有关有效教学的几点思考
对有效教学的几点思考
对有效教学的几点思考〔关键词〕有效教学；教师；要求；落实；教学反思有效教学中的“有效”，是指通过教师教授后，学生获得了进步和发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务或教得认不认真，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。
如果学生不想学，即使教师教得再辛苦也是无效的。
同样，如果学生学得很努力，但依旧没有得到应有的进步和发展，也是无效或低效教学。
因此，学生的进步和发展是检验教学效益的唯一标准。
一、对教师的要求首先，要求教师必须有渊博知识而且谦虚和善。
我们常说要给学生一碗水，自己必须有一桶水，否则，即便在讲台上站一辈子，也未必能教出几个优秀的学生。
中国古代《礼记·学记》中记到：“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”这就是说教和学两方面互相影响和促进。
因此，一名优秀的教师在教学中不仅能够把自己的知识传授给学生，而且还能在和学生的互动中学到新的知识，相得益彰，取长补短。
其次，教师要开展互动教学，关注学生的进步和发展。
课堂教学效果的优劣关系到教师生命价值的体现，对教师自身的发展也有着重要影响。
有效的课堂教学应是师生充分展现个性魅力与智慧，最终实现共同发展的课堂教学。
因此，教师开展有效教学就是要把握课堂有效的时间，真正提高课堂教学质量。
互动教学是提升有效教学的重要环节，在互动教学中，受益的不仅仅是学生，教师也能从学生身上学到知识。
因此，有效教学要求教师充分把握课堂，让教与学融为一体，产生良好的教学效果。
二、如何落实有效教学一名优秀的教师，首先应该是一个讲爱、讲意、讲效的教师。
要培养学生的学习兴趣，自身必须要懂得学生心理上的需求。
教师了解了学生喜欢什么，容易接受何种教学方式才能驾驭课堂，有效地完成教学工作。
要实现有效教学必须采用形式多样的教学方式。
教师如果能够熟练掌握教材，驾驭课堂，即便是枯燥的课本也能够在寓教于乐中产生意想不到的效果。
因此，教师应该提高自身能力，在课堂上要诙谐幽默，不拘泥形式，随机应变，使课堂充满生机。
教学思考与建议
教学思考与建议教学是一项重要的工作，它需要教师具备良好的教学思考和给出合适的建议。
下面我将列举一些关于教学思考与建议的要点，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
1. 知识的整理与归纳教师在教学前应该对所要讲授的知识进行整理与归纳。
这样可以帮助教师更好地理解所教内容的结构和逻辑，以便能够更加清晰地传递给学生。
同时，教师在整理知识的过程中也可以发现一些容易引起学生困惑的地方，从而做好解释和引导的准备。
2. 提前预习与备课教师在教学前应提前预习教材，并进行充分的备课。
预习和备课可以帮助教师熟悉教材内容，理解每个知识点的教学要点和难点，从而能够更好地掌握教学的重点和难点，做到心中有数，带着问题去教学。
同时，备课还可以帮助教师设计好教学活动和教学资源，提前准备好教学用具，使教学更加有条理和高效。
3. 合理安排教学活动教师在教学中应该合理安排教学活动，根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的教学方法和教学手段。
例如，在教学初期可以通过讲解和示范来引导学生理解和掌握基本知识和技能；在教学中期可以通过讨论和实践来促进学生的思考和实践能力；在教学后期可以通过复习和总结来巩固和提高学生的学习效果。
4. 激发学生的学习兴趣和动力教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和动力。
可以通过设置问题、提供案例、开展实践等方式，让学生积极参与到教学活动中，主动思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬等方式，及时给予学生正面的反馈，增强他们的学习信心和动力。
5. 关注学生的个体差异和学习困难教师在教学中应该关注学生的个体差异和学习困难，采取个性化的教学策略和教学方法。
可以通过了解学生的学习情况、与学生进行交流和沟通等方式，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习和合作学习，通过学生之间的互相帮助和合作，共同解决学习问题，促进学习的发展。
6. 注重教学反思和教育创新教师在教学中应该注重教学反思和教育创新。
关 于 有 效 教 学 的 几 点 思 考
关于有效教学的几点思考日常教学中有许多问题引起我的思考，而我思考最多感触最深的就是如何实施有效教学，提高课堂教学效率。
日复一日的教学中我经常感到迷茫：非常用心的钻研教材、写教案、备课，非常认真的对待每节课宝贵的45分钟，但课堂效果让自己满意的却是少数，多数课上完以后总感觉有些遗憾。
教学中的现状让我常常苦闷,常常思索——如何实施有效教学、提高课堂教学效率、保证课堂质量？不断的学习借鉴、尝试改进中，不断的跌到又爬起来的教训中，我有了几点体会，记录下来与大家交流。
一、实施有效教学、提高课堂效率、保证课堂质量，转变观念最重要。
人们常说有什么样的家长就有什么样的孩子，学校教育何尝不是如此呢！有什么样的教育就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，而有什么样的教育就有什么样的国民。
