学前儿童的言语ppt课件

第六章 学前儿童的言语和思维
• 第一节 言语概述 • 第二节 学前儿童的言语 • 第三节 思维的概述 • 第四节 学前儿童的思维
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第一节 言语概述
• 一、言语及其作用 • （一）什么是言语 • 1、概念 • 言语：是个体借助语言传递信息、进行
交际的过程。
• 语言：是以词为基本单位，以语法为构 造规则而组成的符号系统。
3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们 能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。
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（二）学前儿童词汇的发展 词汇发展是言语发展的重要指标之一。 学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的 增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三 个方面。
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（二）学前儿童词汇的发展 1、不完整句阶段
引导孩子多说话，
（区分语音和其它声音）对语 音表现出明显的“偏爱”
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、
听 词
8-9个月
阶
段
（词语依托于情景：动作、表情等）
11个月左右
（词语成为独立的信号）
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【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊" 的画片.每当出示"羊"时,就用温柔的声 音说"羊,羊,这是小羊",而出示"狼"时, 就用凶狠的声音说"狼,狼,这是老狼".若 干次以后,当实验者用温柔的声音说"羊 呢 羊在哪里 "婴儿就会指画着羊的图片, 反之亦然.这时,实验者突然改变说话的 语调,用凶狠的声音说"羊呢 羊在哪里 " 婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说 明了什么
的言语。 儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作
三个阶段。 （二）内部言语 内部言语指只为语言使用者所意识到的内隐的言
语，也叫做不出声的言语。
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第二节 学前儿童的言语
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一、学前儿童口头言语的发展
学前儿童的言语主要是口头言语。他 们的口头言语不是生来就有的，而是儿 童的后天生活中逐渐掌握的。
学前儿童口头言语的发展主要表现在 语音、词汇、语法、口语表达能力及言 语机能的发展等方面。
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• 联系：作为心理现象的言语不能离开语 言而独立地进行。儿童只有在一定的语 言环境中才能学会并进行言语；另一方 面，语言也只有在人们的言语交流活动 中才能发挥它的作用，并不断地得到丰 富和发展。
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（二）言语的作用
• 1、言语的符号固着功能 言语的符号固着功能指人们言语中的
每一个词都代表着一定的对象。如“蔬 菜” • 2、言语的概括功能
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2、言语与语言的关系 言语和语言是两个既有区别又有联系的概念。 区别：语言的形成是一种社会现象，它是人类社
会实践活动中产生，并随着人类社会的发展而 发展。每个名族都有自己的语言，人们把语言 作为相互交际的工具。
言语是个体在不断掌握、运用和理解语言 的过程中发生的心理现象。人们可以使用不同 的语言，但其心理过程有普遍的规律。言语是 心理学研究的对象。
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（一）语音的发生与发展
本能
简单发音阶段
1 、
（1-3个月）
发
（哭、ei、on、d、a、nei等）
会形成条 件反射
音 准
连续音节阶段
（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）
备 （4-8个月）
期
牙牙学
语
学话萌芽阶段
（mao-mao、deng-deng等）
（9-1ห้องสมุดไป่ตู้个月）
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（一）语音的发生与发展
出生-10天
任何一个词都是代表一类事物和一类现 象，是具有概括性的。如“猫” • 3、言语的交流功能
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二、言语的种类
• 言语分为外部言语和内部言语。外部言语又可 以分为口头言语和书面言语的两种。
（一）外部言语 1、口头言语：是指以听、说为主的言语。它通常
以对话和独白的形式来进行。 2、书面言语：是指人们用文字来表达思想和情感
（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿 童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。
（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习 新词的积极性很高。
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（二）学前儿童词汇的发展 3、词汇数量迅速增长（3-7岁）
丰富儿童词汇， 帮助理解词义。
（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。
奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩 子手里的食物.
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电报句或电报式语句，主要有三种形式： 简单的主谓句，如“妈妈来”，“球球掉
了”等 简单的谓宾句，如“要娃娃”，“拿糖糖” 简单的主谓宾句，如“爸爸上班”
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（二）学前儿童词汇的发展
2、完整句阶段（2-3岁）
语言学习的关键时期
（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。
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(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点 • ①单音重叠. • 【典型表现】把汽车叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪". • ②一词多义. • 【典型表现】孩子见到猫,叫"猫猫",见到带毛的东西,
如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫"猫猫". • ③以词代句. • 【典型表现】孩子说出"拿"这个词,有时代表他要拿
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（一）语音的发生与发展 3、理解词阶段 1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说 出的很少。 所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建 立语言与对应之物之间的联系。
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（一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音
一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来， 但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。
（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。
（3）实词（名词——动词——形容词——副 词——量词）——虚词；具体词——抽象词 （4）积极词汇与消极词汇。
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（二）基本语法结构的掌握 语法是组词成句的规则，儿童要掌
4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。
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（一）语音的发生与发展
5、对语音的意识开始形成
2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不 能辨别自己和别人发音上的错误。 幼儿语音意识的形成主要表现为： （1）能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人 的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音 等。 （2）能够意识并自觉调节自己的发音。
家长表述精确、完 整。
①儿童能主动说出有一定意义的词； 单词句阶段（1-1.5岁） ②儿童对词语的理解往往和固定的物体，
甚至同某种背景固定起来； ③儿童喜欢说重叠的字音。
双词语阶段（1.5-2岁）
①儿童一词多义； ②一岁半后，儿童能说“电报句”。 ③有时缺字漏字，句子不完整，顺 序颠倒。 ④先出现名词，还有少许动词，再 是形容词。