《言语治疗技术》PPT课件

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我国语言治疗现状
70年代正式确立 1981年7月首届嗓音言语医学学习班 1982年在麻县和开封人民医院对儿童语言障碍调
查 80年代中期，多家单位从事语言治疗、教学、科
研工作 上海华东师范大学殊教育学系成立言语听觉科学专
业
目前语言治疗师不足需要量的1/10 提倡早期治疗
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语音的分解
音素分 解法
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声韵调 分解法
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音素分解法：
音素分解法：将音素一次分解为音素。音素是不可再 分的最小的语言单位。一般情况下，一个字母表示一 个音素，也有两个字母表示一个音素。
音素分为辅音和元音两类。
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音素分解法：
元音：发音时声带振动，声音响亮，气流在口腔不受 任何阻碍。元音音素有10个a,o,e,i,u,v,-i(前),i(后),er,-e等。
声音的传导
声音传导要经过4个过程：外耳水平、中耳水平、 内耳水平、听觉中枢。
声波
外耳：耳廓 外耳道（收集声波传至中耳） 中耳：鼓膜 锤骨 （声波撞击鼓膜运动，3块听小
骨把运动传至内耳）
内耳：前庭窗 外内淋巴 螺旋器 听神经（声波的 机械信号转换成生物电信号，通过听神经传至闹）
听觉中枢：颞上回中部及颞横回 听皮质
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概述-言语与语言障碍
言语-语言障碍是指个体语言的产生、理解及应用等方 面出现困难的情况，是一种表现较为稳定的、在一定 时期内持续存在的言语功能异常。
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概述-言语治疗学的发展史
言语治疗学是一个较新的领域。 发达国家起步较早，至今约有八九十年历史。美国处
于领先地位。亚洲国家中日本较早。 我国专业语言治疗出现于20世纪80年代。是新兴学科。
医学PPT12ຫໍສະໝຸດ 医学PPT13言语的产生、传递和处理过程
呼吸系统（肺） 振动系统（声带） 共鸣系统（口腔）
言语 的 产生
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气流
声门波
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声波
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声道开关：
声带的运动是言语产生的振动源 吸气 ：倒置的“V”形 呼气：呈“I”形 声门闭合的时间与气流呼出时间协调一致
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言语基础-语言中枢
语言中枢： 语言中枢是人类大脑皮质所特有的 言语定位学派认为：人脑存在较为稳定的语言功能区，
每一种语言行为模式都可以被定位于特定的脑区。 反定位学派认为：大脑是整体化的，言语功能不可能
由孤立的脑区承担。 言语定位理论很重要，但不能绝对化。
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运动性语言中枢（说）：位于额叶额下回后部（Broca区）， 损伤会导致口语表达障碍，即可以理解语言的意义，但不 能表达或表达不完整（运动性失语）
言语治疗学：是康复医学的重要组成部分，是对 各种言语障碍和交流障碍进行评定、诊断、治疗 和研究的学科。
言语治疗学是集临床医学、语言学、听力学、教 育学、心理学、言语病理学及电声学等多学科为 一体的综合学科。
言语治疗学与耳鼻喉科学、神经内外科、儿科、 康复科等学科密不可分。
美国、加拿大、日本等国家相继建立了言语病理 学专业。
辅音：发音时除少数辅音振动声带，如m、n、l，大多 数声带不振动，气流在口腔要受到不同部位、不同方 式的阻碍。辅音音素22： b,p,m,f,d,t,n,l,j,q,x,g,k,h,z,c,s,zh,ch,sh,r,ng
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言语的语言学基础
婴儿期
幼儿期
0-1岁
1-3岁
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幼童期 3-7岁
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婴儿期 ：
出生后立即对声音有反应。 2-3个月可以区分出语音的感情色彩。2个月起能
发出a,i,u等元音。 4个月咿呀学语。 6个月感知音调和节奏。 6-7个月可以发“ba”“ma”等单音。 8-9个月会发“baba”, “mama”,等叠音。 10-12个月会说“阿姨” “抱抱”。 1岁时可以听声会意，明白简单的常规用语。
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概述-言语与语言
言语即说话（口语），是神经核肌肉参与的发生 器官的机械运动。
言语障碍是指言语发音困难，嗓音产生困难，气 流中断或言语韵律出现困难。代表性的为构音障 碍。只涉及口语。
语言是人类社会中约定成俗的进行思想交流的符 号系统。包括口头符号、文字符号，也包括姿势 符号，如手势、面部表情、手语、旗语。语言包 括听说读写、及姿势语言和哑语。代表性障碍的 为失语症和儿童语言发育迟缓。
4岁会说200个生活用品，会唱儿歌。 5岁可以用完整的句子表达自己的思想，懂得较为复杂
的故事。 6岁语言流畅，句型复杂，会讲复杂的故事 7岁言语功能基本完成。
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现代•现汉代汉语语普音通话节的基的本分音节解（包括零声母音
节）有400多个。 •音节是最自然的语音单位，但并不是语音最 小单位，是可以分解的。
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二、言语
基础
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言语基础-优势半球和语言中枢
优势半球在言语能力、逻辑推理，左右定位以及计算 功能等多方面占优势。多位于左侧大脑半球。只有一 小部分右利手和约半数左利手在右侧大脑半球。
非优势半球多为右侧大脑半球，主要在音乐、美术、 想象力、躯体和空间的定向、几何图形和人物面容的 识别及视觉记忆功能等方面占优势。
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发育期。
2岁时能发所有单元音，能经常使用d、t、m、n、h等 辅音为首的语音。
3岁时可以使用以b、p、g、k、x、j、q、f等辅音为首 的语音。
词汇在迅速增加，能重复大人讲话，完全理解话的意 义，会用简单的句子表达自己的想法。
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幼童期：语音系统全面而迅速发展。可以正确发出全 部元音、辅音。
言语治疗技术
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引论- 教学目标
掌握言语治疗的基本概念，言语障碍的分类，言语治 疗的常用治疗形式，言语治疗的途径、原则、注意事 项。
熟悉语言中枢的各区功能定位、言语的语言学基础。 了解言语治疗的发展史、言语治疗的条件和要求、言
语康复的影响因素。
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一、概述
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概述-言语治疗学
书写中枢（写）：位于额叶额中回的后部。此中枢损伤， 会产生失写症。
感觉性语言中枢（听）：位于颞叶颞上回的后部 （Wernicke区）。受损后患者能听到说话的声音，无法理 解说话的意思（他人和自己的），称为感觉性失语。
阅读中枢（读）：顶叶角回。靠近视觉中枢。此中枢受损 后，会产生失读症
运用中枢：缘上回。位于顶下小叶的缘上回，此区主管精 细的协调功能。