音乐课堂中有趣的“小组合作”

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略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略

略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略小学低段音乐课堂是培养学生音乐素养和兴趣的重要阶段，而小组合作学习策略是促进学生学习和发展的有效方法。

本文将略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

一、小组合作学习的意义小学低段学生的认知水平和语言表达能力有限，而音乐课堂又需要学生积极参与、感知和表达。

采用小组合作学习策略可以很好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

小组合作学习还能够培养学生的团队合作意识和能力，促进学生的交流和互动。

二、小组合作学习的策略1. 分组在音乐课堂上，老师可以根据学生的性格特点和学习能力进行分组，让学生在小组中相互配合、互补，取长补短，共同完成任务。

分组还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

2. 任务设置在小组合作学习中，老师可以设置一些具体的任务，例如学习一首歌曲并合唱、学习一段乐曲并合奏等。

这样的任务可以让学生在合作中共同努力，相互学习、相互帮助，提高学习的效果。

3. 角色分工在小组合作学习中，老师可以让学生分别扮演不同的角色，例如指挥、伴奏、领唱等。

这样的角色分工可以让学生在合作中发挥自己的特长，相互配合，共同完成任务。

4. 讨论交流在小组合作学习中，老师可以鼓励学生进行讨论交流，分享自己的学习体会和经验，相互借鉴、相互学习。

这样的交流可以促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。

5. 收获分享在小组合作学习结束后，老师可以让学生向全班展示他们的成果。

这样的分享可以让学生展现自己的学习成果，增强学生的自信心和表达能力。

三、小组合作学习的实施1. 营造良好的学习氛围在小学低段音乐课堂上，老师需要营造良好的学习氛围，让学生积极参与和投入到小组合作学习中。

老师可以通过音乐、游戏等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2. 注重指导和引导在小组合作学习中，老师需要及时对学生进行指导和引导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效果。

音乐课堂教学中的小组合作教学

浅谈音乐课堂教学中的小组合作教学合作学习是培养学生团结协作、主动探究、勇于创新的重要途径。

合作学习是以“提出问题—讨论问题—解决问题”为主线，通过小组合作一起更好地完成教学目标。

一、具体操作1.分组要合理将一个班级根据学生学习成绩的好坏、兴趣、爱好、性格、能力等因素将学生分成若干个小组，进行教学，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展小组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

2.明确教学任务每一节课都要有明确的教学任务，同时也要有明确的小组活动，小组活动是为了更好地服务于本课总的教学目标。

课堂教学要紧密围绕教学任务展开，偏离教学目的的活动最好不要进行。

在音乐教学中，小组活动大多是为了加深学生对歌曲或乐曲的理解，进一步深化主题，培养能力。

因此，应更多地着眼于促进学生对音乐的理解和感受，关注学生对歌曲或乐曲的表现力的提升和发展上。

教师在课前根据每个班级学生情况安排好教学工作。

合作任务也会因不同年龄、不同教学任务而有所不同，教师在安排合作任务时一定要符合学生实际情况，最好挑选有一定难度，但不是很难解决的问题，避免因一些无聊的问题（太简单的问题）浪费宝贵的教学时间。

使学生齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力。

3.深入基层教师是教学的组织者、引导者，在学生合作过程中，不能袖手旁观，应从讲台走进小组中间去，耐心地引导学生、热情地帮助学生，并对各种情况进行调控。

如：对不清楚教学任务的小组明确教学任务；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬并鼓励多想一些其他方式解决问题；对偏离主题的小组及时进行点拨等等。

小组合作在教师的带领和指导下一定会收益颇多。

4.小组活动小结小组活动的最后做个小结，可以突出重点。

小组活动小结不能草草了事，更不能省略。

一个好的小组活动的小结需要像一节课的导入一样精心设计、巧妙安排。

教师可以对小组活动进行归纳总结，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。

在音乐教学中应注重小组合作学习

在音乐教学中应注重小组合作学习所谓合作学习，是指在老师组织下的学生间的合作，是以小组活动为主体，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

合作是一种精神。

随着社会的开展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为很多独生子女存在的一种素养缺陷。

是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人胜利与否的重要因素。

合作精神是音乐教育的强音，通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体听从群体的关系，同时在合作中表达着同一情感共鸣，从而造就学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发学生踊跃向上不甘落后的竞争意识，通过合作学习，有助于因材施教，弥补教学难以面对众多有差异的学生的缺乏，从而真正实现每一个学生都得到开展的目的。

因此，自新课标公布实施以来，合作学习就作为一种重要的教学学习方式，以其特定的形式受到越来越多的教师青睐。

因此，有必要对这一“课堂存在”做深化的探究与思索。

那么，在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生进展合作学习呢？笔者认为应从以下几个方面来把握。

选择有合作价值的学习任务和学习内容当一个人对某种事物产生深厚的爱好时，就能踊跃探究，对事物的视察也比拟敏锐，想象更丰富。

从造就爱好入手，使学生的情感得以激发，让他们在一个轻松、踊跃、和谐的气氛中合作学习，即能多角度去理解。

因此，合作学习的内容应当具分组表演、角色扮演、小组竞赛等形式，合作学习的重要价值是让学生的缔造性思维相互碰撞、相互启发。

老师在设计课堂探讨或表演时应细心支配，有所取舍，可要可不要的担心排，令人望而生畏、高深莫测无从下手的担心排，把合作重心放在学习的重点和难点上，放在学生的爱好上。

难度适中，能够让学生经过合作探讨，合作创作有所收获，有所开展。

因此，老师必需用心，深化钻研教材，把握教材的重难点，并深化了解学生的爱好和爱好，充分考虑学生的实力，细心设计合作任务和合作内容。

创设有利于合作学习开展的条件组建合理的合作小组音乐课堂的分组可以敏捷处理，课堂上短期的合作，采纳随机分组更便利，时间较长的探究性的学习活动，采纳爱好分组最宜，为使小组能够获得更多的资源信息，更多的见解，那么可以采纳异质分组。

小学音乐课程设计音乐游戏与合作

小学音乐课程设计音乐游戏与合作小学音乐课程设计：音乐游戏与合作音乐在小学教育中扮演着重要的角色，不仅能激发学生的兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。