作为教师，最重要的就是从心理上接受课改，改变旧有观念，在课堂中真正作到学为主教为辅，把学习的权利、空间还给学生。
只有亲身经历了知识的形成过程，学生对知识的掌握才会牢固，解决问题的能力才会形成，一味的包办代替只会培养无能的种子！如果教师的学生观、教师观、教学观不能转变，方向就会出现偏差，努力只会事倍功半。
二、简洁、模块化、网络化的课堂才会是有效的课堂。
这是我通过自己的失败得来的深刻认识。
教学初始，由于对学生不放心，我的课堂是细了又细，全了又全，重复了又重复。
这样做的结果有三：我很累，学生很烦，效果很差。
为什么会这样，我着实感到苦闷。
后来，听省优质课时，毕华林教授的一席话让我如梦初醒：我在将教材细化分解的同时，实际上是对模块化的知识进行了肢解，面面俱到，将大量的细节充入学生脑中，极大的干扰了学生对知识的接受。
突出整体、重点、抓核心问题，形成知识模块才符合学生的认知规律，易于理解记忆。
特别是在新授课中，过分的注意细节不利于知识的转化和建构。
言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。
教师把课上的简单是一种智慧，是一种艺术，是做学生的一种享受。
数学有效教学的几点思考
数学有效教学的几点思考数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力的培养具有极大的作用。
然而，由于数学的抽象性和难度较高，很多学生对于数学的学习存在困难。
为了有效地教授数学知识，教师需要具备一定的教学策略和方法。
以下是数学有效教学的几点思考：1.激发学生的兴趣：兴趣是学习的动力，教师需要通过丰富的教学内容和方法来激发学生对数学的兴趣。
例如，可以通过教授有趣的数学问题、数学游戏或者数学实践活动来引起学生的兴趣，让他们主动参与到课堂教学中。
2.清晰明确的教学目标：教师在教授数学时需要明确教学目标，让学生明确知道自己的学习目标是什么，这样可以帮助学生提高学习效果。
同时，教师需要根据学生的学习情况和学习能力来确定合理的教学目标，避免过于简单或者过于困难的教学内容。
3.理论与实践相结合：数学是一门实践性较强的学科，教师可以通过举例子、解决实际问题等方式，将数学的理论与实践相结合。
这样可以增加学生学习数学的兴趣，并且帮助学生理解数学知识的实际应用。
4.培养学生的思维能力：数学是一门需要思考和推理的学科，而培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。
教师可以通过布置一些具有挑战性的数学问题，引导学生思考和解决问题的方法，并且鼓励学生提出自己的解决思路和方法。
5.灵活多样的教学方法：不同的学生具有不同的学习方式和学习能力，教师需要根据学生的差异性采用灵活多样的教学方法。
例如，可以通过小组合作学习、教师讲解、学生自主学习等方式来组织教学活动，满足学生的不同学习需求。
6.及时有效的反馈：及时有效的反馈对于学生的学习至关重要。
教师需要及时纠正学生的错误，鼓励他们改正和提高，并给予必要的帮助和指导。
此外，教师还可以定期进行测验和考试，评估学生的学习情况，并将评估结果及时反馈给学生和家长，帮助他们制定学习计划和提高学习效果。
7.创设积极的学习环境：学习环境对于学生的学习效果有很大影响。
教师需要创设一个积极、活跃、合作的学习环境，鼓励学生提出问题、互相讨论、关心彼此，并且保持课堂秩序和纪律，营造良好的学习氛围。
有效的教学设计的思考与反思
有效的教学设计的思考与反思有效的教学设计是教师在设计和组织课堂教学时，按照一定的原则和教学目标，合理安排课程内容和教学活动，有效地引导学生进行学习和思考的过程。
在教学设计中，教师需要深入思考教学的目标、学生的需求、教学方法和评价方式等多个方面，以提高教学效果。
下面将从几个方面对有效的教学设计进行思考与反思。
首先，一个有效的教学设计需要明确教学目标。
教师在设计教学时，应考虑学生的实际情况和发展需求，确定合适的教学目标。
教学目标应具有适应性、可操作性和可评估性。
适应性指教学目标要与学生的学习水平和兴趣相匹配，不能过高或过低；可操作性指教学目标要明确，能够用具体的行为来实现；可评估性指教学目标要能够通过评价方式进行评估，以检验学生是否达到预期的学习目标。
在教学过程中，教师还需要根据学生的学习进展，及时进行目标的调整和修正。
其次，一个有效的教学设计需要选用合适的教学方法。
不同的教学目标和内容需要使用不同的教学方法。
教学方法应灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法可以是讲授法、讨论法、实践法、研究法、问题导向法等。
教师应选择合适的教学方法，并运用多种教学方法进行组合使用，以满足不同学生的学习需求。
在选择教学方法时，还需要考虑课堂教学时间的合理分配，以便更好地完成教学任务。
最后，一个有效的教学设计需要灵活运用评价方法。
评价是教学活动的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，促进学生主动参与学习。
评价方法可以是教师布置的作业、课堂讨论、小组合作活动等。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的评价方法，及时给予学生反馈和指导。
评价还可以是学生之间的互评和自评，对学生的学习进行全面了解和评估。
综上所述，一个有效的教学设计需要教师全面思考和反思教学的目标、方法、内容和评价方式等多个方面。
