新课标背景下指导中学生阅读名著论文
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改的背景下，初中语文教学注重培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力和综合素质。
在这样的大背景下，如何有效地进行初中语文名著阅读教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新课改的角度出发，对初中语文名著阅读教学进行分析和探讨。
新课改对初中语文教学提出了更高的要求。
新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质，要求教师通过多种手段和方式，引导学生进行自主学习和探究式学习。
在这样的教学理念下，初中语文名著阅读教学不能再停留在传统的灌输式教学模式，而应该注重引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
初中语文名著阅读教学在新课改下需要更加注重学生的实际需求。
新课改要求教学要贴近学生的生活，贴近学生的兴趣，贴近学生的实际需求。
针对初中生的特点和需求，教师在进行名著阅读教学时，应该注重引导学生从名著中获取经验和智慧，培养学生的情感和品格。
初中语文名著阅读教学在新课改下需要更加注重学科知识与其他学科的融合。
新课改提倡跨学科的教学理念，要求教师在教学中要注重各学科之间的联系和互相促进。
在初中语文名著阅读教学中，教师可以引导学生通过名著了解历史、地理、政治等方面的知识，促进各学科之间的融合，提高学生的综合素质。
在新课改的大背景下，语文名著阅读教学需要与时俱进，根据学生的实际情况和需求进行针对性的改革，才能更好地促进学生的综合素质的培养。
希望教师们能够不断探索，不断改进，为学生提供更高质量的语文教育。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中名著阅读教学已经成为学校教育改革中的重要议题。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要不断探索和创新。
初中名著阅读不仅有助于学生的文学素养和人文情怀的培养，更重要的是可以引导学生进行思考和探索，培养他们综合分析和创造性思维能力。
目前仍然存在一些问题：一是教学内容单一，缺乏多样性和互动性；二是教学方法陈旧，缺乏趣味性和实践性；三是学生对名著阅读的兴趣不高，容易产生厌学情绪。
有必要通过教学策略的创新来提升初中名著阅读教学的质量和效果。
本研究旨在探讨在新课改背景下初中名著阅读教学策略的创新，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过案例分析和实施效果评估，探索适合初中名著阅读教学的方法和路径，为教育教学改革提供借鉴和参考。
【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在探究新课改背景下初中名著阅读教学的策略创新，以解决现有问题并提升教学效果。
具体目的包括：一、分析当前初中名著阅读教学存在的问题，如学生缺乏阅读兴趣、理解能力薄弱等；二、探索适合新课改要求的教学策略，如激发学生兴趣、培养多元化阅读能力等；三、通过实践案例分析，验证教学策略的有效性和可行性；四、对实施效果进行评估，了解策略创新对学生学习的影响；五、探索方法和路径，为初中名著阅读教学提供可持续的发展方向。
通过研究，旨在为教师提供指导和支持，促进初中名著阅读教学的创新与提升，为学生的全面发展和终身学习能力的培养做出贡献。
2. 正文2.1 现有问题分析1. 教师教学观念落后，缺乏针对性的阅读教学策略。
传统的教学模式注重记忆和填鸭式教学，缺乏启发性和互动性，不能有效引导学生深入阅读和思考。
2. 学生阅读兴趣不高，缺乏主动性和深度思考能力。
当代学生普遍沉迷于手机和网络游戏，对于传统文学作品缺乏兴趣，阅读动力不足。
3. 初中名著教学内容单一，缺少个性化和多样化教学资源。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课程改革的推进，初中语文教学也在不断调整和完善，名著阅读作为语文教学重要的一环，也在新课改背景下得到了更加重视。
名著作为传统文化的瑰宝，不仅具有丰富的文学价值，更是培养学生思想情感、陶冶情操的重要途径。
而如何在新课改背景下进行初中语文名著阅读教学，成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕着新课改背景下初中语文名著阅读教学进行分析与探讨。
1. 传统文化的弘扬新课程改革提倡弘扬中华传统文化，注重培养学生的文化自信和传统文化素养。
名著作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值，有助于学生树立正确的价值观和文化观念，培养学生的文化自信心和文学情趣。
2. 素质教育的要求新课程改革提倡素质教育，注重培养学生的综合能力和创新精神。
名著阅读教学可以促进学生的思维发展、情感体验和审美情趣，有助于培养学生的综合素质和文学修养，提升学生的人文素养和创新能力。
3. 个性化学习的需求新课程改革提倡个性化、多元化的学习方式，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
名著阅读教学可以为学生提供丰富多彩的学习资源和个性化的学习空间，满足学生的个性化学习需求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
