对课堂教学几点思考论文
课堂教学的思考范文
作为现代教育的基石，课堂教学一直处于不断变革和创新中。
随着社会的进步和科技的发展，传统的课堂教学方式已经无法满足学生学习的需求，也无法满足现代教育的要求。
本文将探讨当前课堂教学的问题，并提出改善的建议，以期为教育事业的进步和发展做出贡献。
一、课堂教学的现状1.知识的传递不够有效在传统的课堂教学中，老师通常是知识的传递者，而学生则是被动接受者。
这种单向的传递方式不仅容易导致学生的学习兴趣和动力不足，也会使得知识的传递效率大打折扣。
传统的课堂教学需要向互动性和探究性转变。
2.知识的内容过于单一传统的课堂教学中，教师通常按照课本的内容布置作业和考试，这使得学生的学习内容比较单一。
我们需要通过丰富教育资源和开发多元化的学习方式来拓宽学生的学习视野。
3.教学方法缺乏创新在传统的课堂教学中，教师通常使用的是直接讲解的方式，缺乏启发式和探究式的教学方式，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
我们需要在课堂教学中引入一些创新的教学方法，例如研讨式教学、实验式教学等。
二、改善课堂教学的方法1.通过多媒体技术改善课堂教学效果作为现代教育的重要组成部分，多媒体技术可以为课堂教学带来很多便利。
在教学过程中，教师可以通过使用PPT、音频和视频等多媒体手段，使得教学效果更加生动和直观。
2.积极引导学生参与课堂教学在课堂教学中，教师需要积极引导学生参与到教学过程中，发挥他们的主动性和创造力。
在课堂上可以采用研讨式、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.开发多元化的学习方式现在，我们可以使用多种线上和线下的学习方式，包括线上课程、网络课程、自学型课程等。
这些多元化的学习方式可以为教育事业带来丰富性和多样性，拓宽学生的学习视野。
4.引入更加创新的教学方法在课堂教学中，我们可以引入更加创新的教学方式，例如游戏式教学、探究式教学和实践式教学等。
这些创新的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和思维创新能力，促进学生的综合能力发展。
对于有效课堂教学的几点思考6页
对于有效课堂教学的几点思考新课程改革本着“以人为本”，以学生的发展为本的理念，强调教师在教学过程中从传统的“师教生学”向“以教导学”“以教促学”转变，由课程的计划执行者向课程的建构者转变，运用好这一理论方法，对于实现有效课堂教学有着重要意义。
在实施过程中，不少教师包括笔者还是会碰到不少问题的，笔者就近几年在英语教学中的碰到的问题，总结出的经验来谈几点体会。
一、要抓好备课环节教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。
在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更需要备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更要备学路；备教师的活动，更要备学生的活动。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”备课要备教材、备教法、备学生、备教材就是要充分理解、吃透教材内容，抓住重难点，决不能眉毛胡子一把抓，从头到尾没有突出的难点重点，给人感觉是喝了一碗白开水，没有任何味道，一节课45分钟，除了传授新知识没有复习巩固评价等过程，没有突出重难点，就好像文艺作品没有高潮一样，使人乏味，也提不起学生的兴趣。
要让课堂精彩、有效，就必须备好教材，吃透教材重难点。
教材吃透了，才能提出有效的备课方案。
正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
就笔者本人的教学经历来说，这方面也是经历了一些教训，曾经有一次因为实在太忙了，没来得及好好研究教材就上课了，自以为把握得很好了，上课上到中间才发现有一个疑难问题没准备好，当然不能将错就错，只能研究好了下次再来，但这样一来，教学进度就打乱了，直接影响了下面的教学，这是一次深刻的教训，以后再忙也不敢不准备好了。
接下来就是备教法了，什么样的教材就应有相应的教法才对，比如comics和reading部分的教法不应该用同一方法教学，两者的课程设计思路，内容安排完全不同，当然不可以用同样的方法来教学。
教师课堂教学思考与反省范文
教师课堂教学思考与反省范文教师是社会的工作者，他们肩负着培养下一代的责任和使命。
课堂教学是教师工作的重要组成部分，它影响着学生的学习效果和未来发展。
因此，教师在进行课堂教学时，需时刻反思自己的教学思考与实践，以不断提高教学质量。
一、明确教学目标教师在进行课堂教学之前，应明确教学目标，即希望学生在课堂上能够达到什么样的学习效果。
这样有助于教师对自己的教学思考进行总结和规划，从而更好地进行教学实践。
二、激发学生的学习兴趣教师应通过精心设计的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解某一知识点时，可以通过生动的故事、案例等方式引起学生的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
