高中英语衔接理论在写作教学中的应用
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正确运用衔接手段一定会提升作文的层次感，有助于培养学生的逻辑思维。 英语教学中，重视词汇和语法教学的同时，培养学生的写作衔接意识，能让 行文更加流畅，逻辑更加严谨，结构更加完整，过渡作的基础，通过阅读，可以提升学生 对文章结构的理解，积累衔接技巧和词汇。
3.强化练习写作重应用
练习写作，列提纲，扩充写作， 运用衔接手段，实现语篇和语义的连贯。
三、文章的构思
研究理论依据 教学实践印证 成果形式
1.研究理论依据
01
普通高中英 语课程标准 （2017版）
识，写出的作文质量不佳。
条理不清，逻辑性差
语篇松散，层次性不强
01
02
汉语的负迁移影响大 05 04
03
中心不突出，主旨不明确
过渡词使用不合理，连贯性差
二、文章主要观点
1.积累衔接词汇奠定基础 eg:and;either…or;but;however;otherwise;onthe contrary ; as a result ; such as ; according to等。
语篇衔接理论在 高中英语写作教学中的应用分析
答辩人：欧阳腾夏
目录
研究的缘由 文章主要观点 文章的构思 教学指导价值 写作反思
一、研究的缘由
英语写作教学过分强调纠正语法、词汇输入，忽视了衔接手段和语篇组织的
重要性，限制了学生在更高层次上运用衔接手段的能力，导致学生缺乏合理使用
衔接手段的意识，使得学生即使已经具有了一定的词汇量，掌握了基本的语法知
教研会成果交流 手抄报大赛
四、教学指导价值
写作实践中，正 确使用衔接手段， 提升了学生作文 的层次感，培养 了学生的逻辑思 维。
英语教学中， 语篇衔接理论 是语篇分析的 重要手段，有 很强的可行性 和有效性。
语言研究中， 为研究者研究 语篇特性、语 言的本质、语 言的生成机理 等提供材料。
五、文章反思
英语学科核心体系要素关系：
语言能力——基础
文化意识——内涵
思维品质——智慧
学习能力——条件
语篇衔接理论
02
韩礼德和哈桑最早提出“衔接”理论。 衔接理论是一种通过逻辑推理来实现语篇衔接与连贯的 重要理论，使用衔接技巧能使句子或者部分段落表达的 语义更连贯。
2.教学实践印证 学生的作文
3.成果形式 撰写论文
3.强化练习写作重应用
练习写作，列提纲，扩充写作， 运用衔接手段，实现语篇和语义的连贯。
三、文章的构思
研究理论依据 教学实践印证 成果形式
1.研究理论依据
01
普通高中英 语课程标准 （2017版）
识，写出的作文质量不佳。
条理不清，逻辑性差
语篇松散，层次性不强
01
02
汉语的负迁移影响大 05 04
03
中心不突出，主旨不明确
过渡词使用不合理，连贯性差
二、文章主要观点
1.积累衔接词汇奠定基础 eg:and;either…or;but;however;otherwise;onthe contrary ; as a result ; such as ; according to等。
语篇衔接理论在 高中英语写作教学中的应用分析
答辩人：欧阳腾夏
目录
研究的缘由 文章主要观点 文章的构思 教学指导价值 写作反思
一、研究的缘由
英语写作教学过分强调纠正语法、词汇输入，忽视了衔接手段和语篇组织的
重要性，限制了学生在更高层次上运用衔接手段的能力，导致学生缺乏合理使用
衔接手段的意识，使得学生即使已经具有了一定的词汇量，掌握了基本的语法知
教研会成果交流 手抄报大赛
四、教学指导价值
写作实践中，正 确使用衔接手段， 提升了学生作文 的层次感，培养 了学生的逻辑思 维。
英语教学中， 语篇衔接理论 是语篇分析的 重要手段，有 很强的可行性 和有效性。
语言研究中， 为研究者研究 语篇特性、语 言的本质、语 言的生成机理 等提供材料。
五、文章反思
英语学科核心体系要素关系：
语言能力——基础
文化意识——内涵
思维品质——智慧
学习能力——条件
语篇衔接理论
02
韩礼德和哈桑最早提出“衔接”理论。 衔接理论是一种通过逻辑推理来实现语篇衔接与连贯的 重要理论，使用衔接技巧能使句子或者部分段落表达的 语义更连贯。
2.教学实践印证 学生的作文
3.成果形式 撰写论文