小学信息化教学反思
实践信息技术教学反思(3篇)
第1篇随着信息技术的快速发展，信息技术教育在我国教育体系中占据越来越重要的地位。
作为一名信息技术教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对信息技术教学进行反思。
一、教学目标的设定1. 确保教学目标与课程标准相符。
在制定教学目标时，要充分了解课程标准，确保教学目标与课程标准相符。
同时，要关注学生的个体差异，制定分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
2. 教学目标要具有可操作性。
教学目标要具体、明确，便于教师和学生进行实施和评估。
在设定教学目标时，要充分考虑学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，使教学目标既有挑战性，又不会过于困难。
二、教学内容的选取与处理1. 教学内容要与时俱进。
信息技术更新迅速，教师要及时关注行业动态，将最新的技术、应用和案例融入教学内容中，提高学生的实践能力和创新意识。
2. 教学内容要注重理论与实践相结合。
在讲解理论知识的同时，要注重培养学生的实践操作能力，通过实验、项目等方式，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 教学内容要适度。
在选取教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和学习进度，避免内容过于复杂或过于简单。
三、教学方法的选择与应用1. 采用多元化教学方法。
在教学过程中，要灵活运用讲授、讨论、实验、项目等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 注重启发式教学。
引导学生主动思考、探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 强化实践教学。
通过实验、项目等实践环节，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的动手能力。
四、教学评价与反思1. 评价方式要多元化。
在评价过程中，要采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的知识掌握、技能提升和情感态度等方面。
2. 教学反思要及时。
在课后，要及时对教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
3. 教学反思要深入。
要分析教学过程中的问题，找出原因，提出改进措施，不断优化教学策略。
五、教师自身素质的提升1. 不断学习新知识。
小学信息技术教学反思范文
小学信息技术教学反思范文信息技术是现代社会中必不可少的技能，对于小学生来说，学习信息技术能够培养他们的创造力、思维能力和解决问题的能力。
作为一名小学信息技术教师，我意识到自己在教学中存在一些不足之处，以下是我对自己的教学进行的反思，并提出一些改进的建议。
首先，我意识到我在教学设计上存在一些缺乏趣味性的问题。
在小学信息技术教学中，我通常会使用幻灯片、视频和实践操作等方法来进行教学。
然而，我发现学生对于枯燥的幻灯片和视频很难产生浓厚的兴趣，他们更喜欢亲自动手去操作和实践。
因此，我需要将更多的实践活动融入到教学中，例如让学生参与到一些项目中，设计自己的作品，或者进行一些小游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我发现我在教学过程中对学生的学习情况了解不够深入。
在过去的教学中，我主要通过课后作业和测试来评估学生的学习情况，但是这些方式不能很好地反映出学生的实际掌握情况。
因此，我需要更多地采用一对一的交流方式，与学生进行互动，了解他们的学习进度和困难。
同时，我还需要通过课堂讨论、小组合作等方式来促进学生之间的合作和交流，让学生之间相互学习和共同进步。
此外，我也意识到我在教学过程中对学生的引导和激励不够。
教学过程中，我通常会直接给出解决问题的方法和步骤，而忽略了学生自主思考和发现的过程。
这样会限制学生的创造力和思维能力的发展。
因此，我需要更多地给学生留出自由探索和思考的时间和空间，引导他们自主解决问题，并及时给予积极的激励和认可，让学生在实践中感受到成功的喜悦。
最后，我认识到我在教学过程中对学生个别差异的关注不够。
每个学生的学习方式和节奏都不相同，有些学生可能需要更多的时间来掌握知识和技能。
因此，我需要更多地关注每个学生的个别需求，在教学中给予他们更多的帮助和支持。
例如，可以安排学生们相互间的互助学习，或者提供额外的学习资源和辅导材料，帮助他们弥补差距，让每个学生都能取得进步。
在未来的教学中，我将更加注重教学设计的趣味性，多采用实践活动和小组合作的方式进行教学。
三年级信息技术教学反思
三年级信息技术教学反思在当今信息社会，信息技术的教学显得尤为重要。
三年级是学生掌握信息技术基础知识的关键时期，教师在进行信息技术教学时，需要不断反思教学方法与效果，以更好地指导学生学习。
本文将从教学内容、教学手段、学生参与等角度进行反思与总结。
教学内容三年级的信息技术教学内容应该紧扣学生的实际需求和学习水平。
在设计教学内容时，应该注重培养学生基本的信息技术操作能力，并引导他们掌握简单的办公软件使用方法。
同时，也要注重信息技术的应用性，让学生了解信息技术在日常生活中的实际运用，激发他们学习的兴趣。
教学手段在信息技术教学中，教学手段的选择至关重要。
三年级学生的认知水平有限，教师在教学中应该尽量用简单清晰的语言和案例来解释信息技术知识，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，可以结合多媒体教学，如使用幻灯片、视频等形式，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
学生参与学生的参与是信息技术教学中至关重要的环节。
在课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生相互讨论、合作完成任务，提高学生的学习效果。
同时，教师也要鼓励学生主动提问、思考，促进他们的思维发展和能力提升。
总结与展望信息技术教学是一项长期而持续的过程，需要不断反思与改进。
在今后的教学实践中，我们应该进一步关注学生的个性化需求，注重培养学生的实践操作能力，提高信息技术教学的质量和效果，帮助学生更好地适应信息社会的发展。
希望通过教师和学生的共同努力，三年级信息技术教学能取得更好的成果。
