xx小学数学作业订正情况调研报告

xx小学数学作业订正情况调研报告

一、调查目的：

在日常教学中，批改作业是教师的一项主要工作，但是学生对批改好作业中的错误不订正或乱订正，却是困扰我们数学老师一件最头疼的事。经常在办公室里听到老师们抱怨：“这道题讲了好几遍学生还做错。”“有些学生评讲了以后还不会订正!”“订正的还是错的。”“这道题就换了个数据学生就不会做了，真不知道现在的学生是怎么了!”……以上老师们的抱怨也正是我教学中所遇到的困惑。审视学生数学作业的订正情况，那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“订而不正”的现象广泛存在。

针对此现象，我们在学校三——六年级学生中展开调查，意在通过调查分析，了解中、高年级学生订正作业的情况，对我校当前的数学作业订正状况进行了深入的分析，探究原因，进行反思，提出合理的建议和对策，促使作业订正真正成为学生感兴趣、有意义的学习活动，从而提高学习效率。

二、调查对象：本校三——六年级全体学生、老师

三、调研方式：本次调研我采用问卷调查法。具体如下：首先设计好问卷，进行书面问卷调查，不要求署名，也不相互讨论，以保证调查的真实性，时间10分钟。

四、调查内容、结果与分析：

我们于xx年3月4日对全校三——6年级全体教师和学生做了正式调查。本次调查共发放数学教师问卷8张，回收8张，回收率为

100%。学生问卷主要以委托发放的方式，以班为单位进行发放，发放学生问卷403张，回收403张，总回收率为100%。以上的回收率，可以说明调查结果是值得信赖的。

(一)学生问卷：

1.试卷或作业发下来后，你会()。

A.看一下分数后就放一边

B.跟同学比一下分数后放一边

C.订正错误

D.订正错误,并分析错误的原因

2.试卷或作业发下来后，什么时候订正呢?()

A.立即

B.老师讲评时

C.老师或家长催再订正

D.从不订正

3.你的试卷或作业不订正原因是()。

A.作业太难，不懂如何订正

B.偷懒，不想订正

C.教师不检查

D.觉得没意义

4.你在订正数学作业或试卷时()。

A.直接写出答案

B.去同学处听或看正确答案后改正

C.抄题目再做一遍

D.先分析错误原因，再订正

5.如果你订正作业后，你希望老师帮你再次批改吗?()

A.十分希望

B.无所谓

C.不需要

6.当你发现作业有错误时，喜欢()。

A.老师直接告诉你错在哪里

B.自己独立分析，找出错在哪里

C.先自己独立分析，有困难与同学讨论或请教老师、家长

7.你作业错误的原因是()。

A.粗心马虎

B.方法错了

C.不懂不会

8.你的数学老师检查你作业的订正情况是()。

A.很随意，不检查

B.要求不严格，想订正就订正

C.经常查检，并会再次批改

D.认真检查验收，反馈及时

9.你喜欢的订正方式是()。

A.自己独立订正

B.老师当面订正

C.小组互助订正

(二)学生问卷调查结果：

(三)教师问卷：

1.学生的作业出现错误，你有没有要求学生订正?()

A.有

B.有时

C.没有

2.你有没有检查学生作业的订正情况?()

A.有

B.有时

C.没有

3.你是否经常为每天学生作业的订正而花费不少时间?()

A.是

B.有时

C.不是

4.如果你有检查学生的订正情况，那么你会采用什么方式呢?()

A.自己亲自当面检查

B.下次作业收上来，再亲自检查

C.小组长检查

D.以上方式都会

5.面对学生订正交上来的作业，你会不会给学生“二次批改”?()

A.一定会

B.经常

C.有时

D.不会

6.你班的学生是否会经常订正题目完，然后将题目换个情境或

数据，马上又有许多学生错误?()

A.是

B.否

7.你平时让学生订正作业的方式是()。

A.学生独立订正

B.当面辅导订正

C.小组互助订正

D.以上方式都有

8.学生的作业出现错误，你会()。

A.很认真地看，并对错误进行分析，有时做必要的记录

B.认真地看

C.粗略地看一下

D.不常看

(四)教师问卷调查结果：

(五)结果分析：

综合两份调查问卷的结果来分析，我们发现存在以下问题：

1.学生订正错题的动机不明确

小学生年龄小，学习自觉性差，绝大多数学生因为粗心马虎造成作业中的错误，订正错题的态度不够认真细致，动机不明确，对订正作业不重视，把它当做任务在完成，为了“订正而订正”，甚至有一部分学生从同学处抄、听答案，应付了事，或等待老师讲解解题思路和答案，被动地订正错题，导致效果不良。当然，造成订正效果不佳的原因也有可能是：有些学生在老师讲评时，并没有真正听懂，又碍于脸面，不愿去问老师和同学，就只记住了题目的答案，然后将答案直接订正就算了;还有些学生错题虽然订正好了，但是对题目的来龙去脉还是似懂非懂，因此当题目换一下数据再次出现时又不会解决了，原有的错误又“完璧归赵”。

2.学生订正作业时不注意反思

在调查中发现，很多学生在订正中只求快，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里?为什么做错?而是拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，对作业错误原因不加主动分析。特别是在订正判断题和选择题时，他们只是根据老师的批改结果进行推理来订正。如：原来判“√”的，现在就订正为“×”;原来是判“×”的，现在就订正为“√”;原来选择“A”是错误的，现在就从其他没选的选项中再选一个。总之，大部分学生在订正中只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。