三、注重学生的参与与互动在课堂教学中，教师应注重学生的参与与互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和合作意识。
四、借助多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，丰富课堂教学的内容和形式，使学生更加直观地理解和掌握知识。
五、课堂教学方式的多样化教师应灵活运用不同的课堂教学方式，以满足学生的不同需求。
例如，通过讲授、实验、案例分析等多种方式，使学生在不同的教学环节中能够全面、深入地掌握知识。
六、及时调整教学策略在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的反应和学习情况，及时调整教学策略。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的意见等方式，了解学生的实际情况，从而更好地指导和辅导学生。
七、鼓励学生的创新思维教师应鼓励学生的创新思维，培养他们的创造力和创新能力。
教师可以在课堂上提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，激发他们的创新潜力。
八、关注学生的全面发展教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的全面发展。
教师可以通过组织课外活动、鼓励学生参加社团等方式，促进学生的艺术、体育等方面的发展。
九、反思教学过程与效果教师在进行课堂教学后，应对教学过程与效果进行反思。
浅谈课堂教学论文（精选9篇）
浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。
在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。
要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。
就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。
之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。
教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。
首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。
其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。
最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。
在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文对课堂教学实效、有效、高效的思考论文“教学有法，但无定法，贵在得法”。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学实效、有效、高效的必要条件。
一、对课堂教学实效的思考课堂教学过程是师生共同成长的过程。
教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生也期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。
师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成教与学相得益彰的良性循环，体现课堂教学的实效性。
1.能让我更科学地看待学生的学习过程。
我们常说，课堂教学的完成并不意味着教学过程的结束。
没有结束的过程，关键就是学生的提问，也就是学生的思考。
每节课后，学生的困惑仍然存在，这是应该充分重视的学习状态。
新课程强调激发学生的学习兴趣，拯救被压抑的激情，要求学生用头脑去学习。
在实践中，我选择的突破口就是让学生把自己内心的困惑提出来。
由于长期的磨合，我的学生渐渐习惯了通过提问来表达自己的想法。
这些提问让我看到了课堂教学的延续和全新的学习状态。
最初，浅层次的提问比较多，大多出于对历史情节的好奇，到后来，提问开始反映出理性的思考和判断。
开始提问的风气也不浓，敢于提问的学生也不多。
现在，提问已经成为学生的一种习惯，在提问中，他们开始关注历史学习的方法，关注老师讲解的合理性，讨论教科书陈述的科学性。
因为发现了问题，他们开始争论，有的提问已经对我的教学提出了具体的要求。
但是学生没有论据，因此而求援于老师。
因为一个推理而困惑，又因为一个困惑而期待，这个提问成了学生主动学习的起点。
2.能让我更为全面地审视自己的教学行为。
学生的提问也改变着我的教学。
学生提问水平参差不齐，要求深浅不一，涉及的知识内容飘忽不定。
为了回答这些问题，与学生形成互动，进一步激发学生的学习热情，我常常要花费很多的时间和精力。
以前的一些积累已满足不了新的求知，弄不好还要出笑话。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文课堂教学的思考摘要：近几年来，此校随着幼稚园新课改的不断深入实施，小学语文教学从教材到几乎教法都出现了许多新的变化，教师和学员学生也都从课改中收获颇多，各地也反映纷纷开展了形式多样的都教学模式改革的课堂教学比赛。