以上是对三年级信息技术教学的反思与总结，希望可以为今后的教学实践提供一定的借鉴和启示。
2023年小学信息技术教学反思 15篇
2023年小学信息技术教学反思 15篇2023年小学信息技术教学反思 15篇1本课是在学生熟练掌握运用WORD进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作交流等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。
引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。
通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。
把自己亲手设计的贺卡送给亲人和朋友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。
一、采用“任务驱动法”使教学目标十分明确。
“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的教学模式。
本节课，我采用“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。
例如：在学生熟练掌握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，教师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。
通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。
二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。
“爱生”作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。
通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。
让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。
在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。
小学信息技术课后反思
小学信息技术课后反思一、课程问题作为一名小学生，参加信息技术课程是很有趣的事情。
在这门课上，老师通常会教我们如何使用计算机、学习网络安全知识、制作简单的PPT等。
然而，在学习过程中，我发现了一些问题。
首先，有些内容对我们来说太过复杂。
比如，老师讲解的网络原理和编程语言，很难理解。
我希望老师在讲解这类知识时，能够用更简单易懂的语言和案例来帮助我们理解。
其次，课程内容缺乏趣味性。
有时候，我觉得信息技术课就是在学习枯燥的知识点，缺少互动和趣味性。
希望老师能够设计更多生动有趣的活动，让我们在学习中感到快乐和愉悦。
最后，有时候课堂时间太短。
在短短的几十分钟内，老师要讲解很多知识点，导致我们容易感到压力和困惑。
希望老师能够适当延长课程时间，以便我们更好地消化和理解所学内容。
二、学习收获尽管信息技术课程存在一些问题，但我还是学到了很多东西。
比如，我学会了如何使用Word和Excel制作文件，这在以后的学习和工作中都会很有用。
此外，我还学会了如何在网络上检索信息、判断信息的真实性，以及如何保护自己的个人隐私。
这些知识对我们来说至关重要，可以帮助我们更好地应对网络时代的挑战。
最重要的是，信息技术课让我更加了解和熟悉了计算机和网络，激发了我对科技的兴趣。
我希望未来可以更深入地学习计算机知识，甚至成为一名优秀的程序员或网络工程师。
三、改进建议为了让小学信息技术课变得更好，我有几点改进建议。
首先，希望老师能够结合我们的兴趣爱好，设计更富有趣味性的课程内容。
比如，可以通过小游戏和实践操作来巩固所学知识。
其次，建议学校增加信息技术课程的课时和频率，让我们有更多时间和机会去学习和实践。
如果可能的话，还可以引入更多新颖有趣的科技产品，激发我们的学习兴趣。
最后，希望老师能够给予我们更多的自主学习空间，让我们可以根据自己的兴趣和学习进度选择学习内容，以激发我们的创造力和学习动力。
综上所述，小学信息技术课虽然存在一些问题，但通过不断地反思和改进，相信我们可以打造更优质的课程，让每一位小学生都能够在信息技术领域取得更好的发展和进步。
信息化的教学反思
信息化的教学反思信息化的教学反思「篇一」这节课老师主要给我们讲解了信息化教学设计这方面的内容。
信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力、主动的终身学习者。
信息化教学设计要遵守信息化环境下的教学设计的基本原则。
基本原则内容为：1、以学为中心，注重学习者学习能力的培养；2、充分利用各种信息资源来支持学习；3、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；4、强调“协作学习”与团队合作；5、强调针对学习过程的评价。
只有遵循这一原则，才能够设计出科学合理的教学方案。
这堂课所讲的内容我觉得是上大学以来少有的对我们今后教学活动有实际帮助作用的课。
以前所学的教育学基础和心理学基础，大多是理论知识，很少有涉及教师活动设计方面的实践内容。
之前自己曾经支教过，并没有接受正规的教学设计的培训，上课之前只是按照自己所要教的内容准备教案和搜集教学资料，然后给学生上课，在这过程中并没有一套清晰有条理的教学设计的流程，今天的课使我理清了教学设计的步骤。
可是在看过几篇教学设计案例之后，感觉到了这个教学设计远远没有想的那么简单，真正动手做起来会遇到很多问题。
因为当我们把一套理论应用于实践之中时都会或多或少的发现实践起来是有点困难的。
所以，我现在思考起了自己在能力方面的欠缺。
主要是因为缺少教学实践，及相关的教学技能培训。
所以从现在开始，我们就要慢慢接触这方面的东西。
不然的话，实习甚至工作之后的一两年内自己会觉得无所适从。
信息化的教学反思「篇二」信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。
小学信息化教学你心得体会（共7篇）
小学信息化教学你心得体会（共7篇）第1篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资源的重要来源。
可面对着多种多样的资源网站，大多情况下，人们却依然使用着最原始的搜索工具，搜到的资源过于零散，大多时候搜索的网站并没有我们想要的东西，不会找，找不到已经成了我们无法利用资源的主要原因，在一个信息化的时代学会利用网络资源显得尤为重要。
