团队的健康发展，包括团队的凝聚力和战斗力的增强、团队的稳定性和可持续性的提高、团队的价值观和文化的传承等，以促进团队的健康发展和可持续发展。
管理学视角下高效创新团队建设的关键因素思考
管理学视角下高效创新团队建设的关键因素思考
程刚
【期刊名称】《科技管理研究》
【年(卷),期】2012(032)016
【摘要】工作团队被引入高等学校的目的是追求绩效的最大化,即:集中优势力量寻找学术突破口,为学科建设、专业建设服务；培养优秀创新型人才、发现学科带头人；力争在学术前沿形成一批标志性成果.为达到这些目标,必须注意团队的建设.与其它管理学范畴的研究对象一样,团队有着自身的规律,文章试图通过对团队发展历程的回顾、实践中存在的问题、高效团队模式及对团队外部环境及内部要素的分析,促进高等学校的高效团队建设.
【总页数】6页(P158-163)
【作者】程刚
【作者单位】天津师范大学人事处,天津300387
【正文语种】中文
【中图分类】C96
【相关文献】
1.管理学视角下实践性教学高效组织探析 [J], 程琦;艾有伟
2.博弈论视角下和谐高效电厂运行团队建设研究 [J], 吕元龙
3.新形势下高效农业科研创新团队建设体系研究 [J], 师雪茹; 陈刚
4.打破传统思维创新教学方法——基于管理学视角的小提琴师生高效团队模式 [J], 祝文晔
5.打破传统思维创新教学方法——基于管理学视角的小提琴师生高效团队模式 [J], 祝文晔
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管理学课程教学团队建设的思考
【摘要】本文首先对我校管理学课程教学团队的建设进行了简要回顾，其次对未来管理学教学团队建设提出了设想，分别从创新性改革措施、实践性教学建设、教学资源建设、网络教学建设等方面做了具体阐述。
【关键词】管理学；课程教学；团队
管理学课程是我校经济管理类专业的一门专业核心课和基础课，也是大学所有专业开设的公共选修课，是一门实践性、综合性很强的发展中的学科，它既具有一定的科学性与抽象性特点，又具有应用的广泛性与实践性的特点，这就要求学生在学习中既要重视和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又要重视管理理论的应用，加强实践环节的学习和运用。
同时要求管理学老师要不断摸索与总结，设计管理学课程的教学模式，加强实践环节的教学，改进管理学的教学方法和教学手段。
因此，管理学课程教学团队建设有着重要的现实意义。
一、管理学教学团队建设回顾
管理学课程教学团队在多年课程建设中，不仅积极争取教学改革项目，取得一定成果，并且主动、有效地将教学改革成果推广应用于课堂教学实践、为企业提供培训和咨询服务中，取得良好成效。
1、积极开展教学研究活动，坚持新教师试讲制度，同行之间相互听课、教学检查、研讨教学大纲、教学计划修订、教材选用等教学活动，备课、讲课、辅导答疑、批改作业、实践、成绩考核等教
学环节严格按有关制度严格执行，落实到位。
结合本科教学评估，对课程体系的课程的教学大纲和考试大纲和实践指导书进行了修订，完善了教学文件和教学环节。
2、能采用恰当形式实现师生互动，运用讨论式、参与式等教学方法，启迪学生思考，有效地调动学生的学习积极性。
课程体系中的各门课程均制作了教学课件，使用多媒体授课。
实践教学方法得当，利用各种教学软件、计算机及投影仪现代化工具，讲授最新管理理论。
在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。
3、以教学团队成员为主校企合作共建的erp实验教学中心，创新发展，特色鲜明，获得erp大赛奖项，示范效应显著。
实习要求严格，指导耐心，注重培养学生的思考创新能力，同时在实习过程中消化所传授的理论知识。
4、开展第二课堂活动，开出该课程的系列讲座，积极组织指导学生课外学习和实践活动，对活动进行设计，对活动结果进行分析，培养学生动手实践能力。
二、未来管理学教学团队建设的设想
（一）切实可行的创新性改革措施
教学团队以理论教学和实践教学结合为主线，着力改进教学方法、手段为重点，增强教学实效性为目的，培养优秀教师队伍为前提，进行了一系列创新型改革措施。
1、整合课程教学内容，热点与针对性相统一
重构教学内容体系，以企业当前发生的新闻事件作为教学关注点，增强课程内容的热点和针对性，以视频和案例研究等教学方式提供课程讲解的质量与效率。
2、拓宽实践基地，知与行相统一