教师需要关注学生的需求和实际情况，根据学生的学习特点和需求，确定合适的教学目标和选用合适的教学方法。
关于有效教学的思考
关于有效教学的思考有效教学是教师在教学过程中采用的一种教学方法，旨在使学生积极参与学习，充分发展他们的认知能力和实践技能。
有效教学关注学生的发展和成长，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在有效教学中，教师应该运用多种教学策略，如启发式问题解决、合作学习和探究学习等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教师的角度探讨有效教学的几个关键点。
首先，教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划。
学生的差异主要表现在学术能力、兴趣爱好和学习习惯上。
教师应运用教学评估工具，如测验、问卷调查和观察等，了解学生的学习情况和需求。
基于此，教师可以为每个学生制定适合其个体差异的教学计划，包括课程内容、教学方法和评估方式等。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供深入的、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和挑战他们的学术能力。
对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和指导，以帮助他们克服学习困难。
其次，教师应关注教学过程中的学习活动和教学资源的设计。
学习活动是指在教学过程中学生从事的各种学习任务，如课堂讨论、小组合作、实验探究等。
教师应根据教学目标和学生的学习特点设计适合的学习活动，以激发学生的学习热情和提高其学习效果。
例如，对于培养学生的批判性思维和解决问题能力，教师可以设计一些启发式问题，引导学生思考和探索。
教学资源是指促进学习的各种辅助材料，如教材、多媒体设备和实践场地等。
教师应根据学习活动的需要选择和准备适合的教学资源，以支持学生的学习。
再次，教师应注重师生互动和学生参与。
师生互动是指教师和学生之间的教学过程中的交流和互动。
教师应尊重学生的主体性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师应及时给予学生的反馈和指导，以帮助他们改进学习。
例如，当学生回答问题错误时，教师应指出其错误的地方，并给予正确的指导和解释。
教师还应鼓励学生之间的合作学习和探究学习，以促进他们之间的互动和合作。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论和项目合作，以培养学生的合作精神和团队合作能力。
对数学课堂教学有效性的几点思考
对数学课堂教学有效性的几点思考数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的主要途径之一。
有效的数学课堂教学应该能够激发学生的兴趣、提高学生的学习效果。
我在以下几个方面对数学课堂教学的有效性进行一些思考。
教师的教学方法和教学内容是数学课堂有效性的关键。
教师应该根据学生的认知特点和学习能力，采用不同的教学方法，例如讲授法、指导法、探究法等，使学生更加主动地参与到学习中来。
教师应该将抽象的数学知识和实际生活中的问题联系起来，用生动有趣的例子和实例让学生能够理解和感受到数学的实用性和意义。
教学过程中的互动和合作是促进学生学习的重要因素。
教师应该鼓励学生提问和思考，提供相应的引导和帮助，培养学生的自主学习能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，在小组内部进行互动和交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
教师应该根据学生的学习进度和水平，进行个性化的教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应该根据学生的学习需求和兴趣爱好，对学生进行差异化教学。
通过个别辅导、分层教学等方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
教师还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
数学思维是指学生用数学的方法和思维方式解决问题的能力，而解决问题能力则是学生应用数学知识解决实际问题的能力。
教师可以通过教学设计和讲解示范等方式，培养学生的抽象思维、逻辑推理、问题解决和创造性思维等能力。
评价和反馈也是数学课堂有效性的重要组成部分。
教师应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
教师还应该制定科学的评价体系，对学生的数学思维能力、解决问题能力和掌握的数学知识进行综合评价，从而形成正向循环，推动学生不断进步。
关于有效教学的几点思考
关于有效教学的几点思考教学是一种有明确目的性的认知活动，它必须考虑学生基础知识和基本技能是否扎实掌握，思维能力是否得以提升，情感态度是否得以发展等。
而课堂教学的有效程度直接决定教学目标的达成度，优效的课堂是广大教师的理想和追求。
然而在当今小学数学课堂教学中，由于种种原因导致教和学的效益低下、甚至无效的现象时有发生。