一名合格的师范生应该学会从网络上获取资源，这也是我们必须掌握的技能。
在这节信息化教学应用课上，同学们展示的资源网站内容丰富，不同的搜索引擎是我们以前不知道，或者很少会用到的，可它的功能却比我们常用的几个网站更方便，更高效。
更多分类明确的网站为我们获取资源带来了很多便利。
比如获取有关数学的知识时，我们可以选择专门的数学网，将来我们成为编制教师，我们还可以在国家教育资源公共平台或者地方教育资源公共平台上获取更多知识，年轻老师还可以通过观看微课来学习优秀教师的授课方式。
专业的网站让资源查找更加高效。
信息化教学让以前零散的网络知识更加整合，为我的以后的学习和工作带来了很多便利。
第2篇：信息化教学心得体会心得体会第一次上信息化教学环境应用之前，我刚刚听到信息化，就以为和我之前导训课上的一样，就是学学office 高级应用，觉得没什么意思，但是，通过这几节课的学习，我觉得这门课并不是我想象中的那样，挺有意思的。
老师会介绍一些比较有用的搜索引擎给我们，真挺好用的，至今为止，最让我觉得有兴趣的，是老师教我们如何正确搜索答案，现在的网络信息量很大，但并不都对我们有用，如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的，这堂课让我很感兴趣，同时也长了很多知识。
老师上课还会给时间让我们自己操作，而不是一味地讲，这种授课方式我很喜欢。
第3篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习能力。
小学信息技术教学反思范文
小学信息技术教学反思范文信息技术作为一门重要的学科，对于小学生的学习和日常生活起着重要的作用。
在过去的教学过程中，我时常反思自己在信息技术教学方面的不足之处，希望通过反思来改进自己的教学方法和策略。
以下是我对信息技术教学的反思：首先，我发现自己在信息技术教学中对于理论知识的讲解不够全面和深入。
在课堂上，我经常只是简单地介绍一些基本概念和操作方法，而忽略了更深层次的原理和应用。
这导致学生对于信息技术的理解较为肤浅，无法真正掌握知识的核心和本质。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重理论知识的讲解，通过生动的实例和案例分析来帮助学生深入理解信息技术的原理和应用。
其次，我发现自己在信息技术教学中对于实践操作的指导不够精细和具体。
在课堂上，我经常只是简单地进行演示，而忽略了学生的实际操作。
这导致学生在自主实践时经常出现错误和困惑，无法顺利掌握实际应用的技能。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重学生的实践操作，在课堂上提供更加详细和具体的指导，帮助学生逐步掌握实际应用的技能。
再次，我发现自己在信息技术教学中对于学生的个性化需求和兴趣的关注不够。
在课堂上，我经常只是按照教学大纲和教材的要求进行教学，而没有充分考虑学生的实际需求和兴趣。
这导致学生对于信息技术的学习缺乏主动性和积极性，无法真正发挥自己的潜力和创造力。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加关注学生的个性化需求和兴趣，通过多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜力。
最后，我发现自己在信息技术教学中对于学生的学习动态和反馈的关注不够及时和有效。
在课堂上，我经常只是进行一次性的检测和评价，而忽略了学生的学习过程和进步。
这导致学生无法及时发现自己的问题和进步，无法及时调整学习策略和提升学习效果。
因此，我意识到在未来的教学中，我需要更加关注学生的学习动态和反馈，及时进行评价和指导，帮助学生不断提高和进步。
总结起来，通过对信息技术教学的反思，我意识到在未来的教学中，我需要更加注重理论知识的讲解，更加注重实践操作的指导，更加关注学生的个性化需求和兴趣，更加关注学生的学习动态和反馈。
信息化教学实践反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教育已经成为教育改革的重要方向。
近年来，我国教育部门高度重视信息化教育，大力推进教育信息化建设。
作为一名教育工作者，我有幸参与了信息化教学的实践，现将自己在实践过程中的反思总结如下。
一、信息化教学的优势1. 丰富教学资源：信息化教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富多样的学习资料，拓宽学生的知识面。
2. 提高教学效率：信息化教学可以采用多媒体技术，将抽象的知识形象化，使学生更容易理解和掌握。
3. 增强师生互动：信息化教学可以采用在线讨论、问答等方式，增强师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。
4. 个性化教学：信息化教学可以根据学生的学习进度和需求，为学生提供个性化的学习方案。
5. 培养学生的创新能力：信息化教学可以激发学生的创造力，培养学生的创新思维。
二、信息化教学实践中的问题1. 教师信息化素养不足：部分教师对信息化教学的认识不足，缺乏信息化教学技能，难以充分发挥信息化教学的优势。
2. 信息化教学资源匮乏：虽然网络资源丰富，但优质的教育资源仍然匮乏，难以满足教学需求。
3. 学生适应能力不足：部分学生对信息化教学环境不适应，导致学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：信息化教学评价体系尚不完善，难以全面评估学生的学习成果。
5. 家庭教育支持不足：部分家长对信息化教学的认识不足，无法为学生提供良好的学习环境。
三、反思与改进措施1. 提高教师信息化素养：加强教师培训，提高教师的信息化教学能力，使教师能够熟练运用信息化教学手段。
2. 丰富信息化教学资源：积极引进和开发优质的教育资源，满足教学需求。
3. 培养学生适应能力：加强对学生的信息化教学培训，提高学生的信息素养和适应能力。
4. 完善评价体系：建立健全信息化教学评价体系，全面评估学生的学习成果。
5. 加强家庭教育支持：加强与家长的沟通，提高家长对信息化教学的认识，为学生提供良好的学习环境。
四、实践案例以小学语文教学为例，我尝试将信息化教学应用于课堂实践。
信息化教学反思范文
信息化教学反思范文反思范文如下：在过去的教学过程中，我深刻认识到信息化教学对学生学习的重要性，并且意识到自己在信息化教学方面还存在一些不足之处。
在这次信息化教学实践中，我遇到了一些困难，也有了一些收获。