1. 针对性教学，因材施教针对不同年级、不同程度的学生，教师可以针对性地选择适合学生的名著作品，通过开展分层次、分层次的阅读教学，满足学生的不同阅读需求，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
2. 注重情感体验，引导情感投入名著作品蕴含丰富的情感体验，教师可以通过生动的语言、形象的教学手段，引导学生深入情节，投入情感，提高学生的审美情趣和情感认知能力。
3. 多元化教学手段，拓展阅读空间教师可以结合多媒体技术，开展多种形式的名著阅读教学活动，如展示图片、播放视频、开展小组讨论等，拓展名著阅读的空间，丰富名著阅读的形式，激发学生的多元化阅读欲望。
4. 引导思辨探究，拓展阅读深度教师可以在名著阅读教学中，引导学生通过角色扮演、情景创设等方式，思辨探究名著中的经典问题，开展深度阅读，提升学生的思辨能力和创新意识，培养学生的综合素养。
语文教学论文：初中语文名著阅读教学之我见
初中语文名著阅读教学之我见《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
现行人教版初中语文教科书的“名著导读”栏目，一共介绍了十二部名著。
如何引导学生阅读名著呢。
下面谈谈自己的看法。
一、名著阅读教学的现实意义和长远意义。
所谓现实意义是指阅读名著能够丰富学生的语文知识积累，提高写作能力，进而提高应试能力，这是大家公认的，在此不作赘述。
所谓长远意义是指阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
本文就这一问题，着重谈谈自己的看法。
在人类文明的发展历程中，有两件事产生过划时代的历史意义。
其一是：文字的产生；其二是书籍的出现。
因为文字的产生，文明得以保存；因为书籍的出现，文明得以传播！在众多的文字和书籍中，体现民族优秀文化和精神结晶的作品，被誉为名著。
名著是一个国家和一个民族共同的引以为豪的精神财富。
创造出名著的作者，被誉为一个国家和一个民族的精神导师。
孔子、老子、司马迁、李白、苏轼、朱熹、曹雪芹、鲁迅；亚里斯多德、歌德、雨果、卢梭、马克思、托尔斯泰、泰戈尔及他们的作品就犹如人类文明史的发展长河中一颗颗灿烂的星辰，指引和启迪了一代又一代的求知者和迷途人。
开启了他们的智慧，滋养了他们的灵魂，点亮了他们的人生！正是如此，所歌德说：“读一本好书，就犹如和许多高尚的人谈话。
”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”然而，随着时代的发展和生活方式的变化，越来越多的人摒弃了阅读的习惯，越来越多的人离名著渐行渐远。
与此同时，我们看到的是：人们精神的迷失，道德的滑坡，生存的焦虑等等一系列社会问题层出不穷。
新课程背景下初中语文阅读教学论文
浅谈新课程背景下初中语文阅读教学【摘要】“书籍是人类进步的阶梯，阅读是通往知识海洋的舟筏”，可见阅读对于一个人发展的重要性，特别是在初中语文阅读教学中，更需要教师认真总结、认真学习，从教学理念到教学方法，都要为学生阅读能力的提高负责，为学生的全面发展负责。
本文就笔者数年来的初中语文教学经验，谈一下我对初中语文阅读教学的一点思考。
【关键词】初中语文阅读教学观念实践经验一、改变传统的阅读教学观念观念的改变是进行新的教学活动的前提，传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。
因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。
同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。
二、打开学生学习的信息通道学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。
因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。
强化课内外结合：以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。
如：教学《伟大的友谊》时，可以让学生大量的课外阅读关于马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。
这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。
强化小组合作学习：小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。
而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。
在教学《伟大的友谊》一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。
这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈新课改是我国教育的一次重大改革，旨在通过更加灵活、开放的教育方式，培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改的指导下，初中语文教学也进行了一系列的改革，包括名著阅读教学。
本文将从新课改的背景出发，对新课改背景下初中语文名著阅读教学进行析谈。
新课改背景下的初中语文名著阅读教学应更加注重学生的主体地位。
传统的语文教学中，教师往往是知识的灌输者，学生是被动的接受者。
而在新课改的理念下，学生应成为学习的主体，教师则应变身为学习的引导者。
在名著阅读教学中，教师应该引导学生主动去思考、分析文本，提出自己的见解和问题。