下面结合笔者执教的《百分数的认识》一课，谈谈自己对有效课堂教学的几点思考。
一、尊重学生的学习基础是有效教学的起点学生的认知规律告诉我们，新知识与学生已有知识经验的关联度越大，就越有利于新知的学习，已有认知经验被激活的程度越高，越有利于学生对新知的有效学习。
《数学课程标准》中也提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
百分数作为一种特殊的分数，它只能表示两个数量之间的关系，而学生在以前已系统学习了分数，掌握了通分、约分等知识，因而这节课笔者从分数的教学入手。
先出示三位同学进行投篮投中的次数分别为16次、13次、30次，学生经过分析认识到不能比较出谁投得准。
接着又出示了投篮次数的数据分别为25次、20次、50次。
再接着进入一个关键问题：投中次数占投篮次数的几分之几，学生经过通分之后得出64/100、65/100、60/100。
经过这一气呵成的教学，学生真切地感受到化成分母是100的分数之后的便捷性、可比性。
在此基础上，引入了百分数，这样的引入可以说是水到渠成，尊重了学生的认知基础，激发了学生的认知冲突，使百分数的出现自然、流畅，便于比较。
学生感到百分数确实是学习数学的好伙伴，而且充分认识到百分数是表示两个数量之间的关系。
这样的设计，充分利用了学生的已有知识基础，为百分数的引入搭建了平台，教学实效性是很强的。
二、精心设计提问对于有效教学至关重要“问题是数学的心脏”。
每一堂数学课，教师都会提出大量的问题，以不断引发学生的思考。
而有时教师的提问毫无价值，没有思维含量，学生要么不知怎么回答，要么不经思考就容易回答，不能充分调动学生思考的积极性，导致课堂教学的低效甚至无效。
提高教学效果的几点思考
提高教学效果的几点思考关于提高教学效果的几点思考教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。
对于如何提高教学质量我有以下几点思考：一、加强常规管理，促进教学质量的提高。
1、首先要加强课堂的常规管理。
课堂常规是教学质量的保障，教导处要经常性的走入课堂，全面了解教学的状况、教学过程中存在的通病，以及教师和学生的需求。
促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。
2、加强集体备课的组织管理。
备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径，根据本校的实际情况，在各科组长的带领下按时的进行集体备课，从而提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。
通过集体备课形成精品教案。
教导处要做定期的检查。
3、多组织校内的教研活动，营造更加良好的教研气氛，努力为教师创造展示交流的机会。
促进教学业务专业水平的进一步提高。
让教师们在愉悦的气氛中交流见解，促进了教师的有效反思。
这样，让教师在合作互助中积累经验，共同进步，从而提高了教学水平。
二、加强教师的业务培训，提高教学质量。
教学业务水平是提高教学质量的重要条件。
学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。
例如：1、“新教师” 上岗培训，对刚跨入教育工作岗位的新教师要进行上岗培训，让新教师过好备课关；过好组织教学关；过好讲课关。
2、“青年教师”专业成长培训，促使青年教师快速成长，也有效地提高他们的教学质量。
3、加强“骨干教师”研究型培训，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍，促进学校教学质量的全面提高。
三、加强教师的自身修养与师德修养，从而提高教学质量。
俗话说“高尚的师德就是一本教课书。
“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。
”所以我们要加强老师的师德修养。
提高小学数学有效教学的几点思考
提高小学数学有效教学的几点思考数学是一门重要的学科，对学生的思维发展和能力培养起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，提高教学的有效性是教师们始终关注的问题。
以下是几点思考，以提高小学数学有效教学为目标。
注重基础知识的夯实。
数学是一个层层递进的学科，学好数学离不开扎实的基础知识。
教师需要注重基础知识的教学，确保每个学生都能够掌握基本的数学概念和运算规则。
可以通过讲解、示范、练习等多种方式，帮助学生理解和掌握基本知识，并及时发现和纠正他们的错误和困惑。
注重学生的思维能力和解决问题的能力的培养。
数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师应该引导学生思考，提问和解答问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
可以通过给学生提供有挑战性的问题，让他们动脑筋、探索解决方法，不断提高解决问题的能力。
第四，注重个性化教学。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师需要根据学生的差异性进行个性化教学，使每个学生都能够在自己的能力范围内获得尽可能的进步。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，充分考虑到学生的学习特点和需求，提供适合他们的学习内容和方法。