首先，我意识到自己在信息化教学方面的知识和技能还不够熟练，不够全面。
在实施信息化教学的过程中，我遇到了很多技术问题，比如无法连接投影仪，无法调节电脑显示屏的亮度等。
这些问题给我的教学带来了一定的困扰，也浪费了不少宝贵的教学时间。
为了解决这些问题，我在信息化教学的空隙时间里，主动地学习了一些教学软件和应用，提高了自己的信息化教学能力。
其次，在信息化教学过程中，我发现我对学生的引导不够充分。
由于时间限制，我的教学过于注重知识传授，而忽视了学生的自主学习和参与。
在下次信息化教学实践中，我希望能够给予学生更多的探究空间，鼓励他们积极参与课堂讨论和问题解决。
我会提供更多的资源和工具，帮助学生在信息化环境下进行独立学习和思考。
另外，我还发现我在信息化教学中缺乏对学生学习态度和能力的评价。
在传统的教学中，我可以通过语言和肢体来观察学生的学习情况，并及时进行调整。
但在信息化教学中，学生与我之间的交流变得更加难以触摸，我不能直观地了解学生在学习过程中的困难和问题。
因此，我在下一次信息化教学实践中，会加强学生学习态度和能力的评价，采用更多的评估方法和工具，例如在线测试和作业评价等。
总结起来，通过这次信息化教学实践，我意识到了自己在信息化教学方面的不足之处，并积极采取措施进行改进。
我会进一步提高自己的信息化教学技能和知识水平，注重学生的参与和自主学习，加强对学生学习态度和能力的评估。
我相信，在未来的教学实践中，我会有更好的表现，并帮助学生在信息化教学中取得更好的学习效果。
信息技术教学反思(集合15篇)
信息技术教学反思(集合15篇)信息技术教学反思1小学信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。
而对于学生学习情况的评价，信息技术学科不像其他学科一样，可以留有课后作业或经常出卷考查，这便决定了信息技术的课堂评价应多方位考虑，使课堂评价更有目的性和实效性。
一、改变思路，评价要多方位考虑从我刚参加工作的那几年的课堂评价状况看，只是机械地理解了新课程的评价要求，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。
在这样的课堂评价中，我常思考：教师到底要给予学生的是什么，而学生通过这样的评价又得到了什么呢？对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是没有多少实际意义的机械性问题。
有时也会受到某些思想的影响，在课堂上出现评价泛滥，这使教师的课堂评价很难真正有效地为教育教学服务，造成课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。
然而，我以前在课堂教学过程中对学生的评价往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。
以此来表示对学生表现的不赞同或者赞同，很少出现具体的描述性评价语言。
这种评价对学生学习的帮助是十分有限的。
事实上，这种评价反馈还忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。
二、细化分类，使评价更有目的性信息技术课程的特殊性在于它是一门技术性、实践性较强的学科。
其教学模式是大量采取以上机实践操作的方式开始，再结合理论和实际，边教边练的方法为主。
所以在信息技术的教育教学的过程中，我总结出应围绕学生的回答语言、学生的练习操作以及学生的作品完成情况等三方面进行。
1、对学生语言的评价在信息技术教学的过程中，教师经常会让学生对所学内容进行概括、总结，但又往往忽视了对学生的回答进行有效的评价。
如当学生正确地回答了问题时，得到的便是一些简单评价语言，如“你真棒！”“非常好！”；而当学生出现错误时，则经常会被教师打断，最后索性由教师来回答了正确的答案。
小学信息技术教学反思15篇
小学信息技术教学反思15篇小学信息技术教学反思1教学反思：现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。
在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。
因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。
作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。
由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的'媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。
学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。
但学生形象思维较活跃。
对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。
作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌学习软件的操作，增长信息素养。
在这个课堂上，教师者应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生掌握操作的步骤与过程。
我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探索出来的，下节课可能就忘记了，所以，教师还是应该更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。
小学信息技术教学反思2儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。
这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。
”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的`这方面的素材很多，我引导让学生想想我们平时看的成语故事书刊有那些是跟我们的作品相类似的。
信息化教学实践教学反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学不仅丰富了教学内容和手段，也为提高教学效果提供了有力支持。
本文将结合我参与的一次信息化教学实践活动，对实践教学进行反思，以期在今后的教学工作中不断改进和提升。
一、实践背景本次信息化教学实践活动以《计算机网络》课程为例，旨在通过信息化手段提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