为培养学生运用理论分析社会实际问题的能力，团队加强并拓宽与教学实践基地的联系，确保知行合一。
3、创新教学方式，体现热点与互动性相统一
改变传统单一讲授、多媒体教学方式，通过企业实地考察、经典和本土案例研讨、归纳与实证等多种教学方式，增强”管理学”课程的热点和互动性，拓展理论教学的广度和深度。
同时，实行集体备课，开展互相听课制度，解决教师交流少，难以形成教学合力的问题。
4、建立教学资源库，丰富教学内容
根据课程要求，结合教学重点与难点问题，建立“试题套”、“案例库”，丰富了课程教学资源，对教学的规范性、合理性、评价真实性等方面起到了很大作用。
5、改革考核评价体系，凸显教学目的
教学团队通过开卷与闭卷相结合、理论考试与现实表现相结合、课堂讨论与课后调研相结合等方式改革考核体系，把成绩分解为两个部分，即学生实践作业与课堂汇报表现、期末考核，两部分分值比例大致确定为6：4。
这种考核方式相对弱化卷面考核，注重分析解决实践问题能力。
6、优化师资队伍，提高教学水平
有计划地提升教学团队师资学历层次，开拓教师视野，更新、完善教师的知识结构；同时，有效发挥经验教师对青年教师的指导与帮助作用，建设专业理论扎实，实践经验丰富的教学团队。
7、教学、科研相结合，促进学科发展
以学科骨干教师为中心，积极开展教学研究和企业管理专业研究课题，以科研带动教学，开展专题教学法改革，来提高教学能力和水平。
（二）实践性教学建设
本课程与企业管理实践密切相关，强化实践性教学环节是搞好本门课程教学的基本要求。
本课程实践性教学的基本思路是：根据教学内容和实际需要，设计具体课题；结合课外创业教学环节、第二课堂等多种实践教学活动解决这些课题，对课堂教学进行有效延伸，提高学生分析、解决实际问题的能力，调动学生学习本课程的主动性和积极性。
1、课外实践：教学基地
继续与企业共建实践教学基地。
教学团队教师在教学安排上充分利用新疆优秀企业，如特变电工、新天和天业等教学基地开展课程实践。
组织学生到上述大中型企业具体参与企业管理实践，了解和感受企业管理的现实问题。
进一步加大专业实验室建设力度，做好erp实验教育中心的升级项目，提高实验中心的使用效率。
2、第二课堂：鼓励和支持大学生完成项目研究
与教师科研课题相结合，帮助学生就企业实际观察中发现的具体问题进行立项研究，撰写调查研究报告，不仅有效引导学生将书本知识与企业实践相结合，而且能在很大程度上保证理论与实践教学的质量。
实践教学体系如图1所示：
（三）教学资源建设
教学团队以《管理学》课程为依据，提供多种学习资源，调动学生的积极性，引导学生学习和实践。
1、图书资料库建设
团队教师依据各自专业研究和教学方向提供图书信息，补充院图书馆企业管理藏书。
2、课件建设
教学团队设计制作了统一的多媒体课件，将案例教学、企业实地考察、课堂讲授和多媒体、讨论与点评、辩论与总结等多种教学方式结合；并且在教学与课程建设中不断改进与完善教学体系与方法。
3、网络资源建设
组织学生建立以qq群为核心载体的班级网上资料共享平台，在网站上开设“理论前沿”、“大学讲座”、“工管课程学习课件”、“工管推荐书籍”“工管推荐影视”、“工管推荐专业网站”等开拓式学习信息。
在这些网络资源中，包括经济频道的“决策”、“经济半小时”、“波士堂”和“焦点访谈”等相关视频与专题网页链接，均成为课程教学的重要资源，不仅帮助学生拓展视野，还为学生提供了
多渠道的立体思路。
4、实践基地建设
为了提高教学效果，在经济与管理学院的支持下，“管理学”教学团队已经拥有以新疆和兵团大中型企业为教学实践基地，使课程在实践性教学环境方面有极大改善。
（四）网络教学建设
教学团队根据多年教学经验，正在努力开拓网络教学资源，争取将《管理学》建成精品课程网站。
目前本课程网站建设所需资料已经初具规模，涵盖本课程各章节全部多媒体教学课件、教案文档、教学计划和大纲、案例教学汇编等资源已准备完成。
届时，学生和教师进入网站均能够较好地展开有效的互动。
参考文献：
[1]杨文士.管理学原理[m].北京：中国人民大学出版社，2006.
[2]曾艳.《管理学》课程教学改革探讨[j].湖南财经高等专科学校学报，2005（4）.
[3]胡兰英.《管理学》课程教学改革探讨[j].绵阳经济技术高等专科学校学报，2000（2）.
[4]陈立平.系统、高效的学习《管理学》[j].考试点拔（研究版），2004，（z1）.
作者简介：王生贵（1982-），男，重庆人，讲师，主要研究方向：企业管理、区域经济、高等教育管理。