注重反馈和评价。
有效的教学需要及时的反馈和评价机制。
教师应该经常与学生进行交流和互动，了解他们的学习情况和问题，及时给予肯定和鼓励。
还应该定期进行评价，对学生的学习成果和进步进行总结和反馈。
这样可以让学生及时了解自己的学习情况，发现不足并及时改进。
提高小学数学有效教学需要注重基础知识的夯实，激发学生的兴趣和动力，培养学生的思维能力和解决问题的能力，个性化教学以及及时的反馈和评价。
希望教师们能够根据这些思考，不断改进教学方法和手段，提高小学数学教学的效果和质量。
关于有效教学的几点思考
关注教师心理健康，提供压力管理、情绪调节等方面的培训，增强 教师心理素质。
实践经验分享交流活动组织
教学观摩活动
组织教师互相观摩课堂教学，学习借鉴优秀教学经验和方法。
教学案例分享会
鼓励教师分享自己的教学案例，促进彼此之间的交流和启发。
教育教学研讨会
定期举办教育教学研讨会，邀请专家学者进行讲座和指导，提升 教师的教育教学研究能力。
及时反馈策略部署
制定反馈计划
教师应在课前制定好反馈计划， 明确反馈的时间、方式和内容，
确保反馈的及时性和有效性。
多样化反馈方式
教师可以采用口头反馈、书面反馈 、网络反馈等多种方式，根据学生 的需求和实际情况选择合适的反馈 方式。
鼓励学生自我评价
教师可以引导学生进行自我评价， 帮助学生认识自己的优点和不足， 培养学生的自我反思和自我改进能 力。
它强调教学的效果、效率和效益，关注学生的进步和发 展，追求高质量的教学成果。
有效教学特点
明确的教学目标
有效教学要求教学目标清晰、明确， 与学生的学习需求和认知水平相适应
。
多样化的教学方法
有效教学采用多种教学方法和手段， 如讲授、讨论、案例分析、角色扮演 等，以适应不同学生的学习风格和需
求。
学生的主体地位
及时反馈
给予学生及时的反馈和评价，让他们 了解自己的学习进度和成果，鼓励他
们继续努力。
提供选择
给予学生一定的选择权，让他们根据 自己的兴趣和需求选择学习内容和方 式。
合作与分享
鼓励学生之间的合作与分享，促进彼 此之间的学习和交流，培养他们的团 队合作精神和沟通能力。
05
评价方式与反馈机制完善
有效教学心得体会反思(三篇)
有效教学心得体会反思(三篇)体会是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。
我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会，希望可以帮助到大家，我们一起来看一看吧。
有效教学心得体会反思篇一有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样假设学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下施行有效教学，教师要在以下方面不断提升自己的专业素质：1、树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来施行新课程。
2、丰富个人知识储藏。
课堂上，假设教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。
可见，作为新课程直接施行者的教师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢。
3、做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
要追求有效的课堂教学。
可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来进步实效性。
〔一〕课前的有效准备。
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须表达出：目的的有效：明晰、简明。
目的是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目的的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
对有效教学反思之有效的思考
对有效教学反思之有效的思考教学是一项重要的任务，而有效的教学方法则是确保学生获得优质教育的关键。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困惑。
因此，在任何时间点对教学进行有效的反思和思考都是至关重要的。
本文将探讨一些有效的教学反思方法以及如何进行深入的思考，从而不断提高教学质量。
首先，有效的教学反思需要关注学生的学习情况。
教师应该及时观察学生的学习表现，以便了解他们的学习进度和理解程度。
了解学生的学习情况后，教师可以根据不同的学生需求进行有针对性的调整和辅导。
这样可以确保教学过程更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习效果。
其次，教师要注意自身的教学方法和策略。
教学方法的选择和运用直接影响教学效果。
因此，教师在进行教学反思时应该审视自己的教学方法并考虑是否需要进行调整。
例如，教师可以尝试不同的教学方式，如小组讨论、案例研究等，以增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，教师还可以通过教学材料和资源的优化来提高教学效果。