活动主要分为以下几个阶段：1. 教学资源建设：收集和整理与课程相关的网络资源，包括视频、动画、图片等，以便在课堂上进行展示和讲解。
2. 课堂互动：利用多媒体教学设备，结合网络教学平台，实现师生互动和生生互动，提高课堂参与度。
3. 项目实践：引导学生参与网络编程、网站设计等实践项目，提高学生的动手能力和团队协作能力。
4. 评价与反馈：通过线上和线下相结合的方式，对学生的实践成果进行评价，并及时给予反馈。
二、实践反思1. 教学资源建设在本次实践活动中，我们充分利用网络资源，为学生提供了丰富的学习素材。
然而，在资源建设过程中，我们也发现了一些问题：（1）资源质量参差不齐：由于网络资源的多样性，部分资源可能存在内容错误、质量不高的情况，给学生带来误导。
（2）资源更新不及时：部分网络资源更新速度较慢，无法满足教学需求。
针对这些问题，我们应加强资源筛选和评估，确保资源质量；同时，定期更新资源，以满足教学需求。
2. 课堂互动在课堂互动环节，我们采用了多媒体教学设备，实现了师生互动和生生互动。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题：（1）学生参与度不高：部分学生对于课堂互动环节兴趣不高，参与度较低。
（2）互动形式单一：课堂互动主要以提问、回答为主，形式较为单一。
针对这些问题，我们应优化互动环节，提高学生参与度。
例如，采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣；同时，丰富互动内容，提高课堂趣味性。
3. 项目实践在项目实践环节，学生积极参与，取得了较好的成果。
信息化教学反思
信息化教学反思随着科技的不断发展，信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
信息化教学利用计算机、互联网等技术手段，为教学提供了更多的可能性和便利性。
然而，在实际应用中，我们也需要对信息化教学进行反思，以确保其有效性和合理性。
信息化教学的优势在于其丰富的资源和互动性。
通过网络，学生可以获得丰富的学习资源，包括电子书籍、教学视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，信息化教学还可以提供互动的学习环境，学生可以通过在线讨论、网络测试等方式与教师和同学进行交流和互动。
然而，信息化教学也存在一些问题和挑战。
首先，信息化教学需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力。
教师需要熟悉各种教学软件和工具，并能够合理地设计和组织教学活动。
此外，信息化教学还需要学生具备一定的自主学习能力和信息素养，否则可能会导致学习效果不佳。
信息化教学还存在一些安全和隐私问题。
在网络环境下，学生的个人信息可能会受到泄露和滥用的风险。
因此，教育机构和教师需要采取相应的措施，保护学生的隐私和信息安全。
信息化教学还需要注意教学内容的质量和准确性。
在互联网上，存在大量的信息，其中包括一些不准确或错误的信息。
教师需要引导学生正确地获取和利用信息，培养学生的信息素养和批判思维能力。
信息化教学在提供丰富资源和互动性方面具有优势，但也面临着技术能力、安全隐患和信息质量等问题。
因此，我们需要不断反思和改进信息化教学的方式和方法，以提高教学效果和学生的学习体验。
教师应该不断提升自己的技术能力和教学设计能力，学生也应该培养自主学习能力和信息素养。
只有这样，信息化教学才能真正发挥其应有的作用，为教育事业的发展做出贡献。
小学信息科技教学反思（精选12篇）
小学信息科技教学反思小学信息科技教学反思（精选12篇）身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的小学信息科技教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学信息科技教学反思篇1信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。
现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。
创造民主、轻松的教学氛围。
激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。
二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。
其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。
这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。
如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。
但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。
至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。
这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。
三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。
三下信息科技数字生活教学反思
一、概述随着信息科技的快速发展和普及，数字生活已经成为了我们生活的主要组成部分。
在教育领域，数字生活教学也越来越受到重视。
然而，数字生活教学也面临着诸多挑战和问题，需要进行反思和探讨。
二、数字生活教学的特点和意义1. 以数字为载体：数字生活教学是利用数字技术和评台进行教学活动，教学内容以数字信息和数字技术为主要载体。
2. 提升学习效率：数字生活教学可以通过多媒体、互动等手段，提升学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
3. 与时俱进：数字生活教学可以及时更新教学内容，保持与时代发展同步，使学生更好地适应社会变化。
4. 培养创新能力：数字生活教学注重学生的主动参与和探索，有利于培养学生的创新能力和问题解决能力。
5. 促进教学改革：数字生活教学的引入，促进了传统教学方式的改革，推动了教学方法的创新和教学资源的共享。
数字生活教学的这些特点和意义，使其受到了广泛的关注和应用。
然而，数字生活教学也面临一些问题和挑战。
