第一章-立体构成概述

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立体构成概述课件完整版

6、解构主义
现实形态----能够被触觉、视觉、知觉感受到的，实际存在现实空间的形态。立体形态的基本要素：点材、线材、面材、块材，即构成立体形态的材料和空间的特性。结构与材料的合理，形态与材料的吻合，材料与加工方法的合理。
解构主义这个字眼是从“结第四节立体构成的特征
连接加工又分为：搭架、插接、铆接、粘合、焊接、铰接等工艺。形态则是由无数形状构成的一个统一的概念性整体。
分割：利用线、面、块、色彩和材质的分割，可使原来较笨重的形体整体显得轻巧
活动的手段，解构主义实质是对二、调和（统一）与对比
（1）竹、木材料，包括天然的和人造的竹、木材料。
结构主义的破坏和分解。色彩构成即色彩的相互作用，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系
构成教育自20世纪80年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校共用的基础课程，积极推动了我国现代设计的发展；日本的大学不仅把构成教育作为基础课程，而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。
包豪斯
Bauhaus
包豪斯（1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”
（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院” （Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学（BauhausUniversität Weimar）。她的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯（格罗佩斯）生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau （房屋建筑）一词倒置而成。

第一章立体构成概论

第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
雅各布森设计“蛋”椅
第一章立体构成概论
d.与视觉传达设计的关系
视觉传达设计与立体构成有着密切的关系。如包装设计、书籍装帧设计、型录设计等等，尤其是在现代商品包装设计中，从包装的造型设计到包装的容器设计，都与立体构成有着密切的关系。
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
b.立体构成与环境艺术设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
亨利·摩尔的雕塑作品
立体构成与设计的关系
c.与展示设计的关系
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论ห้องสมุดไป่ตู้
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
第一章立体构成概论
立体构成的概念：立体构成，是以一定的材料和视觉为基础，以结构力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则，组合成具有美感的形体。
它主要研究立体造型各元素的构造法则，其任务是揭示立体造型的基本规律。
第一章立体构成概论
与平面构成相比，立体构成可以从不同的角度呈现不同的形态。它比二维造型多了一个维度，就要求不仅具有前面，而且具有侧面，上面、下面、后面等多视点、多角度的造型意识。

立体构成01

立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，
两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学
立体构成从设计到形成，是一门科学。让形态在大小、比
例、方向和面积上起变化，并按形式美的法则去创造，其目的是培养我们创造和发掘形态的思维方法。因此立体构成是一门具有创造价值和实用意义的学科，同时提出学习的基本要求和要达到的目的：
(1)扎实学好基础课向专业设计课过渡；
(2)摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养对事物的感受、直观能力； (3)掌握立体构成思维方法，提供构思思路和方案。在对材料、结构、制作的认知上接受严格的训练，遵循基本法则，完成每项设计作品。
服装服饰设计等等立体形态
的设计，这些都是我们所说的空间和立体设计领域，也是立体构成为其基础的设计范围。
Байду номын сангаас
立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的
材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，
按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究
立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造
型的基本规律,阐明立体设计的基本原理。
立体构成训练的是立体空间里各种形式的基本元
素、组合方法、变化手段，为空间和立体里的设计打基础。
立体构成用模型化的形式，模拟了建筑设计、
环境设计、展示设计、装饰设计、产品设计、包装设计以及服装设计等领域里的立体形式，以及和空间有关的形式。

立体构成教案

立体构成教案第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技能2.1 观察与感知2.2 手工制作技巧2.3 模型制作与展示2.4 空间想象与创新第三章：几何立体构成3.1 立方体及其变形3.2 圆柱体及其变形3.3 球体及其变形3.4 几何立体的组合与分解第四章：有机立体构成4.1 生物形态的观察与分析4.2 有机形态的提炼与创意4.3 有机立体模型的制作与展示4.4 有机立体构成的应用实例第五章：抽象立体构成5.1 抽象立体构成的概念与特点5.2 抽象立体构成的创作方法5.3 抽象立体模型的制作与展示5.4 抽象立体构成在设计领域的应用第六章：立体构成的材料与工艺6.1 立体构成常用材料的特点与运用6.2 立体构成基本工艺介绍6.3 材料的创新应用与环保意识6.4 工艺实践：制作一个简单的立体模型第七章：立体构成在视觉艺术中的应用7.1 立体构成与雕塑艺术7.2 立体构成在装置艺术中的应用7.3 立体构成与空间设计的关系7.4 案例分析：著名艺术家与立体构成的关联第八章：立体构成在产品设计中的应用8.1 立体构成与产品设计的关系8.2 立体构成在产品形态设计中的应用8.3 立体构成在产品结构设计中的应用8.4 实践项目：设计一个innovative 的立体产品第九章：立体构成在建筑设计中的应用9.1 立体构成与建筑设计的关系9.2 立体构成在建筑空间设计中的应用9.3 立体构成在建筑形态设计中的应用9.4 案例分析：著名建筑与立体构成的关联第十章：立体构成的创意与实践10.1 立体构成的创新思维训练10.2 立体构成实践项目：策划与实施10.3 立体构成作品的评价与反思10.4 立体构成在跨学科领域的应用探索重点和难点解析一、立体构成的基本概念难点解析：理解立体构成的概念，区分不同类型的立体构成，掌握基本元素的应用以及运用原则与方法进行创作。