通过让学生参与到解读名著的过程中，培养他们的独立思考和批判性思维能力。
新课改背景下的初中语文名著阅读教学应更加注重学生的情感体验。
传统的名著阅读教学往往只重视对作品情节和人物描写的分析，而忽略了学生对作品的情感体验。
而在新课改的理念下，情感体验被视为培养学生情感素质和文学素养的重要途径。
在名著阅读教学中，教师应引导学生去感受作品中的人物情感、文化背景和精神价值，让学生从中获得情感共鸣，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
新课改背景下的初中语文名著阅读教学应更加注重与生活的联系。
传统的名著阅读教学往往过于注重文学作品自身，忽略了与学生生活的联系。
而在新课改的理念下，教学内容应与学生的实际生活紧密结合，使学生能够将所学知识应用到实际中去。
在名著阅读教学中，教师应帮助学生理解作品中的社会背景、历史背景和人物命运，与现实生活进行对照和思考，使学生理解作品的深层含义。
新课改背景下的初中语文名著阅读教学应更加注重学生的主体地位、情感体验、与生活的联系和学科整合。
只有通过这样的改革，才能真正实现语文教育的目标，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
名著阅读作为初中语文教学的重要内容之一，更是受到了广泛关注。
本文将从新课改背景下初中语文名著阅读教学的现状、存在的问题以及改进的方向进行分析和探讨。
在新课程改革的背景下，初中语文名著阅读教学已经有了一定的进步。
教学内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的阅读能力、思维能力和审美情感，同时注重培养学生的文化素养和人文精神。
名著阅读也不再停留在传统的“讲解”和“背诵”上，更加注重对学生的启发和引导，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、名著阅读教学存在的问题
新课改背景下初中语文名著阅读教学还存在一些问题。
首先是教学内容的选择和组织存在问题。
教材编选的名著过多，时间安排不合理，导致教学节奏混乱，影响学生的阅读体验和理解深度。
其次是教学方法的单一和功利。
目前很多教师仍然采用讲授和传授为主要的教学手段，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的情感体验。
再者是名著阅读教学难以激发学生的阅读兴趣。
教师缺乏对名著的深入解读和对学生的引导，导致学生对名著阅读产生厌烦和抵触情绪，很难培养出良好的阅读习惯和兴趣。
新课改背景下初中语文名著阅读教学具有重要的现实意义和深远的历史价值。
只有通过不断的改进和创新，才能更好地引导学生进行名著阅读，培养学生的文化素养和人文精神，为学生成长成才打下坚实的基础。
最新-初中语文教学论文 将名著阅读进行到底 精品
将名著阅读进行到底—对初中生名著阅读现状的思考及对策名著是人类文化的精华。
阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。
《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。
但当前名著阅读的现状如何？笔者于2018年10月和2018年5月分别对我校七年级（四个班，172名学生）和九年级（四个班，168名学生）学生名著阅读现状采用不记名方式进行了问卷调查，调查内容结果统计分析如下：七年级调查内容及结果统计分析表选项人数百分比及原因调查内容ABCD主要原因1经常阅读阅读课外书报吗？每天经常偶尔从不1人0.6%12人7%62人36%97人56.4%2你有机会阅读课外书报吗？（请说明没有的原因）有不一定没有借不到课外书占52%；另外是家长不支持占37%；另外还有其他一些原因。
101人58.7%25人46人26.7%3你家里对你阅读名著支持吗？（请说明不支持的原因）支持无所谓不支持其中主要原因是家长怕影响学生学习占54%；其次是怕看不健康的书籍占35%；另外还有其他一些原因。
75人43.6%36人20.9%61人35.5%4你渴望阅读文学名著吗？（请说明不渴望的原因）非常渴望渴望无所谓不渴望主要原因是看不懂文学名著，也不喜欢，还需要很长时间。
5人2.9%37、21.5%79人45.9%52人30.2%5你读过我国四大名著中的几本？4或3210人0%3人15人8.7%157人91.3%6你有时间阅读文学名著吗？请说明没有的原因）有没有其中主要原因作业太多11365.7%5934.3%结果分析：作为刚进入初中的七年级学生，有阅读的时间，但因家庭和自身等因素，名著阅读的意识不强，阅读习惯没有养成。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究【摘要】本文针对新课改背景下初中名著阅读教学进行了探究。
在分析了研究背景和研究意义。
在首先对当前初中名著阅读教学现状进行了分析，然后探讨了基于新课改的教学策略创新，包括多元化教学资源的运用、培养学生的批判性思维能力以及教师角色转变与教学方式创新。
结论部分总结了初中名著阅读教学策略创新的有效性，并展望了未来研究方向。
本研究旨在为提高初中名著阅读教学质量提供参考，促进学生整体素质的提升和教育教学改革的深化。
【关键词】新课改、初中名著阅读、教学策略、多元化教学资源、批判性思维能力、教师角色转变、教学方式创新、有效性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的不断推进，初中教育迎来了全新的教学理念和方法。
初中名著阅读作为语文教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和情感认知能力发挥着重要的作用。