三、数字生活教学面临的问题和挑战1. 数字鸿沟问题：数字生活教学要求学生具备一定的数字技术应用能力，然而由于地区、学校、家庭的差异，学生之间存在着数字鸿沟，部分学生缺乏相关技能和设备。
2. 学习质量问题：数字生活教学过于注重技术的应用和形式，忽视了学习内容的深度和广度，学习质量难以保证。
3. 教学资源不均衡：一些地区和学校在数字生活教学方面投入不足，教学资源不均衡，导致数字生活教学的质量参差不齐。
4. 教师培训与素质问题：一些教师缺乏数字生活教学的相关知识和技能，难以适应数字生活教学的要求，教学效果较差。
5. 学生沉迷问题：数字生活教学过度依赖数字设备和评台，容易导致学生沉迷于网络，影响身心健康。
数字生活教学面临的这些问题和挑战，需要我们进行深入思考和反思，寻找有效的应对方法和策略。
四、数字生活教学反思1. 加强数字技术普及：政府、学校和社会应加强对数字技术的普及，通过培训、补贴等手段，缩小数字鸿沟，提升学生的数字技术应用能力。
教学反思如何提高小学生的信息技术运用能力
教学反思如何提高小学生的信息技术运用能力近年来，随着信息技术的迅猛发展，信息化已经深入到人们的生活和工作中。
作为一名小学教师，我深感培养小学生的信息技术运用能力至关重要。
在教学中，我通过反思不断探索和改进，以提高小学生的信息技术运用能力。
本文将分享我在教学反思中所获得的一些经验和方法。
一、合理设计教学内容和任务信息技术的应用是一项实践性很强的技能，因此，我在教学设计中注重以任务驱动的方式，让学生能够参与到实际情境中。
首先，我会结合教材内容，设计一些与小学生日常生活相关的任务，如制作个人简历、设计海报、制作展示PPT等。
其次，我也会引入一些实际案例，如生活中的问题和情境，让学生能够运用信息技术进行解决和处理。
通过这样的设计，激发了学生的学习兴趣和动机，提高了信息技术的实际运用能力。
二、灵活运用多种教学方法在教学反思中，我发现不同学生具有不同的学习风格和接受方式，因此，我灵活运用多种教学方法来提高小学生的信息技术运用能力。
首先，我注重小组合作学习，让学生通过小组合作的方式解决问题和完成任务。
这种方式能够培养学生的团队合作意识和信息共享能力。
其次，我还会运用问答交流的方式，鼓励学生积极参与，在互动中提高信息技术运用的能力。
除此之外，利用多媒体教学、游戏化教学等方法也能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高信息技术的应用水平。
三、引导学生进行实践操作信息技术的运用需要通过实践操作来掌握和理解。
因此，我在教学中注重引导学生进行实践操作。
首先，我会通过示范的方式，让学生了解和掌握所学的信息技术操作方法。
其次，我会提供大量的案例和练习题给学生进行实践操作。
通过实践操作，学生能够深入理解和熟练掌握信息技术的应用和运用方法。
在实践操作中，我也鼓励学生勇于尝试和创新，提高信息技术的运用能力。
四、及时反馈与评估在教学中，我注重及时反馈和评估学生的学习情况。
通过对学生实践操作的评估，我可以了解学生在信息技术运用方面的掌握情况。
小学信息技术教学反思(6篇)
小学信息技术教课反省（ 6 篇）【第 1 篇】小学信息技术教课反省本学期我担当小学五、六年级的信息技术课的教课，信息技术是一门实践性很强的学科，在教课过程中，要修业生一定掌握必定的计算机操作技术和技巧。
小学信息技术课主假如让学生初步学会计算机的使用，培育学生创新意识和创建能力。
下边联合我的教课实践，说说我的几点反省。
一、从游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正拥有玩游戏的特色，根据这一特色，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在浓重的兴趣中学习新的知识，掌握新的技术。
比如：学习指法是特别无聊的，假如老师一开始直接讲指法重点或指法摆放要求，学生不只很累，并且不肯意学，更为不可以逼迫其学习了。
我的教学过程中就采纳了游戏的引入方法，先让学生玩《金山打字游戏》，竞赛谁的成绩好或许与老师竞赛，学生在英文测试，中文测试等实践中发现，要获得好的成绩就一定仔细练习指法，于是就有人提出怎样能够打得又对又快。
在这类状况下，老师再解说指法，学生就会学习的很仔细，经过一段时间的练习，学生们再玩这个游戏就感觉轻松自如，能够促进学生自觉的学习计算机知识了。
二、我认为好的教课需重要扣教材抓重点，突难点。
在教课过程中，环绕学习目标教课，实时反应检查学生对知识点的掌握，并让学生演示解说，实时检查学习成效，同时又对知识点有稳固提高的过程。
信息技术知识点好多很细，有的还很抽象，因为学校每周只开一节信息课，所以有时会出现上个礼拜上完等了一个礼拜又忘了的状况，这就要求每节课结束以后，实时进行讲堂练习，来稳固提高。
每一单元的学习结束后，组织小测试，检查学生对知识点的掌握状况，并串连起期末考试。
所以，在教课中需要很重视对学生的讲堂评论，实时打出成绩告诉学生，同时赐予鼓舞，这样学生也有成就感。
在教课中，我们要一直贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列优秀的的主动学习的习惯，使学生能更有效地主动去获得、办理、剖析和利用信息，进而不停提高自我，超越自我。
《小学信息技术》教学反思
小学信息技术教学反思1. 引言信息技术在现代社会中扮演着至关重要的角色，对于小学生来说，学习信息技术不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养其创造力和解决问题的能力。
然而，在实施小学信息技术教学过程中，我发现了一些问题和挑战。
本文将对这些问题进行反思，并提出一些建议以改进教学。
2. 教学目标设定在教学过程中，准确设定教学目标是非常重要的。
然而，在我之前的教学中，我发现我对于教学目标的设定不够明确和具体。
这导致学生对于学习的内容和目的感到模糊。
因此，我在未来的教学中将更加注重明确和具体的目标设定，让学生清楚地知道他们将学到什么以及为什么要学习这些知识。
3. 教学内容选择信息技术的发展非常迅速，涉及的内容也非常广泛。
在过去的教学中，我意识到自己往往倾向于选择简单且基础的内容来教授，而忽视了一些更具挑战性和有趣的内容。
这使得教学变得枯燥乏味，并且无法激发学生的学习兴趣。
为了改善这一问题，我计划在教学中更加注重选择具有挑战性和趣味性的内容。
例如，可以引入一些与学生现实生活相关的案例和问题，让他们能够将所学知识与实际情况相结合，从而更好地理解和应用所学知识。
4. 教学方法和教学资源在过去的教学中，我主要采用传统的教学方法，如讲解和演示。
然而，这种教学方法往往缺乏足够的互动和参与，使得学生的学习效果不尽如人意。