《立体构成教案》课件

《立体构成教案》课件第一章：立体构成的基本概念1.1 立体构成的定义1.2 立体构成的分类1.3 立体构成的基本元素1.4 立体构成的原则与方法第二章：立体构成的基本技巧2.1 立体构成中的点、线、面2.2 立体构成中的空间与体积2.3 立体构成的组合与分解2.4 立体构成的表现手法第三章：立体构成的设计与创作3.1 立体构成设计的基本步骤3.2 立体构成创作的方法与技巧3.3 立体构成在设计中的应用案例3.4 立体构成创作的评价与反思第四章：立体构成的材料与工具4.1 立体构成的常用材料4.2 立体构成的工具与设备4.3 材料的选用与搭配4.4 材料与工具的安全使用与维护第五章：立体构成的欣赏与评价5.1 立体构成的审美标准5.2 立体构成的欣赏方法5.3 立体构成作品的评价与分析5.4 立体构成作品的展示与交流第六章：立体构成的应用领域6.1 工业设计中的应用6.2 建筑设计中的应用6.3 艺术创作中的应用6.4 日常生活用品设计中的应用第七章：立体构成的案例分析7.1 工业设计案例分析7.2 建筑设计案例分析7.3 艺术创作案例分析7.4 日常生活用品设计案例分析第八章：立体构成的创新与实践8.1 立体构成创新的途径与方法8.2 立体构成在设计中的实践探索8.3 立体构成创新实践的评价与反思8.4 立体构成创新实践的成果与应用第九章：立体构成的教学与评估9.1 立体构成教学的目标与内容9.2 立体构成教学的方法与策略9.3 立体构成教学的评估与反馈9.4 立体构成教学的改进与优化第十章：立体构成的未来发展10.1 立体构成在设计领域的趋势与发展10.2 立体构成技术的创新与应用10.3 立体构成教育的改革与挑战10.4 立体构成对设计思维的影响与启示重点和难点解析教案《立体构成教案》课件中，需要重点关注的环节包括：一、立体构成的基本概念：理解立体构成的定义、分类、基本元素和原则与方法是教学的重点。

立体构成第一讲

• 1. 建筑 • 2.雕塑 • 3.工业产品设计 • 4.包装设计 • 5.服装设计 • 6.展示设计、舞台设计等等。 • 7.装置艺术
蒙德里安绘画对建筑旳影响
贝聿铭建筑与吴冠中旳绘画
雕塑
工业产品设计
包装设计
服装设计
展示设计、舞台设计
简论
1、立体构成是当代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。
• 1) 首先，它是以抽象旳形式语言去体现社会现象和自然形态。 • 2) 培养三维立体感觉，把握物体旳体积量感。 • 3) 掌握立体形态中最基本旳元素 • 4) 利用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。
立Hale Waihona Puke 构成旳起源• “立体构成”这门课程起源于1923年，是德国包浩斯学院在开办后确立旳。其教学关键旨在把学生从老式旳美学意识中解放出来，代之用非具象形态和抽象性旳思维，形成了一批卓越旳艺术教师队伍。其中有康定斯基、克利·费宁格、蒙克、莫霍利等艺术家。包浩斯就是经过他旳同仁抽象派先驱们所刊登旳卓越文件和达达主义思想来进行教学传播旳，而且成为国际性旳学术探讨发展中心.
• 追求直、曲、斜、1弧线条旳变化和四面、两边均衡旳折屈处理。措施是先用美工刀刀背在所折之处划一下，然后折压成多种凹凸造型即可
• 半立体旳构成措施：擦压、折捻、粘贴、摺折、集锦、挖空等。纸是最以便、最基本旳材料，它具有优异旳定形性和可塑性，价格便宜，工艺简朴，是学习立体构成旳理想材料。纸旳工艺有折纸、纸雕
和纸塑三种。
• 详细加工形式如下它由平面旳纸经过折屈、压屈、弯曲、切割等不同方式,加工处理转化为半立体浮雕感，而且能够体现出丰富旳造型。取用边长 10cm正方形卡纸，在中间切割一条直线口，方向自定。然后在上用圆规、直尺画线，