本文将介绍一些适合小学音乐课程的音乐游戏和合作活动，旨在提高学生的音乐素养和社交能力。

一、旋律接力旋律接力是一种富有创造力的音乐游戏，能够训练学生的音乐听觉和合作能力。

游戏开始时，老师先指定一个学生开始唱一个简单的旋律，其他学生依次接唱下一个音符，循环进行。

学生们需要认真聆听前一个音符，然后准确地接唱下一个音符，以此类推。

这个游戏既能让学生感受到音乐的魅力，又能培养他们的音乐表达和合作协调能力。

二、乐器合奏团乐器合奏团是培养学生团队合作精神的经典音乐活动。

在这个活动中，学生们被分成不同的乐器组，如钢琴组、吉他组和小提琴组等。

他们需要在老师的指导下，分别演奏各自的乐器，然后将各组的演奏融合起来，形成一支完整的乐曲。

通过乐器合奏团的训练，学生们能够学会倾听和尊重他人的音乐表达，并协作完成一项团队任务。

三、舞蹈配乐创作舞蹈配乐创作是一项结合音乐和舞蹈的合作活动。

在这个活动中，学生们可以选择一首自己喜欢的音乐，然后结合音乐的节奏和情感，创作出一段与之配合的舞蹈动作。

学生们可以分组合作，每个小组创作一段舞蹈，最后将各组创作的舞蹈串联起来，形成一台完整的舞蹈表演。

通过舞蹈配乐创作，学生们可以提高他们的音乐感知能力和舞蹈表达能力，同时培养合作与协调能力。

四、歌曲创作歌曲创作是让学生们动手创作音乐的一种活动形式。

在这个活动中，学生们可以结合自己的真实经历或想象力，创作出一首自己的歌曲。

学生们可以分组合作，每个小组一起创作一首歌曲，包括歌词和旋律等。

最后，学生们可以在班级或学校的音乐会上进行演唱，展示自己的创作成果。

通过歌曲创作，学生们可以发挥想象力，提高创造力和合作能力。

五、音乐游戏竞赛音乐游戏竞赛是一种激发学生学习兴趣和培养合作能力的活动。

在这个活动中，学生们可以参加各种有趣的音乐游戏竞赛，如音乐知识问答、音乐节奏打击乐等。

小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究

小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
一、选题背景
小组合作学习强调学生的主动参与和合作互动，有利于培养学生的合作意识、团队意
识和沟通能力，促进学生的思维发展和综合能力的提高。

在小学音乐生本课堂教学中，小
组合作学习不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的音乐素养、情感表达能
力和协作能力，有利于提高小学生的音乐水平和综合素质。

在小学音乐生本课堂教学中，可以通过小组合作的形式进行唱歌、演奏、创作等活动。

给学生分配不同的音乐任务，让学生分组合作完成音乐作品的编排和表演，或者组织学生
进行唱歌、合唱等活动，让学生在合作中学习音乐、欣赏音乐，提高音乐表现能力。

1. 提高学生的音乐素养
2. 增强学生的团队意识和沟通能力
3. 促进学生的综合能力的提高
小组合作学习有利于促进学生的思维发展和综合能力的提高。

学生在小组中共同探讨
和解决学习中的问题，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的创造性
思维和表现力，提高学生的综合素质。

1. 确定小组成员
教师可以根据学生的音乐特长和兴趣爱好，合理分组，使每个小组成员都能发挥自己
的特长和优势，促进学生的合作学习和共同成长。

2. 设计合作任务
教师可以根据教学内容，设计合适的合作任务，让学生在小组中相互协作，共同完成
音乐任务，促进学生的综合能力的提高。

3. 引导小组合作学习
教师可以通过引导学生合理分工，明确任务分工和责任，建立良好的合作氛围，引导
学生自主学习和协作学习，促进学生的综合素质的提高。

“My Show地带”,合作让我们更精彩——我在音乐课堂上“小组合作学习”的一点作法

３．按照学生的音乐水平来搭配分组。让技能好的帮助技能差的，让学习兴趣浓的培养兴趣淡的，
课堂将会充满民主气氛，学生们将会更乐于接受。教师融合在学生中，与同学共同合作，会更加有效地提高学生的合作能力。
五、改变评价方式。强调采用合作性小组奖励
友好的态度和行为，既不过多干预学生活动，又不对学生的困难
这种阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在某个教学
单元的教学中采用，一旦单元教学结束，小组也随之解散五
袖手旁观。有时我会在能力稍弱的小组也担任一个角色，当然是
在学习歌曲后，经常会进行为歌曲选择打击乐器伴奏的环节，要求学生们小组活动讨论，根据歌曲的速度、情绪的不同，应选择哪几种乐器伴奏更合适，然后听听哪一组演奏的效果最
好。
合作教学” 模式，即是把一个教学班的学生根据一些的要求分为若干个学习小组，有计划地向这些小组提出一定的学习要求，指
行，首先是同桌两人合作，进行简单动作上的合作，比如：拍击节拍要体现出强弱。再如：进行表演环节时，一个人唱，一个人进行
组之间还展开了竞赛，看看哪个声部的同学能将自己的声部唱得最准、哪个声部与整体配合得最和谐，经过同学们共同的努力，我校合唱团终于获得本次比赛的一等奖，虽然没有被选入参
为了培养学生的合作意识，我也在评价方面进行改革，主要
体现在奖励结构由竞争性向合作性、个体性的转变。学生能否得
到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于他或她所在小

音乐课中的小组合作

音乐课中的小组合作在唱歌教学中，传统教学的模式是：听赏录音或老师的范唱—学唱歌谱—学唱歌词—艺术处理。

同学不能作为学习的主体参加教学，同学的主动性得不到表达，这样的教学模式直接影响同学的合作精神和创新力量的培育。

因此，我们提出合作学习这一重要的学习方式，合作学习是在我们老师主导作用下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参加面，提高参加度。