为了提高教学效果，我打算在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、学生演示和实践操作。
通过这些教学方法，学生将能够更主动地参与到学习过程中，并且能够更好地理解和掌握所学知识。
此外，在教学资源的选择上，我也发现我过于依赖教科书和PPT等传统教学材料，而缺乏一些多样化和实用性的教学资源。
因此，我将积极寻找和利用各种多媒体资源和在线教育平台，以丰富教学内容，并提供更多样化的学习资源。
5. 评估和反馈评估学生的学习情况对于教学的改进至关重要。
然而，在过去的教学中，我发现我主要采用传统的答题和考试等评估方法，往往缺乏对学生实际能力和解决问题能力的全面评估。
小学信息技术教学反思优秀7篇
小学信息技术教学反思优秀7篇小学信息技术教学反思篇一三年级——《插入图片》本课的图片分为两种类型，第一种是插入文件中的图片，第二种是在线图片，这相当于过去使用的word中的剪贴画。
前一个问题本不是大问题，但现在学生机上没有图片，需要从网上下载，如是一来，他们对于下载图片又忘了，结果做得很慢，按理说，我应该发一些图片给他们，但我一直没有用这个功能，所以学生也不会接受，这是日后需要注意的方面。
第二个本来也不太难，但由于网络问题，结果效果也不太好。
四年级——《用声音控制小猫》这一点是相对于原来的点绿旗或键盘上的某个键而言的，所以开头先到侦测部分中将音量部分点上去，然后再针对不同的问题是设定不同的活动内容，是行走，还是翻跟头，再就是平滑移动，最后是身子放大百分之十，对于学生来说，设定不同问题音量的数会上，需要了解，在这里用到逻辑一项里的各个知识，尤其是是音量值处于两个数据之间时，需要注意用到一个带且的选项，这在高中集合中似乎叫并集，至于对于各个活动的设置，反而不是太难的事情，在做的时候，同样分段进行，在中间让学生自己练习。
在给三班讲课时，上课时发现教师电脑不好用，无奈之下，便让学生自己照书上操作，我则在各处指点，我发现多数学生不知道在侦测部的分音量值要点一下，这样才会出现在舞台中，还有人在应该拖入音量值的地方直接打字，结果打不出来，所以我在黑板上提示了一下，只是有学生不听，后来单独跟他们说才知道了。
最后也有相当一部分人完成了，并且没用多少时间。
五年级——《机器人沿线走》对于这一课，去年跟学生讲的时候，由于没有软件操作，主要谈的是原理，当时是说了不少，但自觉没有多少意义，今天则开始用软件进行设计，课前已操作了一遍，但还是有些摸不着头脑，上课后继续操作，对于几个过程有所感觉，但还不太明显，所以演示给学生看完后，便让他们自习，自己仍在操作，这时才将两个自变量有所了解，然后再来看所设定的条件，我想，还是要多看看书才可以，对于相关的原理要进一步了解。
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小学信息化教学反思伴随着信息化技术在教育教学方式改革进程中的不断深入，信息化之于教学创新、教学效果等诸多反思，也显得应时而生。
笔者结合教学课堂，立足教学案例，从教育科学的角度出发，依据师生教学互动双方的心理需求，对信息化（主要指信息技术层面）在小学数学课堂中的运用及反思，作以浅谈。
以期从理论、实践双方面，进行经验自省与积累。
一、信息化教学技术与课堂教学整合的几个维度（一）、信息化教学技术的定义及几个特性1、信息化教学技术的定义：信息化作为一种对信息效用行为的界定，应有诸学科下的不同理解。
因此定义也相当宽泛，现就信息化教学技术的角度，对信息化作出狭义层面的界定。
狭义地看，能够有效地服务于课堂教学，解释不同载体（以文本载体为主）的内容，师生双方经此能产生有效的心理共鸣，从而将教学过程进行直观外显化，以达到教学科学规律得以阐释、教学效果得以提升、知识传授得以优化、学习方法得以创新等教育教学的目的，服务于此的诸多信息技术手段、方法过程、资源媒体都可以是信息化教学技术的内涵。
2、信息化教学技术的几个特性：（1）信息化技术水平要求不高：对于小学数学课堂而言，信息化教学技术的运用，始终是辅助手段，不能因为技术水平、专业术语等专业要求过深而成为我们推进信息化教学整合的阻碍。
比如，我们常用的Office软件，多媒体资源，白板教学技术等等，都能满足我们的信息化教学技术推进的需要。
（2）信息化教学技术的日常情境创设：毋庸讳言，运用信息化技术，其目的就是化抽象为直观，提供有效的情境，简化文本过程，提高课堂过程实效。
因此，贴近我们教学双方主体心理，即师生教学心理，是我们运用教学技术以创设教学情境时所必须遵守的前提。
比如，创设贴合生活实际的情境以引入新课探究，在情境创设中引出问题，将生活中的一些数学问题，进行多媒体的直观呈现等等，不仅是常见可想象的，而且是动态、直观，有趣味的。
（3）信息化技术运用目的的单一性：小学数学课堂，其知识教学过程比较简单。
从知识角度看，对信息化技术运用的要求指向性比较单一。
比如，有效情境创设的激趣性，多媒体技术运用以调动感官感受，动态图像呈现知识产生的过程等等。
因此，信息化教学技术在小学数学课堂中的运用，目的较为单一。
（二）、基于小学数学“主动。
有效”课堂教学而取用的信息化教学技术层面之案例若干1、创设有效情境，激发学习兴趣。
数学课堂的引入，新课探究的引导，往往为人所疏忽。
这其中的原因固然多端，有人以为数学宜于开门见山，以单刀直入为常见，以为情境创设之有效否与“双基”教学目标达成几乎无干。
又，相比其他学科而言，数学课堂的新课引入，也确实存在着“借鸡生蛋”，又恐“画蛇添足”，所以，多数老师也就有意无意地荒芜了情境的创设。
事实上，从学生认知心理需求看，学生对于新知的认知、理解、运用等过程，都需要一定的发生源以启迪、以引导的。
而这个发生源，对于小学生而言，兴趣是最大的源动力。
无数课堂的实践证明了，在有效的教学情境创设下，学生的学习内驱力很足，主动之下的课堂，当然高效也就有保证了。
不得不承认的事实是，学生喜爱有生活情境的、充满智慧的、有创新性的教学情境引入，不仅兴趣得以增强，而且更能不知不觉中，情境引出有效问题，自觉问题指向自愿的新课探究。
而这就是“情景教学”、“问题教学”的应有之义。
四年级上册的最后一课《数学广场——用网格来估测》，我和学生是在这样的教学情境创设下引入新课探究的：师：播放多媒体课件：（伴随着音乐声，播放光头强砍木头，呈现《熊出没》短片片段。
）谁能最快知道光头强砍了多少木头？（木头堆在空地上）师：停顿画面（两层，每层5到6根）生：抢答师：观察仔细，数的很快。
我们再看！（又播放视频）……师：谁能知道光头强砍了几根木头？（大约4层，每一层根数不同，呈不规则排列）生：（停顿了许久）生1：我知道，是34根；生2：是36根；生3：是30根……这个情境引入，是结合了学生对于动画片情有独钟、喜爱卡通人物形象、很追求时髦的那种生活经验与成长心理而创设的。