每个小学语文教师，中会即便在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。
因而，小学语文教学方法在课改的推动下，面貌看起来焕然一新。
学生的自主性、合作性都得到了很大的勾画。
原先落后的教学模式语文课堂课堂教学，也逐渐淡出了我们的国际视野。
关键词：新课改语文教学汹涌面对现实方兴未艾的新课改大潮，许多教师在将课改经营理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。
他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上为的东西一些形式化的东西。
这样的课堂教学表面看上去热热闹闹，“课改”精神也整体表现得淋漓尽致，实则不然。
我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生学生的基本功也没有给予很好地锻炼，完全违背了新课改的初衷。
这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。
下面，就小学语文课堂教学中所遇到的问题谈三点看法。
一、注重合作学习，但也要教师让学生进行独立思考我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会时会给学生提出来一些问题，布置一些任务，让学生们小组讨论，合作学习。
学生表现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参与其中讨论。
有的时候，学生们还会离开座位去别的小组参与讨论，梁守典十分热烈。
师生合作、生生合作，塑造将加强合作教学演绎得栩栩如生，十分困难这样的合作教学本来也难上加难。
但我同时也注意到，很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的讲座教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的项目合作作准备。
一节课下来，所有的结构性问题都是在合作中让学生完成的。
好像一堂课没有“充分”的战略合作就称不上是一节课合作伙伴关系了。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
新课程理念下课堂教学的几点思考论文
新课程理念下课堂教学的几点思考论文•相关推荐新课程理念下课堂教学的几点思考论文我们常常听到有些教师无奈地说：“课堂千变万化，一旦放开，学生的兴趣是有了，可是把课堂的有限时间占用了，后面的教学内容完不成，这样还能叫成功的教学吗？”对于课堂的这种尴尬处境和疑问还有很多。
作为教学的主要实施者教师，如何才能更加有效地组织课堂教学呢？以下是笔者对课堂教学的几点思考：一、关注学生的课堂纪律在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。
因此，多年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要尺度。
然而，这一做法与新课程倡导的“课堂应给以学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。
在课程改革的今天，如何看待这个问题呢？我上过这样一堂公开课，课题是（有几棵树）在不同的班级进行试讲，其中一个班级的学生确实很守纪律，双腿合拢，身体坐端正，除了老师规定的动作，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的，甚至不让他们讨论问题或提出问题，举手发言的学生甚少。
而另一班的学生面对老师提出的问题，不但跳着、喊着、抢着回答，还提出不同的看法。
请看学生是如何算“8+6”的。
生1：把6分成2和4,8+2=10,10+4=14。
生2：把:8分成4和4,6+4=10,10+4=14。
生3：把8分成5和3，把6分成5和1,5+5=10,3+1=4，10+4=14。
生4：把8放在心里，往后数6个，得14。
生5：摆学具。
先摆8个，再摆6个，一共14个。
生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。
生7：我会算9+6=15，所以8+6=14。
这是两个截然不同的学习效果，一个班级的学生“太守纪律”，根本就不敢问，也根本谈不上有自己的观点，自己的选择，自己的权利，学习效果也不会高，而另一班学生的学习过程却很愉快，学习的效果也大大提高。
为了保证教学活动的有效进行，课堂切实需要纪律，课堂讨论也要有秩序，有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的`完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。
对搞好课堂讲授几点思考论文
对搞好课堂讲授的几点思考作为老师，课堂讲授是向学生系统讲解传授知识的基本方式，是整个教学过程的中心环节，也是衡量一个老师教学水平的重要体现。
课堂讲授质量直接影响到整个教学目标的实现和人才的培养。
第一，科学、实用、先进的教学内容，是搞好课堂讲授的关键。