在学习过程中，同学在与同学共同商量、相互沟通、一起表演中感受音乐、理解音乐。

通过合作，有利于引导同学用不同的方式探讨和表现音乐，培育其参加意识、制造意识，产生创新思维。

一、主动参加学习过程上课时，常常观看四周的同学特殊要好，常常喜爱聚在一起沟通、说笑，其实这就是所谓的小群体。

我们学校的班级同学数基本上都有五六十人，假如在课堂中，要面对全体同学，很难做到这个要求，因此，必需得发挥班上的小群体这一特点，使小群体成为同学合作小组。

小组学习同学感受到亲切、心情开心，学习起来也特殊开心，特殊仔细。

由于每星期只有两节音乐课，而且全班同学有五六十人，在上课的时候，我不行能顾及到每个同学，因此，我按四人小组进行分组，选择出每一组吹的好的，又比较负责的同学当组长，每次音乐课，我把要教的一首曲子先教给全体同学，然后就由小组长负责，经过相互关心、相互学习、相互商量，一堂课下来，基本上都能把我布置的曲子给吹出来，下课以后，我让小组长特地预备一本记分册，把我布置的曲子下课的时候，都到小组长那里去吹出来，并且写上合格。

上课的时候都交给我检查，上课的时候，我还通过各组进行竞赛，我任意选出各组的几位同学来吹奏，比一比哪组吹的最好，结果各组的主动性都较高，而且也特别有集体荣誉感。

假如刚好我抽到一组一个平常吹的不好的同学，他们的组的成员都会鼓舞那位同学，当那位同学最终把这个曲子吹出来以后，小组的同伴情不自禁给他以强烈的掌声表示庆贺，我特别的感动，准时的`确定，并且表扬了这组学习仔细，互帮互学做得好，值得其它小组学习，同是为这位同学的进步感受到兴奋。

略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略

略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略
小学低段音乐课堂的小组合作学习策略可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，提高他们的音乐素养和表现能力。

以下是一些常用的小组合作学习策略。

可以采用小组演唱的方式进行合作学习。

在学习一首歌曲时，将学生分成小组，每个小组负责学习一部分歌词和旋律。

然后，各小组成员可以轮流唱出自己的部分，最后整合在一起完成整首歌曲的演唱。

这样的学习方式可以提高学生的合作能力和表现能力，并鼓励学生参与到音乐学习中。

可以组织小组创作音乐作品。

老师可以给学生提供一些音乐素材，如简单的旋律、节奏等，然后将学生分成小组，要求他们各自编写一部分音乐，并最终将各组的作品整合在一起形成完整的音乐作品。

通过创作音乐作品，学生可以培养他们的创造力和想象力，同时也能够加深对音乐的理解和欣赏能力。

可以组织小组音乐游戏来激发学生的学习兴趣。

可以组织小组间进行拍手游戏、节奏竞赛等，通过游戏的方式增加学生对音乐的兴趣和参与度。

还可以组织小组合奏，让学生分成不同的乐器组，负责演奏不同的乐器声部，最后合奏成一首完整的乐曲。

这种方式可以培养学生的合作意识、音乐感知能力和乐器演奏技巧。

可以采用小组对话的方式进行音乐欣赏和讨论。

老师可以播放一段音乐，然后将学生分成小组，要求他们互相讨论和谈论关于这段音乐的感受和印象。

通过小组对话，可以让学生更深入地理解音乐，在相互交流的过程中提高学生的表达能力和思维能力。

音乐教育实践小组活动方案

音乐教育实践小组活动方案一、活动目的和意义音乐教育实践小组活动旨在通过小组合作的方式，让学生在音乐教育实践中获得实际经验，培养音乐欣赏和表演能力，提高音乐素养和综合素质。

通过参与各类音乐活动，培养学生的音乐兴趣和爱好，激发创造力和表演力，培养团队合作精神和社会责任感。

二、活动内容1. 音乐欣赏和分析组织音乐欣赏和分析小组活动，邀请专业音乐教师或学者，介绍不同类型的音乐作品、音乐家和音乐文化，通过讲解和讨论，提升学生对音乐的理解和欣赏能力。