学生不仅踊跃参与发言思考，活跃了课堂气氛，更是在贴合课堂教学主题，吻合教学疑问，利于新课探究深入中，有了更多的自觉自愿努力。
类似的教学情境创设，就是借助了信息化教学技术，以追求主动有效的教学课堂，老师们也是常加运用，积累了一定的经验。
2、化抽象为直观，展示动态的生成过程。
小学数学教学，有着学科性特征所必然要求的那种逻辑抽象过程。
而对于小学生而言，逻辑抽象的能力、兴趣都远不是那么的强，甚至还很差，这是由于他们的心理成长规律、社会经验、知识修养等不足所必自的自我缺陷。
这就要求，我们在小学数学课堂中，在主动有效课堂的追求下，要善于化抽象为直观，展示动态的知识生成过程，以某种感性的形象，刺激学生的认知阈限，达到感性经验的积累。
而这样的要求，对于信息化教学技术而言，是正好恰切的。
换句话说，信息化教学技术的有效运用，不仅能服务于文本静态向多媒体动态的转换，同时也能带动学生的感官，使得他们主动积极去投入到课堂知识生成的过程中。
比如五年级上册《平行四边的面积》一课，我设计兄弟二人因土地之争而引发的矛盾冲突。
王大：我分到的菜园子比你的小，我不服（王大分到的是长为6米，宽为4米的长方形菜地）王二：你的菜园比我的大，占便宜的是你！（王二分到的是邻边长分别为6米、4米的平行四边形菜地）父亲：别争了，菜园的边界都量好了，一样大啊……学生争论，说理由……为证明，我设计了动画课件，以格子图形式，通过数格子的多少，来比较两者的面积。
师：这里有一张网格，你有办法请他帮忙解决问题吗？生1：可以数一数连个图形各占几个格子师：好，你来摆一摆，数一数！生1：（操作课件）长方形一共占有24个格子师：那平行四边形呢？生1：（也摆好了格子图，但不知怎样数）师：到底几格呢？生2：只能数出整格来，生3：虽然还没有数出准确的格子数，但一看就知道，平行四边形格子数要比长方形少多了……师：同学们，真会观察，同时也大胆提出了猜想。
这样，平行四边形到底几个格子，我们通过课件的信息技术手段，来帮助我们，好吗？（课件演示：沿着平行四边形的某一条高，剪切下来，然后再转移、贴合到其他非整格的图形上，重新拼合成一个长方形了）师：这样，我们又能较为准确地算出图形的格子数了……此外，这节课，运用信息化教学技术来服务于平行四边形向长方形转化中，也发挥了很大的作用。
尤其是，运用多媒体技术，采用动画过程，展示出剪切、拼合等的直观过程，不同的转化过程，平行四边形因高变化而引起的面积变化的演示过程，都因信息化教学技术的运用而收效甚大！3、将数理逻辑进行形象化，以具体的物象表征数理逻辑。
这方面的案例数不甚数。
一直以来，我们习惯于用手工粉笔进行物象表征，比如线段图的延展，几何图形的切割转化等等。
可是，借助信息化教学技术，我们不仅可以轻而易举地完成物象表征数理逻辑的过程，更可以让学生因此而兴趣激增，同时，教学耗时有大大减少。
如白板技术中，几何图形的绘画，就很方便于几何图形的教学。
从绘画、涂改、变形转化，到羽化、退隐、涂色等等，都便于操作，又将原本抽象的过程，进行了具象化。
又如，立体图形的透视性，也可以因信息化教学技术的运用而变得真实可见了，而不再只是停留在人们的抽象空间中。
五年级的求组合体体积一课，我是这样设计的：师：这个组合体，它的体积是多少？你想怎么求？生：讨论交流（因之前的平面组合图形面积的求法而迁移）生1：可以先将这个组合体进行转化师：为什么要转化？你想怎么转化？生1：因为我们只学过长方体、正方体体积的求法，所以必须转化成长方体或正方体师：好，那你来操作一下，怎样转化生1：操作课件（边说边操作：从这里横着切，分成上下两个小长方体，再求他们的体积之和）师：很好，这切割转化过程，真是一目了然啊！有没有其他方法呢？生2：有，我想竖着切师：好，你来操作一下生2：操作课件（边说边操作：可以这样纵切，一切就变成了左右两个小长方体，再求他们的体积之和）师：不错，借助这种高科技手段，我们可以轻易地看到组合体被切割转化的过程，有助于我们理解。
接着，师演示将同一个组合体倒转后，所看到的立体图，求它的体积生：倒转、平移后，组合体体积不变……这案例告诉我们，许多的数理逻辑，单靠小学生的抽象思维能力去理解，是远远不够的。
若我们能借助某些具象，来外观显现，借助信息化教学技术来呈现这些内蕴着教学智慧、数理逻辑的图形具象，不是主动高效的课堂追求吗？二、信息化教学技术推进主动有效课堂的若干经验（一）创设情境，要有意地创，创新地创，更要服务于课堂教学而认为地设计。
当然，课堂来源于生活，知识是以生活问题为素材，小学数学课堂教学尤其如此。
然而，学科教学决然不同与一般化的生活现象问题，而是带有学科规律性、逻辑性、规范性等科学特点。
这就要求我们，既要取用生活素材，又要高于生活素材。
我们要善于“无中生有”，“一切皆有可能”地创造，自我设计。
固然，对学生认知心理、学习规律的尊重，是前提原则。
如上面的案例1就是作如此考虑的（二）结合学生的兴奋点，以当前人们的话题味引，降低老师成人师尊的姿态，以童真的眼光心态投入到信息化教学技术的课堂情境创设中。
运用信息化技术时，要考虑学生的认知心理，或引入热门卡通人物以引起共鸣，或插进有明显矛盾冲突的“问题”情境，或展示学生急需的求知感官过程，用信息技术来奉上学生们的兴奋点，降低他们在新知认识理解中的抽象逻辑能力要求。
比如，上面的案例1、案例2即是作如此考虑的。
（三）信息化教学技术的整合运用，以目的单一要求为上，以直观可感为佳，以简洁易于操作为有效。
对于小学生而言，太过多维立体的感官同时综合调动，是难以做到的，也是一语疲劳的。
对于小学数学知识而言，也没必要深挖，更不讲究曲径通幽。
对于小学数学课堂来说，将教学过程演绎成纯粹的信息化教学技术的展现，更是不合时宜的。
我们追求的是，在急需信息化教学技术辅助的环节，应该积极主动地加以运用，比如情境创设，动态过程展示，白板讲演的操作，矛盾冲突形象画面的呈现等。
而且，在运用信息化教学技术过程中，某一环节的信息化教学推进的目的、过程、效果都要单一性、直观性、针对性强。
一般说来，一节课中，教学的重难点宜于采用信息化教学技术以有效推进化解。
三、信息化教学技术推进主动有效课堂的反思几点（一）、把握好信息化教学技术的运用方向、程度、价值很重要。
时下，运用信息化教学技术整合课堂的尝试很多，展示课，亮相课，比赛课，都极尽信息化技术水平展示之能事。
然而，热度过后的冷思，我们发现，我们是否有顾此失彼、拣了芝麻丢了西瓜，甚至是不知轻重之虞呢？还是那句话，用智慧创造性使用信息化教学技术，目的就是为了辅助学科教学。
（二）信息化教学技术的有效运用不单是对于老师有要求，不仅是技术层面的考虑，更在于对学情的把握，对学生认知心理、成长规律的尊重。