《天上的小白羊》_模板

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《天上的小白羊》教学设计

《天上的小白羊》教学设计

蔡金霞

《天上的小白羊》是新编选的课文，它是一首富有童趣的诗歌。本课的教学目标，一是正确、流利地读好课文；二是掌握生字读音；三是结合图片，展开想象，培养学生观察、想象力。

一、导入，揭题。

（出示.课件一）小朋友都喜欢画画吧？今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！（接着出示.课件二；演示小白羊飞上天）咦？小白羊哪儿去了？原来，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第8课，天上的小白羊。（出示课题）。

借助图片从孩子们所熟悉的蓝天、白云、草地、羊群导入，充分调动学生的情感体验，打开学生想象的闸门，激发学生的学习热情，紧接着羊群跑到天上去了，学生产生了疑问，就自然而然地导入了新课。

二、初读、感知。

1、自由读课文，读通句子，读准字音。

2、（出示.课件）开火车，检查词语掌握情况。

3、去掉拼音读课文。

4、换语境识字。（设“读一读”闯关活动。）

在反复朗读中，培养学生良好的读书习惯，初读要读正确、流利。

三、再读、感悟、交流。

1、（出示.课件）看插图，这幅图美吗？这首儿歌写的更美，让我们用心地读读儿歌好吗？

2、朗读、议读。

3、配乐范读。

4、配乐背诵。

学生结合画面体会小白羊姿态之美，创设情境，让学生叫小白羊下来，表达出对小白羊的关爱和喜欢。

四、扩展阅读，大胆想象。

1、小结：

小朋友们知道天上的小白羊是什么吗？天上的白云真是太美了！不知道大家注意到没有，天上的白云总是在不断的变化着自己的姿态，你们见过什么样的白云？细心的同学可以仔细地观察，看看你眼中的白云像什么？

2、作业：读《云彩和风儿》。

引导学生观察身边的事物，大胆想象，从而培养学生的观察、想象力。

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《窗前的红气球》的教学设计

教学目标

1.会写本课8个生字，会读文中11个生字，了解课文中出现的词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。深刻体会同学之间的关爱之情。

3.乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

教学重难点

1.引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

2.细心体会“戈里亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”这句话的意思。

教学设计（两课时）

教学环节

设计意图

第一课时

（一）课前准备：师生同唱《歌声与微笑》

（二）情境导入：请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下，看看谁笑得最美，带着你的微笑，我们一起学习第17课。出示课件。

（创设情境、给学生一个宽松、和谐的学习氛围。）

（三）初读课文，主动识字。

1.自由读课文，读时要多和生字娃娃打招呼。

要求：自读课文，读准字音、读通句子。

2.检查学生读课文情况，师生共同疏通字音。

3.小组内自学生字，同桌之间相互考一考。

4.检查认读生字情况：

课件出示生词：

指名生领读—开火车读—齐读

5.如果你的小伙伴读得好你会怎么做？读得不好你会怎么做？同桌合作读课文。谁得到了小伙伴的帮助？你感觉怎么样？3、抢读生词：戈里亚病床医院规定呆呆地突然挨着卡佳

倾听习惯和能力的培养，不仅能有效促进学生之间互相借鉴、深入思考、而且还能让学生渐渐学会彼此尊重、彼此理解、彼此欣赏。

6、再读课文，边读边想，这篇课文写了戈里亚的一件什么事？

第二课时

（一）课前游戏——认生词、生字（气球）

同学们，在我们的成长过程中，会经历许多美好的感情：手足之情，好友挚情，父子亲情，他们像明媚的阳光，像和煦的春风，像甘美的清泉，温暖、抚慰、滋润着我们的心田。这节课我们来深入感受同学之间真诚的友谊。让我们继续来学习“窗前的红气球”。

点击课件：出示题目。

（二）过渡：刚刚我们一同做了游戏，和我们

的生字、生词朋友，打了一声招呼。下面我们

来读一读课文，老师相信你们一定能把句子读

正确、读通顺，能把课文读流畅。

（三）巧设情境，激发情感，感悟体验

1.自由读一、二段，说一说这篇课文写了戈里亚的一件什么事？什么叫传染病？你知道的传染病有哪些？

2.出示课件，学生认读词语：一张病床、一扇窗户、一角天空。戈里亚每天看到的只有这些，你能用这些词语来说说戈里亚此时的情形吗？

3.指导朗读，读出戈里亚的孤独、寂寞和无助。

4.突然又有什么事情发生了呢？戈里亚的心情又有了怎样的变化？大家自由读3至5段。

5.指导朗读，读出戈里亚得快乐和兴奋。

戈里亚有了小伙伴的问候，不再孤独寂寞，他高兴地笑了。

用一句精彩的小诗句，把学生带入到一种美好的情感之中。

戈、亚、挨。这三个的读音生可能还易混淆，应巩固扎实

语文课堂要富有浓浓的生命气息，需教师做有心人，善于发掘并引领孩子们去品读、去感受、去体验教材中蕴含的情感。

（四）联系实际，升华情感、想象创造。

还记得我们班的XXX同学吗？他得了白血病，此时正在天津的一所大医院里接受治疗，他此时也和戈里亚一样孤独、寂寞，你想对他说点什么？

课堂不是以知识为中心的单纯的教教材，而是以学生发展为中心的用教材教。教师可以联系生活实际，展开思维和思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的激发、生命与生命的彼此交流和悦纳。

（五）拓展延伸。

给生病的同学写一封信，鼓励他渡过难关，早日回到同学们中间。

锻炼学生的写作能力。

教学目标

1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。

2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、会正确、流利地朗读课文。

4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点

会用“思考、吸引力”说话；会正确、流利地朗读课文；

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

.课件、生字卡片等

课时：三课时

教学过程

第一课时

教学目标

１、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

２、细读课文２－４段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)