2. 乐器学习和演奏设置乐器学习小组活动，学习各类乐器的基本演奏技巧和乐理知识，让学生选择自己感兴趣的乐器进行学习和练习。

组织乐器合奏小组活动，让学生在合奏中体验团队协作和音乐表达的乐趣。

3. 歌唱和合唱组织歌唱和合唱小组活动，学习歌曲演唱技巧和合唱训练方法。

挑选适合学生年龄段和兴趣的歌曲进行学习和排练，培养学生的声乐表达能力和合唱团队意识。

4. 舞蹈和舞台表演安排舞蹈和舞台表演小组活动，学习舞蹈基本功和舞台表演技巧。

组织舞蹈排练和舞台表演，培养学生的舞蹈和表演能力，提升舞台魅力和表达力。

5. 音乐创作和演出推动音乐创作和演出小组活动，鼓励学生尝试自己创作音乐作品。

组织音乐创作展示和演出，让学生展示自己的音乐才华和创造力，培养学生的创作能力和艺术表达能力。

6. 社区音乐志愿服务组织社区音乐志愿服务小组活动，让学生将所学音乐知识和技能应用到社区中，为社区居民提供音乐娱乐和文化交流活动。

通过志愿服务，培养学生的社会责任感和公益意识。

三、活动计划1. 活动时间：每周一次，每次活动时间为2小时，共计10次。

2. 活动地点：学校音乐教室、舞蹈室和社区中心等。

3. 活动过程：第一阶段：音乐欣赏和分析活动1：邀请专业音乐教师或学者，开展音乐欣赏和分析的讲座，学习音乐历史、音乐理论和音乐文化等知识。

第二阶段：乐器学习和演奏活动2：设置各类乐器学习小组，由专业音乐教师教授基本演奏技巧和乐器知识。

小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析

小学音乐课堂中的小组合作学习以及案例分析概述在小学音乐课堂中，小组合作研究是一种有效的教学策略。

通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。

本文将探讨小学音乐课堂中小组合作研究的重要性，并进行一些案例分析。

小组合作研究的重要性小组合作研究有助于小学生的研究和发展。

以下是一些重要的原因：1.促进合作能力：在小组中，学生需要相互合作、相互协调，共同完成任务。

这培养了学生的合作能力，教会他们如何与他人共同努力。

2.提升表达能力：小组合作研究鼓励学生分享自己的想法和意见。

通过与组员的交流和讨论，学生可以提高他们的表达能力，更好地表达自己的观点。

3.激发创造力：小组合作研究提供了一个创造性的环境，学生可以共同思考和解决问题。

通过与他人的合作，学生可以激发和发展他们的创造力。

案例分析以下是一个小学音乐课堂中的小组合作研究的案例分析：案例背景在___三年级音乐课上，老师设计了一个小组合作活动，要求学生合作编写一首简单的歌曲。

活动步骤1.组建小组：老师将学生分成几个小组，每个小组由3-4名学生组成。

2.指导教学：老师向学生介绍创作歌曲的基本知识和技巧。

他们研究如何选择主题、编写歌词和创作旋律。

3.小组合作：每个小组分配一个主题，然后小组成员一起讨论并创作歌曲。

他们共同分享自己的想法和意见，互相帮助和改进。

4.展示和表演：每个小组在课堂上展示他们创作的歌曲。

其他学生和老师给予反馈和鼓励。

效果评估这个小组合作活动取得了很好的效果：1.学生之间建立了良好的合作关系，互相帮助和支持。

2.学生通过小组合作提高了他们的创造力和表达能力。

3.学生对音乐创作产生了浓厚的兴趣，进一步激发了他们的研究热情。

结论小组合作学习在小学音乐课堂中具有重要的作用。

通过组织学生参与小组活动，可以促进他们的合作能力、表达能力和创造力。

以上案例分析证明了小组合作学习对学生学习和发展的积极影响。

因此，在小学音乐教学中，应该积极推广小组合作学习的方法。

幼儿园音乐课堂如何进行小组合作学习

幼儿园音乐课堂如何进行小组合作学习1. 小组分组在进行小组合作研究之前，首先需要将幼儿分成小组。

可以根据年龄、兴趣、能力等因素来进行分组，以确保每个小组成员都能够积极参与并发挥自己的优势。

2. 目标设定在每个小组的研究过程中，为小组设定明确的研究目标是非常重要的。

可以根据音乐课程内容和幼儿的特点确定研究目标，例如研究一首儿歌、演奏一个乐器、创作一首简单的音乐等。

通过明确的研究目标，可以有效引导小组研究的方向和重点。

3. 分工合作小组合作研究的一个关键点是分工合作。

在音乐课堂中，可以将不同的任务分配给小组中的每个成员，例如一个人负责唱歌，一个人负责演奏乐器，一个人负责指挥等。

通过合理的分工，可以激发幼儿团队协作的动力，提高研究效果。

4. 互助互学在小组合作研究过程中，鼓励小组成员之间进行互助互学是非常重要的。

可以鼓励幼儿相互交流和分享自己的想法、经验和知识。

通过互助互学，可以促进幼儿之间的互动和合作，提高他们的研究能力和社交能力。

5. 教师引导和评价在小组合作研究中，教师的引导和评价起着重要的作用。

教师可以通过提供指导和支持，帮助小组解决问题和克服困难。

同时，教师还可以对小组研究的过程和结果进行评价，帮助幼儿总结经验、改进研究方法并提高研究成效。

6. 激励奖励在小组合作研究中，适当的激励和奖励可以激发幼儿的研究兴趣和积极性。

可以给予小组成员鼓励和肯定，例如表扬他们的优秀表现、奖励他们的努力和成果。

通过激励奖励，可以激发幼儿的研究动力，促进他们的积极参与和合作。

通过以上策略和方法，幼儿园音乐课堂可以有效开展小组合作学习，培养幼儿的合作意识和社交能力。

希望以上内容对你有所帮助！。

(完整)小学音乐课堂小组合作学习活动案例赏析

(完整)小学音乐课堂小组合作学习活动案例赏析小学音乐课堂小组合作研究活动案例赏析背景小学音乐课堂是培养学生音乐素养和表达能力的重要环节。

小组合作研究活动在音乐课堂中被广泛应用，旨在促进学生间的协作和互动，提高音乐研究的效果。

活动设计在一节小学音乐课堂中，教师设计了一个小组合作研究活动。

活动的主题是学生们共同创作一首简单的歌曲。

活动的步骤如下：1. 将学生分为小组，每个小组由4-5名学生组成；2. 每个小组从一系列给定的音符和歌词中选择合适的组合；3. 小组成员共同进行讨论和协商，确定歌曲的节奏和曲调；4. 小组成员分工合作，各自负责演唱不同的部分；5. 小组成员排练歌曲，准备进行演出。

研究目标通过这个小组合作研究活动，学生们将能够：- 合作与协商：学会与他人合作、协商决策，共同完成任务；- 创造与表达：发挥创造力，创作歌曲的歌词和曲调，并通过歌唱表达自己的情感和想法；- 分工与责任：明确分工，承担相应的责任，形成团队合作意识；- 排练与表演：通过排练和表演，提高音乐表达能力和舞台表现力。