讲好一堂课，取决于多个方面，是多因素的综合。
教学内容优劣是确保授课质量的关键。
因为授课需要给人以知识、信息和启示，这些都离不开授课的内容。
这就要求教学内容要具有科学性、实用性和先进性，即“三性”。
科学性是指教学内容必须是实践的总结，经验的提炼，概括出来的规律；实用性是指教学内容对教学对象有实用价值，做到利于开发智力，满足任职需要，有助未来发展；先进性是指教学内容要立足学科前沿理论，传授最新知识，反映先进正确的思想体系。
如何做到“三性”？笔者认为要把握好两个问题，也就是要做到两句话：源于教材，深化教材。
教学内容要源于教材。
把教材作为理论讲课的直接依据和主要内容。
吃透教材内容，在此基础上，按照学生实际情况，遵循知识的逻辑联系和认知结构进行“舒蔓掐枝”，使内容更加条理化。
此外，结合教学目的和教学对象的实际水平，确定授课内容，使讲课有明确的目标。
教学内容要深化教材。
通过对教材深入剖析、充实事例、提炼加工，使抽象概念形象化，深奥道理浅显化，原则问题具体化，复杂内容条理化。
要达到这一目标，就必须做到：一是善抓“三点”。
即认真挖掘和筛选教材的重点、难点，并预计学生可能产生的疑点。
对重点要精心研讨，以求富于启发性；对难点和疑点要分析难在何处，找出容易混淆的问题及其解决的办法。
二是围绕教学课程，多储备知识，这样讲课才能言之有物，言之有据，挥洒自如，给学生以更多的“营养”。
三是加工改造教材。
就是根据教学目的和教学对象，“看人下饭，量体裁衣”。
使学生学得明白，理解深刻。
教案编写是源于教材，但又是深化教材的创作过程。
要善于采百家之精华，取世之智慧，以丰富教案知识面。
第二，精心设计，是搞好课堂讲授的前提。
课堂教学实践的深入思考(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育工作的核心环节，是教师与学生互动、交流、碰撞的平台。
在新时代的教育背景下，课堂教学实践面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面对课堂教学实践进行深入思考，以期为我国教育事业的改革发展提供有益的借鉴。
二、课堂教学实践中的问题与挑战1. 传统教学模式束缚创新在我国，传统的教学模式仍然占据主导地位，教师以讲授为主，学生被动接受知识。
这种模式容易导致学生缺乏主动思考、创新能力的培养，不利于学生全面发展。
2. 教师专业素养有待提高部分教师对教材、教学方法和学生心理缺乏深入了解，导致课堂教学效果不佳。
同时，教师的专业素养、教学能力与新时代教育需求之间存在一定差距。
3. 课堂评价体系不完善当前，我国课堂评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质评价。
这种评价方式容易导致学生过度追求分数，忽视学习兴趣和兴趣培养。
4. 网络信息技术应用不足随着互联网的普及，网络信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
然而，部分教师在课堂教学实践中对网络信息技术的应用不足，导致教学效果受到影响。
三、课堂教学实践的改革与创新1. 创新教学模式（1）以学生为中心，激发学生学习兴趣。
教师应关注学生的个性差异，采用多种教学方法，如合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生实践能力培养。
教师应引导学生参与实践活动，提高学生的动手操作能力、创新能力。
（3）加强教师与学生的互动。
教师应关注学生的需求，积极与学生沟通，了解学生的学习状况，调整教学策略。
2. 提高教师专业素养（1）加强教师培训。
通过举办各类培训班、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加学术研究。
教师应关注教育教学领域的最新研究成果，不断丰富自己的知识体系。
3. 完善课堂评价体系（1）关注学生个性发展。
在评价体系中，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生的兴趣爱好、社会实践等方面。
（2）引入多元化评价方式。
优化新课程课堂教学几点思考[论文]
![优化新课程课堂教学几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9c80e2d3ce2f0066f533228b.png)
优化新课程课堂教学的几点思考优化新课堂教学是素质教育的要求，也是时代的呼唤。
这需要教师转变教育理念，创新课堂授课方式，要改变教师独霸课堂的做法，要发挥学生的主体作用，真正实现教学相长。
更要求教师把生活融进课堂，注重情感教育，在教学中帮助学生树立正确的价值观。
课堂教学优化学习方式自主探索新课程改革，使传统的课堂教学发生了根本性的变化。
新课程改革更加突出素质教育，更加强调学生的个性成长和发展，注重道德、价值观的教育，注重学生创新精神和实践能力的培养；注重考查学生观察、发现和解决问题的能力，促使学生全面而有个性地发展。
课堂教学是实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等全面和谐发展的主渠道，优化新课程课堂教学，已成为教师推进素质教育的切入点和着力点。