传统的名著阅读教学往往过于注重对文字的理解和背诵，缺乏对学生综合素质的全面培养。
在这样的背景下，对于初中名著阅读教学策略的创新探究显得尤为迫切和重要。
如何通过新课程改革的理念和方法，从全面培养学生的综合素质出发，提升初中名著阅读教学的效果和质量，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
本研究旨在对新课改背景下初中名著阅读教学策略进行创新探究，探讨如何通过多元化的教学资源运用，培养学生的批判性思维能力，引导教师角色转变与教学方式创新，以提高初中生的名著阅读能力和综合素质水平。
希望通过本研究能够为初中名著阅读教学提供新的思路和方法，促进教育教学的不断创新与发展。
1.2 研究意义初中名著阅读在学生的中学学习中占据着重要的位置，对学生的文学素养和人文情怀的培养起着至关重要的作用。
随着新课程改革的深入推进，传统的名著阅读教学模式已经难以适应学生的学习需求和教学理念的更新。
对于新课改背景下初中名著阅读教学策略的创新探究具有重要的研究意义。
在当前教育环境下，名著阅读教学的方式和方法亟待更新和改进，以更好地促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课程标准的推行，我国教育教学模式也在不断更新，对于初中语文教学来说，名著阅读教学一直是重中之重。
新课改提出了更加人文关怀的教育理念，让学生在阅读名著的过程中能够更好地理解人性、历史、文化等方面的知识，培养学生的情感、思维和品格。
本文拟对新课改背景下初中语文名著阅读教学进行分析和探讨。
一、名著阅读教学与新课改的契合新课程改革要求教育教学要更加凸显人文关怀，注重学生的全面发展。
而名著阅读教学正是一个非常适合实现这一目标的教学内容和途径。
通过名著阅读，学生可以接触到各种经典的文学作品，感受到其中蕴含的丰富情感和深刻哲理，这对于学生的人文素养和审美情感的培养都具有非常重要的意义。
名著阅读教学还能帮助学生了解历史、文化、社会等方面的知识，拓展学生的视野，增强学生的综合素质。
对于学生来说，在阅读名著的过程中，还可以培养学生的想象力、创造力和逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力，使学生在语文学习中获得全面的提升。
二、名著阅读教学的关键环节对于初中语文名著阅读教学来说，关键环节主要包括选材、教材编写和教学方法。
如何选取适合学生阅读的名著，如何编写出符合新课程标准的教材，以及如何运用有效的教学方法进行名著阅读教学，这些都是名著阅读教学的重要环节。
首先是选材的问题，要选取符合学生年龄特点和认知水平的名著作品，要有代表性和影响力，同时还要能够贴近学生的生活实际，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
在选材的过程中，还需要考虑到名著作品所蕴含的思想、情感和价值观，不能随意取材，要符合新课改的教育理念。
其次是教材编写的问题，教材应该根据新课程标准的要求，贴近学生的实际学习需求，注重知识的系统性和连贯性，通过名著作品的选读和深度解读，引导学生挖掘作品背后蕴含的人文关怀、历史文化等方面的内容，使学生在阅读中能够得到更丰富的知识和情感体验。
最后是教学方法的问题，名著阅读教学要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授、讨论、朗读、表演、分析等，灵活运用，培养学生的阅读兴趣和能力。
新课标下初中语文课外阅读指导实践论文
新课标下初中语文课外阅读指导的探索与实践前苏联教育家霍尔姆林斯基有句名言：“让学生变聪明的办法不是帮助他们补习功课，也不是增加作业量，而是指导学生阅读、阅读、再阅读。
”阅读是一种有利终身发展的基本技能，但每天45分钟的课堂容量必然有限，作为一线语文教师，要将视野拓展到课外，积极进行探索与实践，不断革新教学方法，指导学生进行课外阅读。
（一）激活驱动，诱发学生阅读的内驱力。
1、课堂灵动，课外牵引，营造学生阅读磁场。
课堂是教学的主战场，教师要充分利用好这个主战场，努力提高学生的阅读兴趣，因此教师首先应将一本教材上的每篇课文上好、讲活，让学生进入作者的世界，让学生对一些特定作家的作品，一些特定历史背景下的作品，一些特定文学样式的作品产生浓烈的兴趣后，再牵引学生遨游于课外的文学长河。
当然，这个扩展也应该注意方法，力争以唤起学生的阅读兴趣。
如学了朱自清的《春》，引导学生品味朱自清美文细腻幽约的笔触、情景交融的意境、炉火纯青的手法，在学生喜欢上朱自清以后，可以推荐学生阅读《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《威尼斯》等作品，这样学生阅读的内驱力被诱发，阅读效果不言而喻。
2、因材施教，分类引导，满足学生阅读需求。
一个班的学生层次不一，教师要根据学生实际指导课外阅读。
对于自主阅读还很吃力的学生，教师要引导他们读一些形象鲜明，内容生动，容易理解的童话、寓言或其他情节性较强的，蕴含不深的小说。
对于学有余力的学生可以指导他们阅读故事性强的历史故事、民间故事，或者具有想象力的科幻小说及其他有趣的文学作品，如《水浒》、《西游记》等。
针对成绩优秀的学生可以引导他们看一些鸿篇巨制以及一些外国文学作品，同时可以阅读文学性非常强的散文、随笔等美文。
这样分类指导，有效引领，学生在阅读中，既丰富了课外生活，也扩大知识视野，形成良好的语感，最重要的是提高自己的语文素养，但也给学生感悟到“阅读并快乐着”的真谛。
3、关注发展，动态引领，切合学生阅读实际。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈随着新课程改革的推进，初中语文教学也在不断进行创新和探索，其中名著阅读教学一直是语文教学中的重要内容。