立体构成

量感达到平衡的条件下其形象的处理，可有所变化，这种造型会使人感到活泼，变化丰富。
4.5 形象的特异特异，就是处在秩序很强的设计形象群体中，有个别异质性的形象，就会突出的显
示出来。他的表现形式，就是在局部范围破坏这种规律，使这个局部显得很特殊，而引起观者的注意。
这种构成形式，在设计整体中，使人感到富有变化，而且容易突出重点，表现的活泼跳跃，视觉冲击力强。
2.4肌理肌理是指物质材料表面的质感，是材料表面的纹理、构造组织给人们的心理感知反映。
这种感知一般通过视觉和触觉来感知。人们通常通过物质材料的表面肌理判断物质的物理特性，比如光滑与粗糙、软与硬、轻与重、干与湿等等。
在立体构成中，不同材料的选用，不仅仅是因为材料的性能和加工程序，更大程度考虑肌理给人的心理感受。
《椅子》/马克·纽森/线材的运用
体块的基本形态及其感情特征
2.2.1 平面几何体四个以上的平面，以其边界直线互相衔接在一起，所形成的封闭空间。形体的表面为平面，其棱线为直线。简练、大方、庄重、沉稳；象征稳重、严肃。
2.2.2 几何曲面立体由几何曲面所构成的方体块或回转体。几何曲面的立体造型，其秩序性强。既严肃端庄，又有曲线变化，不失变化、活泼。
调和：在对比中，找出统一的因素。使作品的各个组成部分之间，具有一定得联系，相互起到配合的作用，使作品的整体协调。
4.4 构图的平衡平衡，是指一件作品的整体布局，能够安定、平稳。在人们的视觉经验里，不平衡的状
态是不稳定的。给人的感觉是不舒服的。所以要求我们设计的作品，必须达到平衡的形式。最完美的平衡形式，就是对称。它表现稳重、大方，形象庄重和谐。对称形式也有其不足之处，就是过于完善，欠缺活泼，所以我们可以运用平衡形式，在

第一讲立体构成概述

“立体构成”这门课程起源于1919年，是德国包豪斯学

包豪斯构成理论的产生是社会发展的必然，欧洲的产业革命为它的产生奠定了强大的物质基础。社会变革是新思想、新观念的催生婆，英国的产业革命在由手工转向机械化生产的过程中，由于传统观念的影响．导致产品外观设计与产品的材料、工艺、结构、功能的矛盾急剧加深，解决两者之间的矛盾成为当务之急。包豪斯以它敏锐的视觉，针对性地提出了三个基本观点：一、艺术与技术的统一；二、设计的目的是人而不是产品；三、设计要遵循自然和客观规律进行；这些无疑体现出现代设计的观念和意识，具有鲜明的时代特征，也是对当时设计思潮的批判和否定。

1.立体构成的基本形态要素—点、线、面、体
从视觉效果上：相比较而言，小的即是点，它可以是任何形状。长的即为线。长宽接近而又比较薄的为面。大的，长宽高比较接近的为体。
点

在造型活动中，点用来表现强度和节奏，能起到灵活、点缀、装饰和分割区域的作用，是构成一切形态的基础，具有很强的视觉引导作用，但视觉效果较弱。点的不同排列方式，可以产生不同的力度感和空间感。点的构成，可由于点的大小、点的亮度和点之间的距离不同产生多样性的变化，并因此而产生不同的效果。
2.立体构成的色彩、肌理色彩：材质本身所固有的颜色。人为制造的色彩。色彩在立体构成中自然存在，它在构成中加强烘托作品的气氛。（冷色、暖色、纯色、深色、灰色、浅色等）
肌理
肌理：视觉肌理：看得见而摸不到。触觉肌理：不仅能看得到而且能够摸得到。材质本身所固有的肌理效果。人为制造出的肌理效果。