案例赏析这个小组合作研究活动在实施中取得了积极的效果。

学生们在活动中展现出了积极的合作精神和自主研究的能力。

他们充分发挥创造力，创作出了旋律优美、富有个性的歌曲。

在演唱过程中，学生们表现出了自信和合作的态度，赢得了同学们的欢呼和掌声。

通过这个活动，他们不仅提高了音乐素养，还培养了团队合作和表达能力。

结论小组合作学习活动在小学音乐课堂中起到了重要的作用。

通过这种活动，学生们能够在团队中相互合作，充分发挥自己的创造力和表达能力。

这样的学习方式可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

因此，我们应该积极推广和应用小组合作学习活动，为学生提供更有趣、更富有创造性的音乐学习体验。

设计一堂充满趣味的音乐合唱课

设计一堂充满趣味的音乐合唱课在设计一堂充满趣味的音乐合唱课时，我们可以通过一系列创意和互动的活动，激发学生对音乐的兴趣，并且培养他们的合唱技巧。

以下是一个可能的方案。

一、音乐之旅在开始课程之前，我们可以通过一段音乐之旅来引起学生的兴趣。

通过播放不同风格和流派的音乐，如古典、民族、流行等，让学生感受到音乐的多样性和魅力。

同时，鼓励学生分享自己喜欢的音乐，让课堂氛围更加活跃。

二、身体与声音的联结合唱不仅仅是声音的表达，也需要身体的配合。

我们可以通过简单的身体活动来让学生体会到身体与声音的联结。

例如，引导学生通过模仿动物的叫声来唱歌，这不仅可以锻炼他们的音乐能力，还可以增进他们对自然界的了解。

三、音乐游戏音乐游戏是培养学生兴趣和提高合唱技巧的有效方式。

例如，可以进行一个“音乐倒数游戏”，老师从1倒数到10时，每个数字对应一个音符。

学生需要准确地唱出对应的音符，并在规定的时间内完成。

这个游戏既能够提高学生对音高的敏感度，又能够锻炼他们的合作和集中注意力的能力。

四、奇妙的和声和声是合唱中重要的元素之一。

我们可以通过一些创意的方式来让学生掌握和声。

例如，可以请学生分成小组，每个小组演唱同一首歌曲的不同声部。

之后，将各个小组的声部结合起来，形成完整的和声。

通过这样的活动，学生不仅可以学习和声，还可以感受到集体合作的力量。

五、合唱创作为了激发学生的创造力，我们可以让学生亲身参与合唱创作。

可以将学生分成小组，每个小组负责一个合唱段落的创作。

鼓励学生发挥自己的想象力，结合所学的音乐知识和技巧，创作出独特的合唱作品。

之后，每个小组可以表演自己的作品，展示给全班同学。

六、音乐会表演在课程的最后，我们可以组织一个小型的音乐会表演。

邀请其他班级或学校的同学来观看，并与他们分享我们学到的合唱技巧和创作成果。

这不仅可以增加学生的自信心，还可以促进学生之间的交流与合作。

通过以上的活动设计，这堂充满趣味的音乐合唱课将会激发学生对音乐的热爱，培养他们的合唱技巧，同时提高学生的创造力和团队合作能力。

如何设计有趣的音乐课堂活动的方法

如何设计有趣的音乐课堂活动的方法音乐课堂活动是培养学生对音乐兴趣和能力的重要方式之一。

通过设计有趣的音乐课堂活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将从活动内容、组织形式和评估方式三个方面，探讨如何设计有趣的音乐课堂活动的方法。

一、活动内容音乐课堂活动内容应具有趣味性和启发性，能够引发学生的好奇心和探索欲望。

以下是几种设计有趣活动的方法。

1. 创意合唱让学生自由发挥创造力，设计一首属于他们的合唱曲目。

可以引导学生选择主题，然后使用合适的旋律和歌词进行演唱。

这样的活动既能锻炼学生创造力，又能提高他们合作和协调的能力。

2. 音乐游戏设计各种音乐游戏，如“猜音乐”、“旋律接龙”等，在游戏中学习音乐知识和技巧。

游戏化的学习方式可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习兴趣。

3. 音乐探索选取一些经典或有趣的音乐作品，引导学生探索其中的元素和风格。

可以根据不同音乐作品进行比较、分析，并引导学生发表自己的观点。

这样的活动可以培养学生对音乐的理解和欣赏能力。

二、组织形式音乐课堂活动的组织形式应灵活多样，以适应不同学生的需求和特点。

以下是几种常见的组织形式。

1. 小组合作将学生分成小组进行活动，可以增加学生的互动和合作精神。

在小组合作中，可以让学生互相交流、分享，相互激发创意和想法。

2. 角色扮演设计一些音乐角色扮演活动，让学生扮演不同的音乐人物或情境，通过角色的扮演和表演，加深对音乐的理解和感受。

3. 实践演练通过实践演练的方式，让学生亲身体验音乐的魅力。

可以安排学生进行合奏、合唱、即兴创作等实践活动，提高他们的演奏和表演能力。

三、评估方式评估是音乐课堂活动的必要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和进步情况。

以下是几种常见的评估方式。

1. 表演评估通过学生的表演或演奏，评估他们的音乐能力和技巧。

可以根据学生的表现进行评分和评价，同时提供具体的改进建议。

2. 作品评估鼓励学生设计和创作音乐作品，通过对作品的评估，了解学生的创作能力和音乐理解水平。

独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学音乐课堂教学中的运用

独乐乐不如众乐乐——小组合作在小学音乐课堂教学中的运用摘要：新课程改革中，特别强调了要加强学生之间的合作能力，提高他们的音乐素质。

所以，小学音乐老师在教学时，要以学生的兴趣和爱好为出发点，把学生放在第一位，让他们的人格和创造力得到最大限度地发展，“小组合作学习”可以让他们形成共同参与，互相尊重的合作精神。

在此基础上，从小学音乐小学教学中合作教学实施现状出发，并对其进行了初步的探讨，提出一些教学措施，希望对小学音乐教学提供帮助。

关键词：音乐小组；合作学习；途径引言：《全日制义务教育音乐课程标准》中说：“音乐是一种群体行为，应该通过合作与交流，让学生理解音乐的性质与实质。

”所以，小学的音乐老师要努力发掘音乐教学中的合作资源，依据学生的学习需要与特征，选取有趣的合作内容，采用科学的、多样化的合作方式，增进师生与学生之间的感情，创造一个和谐的学习环境，提高学生的音乐素养。

一、在小学音乐教学中合作教学存在的问题（一）音乐教学内容单一，学生缺乏合作欲望音乐合作学习属于一种群体性的学习，引起学生的注意，让他们产生一种合作的愿望。

现在在某些小学的音乐教育中，老师在课堂上只会教孩子们理论内容，其中有关合作的教学，也只是小组合唱，不能让孩子们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，无法达成合作学习的的最终目标。

（二）未以学生为中心，合作形式单调在某些音乐教学课堂中，小组合作学习的主体要么是学生与学生，要么是老师与学生，合作的方式比较单一，缺少了开辟和创新的能力。

在这个过程中，学生很难感受到合作的重要性。

另外，有些教师并没有对小学生的兴趣和特征进行深入的研究，因此在进行小组合作的时候，很难获得有效的学习效果。

（三）缺乏音乐实践活动在部分小学音乐教育中，对音乐实践活动的开展不够重视，音乐课程中的某些理论性知识没有经过实践活动的检验，不能让学生对其有更深层次的了解。

音乐实践技能也没有得到充分的发挥，学生很难用合作实践的方式来增进他们之间的感情，并进行音乐观点的交流，这对巩固他们的音乐知识是不利的。

小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用策略

小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用策略作者：陈大一来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第05期随着“双减”政策的贯彻落实，小学音乐课堂教学呈现出新的发展趋势。