名著是文化传承的载体，是历史的见证，是人类文明的典范，通过名著的阅读，学生不仅可以增长见识，开阔眼界，还可以感受到文学的魅力，提高语文素养。
在新课改的背景下，如何开展初中语文名著阅读教学，如何使之更加符合学生的认知特点和学习需求，是摆在教师面前的一个重要课题。
本文将从名著阅读教学的意义、现状和存在的问题以及对策等方面进行分析和探讨。
一、名著阅读教学的意义名著是文学的瑰宝，是文化的精髓，是思想的结晶，是语文教学不可或缺的一部分。
名著阅读教学有着极其重要的意义。
名著是文化的载体，是人类文明的珍贵遗产。
通过名著的阅读，学生可以了解到各个历史时期的社会风貌、人生观念、价值观念等，从而提升自己的文化修养，增长见识。
名著是文学的典范，具有很高的艺术价值。
名著中的语言、结构、人物形象等都是优秀的文学样本，通过学习名著，学生可以提高自己的语言表达能力，感悟到文学的魅力，培养自己的审美情趣。
名著中蕴含着丰富的人生哲理，通过名著的阅读，学生可以感悟到人生的真谛，领悟到做人的道理，培养正确的人生观和价值观，提高自己的情感修养和思想道德素质。
名著阅读教学不仅有利于学生的文化素养提升，还有利于学生的语文能力培养、思想道德素质的提高，对学生成长成才具有重要的意义。
二、名著阅读教学的现状和存在的问题在新课改的背景下，虽然名著阅读教学得到了一定程度的重视，但是依然存在一些问题。
名著教学过于功利化。
由于升学压力和应试导向，一些学校和教师在进行名著阅读教学时往往只注重“传道授业解惑”，过分追求名著的表面内容，忽略了名著所蕴含的思想、情感等深层次的内容，致使学生对名著缺乏真正的理解和感悟。
一些学生在名著阅读过程中缺乏兴趣。
由于名著的语言、结构较为古老，人物形象与学生生活相去甚远，导致一些学生对名著缺乏兴趣，无法主动、深入地参与到阅读中，从而影响了阅读的效果。
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈
新课改背景下初中语文名著阅读教学析谈【摘要】本文主要讨论了新课改背景下初中语文名著阅读教学的重要性和策略。
在介绍了新课改背景、现状以及研究意义。
在正文部分分析了新课改对初中语文教学的影响，名著阅读在新课改中的地位，名著阅读教学的重要性，以及名著阅读教学的策略和方法，并结合案例进行分析。
最后在结论部分总结初中名著阅读教学的启示，展望未来发展，并进行结语。
通过本文的研究可以更好地指导初中语文名著阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，促进学生的全面发展。
【关键词】新课改、初中语文、名著阅读、教学、背景介绍、教学现状、研究意义、影响、地位、重要性、策略、方法、案例分析、启示、展望未来、结语。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，初中语文教学迎来了重大变革。
新课程标准的实施，提出了更高的要求和更加贴近学生需求的教学理念，要求教师更加注重学生的实际学习情况，促进学生的综合素养的提高。
在这样的背景下，初中语文的名著阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学注重文言文繁琐的课文和繁重的文言文语法教学，而新课程标准则更加强调学生的阅读能力和文学素养的培养。
名著阅读作为语文教学的重要组成部分，承担着培养学生阅读兴趣、提高学生语言表达能力和文化素养的重要使命。
通过深入研究名著，学生不仅能够领略文学之美，还能够提高自己的思维能力和表达能力。
新课程背景下初中语文名著阅读教学的改革显得尤为迫切。
通过对名著教学内容的优化和教学方法的更新，可以更好地促进学生的文学素养和语言能力的提升，为学生的综合素质教育打下坚实的基础。
1.2 教学现状当前，初中语文教学面临着诸多挑战和问题。
一方面，传统的教学模式往往注重知识的灌输和记忆，导致学生缺乏对文学作品的深入理解和情感共鸣，阅读兴趣逐渐下降；学生的阅读能力和文学素养普遍不高，缺乏对经典名著的认识和欣赏。
随着新课程改革的不断深入推进，教师们在教学内容和方法上也需要不断创新和调整。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
随着新课程改革的深入进行，初中语文教学需要更加注重培养学生的阅读能力和文学素养，名著阅读作为语文教学的重要组成部分，也需要创新教学策略，以激发学生的学习兴趣和能动性。
本文将探讨新课改背景下初中名著阅读教学的创新策略。
教师可以采用多媒体手段来辅助名著阅读教学。
利用多媒体教学可以使学生更加直观地了解名著的背景知识和情节发展，提供图像、音频、视频等多种形式的信息，增强学生的阅读体验。
在教授《红楼梦》时，可以通过播放相关影视片段或者展示名家画作，让学生更好地感受到红楼梦的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
教师可以采取分层次的教学方法来进行名著阅读教学。
由于名著篇幅较长，内容较复杂，学生的阅读难度较大，教师可以根据学生的水平和能力设置不同深度的教学目标，分层次地进行教学。
对于表达能力较弱的学生，可以通过分析名著中的精彩语句和段落，培养学生的文学鉴赏能力；对于思维能力较强的学生，可以进行深度解读，激发学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以组织课外活动来拓展名著阅读教学。
名著是文化传承和价值观培养的重要载体，教师可以组织学生进行课外阅读活动，如书展参观、读书分享会、名著写作比赛等，使学生有机会进一步了解名著的内涵和意义，增强学生的阅读热情和参与感。