肌理在立体构成中具有以下作用：
A .肌理可以增强立体感。 B . 肌理可以丰富立体形态的表情。 C .肌理还具有情报意义。

课件1--第1章立体构成概述

第一章　立体构成概述第一节概述第二节形态概述及基本要素章节导读立体构成是科学体系的设计思维训练，它既具有抽象思维，又具有形象思维，还具有形象的具体表现。

它是从一个全新的角度去认识造型世界，从形态、空间、材料、结构、心理、审美等各方面进行探求；是使用各种基本材料，将造型要素按照美的原则组成新立体的过程。

这一章我们将讲述立体构成的基本概念，带大家初步认识立体构成。

第一节　概述立体构成也称为空间构成，是运用一定材料、以视觉为基础，力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则组合在一起的构成方法。

他是在20世纪20年代德国包豪斯设计学院内首次开设三大构成课的基础上经过改进和发展创立起来的。

如今的立体构成是在包豪斯关于立体形态、空间、材料、结构等研究的基础上，在各种艺术流派的影响下，发展而成的一门研究空间立体形态及其实现手段的造型设计基础课程。

一、立体构成的概念立体构成是指立体形态的设计、制作方法，是研究空间立体造型的专业学科，是进行立体设计的专业基础，也是研究空间立体关系的学科。

立体构成的过程是一个从分割到组合或从组合到分割的过程，任何形体可以还原到点、线、面，又可以从点、线、面再构成任何形体。

所以，点、线、面的观念是立体构成最基本的观念。

这种观念受到科学观念的影响，即受到“任何物体可还原到最基本的程度，又可以重新把这些已还原的基本粒子组构成满足人们生存进步需求的新的物体”这种观念的影响。

立体构成的起源Bauhuas(包豪斯)是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。

格罗皮乌斯著名建筑家设计理论家现代主义设计现代建筑奠基人在整个教学体系中，最具有开拓性的就是提出了通过系统三大构成的教学作为基础绘画教学向设计教学转行的课程。

包豪斯的立体构成教学依照荷兰风格派所主张的“一切作品都要尽量简化为简单的几何图形”的观点来开展教学。

蒙德里安绘画里特维尔德的红蓝椅施罗得住宅包豪斯理论1.艺术与技术的新统一；2.设计的目的是人而不是产品；3.设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