如何打造高效课堂，以减轻学生的学业负担，成为小学音乐教师需要思考的问题。

小组合作学习是一种从学生个性出发的教学形式。

它以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括等方式，使学生获得知识。

为了最大程度地提高课堂教学效率，笔者从具体的教学案例出发，深入分析了在小学音乐课堂教学中运用小组合作学习教学形式的策略，以供教育界同仁参考和借鉴。

一、以学生为主体，活跃课堂气氛1.根据学生特征，合理划分学习小组教学歌曲《乌鸦与狐狸》时，在课程讲解阶段，笔者围绕B段提出了两个问题：（1）B 段描绘了一个怎样的场景？（2）如何用数板的方式念出B段的歌词？笔者按照审美能力、学习能力和学习基础等将学生进行分组，让学生以小组为单位进行讨论，引导学生通过高效的互动方式，找到问题的答案。

在解决第一个问题时，学生围绕歌词内容进行了分析，得出了“B 段完整地展示了乌鸦是如何被狐狸骗到的”这一正确答案。

在解决第二个问题时，部分学生提出了“什么是数板”这一问题，通过小组讨论，同组音乐基础较好的学生给出了答案。

由此可见，笔者根据学生特征合理划分学习小组，引导学生积极参与讨论活动，开展合作探究，不仅帮助学生更好地理解了音乐知识，还提高了学生的问题解决能力和学习效果。

2.调动学生生活经验，加强师生互动《什么结籽高又高》是一首山歌。

从歌曲内容来看，这首歌可以采用对唱的方式。

考虑到学生的实际情况，笔者在课程讲解之前紧扣歌曲内容，提出“什么结籽高又高”这一问题。

接着，笔者引导学生进行小组讨论，让学生充分调动自己的生活经验，猜出具体的农作物。

有学生认为，结籽高又高的是玉米。

于是，笔者询问其他学生：“你们认为这个农作物是玉米吗？”有学生回答：“不是，应该是高粱。

”之后，笔者又提问：“什么结籽棒棒敲？”这样与学生展开互动，进一步帮助学生加深了对音乐内容的理解。

小学音乐课堂教学中的小组合作学习

《小学音乐课堂教学中的小组合作学习》课题开题报告惠农小学牛娟第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确指出；“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。

”这就是课标中社会交往价值的体现，要想更好的体现这一价值，最行之有效的方法就是在课堂教学中采用小组合作学习。

从人文教育，终身教育的思想出发，培养学生的合作能力，就是教给学生进行终身学习的方法、手段，也是为更好地实施质量工程，优化课堂教学，提高教学效率的有效途径。

奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。

”然而，事实表明，在我们自己的课堂上，有些表面看似热闹的小组音乐合作学习，却形式有余实效不足。

这是由于小组合作学习是一种新的教学形式，我们这些音乐教师对小组合作学习的原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。

只有有效运用小组合作才能全面提高小学生的音乐综合能力和学生集体主义精神的培养。

否则，只会使小组合作的成效适得其反。

二、本课题要解决的主要问题1.小组合作学习中学习任务的明确。

2.小组合作学习中如何培养学生合作习惯和良好的个性。

3.小组合作学习中学生差异性的研究。

4.小组合作学习中学生主体性的研究三、国内外的研究现状著名学者，山东省教育科学研究所所长、研究员王坦在他的《论合作学习的基本理念》一文中指出：“合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。

”也就是说，课堂教学中，采用多种互动方式，实现人际交往，在小组合作活动中，小组成员之间可以通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。

在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

音乐课中的小组合作

音乐课中的小组合作新课程强调以人为本，学生是学习的主人，课堂教学应当以学生为中心，促进学生自主学习、自主发展。

在以前的教学模式中，40分钟的课堂不可能让每个孩子都有展示自我的机会，没有机会展示的孩子久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。

经过这段期间的反思，我把重点定在提高学生的参与度上,提高他们的主体地位。

不像以前先由我演奏、范唱、请学生听唱；而是像语文老师那样，先分析歌曲，然后一句一句让学生去体会。

感受音乐中的情绪情感，老师在其中只是一个引导者。

这样，孩子们的主体地位就突出了，分成小组模式后，孩子们的配合性也加以锻炼了，学习的积极性也提高了。

二、小组合作学习模式给了孩子们更多的学习机会我把所教的5（3）班学生分成4个小组，每个小组按照学生的唱歌水平、乐感、表现力水平，平均分配，强弱搭配，让核心成员带动整个小组运转起来。

上课时，我先引导他们进入歌曲的氛围，让孩子们自主探究歌曲的拍子、速度、情绪，学生在听完范唱后，小组活动，交流、讨论、小结，加强对歌曲的体验。

这样，小组学习模式把每个学生的积极性都调动起来了，让他们学的更带劲了。

三、小组合作学习模式创造了组与组之间的竞争有竞争才会有进步，音乐课上的小组学习模式也一样。

有时我在课上故意引导每个小组开展竞争，营造激烈而又和谐的氛围。

只要你们交流讨论了，我就会表扬。

有时我会把一整首歌曲分成几个乐句，把几个乐句分到几个小组中去，讨论节奏的打法、曲谱的唱法、情绪的发展，然后每一组会指派一个或者2个组员上台表演，最后经过全体小组的评分，选出最优秀的小组。

也许这是一个长期的过程，也可以用一学期来评比，选出这个学期最优秀的小组。

这样，每个小组在竞争中都会把自己最好的声音唱出来，最好的表演表现出来。

每个小组的成败关系到小组团体的荣辱，小组间不只是单纯的竞争关系，而是组与组之间的互助关系，并且小组与小组间也了建立互帮互学的关系。

小组学习模式的运用在音乐课上是不可忽视的一种模式，在教学过程中不是说学生自主学习的机会多了，而我们老师就轻松了。

浅谈如何在音乐课中进行小组合作学习

浅谈如何在音乐课中进行小组合作学习新课程标准提倡合作学习。

合作学习是以小组分工为基本形式，以团体成绩为评价标准，它强调组内合作，让小组内部形成资源互补，增强小组的竞争力。

古人云：“独学无友，孤陋寡闻。

”通过自主合作的交流，相互间进行思维的碰撞，可以培养学生对音乐的感悟能力，激发学生对音乐的兴趣，使学生更能学、会学、乐学。

小组合作性学习也能培养学生热爱集体、团结向上的团队精神，不仅如此，它还强调组内竞争，让每个学生发挥自己的特长和优势，积极为集体服务。

在多层次的竞争中，学生能体会到成功的喜悦，增强集体荣誉感，增强互助意识，培养合作精神。

那么，怎样进行有效地合作学习呢?1.建立合作型的师生关系，提高课堂教学的效率。

小组合作过程中，教师是主导，学生是主体。

提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，杜绝教师既“导”又“演”，而学生只是跑跑龙套、敲敲边鼓，充当“配角”，甚至是“旁观者”的不良现象。