教师还可以通过情感化教学来激发学生的学习兴趣。
名著中的人物形象和故事情节通常具有一定的情感价值，教师可以通过引导学生感受名著中的人物情感和生活态度，使学生与名著产生情感共鸣，进一步加深学生对名著的理解和记忆。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，初中名著阅读教学面临着新的发展要求和挑战。
随着新课程标准的实施和教学理念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
如何创新初中名著阅读教学策略，提高教学效果，成为了当前教育工作者关注的重要问题之一。
在过去的教学实践中，初中名著阅读往往被局限于课堂教学和考试评价，学生的阅读兴趣和能力得不到有效提升。
而新课改的背景下，教育界开始不断探讨如何突破传统名著阅读教学的困境，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力和文学素养。
本文旨在通过对新课改背景下初中名著阅读教学策略的探究和创新，探讨如何更好地引导学生进行名著阅读，激发他们的学习兴趣和思考能力。
本文还将通过案例分析和实践探讨教学策略的效果和实践意义，为初中名著阅读教学提供一些启示和展望。
1.2 研究意义名著阅读一直被视为中学语文教学的重要内容，对学生的思想道德修养、审美情操和语言文字表达能力有着重要的影响。
在新课程背景下，初中名著阅读教学面临着新的挑战和机遇。
探究新课改背景下初中名著阅读教学策略的创新具有重要的研究意义。
研究如何将新课程理念与初中名著阅读教学相结合，有助于更好地促进学生的综合素质发展。
新课程提倡以学生为主体，以学生发展为中心，注重培养学生的批判性思维和创新精神。
通过创新教学策略，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力，提升他们的综合素质。
研究初中名著阅读教学策略的创新，有助于解决传统教学模式存在的问题。
传统的名著阅读教学往往以传授知识为主，缺乏互动性和针对性，容易使学生产生学习倦怠情绪。
通过创新教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高教学效果。
研究新课改背景下初中名著阅读教学策略的创新，不仅有助于促进学生的综合素质发展，提高教学效果，还有助于推动我国中学语文教学的改革与发展。
本研究具有重要的理论和实践意义。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究摘要：为进一步提高新课改背景下初中语文名著阅读教学质量，本文主要针对新课改背景下初中语文名著阅读教学的价值分析；优化与完善新课改背景下初中语文名著阅读教学的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：新课改背景；初中语文；名著阅读教学；策略创新引言从目前新课改背景下初中语文名著阅读教学的实际情况来看，具有诸多意义，包括有利于丰富学生知识储备，培养学生的人文素养、有利于构建学生丰富的精神世界，形成强大的精神意志等。
教师要进一步落实好新课改背景下初中语文名著阅读教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。
因此，本文针对问题，探讨新课改背景下初中名著阅读教学策略创新。
一、新课改背景下初中语文名著阅读教学的价值分析（一）有利于丰富学生知识储备，培养学生的人文素养文学作品是针对一段时期内，人们生活状态和精神世界的反馈与总结，是基于现实物质生活的艺术再创造。
同时，在包含文化内容、哲学内容的文学名著中，也透露着浓浓的人生智慧，以及价值观指导。
初中生正处在一个思维不成熟的阶段，往往很容易受到各类负面信息的影响。
同时，在当前的互联网时代下，网络上的信息传播越来越迅速，并在不经筛选的前提下，影响了初中生群体的价值观形成。
因此，针对这一问题，通过文学名著的阅读教学，便能够在丰富学生知识储备的基础上，一并培养学生的正确价值观和人文素养。
（二）有利于构建学生丰富的精神世界，形成强大的精神意志文学名著的价值在于透过书中所展现的世界，以及主人公的精神魅力对现实生活中的人们进行指引，影响着一代又一代的人。
例如《平凡的世界》中的孙少平，虽身处逆境，仍坚持读书，不忘知识改变命运。
《钢铁是怎样练成的》中的保尔•柯察金，其高尚的人格操守和顽强的意志，也在持续鼓舞着更多的年轻人。
文学名著不同于普通小说的是，它在给予人们深刻思考的同时，也指明了问题的解决方向，并在混沌中发现光明，使其成为一种心灵力量和精神力量。
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究
新课改背景下初中名著阅读教学策略创新探究【摘要】本文围绕新课改背景下初中名著阅读教学策略的创新进行探究。
在引言中介绍了研究的背景，指出了新课改对于教学的重要性。
在首先阐述了新课改的相关理念，接着分析了初中名著阅读教学的现状，指出了教学策略创新的必要性。
然后对创新的策略进行了探究，探讨了如何在教学中引入新的方法和思维。
在强调了初中名著阅读教学策略的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够启发教师在教学中灵活运用策略，提升学生的阅读能力和文学素养。
【关键词】新课改、初中、名著、阅读、教学策略、创新、探究、背景介绍、相关理念、现状分析、必要性、重要性、发展方向、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，教育教学方式正在不断向更加开放、多元和个性化的方向发展。