安徽美术《立体构成》教材教案

安徽美术《立体构成》教材-教案第一章：立体构成的基本概念教学目标：1. 了解立体构成的基本概念和意义。

2. 掌握立体构成的基本元素和原则。

3. 培养学生的空间感知和创造力。

教学内容：1. 立体构成的定义和意义。

2. 立体构成的基本元素：点、线、面、体。

3. 立体构成的基本原则：对比与统一、对称与均衡、层次与序列。

教学活动：1. 引导学生观察和分析生活中的立体物体，感知立体构成的存在。

2. 通过实物展示和图片资料，向学生介绍立体构成的基本元素和原则。

3. 组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析和解构立体物体。

作业与评估：1. 让学生运用所学知识，选择一个立体物体进行分析和解构，写成小论文。

2. 评估学生的论文质量，包括内容完整性、分析深度和语言表达等方面。

第二章：立体构成的基本技巧教学目标：1. 掌握立体构成的基本技巧。

2. 学会使用简单的工具和材料进行立体创作。

3. 培养学生的动手能力和创造力。

教学内容：1. 立体构成的基本技巧：切割、拼接、弯曲、缠绕等。

2. 介绍常用的工具和材料：刀具、胶水、电线、纸张等。

3. 示范立体创作的步骤和技巧。

教学活动：1. 向学生介绍立体构成的基本技巧和工具材料的使用方法。

2. 示范立体创作的步骤和技巧，并进行演示。

3. 组织学生进行实践操作，让学生亲身体验和掌握立体创作的技巧。

作业与评估：1. 让学生根据所学技巧和材料，进行一个小型的立体创作作品。

2. 评估学生的作品质量，包括技巧运用准确性、创意性和完成度等方面。

第三章：立体构成的应用教学目标：1. 了解立体构成在实际应用中的重要性。

2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中。

3. 培养学生的实际应用能力和创造力。

教学内容：1. 立体构成在建筑设计、雕塑艺术和产品设计中的应用。

2. 学会将立体构成原理应用于实际设计和创作中的方法和步骤。

3. 介绍一些成功的立体构成应用案例。

教学活动：1. 向学生介绍立体构成在实际应用中的重要性。

第一章立体构成概述立体构成的概念产生与发展PPT课件

3d Design Fundamentals
三维设计基础
前言
3d Design
课程考查形式：
❖ 成绩评价： 1、态度评价（30%）
课堂表现、作业认真程度、出勤率等…… 2、成果评价（70%）
每次作业最终效果（作业成绩）……
指导原则： 1、自身评价与同学评价相结合。 2、态度评价与成果评价相结合。 3、阶段评价与整体评价相结合。
➢立体构成是从事立体设计所必须掌握的一门基础课程。
1.1 立体构成的概念
3d Design
➢通过对立体构成的研究，能够提高与形态相关的敏锐感觉和欣赏素养。
➢立体构成是相对于模仿的一种造型新概念，是立体创造的一种科学方法。它不仅是材料媒介的运用，也是个人情感、认识和意志的表达。立体构成的表达形式是图式的，而它的构思n
1 概述
1.1 立体构成的概念 1.2 立体构成的产生与发展 1.3 立体构成的灵感来源 1.4 立体构成的研究范围 1.5 学习立体构成的作用
一、概述
3d Design
学习要点及目标：
1、理解并掌握立体构成的概念。 2、了解立体构成的产生与发展，理解立体构成对于设计所起的作用。 3、了解立体构成的灵感来源，培养学生的观察、思考和理解能力。 4、了解立体构成的研究范围。 5、明确学习立体构成的作用。
3d Design
1.2 立体构成的产生与发展-包豪斯
❖ 包豪斯对设计教育最大的贡献是基础课： ❖ 伊顿建议，所有的学生必须修基础课。 ❖ 在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平
面、立体形式、对色彩和肌理有完全的掌握。 ❖ 他的课程中有两个方面特别重要：
一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或平面和立体的形式的探讨与了解；

立体构成...

第二章立体形态的审美特征第一节关于立体形态
形态，一是“形”，即外貌、样子、实体、形状、显露；其二是“态”，有形状、样子的含义，如姿态、神态，也有说话和动作的神情、状态和形势的含义，态势或神态。形态不仅仅是指形体的外在形状，还包括形体给人的感觉以及形体自身所蕴含的意义。在艺术活动中，形态还是作者情感意识的传达物与载体。
概念形态
纯粹形态有机形态
形态
自然形态无机形态现实形态具象形态人为形态抽象形态
人为形态也可能是有机形态。有机形态的设计理论是设计史上浓墨重彩的一笔。有机形态被认为是有生命的、充满人性温情的形态。丹麦设计领袖凯·博杰森说 “我们所制造的东西应该是有生命的，有心脏在其中跳动，应该是有生机的和温暖的”。设计师通过模仿自然界生物的形态而创造出的新形态又被称为仿生形态。仿生形态是创造新形态的重要手段。正如著名设计师卢吉·科拉尼所说：“设计的基础应来自诞生于大自然的生命所呈现的真理之中”。
图25比例与尺度（Christophe Pillet灯具设计）
比例与尺度（李新建作品：方尖塔）
4、节奏和韵律
一切艺术都与节奏和韵律有关。节奏，是音乐中的节拍，是一种合规律的周期性变化的运动方式。节奏存在于客观现实生活之中，车轮声、呼吸声、心跳声、歌唱声都合乎一定的节奏。元素如线条、色块、构件、空间、体积的有变化的重复易于取得节奏韵律感。在造型艺术中，重复、渐变、交替是常用的节奏形式。
立
体
构成
第一章概述第一节立体构成的概念
“立体构成”这个词的含义从字面上讲就是立体形态的造成方法或创造立体形态的方法。 “构成”（Construction）一词在《现代汉语词典》中解释为“形成”、“造成”，“立体”是对于空间形态的一种认识。立体构成在现代设计教育中的含义就是将形态元素，按照视知觉规律、力学原理、审美法则在空间中进行创造性的组合。立体和空间是紧密相联系的，认识到空间就会有立体的感觉。立体构成研究的重点在于探索空间中纯粹三维立体形态的创造规律，并为基于此之上的种种现代设计艺术提供创造视知觉形态的经验和规律。其研究的范畴涉及到自然世界和人为世界，其创作过程是一种理性思维和感性思维相结合的过程。