确保教学内容的准确性和有效性也是教师反思的重要内容之一。
另外，教师应该注重教学反思的沟通和交流。
和同事、学生及家长的交流都对教师的教学反思产生积极的影响。
同事间可以分享教学经验和心得，共同解决教学中遇到的问题。
学生和家长提供的反馈也是教师反思的重要参考依据。
通过与他们的沟通交流，教师可以更好地了解学生的需求和期望，并对自己的教学方法进行调整。
此外，教师还可以通过参加教育培训来提高自身的教学水平。
教育培训提供了专业的学习平台和资源，可以帮助教师了解最新的教学方法和理论，提升自己的专业技能。
通过参加培训，教师可以不断学习和反思，以在教学中应用新的知识和技能。
教师还可以参加教学观摩活动，观摩其他教师的授课过程，从中汲取经验和启发。
最后，有效的教学反思需要持续不断地进行。
教师应该将反思贯穿于整个教学过程中，不仅是在课后进行总结和思考，还应在教学中进行及时调整和反馈。
只有不断地反思和思考，教师才能不断改进自己的教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的教育。
有效教学的几点思考-模板
有效教学的几点思考有效教学的几点思考保亭县中学教研室符史文实施新课程改革以来，我们欣喜地看到课堂教学方式发生了深刻的变化。
如今的课堂上，在教师的引导下，学生自主探究、小组合作学习、学生畅所欲言，不论是教师的教学行为，还是学生的学习方式都发生着根本性的变化。
对于这些变化，引发我们积极思考这样的问题：我们现在的课堂教学是否真的有效和高效，在我们开展有效教学实验过程中，我们首先要回答的是：这些课堂教学是否真正有效呢？是否真正促进学生的发展？因此，对于有效教学实施，笔者有如下一些思考。
一、正确理解有效教学的科学内涵及其特征有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即”教学的科学”。
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果。
有效教学应当是有效促进学生的发展的教学。
1、有效教学是有明确任务指向的教学。
具有明确的教学目标是教学有效的前提。
教学目标是教师依据学生原有认知水平、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要而确定的，它在教学过程中起着明确的任务导向作用。
教学达到预期的教学目标是我们判断课堂教学是否有效的最直接的依据。
因此，合理确定课堂的教学目标，是课堂有效教学的关键。
2、有效教学必定是学生高度参与的教学。
既然有效教学是学生高度参与的教学形式，那么没有学生参与或缺少学生参与的教学就是无效或低效的教学。
事实上，当前学校教学中，仍然存在着大量的低效甚至无效教学活动，特别是农村学校这种大量的低效教学，无效的教学活动并不少见。
因此，如何提高学生的课堂参与度和积极性，正是我们实施有效教学必须关注和研究的重要课题。
在这方面，有许多很好的经验可借鉴，比如，采取小组合作学习、研究性学习、创设问题情境激发学习兴趣，以游戏为载体提高学习的兴趣，利用多媒体辅助教学等形式多样的教学手段，在提高学生的课堂参与度方面起着极大的促进作用。
3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。
关于有效教学的几点思考
关于有效教学的几点思考【摘要】有效教学是把师生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。
【关键词】有效教学思考发展有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进步或发展。
也就是说，师生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。
一、有效教学的生长点——勤于学习、转变观念教师是学习活动的组织者和引导者，因此，我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。
新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。
语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。
所以，与传统的语文教学相比，新课程背景下的语文教学应该把如何培养学生的创造能力作为我们必须关注的课题。
二、有效教学的关键点——培养兴趣、激发热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”如果我们在语文教学过程中能激发起学生的学习兴趣，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。
教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
所以说激发兴趣无论对教师的教还是对学生的学都是一个很好的策略。
三、有效教学的立足点——了解学情、以学定教“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。
了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。
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有关有效教学的几点思考