初中教育作为教育的重要阶段，教师们在教学过程中面临着许多挑战和机遇。
名著阅读作为初中语文教育中的重要组成部分，尤其需要教师们有针对性地进行教学策略创新，以适应新课改的要求。
随着信息技术的不断发展和普及，学生们接触和获取信息的方式也在发生改变。
传统的教学方法已经很难满足学生的需求，因此教师们需要思考如何在教学中引入更加有效和有趣的方法，激发学生的学习兴趣和提高阅读能力。
教师们需要在新课改的背景下重新审视初中名著阅读教学的现状，并通过创新的教学策略来提升教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 新课改的相关理念1. 以学生为中心：新课改强调教育要以学生为中心，关注学生的发展需求和个性特点，倡导灵活多样的教学方式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 提倡多元评价：新课改倡导多元化的评价方式，不再只注重学生的考试成绩，而是更关注学生的实际表现和能力，注重对学生综合素质的评价。
4. 强调学科整合：新课改鼓励各学科之间的整合和交叉，不再以学科为界限进行教学，而是更注重跨学科的知识传授和综合能力的培养。
5. 注重教育公平：新课改强调教育公平，倡导为每个学生提供平等的教育机会，注重发展每个学生的潜能，实现教育的普惠和包容。
新课标下初中语文名著阅读教学的有效性研究
新课标下初中语文名著阅读教学的有效性研究摘要：随着素质教育的深化改革，鼓励初中的语文进行创新教学，对名著阅读教学提起重视。
名著作为人类文化的宝藏，对初中学生推广名著阅读，可以帮助学生累积文学素材，提高初中生的综合素养，提升学生的阅读水平，全面提高学生的结合素质。
本文阐述了初中语文名著阅读教学中存在的问题，对初中语文名著阅读教学进行了有效的研究，希望给初中语文教师提供教学的参考与借鉴。
关键词：新课标；初中语文；名著阅读教学；策略研究语文作为学生学习的基础性学科，是学生掌握民族语言的有效学习途径。
初中语文名著阅读教学的推广有利于学生从文学经典中汲取文学知识和收获，可以帮助对人文历史的发展进行了解，深化学生对历史的认知。
学生通过对名著的阅读，不仅可以扩展学生的眼界，同时也让学生的思维能力与阅读能力得到提升，进一步培养学生的综合素养。
因此，培养学生的名著阅读，对学生的发展有着深远的意义。
一、语文名著阅读的教学的目前状况在传统教育的影响下，初中语文课堂还是比较注重文化知识的学习，而忽视了学生对文学名著的阅读。
学生在课余时间进行的大部分阅读，都是一些幽默与动漫卡通的书籍，只是为了缓解学习的紧张与压力[1]。
文学名著往往有着复杂的人物关系，故事的逻辑思维比较强，而且远离学生的生活。
例如，《飘》是以美国风景园林为背景，主要描写了一些美国人在战争中的生活。
故事主要刻画了许多美国南方人的形象以及当地的习俗、观念与政治态度，再现了南北战争时期的社会生活。
这些故事对于学生来相对比较陌生，打消了阅读学习的积极性。
还有一部分的学生喜欢对名著的阅读，但是有一些文学作品数量比较多，学生的阅读经验不足，又缺乏相应的阅读的指导，无法筛选出适合自己的阅读作品，在阅读名著的过程中，一些故事的情节和人物情感完全的理解，使学生的阅读效率无法提升。
学生对文学名著的有效阅读可以提高学生学习语文的能力，但是老师也要注意引导的方法，不要为了让学生阅读名著，强行对学生进行相关的考核或者让学生写读后感。
新课标背景下初中语文名著阅读创新教学研究
新课标背景下初中语文名著阅读创新教学研究摘要：语文作为重要的交际工具，不仅是展示人类文化的重要组成局部，更是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，工具性和人文性的有机统一使得语文成为素质教育阶段的核心学科之一，在新课标背景下，愈加重视初中阶段名著阅读教学的综合质量。
因此，本文从新课标背景下名著阅读教学面临的应试教育观念、时代性、思想性与艺术性的开展矛盾等现状及问题出发，创新探索了优化中学名著阅读教学的有效途径，希望能对全面提升新课标背景下初中语文名著阅读教学质量起到积极的促进作用。
关键词：初中语文；名著阅读教学；创新策略中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕11-0089一、新课标下初中语文名著阅读教学的现状及问题新课标背景下，名著成为初中语文必考内容之一，因而教学中愈加重视名著阅读教学。
同时，在文化强国建设的背景下，强调名著阅读以原著文本为根底，无疑增加了学生的难度和学习量，造成很大的阅读难度和学生的抵触心理。
首先，应试教育理念下以考点为基准，教学内容围绕考试重点展开，传统教育模式下教师在引导学生进行名著阅读时，更多的是蜻蜓点水式的教学方法，这样无法为学生提供丰富多样的教学环境，使得学生不愿意投入过多精力在名著阅读中，造成学生只是通过死记硬背知识点，而忽略了名著蕴涵文化精髓的探索与深究。
其次，初中阶段学业日渐繁重，学生面对枯燥单调的名著阅读教学，不仅缺少充足的时间开展名著阅读，更存在名著阅读教学时间应用不充分的现象。
由此不难看出，在應试教育影响下，师生面对名著阅读教学存在严重问题，直接影响了新课标背景下名著阅读教学的综合成效。
随着我国社会的迅速开展，时代特点、思想进步导致青少年思想价值观念发生了显著变化，时代性、思想性与名著本身的艺术性存在显著矛盾，由于很多名著作品创作时代久远，其描写内容、创作动机无法与学生的生活环境达成共鸣，造成学生缺乏阅读兴趣，而教师无法引导学生发现名著中蕴含的文化精髓，更使得学生无法意识到名著阅读的重要意义。