如何优化新课程课堂教学，转变教师的教学行为和学生的学习方式，来提高课堂效率呢？一、改“教为主体”为“学为主体”传统的课堂教学，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟，也要分配得准确无误，老师在课堂上滔滔不绝地讲，旁征博引，学生死气沉沉地听，机械记录；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。
一堂课结束，教师讲得累，口干舌燥，学生听得累，头昏脑胀，效果很是不好。
究其原因，主要是因为“唤醒学生”这一教育本质的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被唤醒，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。
新课程改革所要求的“尊重学生主体地位”“发挥学生主体作用”“实现主体发展教育”的新思想，就是要把课堂的主体让位给学生，学生是学习的主人，引导学生自主探索，主动参与学习，使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
因此，在课堂教学中，就要从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生思考，使学生能够主动地参与学习。
关于课堂教学的论文
关于课堂教学的论文课堂教学则是实施现代教育的主要渠道,是培养学生创新精神和实践能力的主要途径。
下面是店铺为大家整理的关于课堂教学的论文，供大家参考。
关于课堂教学的论文范文一：浅谈课堂教学摘要：本文从目标、理念、教材、实践四个方面阐述了课堂教学的基本思路，以期丰富课堂教学，顺应新课程改革。
关键词：课堂教学;目标;理念;教材;实践在课改前我们实验区一直推广美国著名教育家、心理学家布卢姆教授的目标教学。
但随着新一轮课程改革的全面推进，这种模式不断的显现出多种弊端，为此大家都在探索、总结，试图让两者优势互补。
经过两年多的实践我认为：目标统帅课堂、理念引导教师、充分利用教材、强化实践生效是语文课堂教学必须认清的思路，具体阐述如下：一、目标统帅课堂。
我们知道目标是教师教学行为的导向，是课堂的灵魂。
整个教学活动只有在教学目标的控制下扎扎实实地进行，才能确保教学质量的提高。
语文学科的总体目标应该是提高学生的语文素养。
在《语文课程标准教师读本》中对语文素养包含的内容这样概括：“学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和动用祖国语文丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣”。
如果我们再来研究会发现它可以分为这样几个方面：①汉语拼音和普通话诵读②词语的理解和运用③识字写字④字、词、句、段、篇的积累⑤语感、思维习惯和学习方式⑥阅读与写作⑦口语交际和实践能力⑧文化品位和知识视野⑨审美情趣、情感态度和思想观念。
这九个方面几乎包含了学生学习语文的全部。
在我们平时的教学中，要牢牢把握这九个方面。
确定一定的教学目标，可以增强教学的针对性和目的性，教材在课文中没有确定统一的目标，并不意味他们主张无目标教学。
课文目标的制定要注意这样几点：一是体现课文特点，每篇课文从内容到形式都有自己的个性。
从这个特点出发确定教学目标，是课文教学的基本要求。
二是切合学生实际。
高中语文课堂教学的思考(4篇)-高中语文论文-教育论文
高中语文课堂教学的思考(4篇)-高中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：高中语文课堂教学实效性的思考摘要：教学实效性是反映教学质量的重要内容。
针对高中语文课堂学生学习机会存在差异性，课堂教学密度小、质量低，教师课堂教学水平不高的现状，提出了提高高中语文课堂教学实效性的策略：建立轻松的学习氛围，加强师生之间的情感交流。
关键词：高中语文；课堂教学；实效性传统教学形式下的高中语文课堂教学，教学方法单一，严重制约了高中语文课堂教学质量的提升。
师生之间是互相依存的，在教学过程中，教师不能过分强调自身的主导地位，还需要发挥学生的主体地位，才能实现高中语文课堂教学的实效性。
一、高中语文课堂教学现状（一）学生学习机会存在差异性在高中语文课文阅读学习中，学生分析课文的机会存在差异，大约有20%的学生能够全程参与，其他学生只能参与一部分，甚至有些学生根本没有机会参与。
在这种情况下，就会造成一部分学生失去对课文分析的兴趣，从而影响学生语文成绩的提升。
这也表明了，在高中语文课堂教学中，学生学习机会的差异是高中语文课堂教学实效性缺失的一种重要表现。
（二）课堂教学密度小、质量低课堂教学密度就是教师能够合理运用课堂时间与课堂总时间的比例。
在实际高中语文课堂教学中，教师往往不能很好的把握教学密度，这样就导致了课堂教学效率的低下。
另外，还有部分教师过于注重加强高中语文课堂教学密度，从而造成了学生对新知识理解不够透彻，对接下来的学习产生严重影响。
从教学密度上来讲，不一定量多就是好的，在注重“量”的时候，还要注重教学密度的“质”。
在一个阶段的教学时间内，教师可以让学生理解知识，分析知识或者进行创造性的学习活动。
高中语文课堂教学既要注重基础知识的讲授，也要注重对学生思维能力进行拓展，这样才能够更好地促进学生的全面发展。