发表时间：2012-08-27T15:31:42.700Z 来源：《科学教育前沿》2012年第6期供稿作者：欧兵
[导读] 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
欧兵（四川省中江县双龙镇中心小学校四川德阳 618100）
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-076-01 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
为了构建生动活泼、富有个性的有效数学课堂，"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
那么如何让我们的情景创设更有效呢？在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、根据学生实际，用数学本身的魅力去吸引学生
许多老师把"创设情境"仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了"情境"作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。
为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。
这种"外在化"有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。
只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。
随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。
因此，在创设情境的角度上，应变"外在化"为"内在化"，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。
例如，在教学人教版二年级《平移》时，某教师为学生创设了一个"金鱼吃小虫子"的童话情境，巧妙地设计了"小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子"这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
二、联系生活实际，创设有效的生活情境
《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。
让学生感受到数学就在他们的周围。
因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。
比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。
通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
三、探究有效的学习过程，让学生在创新中学习数学
在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。
特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。
而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。
我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。
如在教学 "9+2"时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。
首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨"9 +2"的计算方法--凑十法。
在此基础上，让学生创造性地学习"8+3"、"7+4"、"6+5" 等同类题目。
这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。
又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。
让学生收集数据后提问："用什么方法来完成这张统计表呢？"学生提出打"√"、打"正"等，并提出用"举手"来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较"表1"和"表2"的问题，从而探索出"复式统计表" .我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。
渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说："天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。
"
四、注重教学反思，促进课堂教学实效
记得有人说过"教无定法，教学是一门遗憾的艺术"。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断"反思"中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，"有效的课堂"是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。