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新课标背景下指导中学生阅读名著浅谈
中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。
为了帮助同学们更好地阅读名著，我们把邓大林老师组织的一次“如何阅读名著”的讨论内容刊发出来，希望对大家阅读名著有所帮助。
徐老师：同学们，今天我们一起来讨论一下“如何阅读名著”的问题，请大家畅所欲言，有什么问题，欢迎提出来，我们一起来解决。
刘秋花：读名著可以采取泛读和精读。
但我也不太明白，还是请徐老师讲讲吧。
徐老师：好。
我先来说说泛读。
我们对一些名著只需了解故事梗概或故事情节时，就可以采取浏览、跳读、一目十行的扫描式阅读，或者只看目录及故事介绍等内容。
刘秋花：我明白了，那泛读好像就没有多大价值了，是吗？
周金花：不对，泛读可以拓宽我们知识的广度啥。
徐老师，哪些需要精读呢。
徐老师：比如像《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》四大名著等，我们就应该精读。
因为它们可以增强我们的文化底蕴，培养我们的想象能力、社交能力、语言组织和表达能力，培养我们关心人民疾苦、热爱祖国等思想感情。
王二燕：徐老师，你讲讲如何进行精读，可以吗？
徐老师：可以。
我们可以采用全景式阅读法进行精读。
即先读一下名著的题目、摘要、目录或小标题，分析一下它们之间的内在联系，粗略地把握其脉络。
然后沿着这个脉络去细读。
边读边用铅笔在书上勾画、批注、并把重要的内容在笔记本或卡片记录下来。
在读的过程中，我们用“谁”、“何时”“何地”“干了什么”来理清线索。
用“文章阐述了何观点”来把握作品的思想情感。
用“有无新的规定、提法或方略”来寻找自己需要学习的东西。
最后，力求能用自己的语言把名著的内容完整、准确地复述出来。
这样就达到了精读的要求。
陈圆圆：徐老师，你常说，以读可促写，那么阅读名著我们可以写些什么呢？
徐老师：这个问题提得好。
我们可以写自己阅读的心得。
对作者的观点，你是赞成，还是反对？这名著对你有什么影响？名著中的写作技巧，是否有些值得借鉴……
陈圆圆：哦，我明白了。
那我们用什么文体呢？
徐老师：读后感、散文、记叙文、议论文、随笔、简评都可以。
总之，文无定法，言志即可。
以前，我说‘读可以促写’，我今天还要说，‘写也促读’。
比如我们将阅读某一名著后写的文章，与别人读后写的文章、批注等进行比较，不又有了新的收获了吗？
陈圆圆：哦，明白了！
徐老师：还有什么问题吗？（没有了，谢谢徐老师。
）
够精彩吧，徐老师从“读到写”和“写到读”，给我们介绍了名
著的阅读方法。
相信你也一定受益不浅吧。
【阅读有感】读懂母爱的注释——《我与地坛》
邹林
曾经走过的路，若没有母亲的陪伴，我的世界，我的人生将是一件多么悲伤的往事。
我是读着史铁生的《我与地坛》，也是读着母亲这一首永不衰竭的诗歌一路走过来的。
史铁生的母亲体谅疼爱他，并将那份永恒的爱化作默默地行动，我的母亲亦然。
两岁时就患上骨髓炎的我，是母亲背着我跑遍了中国大半个西部，整整历经四年，才从背上将我放下，然后送我入学……其中的百般滋味儿，只有真正体验过的才最清楚；但她从没对我有过半句怨言和要求我感恩的话，就像史铁生的母亲从来没对他说：“你为我想想”之类的话一样。
我病重得一天只能吃下一个鸡蛋，母亲也“学”我只吃一个鸡蛋；我开刀动手术，哭声不断，她也用哭声来安慰我：“别哭，忍一会儿就过去了！”我想手脚尽快恢复原状，他就说：“就快好了……”诸如此类，不胜枚举；然而，随着病情不断恶化，终于，医生说：“你儿子的手脚没办法了，除非锯掉！”
“不，这就是命吗？”她歇斯底里地咆哮着……向医生跪下叩首：“救救我的儿子，他的手和脚是有办法治的，要多少钱，我都可以给……”医生只是叹惜、摇头、无可奈何地走了。
母亲没有听从医生的建议，而是将我转院，继续开刀治疗；但开
刀只能让病情暂时缓解，并不能得到根治。
母亲除了照顾好我以外，还要天天到街上打听好的医院，或专门买报看各大医院的特色，就这样一直坚持了三年。
就像史铁生说他母亲以她的聪慧和坚韧，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准对自己说。
我想我母亲肯定不止一次，两次有这样的经历。
我想她一定会说：“求求上天，保佑我，帮帮我，我没有太高的要求，只要我儿子的双手双脚能保得住就好了……即使来生做牛做马，我也心甘情愿。
”或许，我是在看到《我与地坛》后，我才有这样的想法，才第一次感觉到母亲的伟大与无私，才使我有了对人生的进一步思索……
终于，皇天不负有心人，母亲在一次偶然的机会，在报上看到了关于我的这种病的专治医院，如获至宝地带我前往湖北，进行了治疗，在连续三个月的住院治疗后，又回家连续用药大半年，终于保住了我的手和脚。
事后，母亲总是说：“上帝在关上所有门时，往往会留下一扇窗户。
”就像史铁生虽然失去了双腿，但他在文学上的成就，足以安慰他在九泉之下的母亲了！
在此之前，我没将我的母亲读懂，自从我读了史铁生的《我与地坛》。
我就把史铁生的种种告诫和劝导运用在我的生活中。
我现在还有机会报答我母亲——那就是，用我最好的成绩来弥补我母亲对我一生的倾情！
《我与地坛》不光是我喜欢的一部书，它也是连接我与母亲的一座桥梁！它更是我这一生中为人处事的标准！
【点评】这篇文章把自己与史铁生的命运联系起来，围绕史铁生的《我与地坛》给自己带来的信心和力量，写发生在自己身上的故事。
几条线索交错发展，几种感情习习相通。
史铁生对母亲、自己对母亲，我对天下的母亲的感谢和赞美之情溢于言表。
怎样精读名著呢？能从书中获取知识，明白道理，变得坚强，懂得亲情。
让名著起到教育作用，这就是作者用实例给我们讲解如何阅读名著的方法了。
（指导教师：徐耀炳）。