一立体构成概述PPT课件

《亚维农少女》毕加索
《埃斯塔克的房子》布拉克
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
《亚维农少女》毕加索
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节立体构成教学的产生和发展
俄国构成主义
俄国十月革命胜利前后，在一小批先进知识分子中产生的前卫艺术与设计运动。他们把结构当成是建筑设计的起点，以此作为建筑表现的中心这个立场称为世界现代建筑的基本原则。他们利用新材料新技术来探讨”理性主义“，研究建筑空间，采用理性的结构表达方式。最早的代表作品是塔特林的《第三国际纪念碑》方案，完全体现了构成主义的设计概念
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成教学的产生和发展
英国工业革命的历史新篇
瓦特蒸汽机的发明，技术取代手工业，欧洲工业革命机械化技术影响改变各种新产品的立体形态与外观。同时资本主义蓬勃发展，启蒙思想与革命思潮颠覆了封建贵族特权等级思想。原来做工精细、富有装饰性的奢华生活用品被新技术与新材料取代，批量化生存取代手工作坊，为大众而非少数人的设计理念导致了各类产品的立体形态发生了革命性的变化。
立体构成一室内设计、建筑设计、工业设计、服装设计等所有立体设计所共同存在的基础性、共通性问题作为研究对象和教育重点，其对立体与空间形态的研究，为现代设计获得更为广阔的发展奠定了广泛的基础。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成的概念
立体构成与平面构成
立体构成是由二维平面形态进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系在于都是对形态构成语言、表现规律等方面的探索；区别在于平面构成在二维空间研究造型形态，立体构成是三维度的实体形态与空虚形态的构成，在结构上要符合力学要求，材料也影响和丰富形式着语言的表述。

立体构成优秀PPT讲义

2.2.3 自由曲面立体自由曲面构成的立体构成自由曲面形体和自由曲面所形成的回转体其中大多数造型为对称形,曲线变化给人感觉,既优美活泼,又有较强的秩序，
2.2.4 自然形体在客观环境中,自然形成的一些偶然形体，
2.3色彩自然界中蕴藏着丰富的色彩,绚丽多彩的植物、动物、自然风光,是天然的色
第三章材质
3.立体构成材质
翻开艺术史,我们可以清晰的看到艺术作品在不同材料的作用下体现出各个时代的文明程度和发展轨迹，原始社会的彩陶、商代的青铜器、秦汉时期的漆器以及东汉蔡伦发明的纸,艺术家借助各种各样的材料创造出无数流芳百世的精品，
材料也是立体构成的物质基础,立体构成通过物质材料得以实现，
工方法是切割和粘接，
3.4 泥土陶瓷泥土具有可塑性好,易于成型的特点,但是干燥后容易碎裂,怕潮湿,不利于保存,所以经
常在成型干燥后烧制成陶瓷，传统的陶瓷加工流程为：成型、施釉、烧制、装饰、烤花等步骤，
3.5 金属材料金属材料具有良好的光泽感,不透明、可熔、可锻造,有一定的延展性,给人强烈的现代
《椅子》/马克·纽森/线材的运用
体块的基本形态及其感情特征
2.2.1 平面几何体四个以上的平面,以其边界直线互相衔接在一起,所形成的封闭空间，形体的表面为平面,其棱线为直线，简练、大方、庄重、沉稳；象征稳重、严肃，
2.2.2 几何曲面立体由几何曲面所构成的方体块或回转体，几何曲面的立体造型,其秩序性强，既严肃端庄,又有曲线变化,不失变化、活泼，
建筑 / 安藤忠雄
建筑 / 贝聿铭
2.2形态形态是物质的表象，无论是自然形态如天体、山川、河流、巨石等还是人造形态
如建筑、工业产品等 ,都可以归纳成点、线、面、体,从而可以系统地认识、理解和研究，立体构成的形态要素包括点材、线材、面材和体材，鲜艳的色彩使形体更为突出，

立体构成+本科+廖师思+课件

四、基本形态造型 1、块材的形成方法（1）切除法

（2）围合法 1）柏拉图多面体 2）阿基米德多面体

3）其他多面体 2、块材的变化方式（1）增减变化（2）分割变化

五、其他 1、综合构成的目的分类 2、综合构成的表现

第五节空间一、空间的由来二、空间的类型Fra bibliotek
第二节立体构成的内容和目标一、立体构成的内容三维造型活动二、立体构成的目标学习造型的基础知识和技法，通过探讨得到人们长久实践积累下来的得到大家普遍认可的、不随时代风向或流行趋势而改变的共性事物，培养高效率的造型创作能力，提高与形态相关的敏锐感觉，提高美的素质。在学习丰富的造型知识的同时，也培养有益的“创造力”。

第六节节奏与韵律

第七节联想与意境

第八节多样与统一
第五章技术要素与步骤
第一节创意和计划

第二节图样与选材

第三节测量和放样

第四节初加工与精加工

第五节成型与组接

第六节抛光与上色
第六章立体构成作业练习

第一节肌理构成练习

第二节半立体构成练习一、抽象半立体
第三章立体构成的材料
第一节立体构成的材料分类一、分类二、不同材质的基本性质与情感 1、纸质材料 2、木质材料 3、金属材料 4、其他材料
第四章形式要素