教师不应把自己视为工作者，而应视为是合作者；教师的角色有如会议中的主席、主持人，不揭示自己的立场以及某一观点，而是透过询问、倾听与质疑促使小组合作顺利开展，成为合格的“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”。

让学生成为活动的主人，使其主体地位在小组活动中真正得以体现。

值得注意的是：教师可以以参与者的角色出现，甚至成为他们中的一员、一分子，共同实践、探讨。

将原有的“权威——服从”关系逐渐变成“指导——参与”的关系。

虽每位学生都是合作中的主体，但要避免“小组中成绩好的成为主角，中等生成为配角，后进生却变成了观众”的现象。

合作过程中，要让每位小组成员都是音乐合作实践中的主角，是活动中不可缺的一员。

音乐课堂教学中运用合作学习可以给学生一个鼓励探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这一教学策略存在着花费教学时间过长、对学生自主能力要求高、易使课堂讨论变得杂乱无章、离题万里等方面的缺点。

因此，教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短，在合作学习中充当好组织者、指导者、合作者以及联络员的角色。

小学音乐课堂互动活动推荐

小学音乐课堂互动活动推荐音乐课是小学生们喜欢的一门课程，它不仅能让他们放松身心，还能培养他们的音乐素养。

为了更好地激发孩子们对音乐的兴趣，提高他们的参与度和互动性，我们在音乐课堂中可以进行一系列的互动活动。

本文将为大家推荐几个适用于小学音乐课堂的互动活动。

1. 舞动节奏这是一个很简单却富有趣味性的互动活动。

首先，教师会给孩子们播放一首欢快的音乐，然后请他们根据音乐的节奏随意摆动身体，尽情地跳舞。

在这个过程中，教师可以引导孩子们认识不同的音乐节拍，并在音乐中用手拍打出节奏。

这个活动既能锻炼孩子们的听觉感知能力，又能让他们感受到音乐的魅力。

2. 乐器体验小学生对各种乐器都抱有浓厚的兴趣。

为了让他们更深入地了解不同的乐器，教师可以带领孩子们进行乐器体验活动。

在这个活动中，教师可以向孩子们介绍不同的乐器，并结合音乐演奏给孩子们展示乐器的声音和演奏技巧。

接着，教师可以分发一些简单的乐器给孩子们进行尝试，比如口风琴、手鼓等。

通过这个活动，孩子们不仅能认识到不同乐器的特点，还能体验到乐器演奏的乐趣。

3. 音乐游戏音乐游戏是一个非常受小学生欢迎的互动活动形式。

在音乐课堂中，教师可以设计一些富有趣味性的音乐游戏，例如“找拍子”、“音乐接力”等。

在这些游戏中，孩子们可以通过竞赛的方式巩固所学的知识，同时也能锻炼他们的团队合作精神和反应能力。

通过这些游戏，孩子们不仅能在娱乐中学习，还能提高他们的音乐素养。

4. 歌曲创作在音乐课堂中，教师可以引导孩子们进行歌曲创作活动。

首先，教师会给孩子们展示一些简单的歌曲构成，如歌词的韵脚、旋律的起伏等。

然后，教师可以组织孩子们进行小组合作创作歌曲。

在这个过程中，教师可以给予他们一定的创作自由度，鼓励他们发挥想象力，创造出属于他们自己的歌曲。

这个活动不仅能培养孩子们的音乐创作能力，还能增强他们的团队合作和表达能力。

总结起来，小学音乐课堂互动活动的推荐包括舞动节奏、乐器体验、音乐游戏和歌曲创作。

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音乐课堂中有趣的“小组合作”
作者：
来源：《北方音乐》2015年第08期
【摘要】音乐课中如何自然的把“学讲计划”的精神——小组合作、自主学习贯穿到音乐课的每一个环节，我结合了我的学生情况，结合自己的课堂教学经验，从节奏教学、识谱教学、创编歌词、音乐欣赏、低段学生的合唱教学这几块入手，把小组合作巧妙的运用到各个教学环节中，收到了不错的效果。

【关键词】小组合作；节奏教学；识谱教学；有趣的；自由分组
“学讲方式”即学生自主学习作为主要方式，以合作学习作为主要教学组织形式，小组合作如何有效应用在音乐教学中？这学期，我在思考，也逐步在课堂上试行。

音乐课上的小组合作，不能和语文数学课相比，需要讨论的知识点较少，因此，我觉得，只有在恰当的地方加入小组合作，才能起到真正的教学效果。

一、在节奏教学中实行小组合作
【案例】在学习四年级的歌曲《丰收之歌》的时候，为了让学生感受以前劳动者的劳动场面，体会二四拍的恒拍感，设置了节奏声势练习。

挑担和加油声也做出相应的动作和声势。

再分组加动作表演，（动作可以让学生自己设计，取最好的表演。

）然后三组不同的节奏，不同的声势动作合作练习，感觉有了错落有致的节奏“和声”的效果。

这时学生们很有成就感，课堂气氛特别热烈，学生兴趣盎
然，为之后的学习新歌创设了浓厚的兴趣。

学会歌曲后再把这个声势练习加到歌表演中，更能体会到农民伯伯收割虽然辛苦，但是他们以苦为乐，看到庄稼丰收了，干活很带劲，很卖力。

进而再进行“粒粒皆辛苦”的人文教育。

我在四年级一个班试用了小组合作声势练习，效果非常好，据调查其他老师带的几个班也是用分组合作声势节奏练习，效果极佳。

【反思】在节奏教学中实行小组合作，不但提高了学生的恒拍感，同时增强了组与组之间的凝聚力，实现了本课节奏环节的教学目标，还调动了课堂气氛，为接下来的学习新歌环节打下坚实的基础，做好了喜欢学、我爱学、我要学的准备，从而使课堂变得更生动，有趣味。

二、在识谱教学中实行小组合作
【案例】学习三年级歌曲《阿西里西》时，学识目标上要求学生认识高音do、re、mi，并且会唱其中一句乐谱，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符为高音）。