第一节单纯与经济

第二节对比与调和

第三节对称与均衡一、对称

二、均衡

第四节稳定与轻巧

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包豪斯学院
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
密斯.凡.德罗《巴塞罗那椅》
《包豪斯校舍》格罗皮乌斯
包豪斯学院
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
在现代设计教育中，包豪斯首创的理性艺术设计的先河，把不可靠的感觉变成了科学的、理性的视觉法则；引领人们进人一条理性化思维的设计思路，走过了现代设计由传统向现代转折的重要过渡时期。
在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于工业的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
布劳耶《钢管椅》
包豪斯的设计风格提倡简洁，设计作品尽量简化为最简单的几何形，如正方形、三角形、正方体、圆锥体、《球包体豪等斯等校。舍》格罗皮乌斯
《红黄蓝三色座椅》里特维德
《乌德勒支住宅》里特维德
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
包豪斯学院
1919年，包豪斯学院在德国创建，建筑设计加格罗皮乌斯任院长，他提出“艺术与技术的新统一的教育口号并在包豪斯学院最早设计了以”构成 “为基础的课程。（强调装饰、结构、功能之间的统一）
3、形态：形式事物外在形态的表象，态是物体内在的本质状态，形态也可以理解为是形状和形态的结合。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第五节立体构成的视觉形态
视觉主体与客体之间一直存在着由生理到心理的互动转化因此，设计师创造一个新的视觉形态重点不仅是关注涉及形式外观，更重要的是解决好形式背后所传达的内涵与寓意。
使用的材料一般有：纸、布、竹、木、泥、石、玻璃、塑料、金属等等。它们的强度、柔软度、韧性、张力、压缩力、可塑性、色彩都在考虑之中。除此之外，还可利用各种现成品和废品去创造表现各种形态造型。对于不同材料的加工工艺，也有不同的操作技能，如：折叠、刨削、锯锉、凿钻、切割、烧烫、拼贴、焊接、镶嵌、勾挂、拧绞等工艺，都需要去反复实践，从而培养我们的动手能力。
人工形态：人工形态又分为具象形态和抽象形态，具象形态指立体造型保留了与自然形态较多的一致，具有较大的识别性，而抽象形态则指变化和提炼后的立体造型摆脱了对自然形态的模仿，专注于纯粹美的塑造。
自然形态
自然形态给人类的形态创造以极大启示，不仅作为人工形态的模仿对象，而且还被作为功能、构造和美好形式的范例。
重庆房地产职业学院
立体构成
第一章立体构成概述
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第一节立体构成的概念
构成与立体构成
构成具有组构与合成之意，就是将造型的基本要素按照形式法则重新组合成新的视觉形象，从而创造出新形态的过程。立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型基础学科。立体构成所研究的对象是立体形态和空间形态的创作规律。立体构成的主要任务是探索立体造型的物理规律和知觉形态的心理规律，揭示立体造型的基本规律，把造型的基本要素：点、线、面、块体进行组合，构成新的立体形态。
体积的量感
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第三节立体构成的特征
物质的本性
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第三节立体构成的特征
立体构成的制作材料丰富，在设计作品是要充分尊重材料的本性和特征，发挥材料的质的美感。并且制作的作品必须具有一定的牢度，满足物理重心规律需要，并在此基础上追求造型美。
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第一节立体构成的概念
立体构成的基础在于抽象
构成，即是“分解与组合”，源于对具象的分解、抽象与重新组合，其特点就是如何造型要素和自然要素中抽出那些纯粹的形态要素来进行研究。抽象的本质在于提取，即让学生在学习之中不被外在的表象和细节所迷惑，用纯粹的造型元素，专注于要素与材质的构成关系，把关注的目光集中于造型元素是如何揭示物体内在的形式结构和如何有效地表现生命张力和情绪特征。
立体构成一室内设计、建筑设计、工业设计、服装设计等所有立体设计所共同存在的基础性、共通性问题作为研究对象和教育重点，其对立体与空间形态的研究，为现代设计获得更为广阔的发展奠定了广泛的基础。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成的概念
立体构成与平面构成
立体构成是由二维平面形态进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系在于都是对形态构成语言、表现规律等方面的探索；区别在于平面构成在二维空间研究造型形态，立体构成是三维度的实体形态与空虚形态的构成，在结构上要符合力学要求，材料也影响和丰富形式着语言的表述。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第五节立体构成的视觉形态
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第六节实体形态与空间形态
建筑与现代雕塑构筑了丰富的空间造型
空间形态是实体形态周围的虚空部分，空间形态必须借助实体来完成造型。实体需要通过具体的大小、轮廓来限定空间，实体是有限的、实际存在的，而空间是虚无的，但又是能感知的，因此，实体形态的创造也是空间形态的创造。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成教学的产生和发展
英国工业革命的历史新篇
瓦特蒸汽机的发明，技术取代手工业，欧洲工业革命机械化技术影响改变各种新产品的立体形态与外观。同时资本主义蓬勃发展，启蒙思想与革命思潮颠覆了封建贵族特权等级思想。原来做工精细、富有装饰性的奢华生活用品被新技术与新材料取代，批量化生存取代手工作坊，为大众而非少数人的设计理念导致了各类产品的立体形态发生了革命性的变化。
洛可可檀木家俱
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成教学的产生和发展
巴洛克建筑
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第二节立体构成教学的产生和发展
现代设计中洛可可风格家俱
蓬巴杜夫人
立体主义
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
立体主义1908年始于法国，由毕加索和布拉克建立。立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，形成分离的画面－－以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表达对象物最为完整的形象。
《火烈鸟》考尔德
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
荷兰风格派
荷兰“风格派”是荷兰一些画家、设计师、建筑师在1918—1928年之间组织起来的松散集体。发起人和组织者是<风格>杂志编辑杜斯伯格，“风格派”的设计特点是高度理性，它的思想和形式都源于蒙德里安的绘画探索。
形象、形状、形态
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第五节立体构成的视觉形态
1、形状：指物体或图形由外部的面或线条组合而呈现出的外貌状态，主要反映物体客观物质属性，强调物体可识别度，侧重物体本身。
2、形象：指引起人的思想或感情活动的形状或姿态，强调的是人队物体视觉过程后的心理反映和主观感受，重点关注人的体验，比如影视剧中的“英雄形象”
《亚维农少女》毕加索
《埃斯塔克的房子》布拉克
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
《亚维农少女》毕加索
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节立体构成教学的产生小批先进知识分子中产生的前卫艺术与设计运动。他们把结构当成是建筑设计的起点，以此作为建筑表现的中心这个立场称为世界现代建筑的基本原则。他们利用新材料新技术来探讨”理性主义“，研究建筑空间，采用理性的结构表达方式。最早的代表作品是塔特林的《第三国际纪念碑》方案，完全体现了构成主义的设计概念
立体构成创造的是三维空间，是以量块和空间为表现形式，他与平面构成得不同在于不仅要研究外形还要有深度，要占领空间。
空间的流动
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第三节立体构成的特征
立体构成没有一个固定不变的轮廓线。而有无数个视点就有无数个轮廓线，轮廓根据观察者的位置变化而变化。因此设计立体构成，要强调空间的流动性，做到各个视角造型的优美，作品要给人以视觉引导。
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第四节立体构成的学习方法
学习立体构成的关键在于创造新的形态．提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。 ● ——我们要用立体的意识思维，掌握立体构成思维方法，遵循基本法则，完成每项设计作品。 ● ——立体构成是造型艺术设计和形态设计的重要基础课程，作为基本素质和技能训练，在艺术实践训练过程中，讲究眼睛、头脑和手谐调并用，根据不同的视觉形态元素、材料、构造方式和造型法则，展开对立体构成的学习与探讨。 ● ——摆脱习惯性的各种造型(具象干扰)的影响，站在全新的自由的角度去探讨，培养潜在的造型感受力、直观判断力、多向思维能力，立体构成不仅是对立体空间形态的研究上，更在综合性开发、工业造型设计、环境艺术设计、服装设计、建筑设计等众多设计领域之中。所以要从实践中或者从生活中多学习。
建筑的面体和造型的线体间形成了多形态的空间
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第六节实体形态与空间形态
中国美术史 |第一章原始社会美术
1 第六节实体形态与空间形态
真正认识空间在设计中格外重要，在城市中，整体环境以各种实体建筑、广道路、树木等构成，这些实体形成的外部空间即成为城市空间。
包豪斯学院
立体构成 |第一章立体构成概述
1 第二节构成教学的产生和发展
当今，设计作品也有很多以简练的几何形态为特征，广泛应用于家具、建筑、广告、工业设计等设计当中。涌现出大量由新工艺、新材料、新技术制造的具有新功能，极具现代感的产品。