如果一味的用模唱法教学，是有点枯燥，老师可以先带学生边用柯尔文手势跟琴唱一唱音乐大楼里的si、do、re、mi 四个音，然后去这句乐句里认一认，接着再慢慢的随琴边用柯尔文手势边唱一唱，两遍后肯定会有不会唱的孩子，这时分组练习最为必要，请同桌同学互相唱给对方听，同桌都唱的不好的，前后位的学生相互帮助，相互演唱，练习两分钟后，再去唱这个乐句，明显的整齐多了。

在以上同桌合作学习的基础上，再把全班分为三至四个大组，采用卡农式的演唱方式，以一小节为单位卡农轮唱，学生再次巩固乐谱。

全班百分之九十几的学生掌握了之后，再请个别同学演唱，个个都自信满满的。

【反思】学讲计划中小组合作强调要“合理分组”，“合理分组”又分为学前分组法和临时分组法。

我在视谱教学中采用了临时分组，在老师的指导下，同桌互助或者前后位同学互助，这不但培养了学生互助的意识，还能激发学生主动和别人交流，克服了心理不会的自卑感，互助后学会的成就感也有所增强，好学生带动了一般的或者差的学生，自己身为人师的自豪感有所增强，从而好的更想学，差的不断努力，这样整体的学习氛围就被调动起来。

接着再采用卡农方式的演唱，再次巩固了乐谱，歌唱时乐谱旋律此起彼伏，大大的增强了演唱的美感，我体会到了自由分组和变换演唱形式的魅力，课堂教学效果也出乎意料。

三、在编创歌词中实行小组合作
【案例】学习一年级第二单元歌曲《动物说话》。

歌曲掌握后，引导学生创编歌词，“歌曲中出现了小鸡和小鸭子在唱歌，你还能想到哪些小动物？”学生回答有小羊、小牛、小狗等等。

这时，我采用分组创编歌词，“你能把这些小动物编到歌词里唱一唱吗？”前后位四个人为一组，来创编新的歌词，分配好任务，然后请每组的代表来跟着琴把组内创编的歌词唱一唱，或者四个人一起唱，及时进行反馈。

一年级的六个班，我都试用了这个方法，因为一年级学生刚入学，对于这种创编形式还是第一次接触，因此开始时会有一定的难度，但是，这时老师要
做好具体的引导，举个例子，如：“小羊说话 | 咩咩咩 | 小羊说话 | 咩咩咩| 咩咩咩 | 咩咩咩 | 咩咩咩咩咩咩咩|”这样举例之后，小朋友们就恍然大悟了，马上就会创编出很多动物有节奏说话的歌词来。

【反思】我采用了学前分组法，四人一组。

在课堂创编歌词的环节，靠一个人的智慧是远远不够的，只能创编出很简单的、单调的东西。

然而，在老师的引导下，学生分组讨论，集合所有学生的智慧于一起，真的会收到意想不到的结果。

首先，学生和老师交流，有想法怕说错，学生和学生交流，可以直言不讳，会有不错的想法。

其次，靠大家自己集体动脑创编的东西，再拿出来当作品演唱，学生会很兴奋的认真去唱去表演自己。

让学生体会到歌词创编是那么简单，这也鼓励了学生，做任何事情没有不可能，只要努力一定可以。

四、在音乐欣赏中实行小组合作
【案例】在徐州市青年路小学听的一节欣赏课《金蛇狂舞》，给人印象深刻的就是无论是分段听赏还是整体欣赏，都加入了师生互动，学生的每次互动都是以几个大组为单位，如：把学生分为器乐组（即用手敲击桌面，老师用大鼓表演乐曲中的节奏 |×× ××| ×× × |，器乐组学生用手当鼓槌敲击桌面，节奏相同。

第二组为声乐组，唱乐曲其中的一段歌词，第三组是声势表演组，拿着红绸子随第三乐段一起表演。

整节课，小组合租安排的井井有条，学生步步紧跟，没有闲暇时间在哪里思考别的，随时都可能表演，参与，纪律非常好。

【反思】欣赏课中适时、恰当的实行小组合作，让人人有事做，生生参与，课堂纪律就无需去组织，还显得井然有序；小组学生的生生参与，会让自己觉得自己是集体中不可缺少的一份子，受到重视，会更努力的去表现自己，有了我一定不能落后的思想。

五、低段学生合唱教学中实行小组合作
合唱，顾名思义，是分组、分声部同时演唱两个或两个以上不同的旋律。

但是，在低年级段，尤其是一二年级，牵扯到合唱有难度，教材上没有安排一首合唱歌曲，但是，为了向三年级的合唱教学过渡，为歌曲加上简单的二声部，分组演唱也是必不可少的。

如二年级歌曲《春天的小河》，在学生学会歌曲之后，每小节加入中音do sol各一拍，歌词为一个简单的“啦”字。

请一组或两组同学唱简单的二声部，其他的同学唱歌曲的原来声部。

再比如，学习歌曲《法国号》时，在每一个乐句的最后一小节加入一个二声部“嗡巴巴”，旋律很简单，第一乐句后加入中音fa fa fa，第二乐句加入中音mi mi mi，第三乐句加入中音fa fa fa，第四乐句加入中音do do do。

【反思】低段的教材，歌曲全是一个声部的演唱，单调易学，往往十分钟就能把一首歌曲学会，在这种情况下，就需要音乐老师多动动脑筋，加入简单的二声部的学习，或者加入伴唱，通过小组合作，让歌曲变得更生动、更美感，更有和声的效果。

像做游戏一样，在不知不
觉中渗透了合唱教学，学生乐意学。

一、二年级歌唱教学中加入简单的二声部分组学习，是一个很棒的引子，为三年级的合唱教学的学习奠定良好的基础。

除了在节奏教学、识谱教学、歌词创编、欣赏教学中可以使用小组合作，在合唱教学、拓展等环节也可以使用小组合作，这需要我们提前去思考，去设计。

音乐课上的小组可以是两个人，可以是四个人，还可以是一排学生，应该根据需要变化，和其他学科的小组合作有点不同。

每一句设问都很关键，还要及时的反馈。

要围绕着教学目标，不能脱离主题，学生在小组活动的过程中不知不觉的，开心的掌握了该掌握的知识，发挥了老师为主导、学生为主体的作用。