（三）教师课堂教学水平不高当前教学理论将课程教学分为三个水平，由低到高分别是记忆性水平、理解性水平和思维型水平。
关于课堂教学中有效问题的思考[范文]
![关于课堂教学中有效问题的思考[范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1a0f583d6d175f0e7cd184254b35eefdc8d315fe.png)
关于课堂教学中有效问题的思考[范文]第一篇：关于课堂教学中有效问题的思考[范文]关于课堂教学中有效问题的思考课堂中要有问题的设置,但不一定有效果。
如果问题没有设置好,课堂的对话就变成“假对话”或“无效对话”,课堂效率自然就低下。
那么,我们就有必要弄清什么特性的问题才是课堂教学中的“真”问题以及有效问题的存在形式是什么,从而以有效的问题达成有效的课堂教学。
一、充分的言语感悟是问题设置的出发点课堂中的问题是为了激发学生学习兴趣,引发学生思考,在思考中有所发现、有所创造,从而达成教学任务,提高语文素养,实现语文课程目标。
当课堂上围绕问题进行活动时,我们心底时有疑虑:这样做“语文性”充分不充分?是不是真的能发展学生的语文能力?现以《林黛玉进贾府》一课的四个练习的设置进行分析比较:①分析贾宝玉、林黛玉及王熙凤三个人物的性格。
②“联系人物身份、性格,品味下列人物语言”。
(之下是列举三个人物的语言)③“品味下列人物的语言,分析他们的不同身份和性格”。
(之下是列举三个人物的语言)④抓住人物语言的关键节点,准确地描述出贾宝玉、林黛玉及王熙凤当时的感觉状态。
(之下是列举三个人物的语言)以上四个例子表面上是作业活动,其实际内涵是“贾宝玉、林黛玉及王熙凤三个人物的性格特征是什么”的问题,是分析人物性格的问题,所以可当作典型的问题来分析比较其特点。
例①是一教师的课堂作业。
题中内含的问题纯粹出自文学鉴赏的角度,是问题形式的存在,但学生仅仅停留于抽象的分析概括,甚至可能从参考资料上抄来答案应付了事,未能触及具体的言语材料以及对言语材料的感悟,由此得来的言语活动性、体验性是不充分的。
例②例③分别来自人教社的大纲版与新课标版课本。
例②的问题设置是从人物性格到言语材料的感悟,如果已先获知人物性格的结论,学生是不会再深入地去品味人物语言了的。
例③是以言语感悟为出发点分析认识人物性格。
同样是对林黛玉、贾宝玉及王熙凤的性格的分析,就能看出人教社两种版本对言语感悟上的不同理解层次,人教版的教材编写上对言语感悟特性的认识是逐步提升的。
课堂教学的几点思考
课堂教学的几点思考课堂是学生和老师最基本的生活学习模式，无论是过去的学堂还是新课程概念下的课堂，这一重要的模式很难打破，尤其在我们国家人口众多，经济又不很发达的国度来说，课堂教学仍然发挥着它不可代替的作用，所以在新课程改革中提出课堂教学三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”旨在优化课堂、提高课堂教学效率，课堂教学仍然是新课程改革的关键。
在这里我就课堂教学谈几点自己不成熟的思考。
一、课堂教学宗旨在于“生活”学生大部分的生活是在学校度过的，而学校的大部分时间单位是课时。
但现在我们的课堂并不等于生活，因为生活具有真实性、和谐性、生成性，但目前大部分课堂当铃声一响，老师和学生便进入了一种单一、机械的模拟生活模式，老师滔滔不绝的讲解并不一定是学生所需要的，学生的回答并不是自己的真实见解，而只是为了迎合老师心中早已预设好的答案，这样以来课堂就变得枯燥无味，学生老师的课堂生活质量得不到提高，课堂学习效率就是一句空话。
所以我认为课堂首先是生活。
要有真实性，学生能够真实的表达自己的见解，提出自己的困惑，老师面对学生的真实需求进行巧妙点拨、指导、讲解，有针对性的解决学生学习中从在的实际问题；要有和谐性，老师不要故弄玄虚，要蹲下来和孩子进行心与心的交流，建立融洽、默契的情感交流基础，学生才能打开自己的心扉和老师进行心灵对话，这样才能使老师和学生体验到课堂生活的意义与价值；要有生成性，在课堂中学生自主求知的过程，是建立在原有的认知基础之上，通过学生自主思考，巧妙的迁移知识和方法，使学生发现并归纳出新的知识和方法，让学生真正感受到丰富知识的方法不是凭借记忆与模仿而是灵活深刻的思考。
二、课堂教学重点在于“培养”在课堂教学中，教师习惯于将一堂课孤立起来分析。
所以，一提起课堂，教育管理者和一线教师都会很敏感的想到“公开课”、“示范课”、“赛讲课”是课堂教学的最高境界。
其实，当一个教师承担起某个班的教学任务后，最少需要1—3年的时间去完成，如果老师只仅仅的盯着一堂课的目标，课堂教学很难提升层次，教师也很难保证每堂课达到预期的目的，教师和学生也就成了知识的奴隶，几年后老师和学生仍然疲惫的、被动的、低效率的进行教与学的活动。
对教师课堂教学的几点思考4
对教师课堂教学的几点思考（三）五、融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣，教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。
教学两方面都是非常重要的。
教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，自己课上提的要求，课后布置的作业，学生不敢不执行，就一切得心应手了。
其实是学生处于某些原因、是在害怕老师的前提下不敢不完成任务，平时学得很不主动，其负面影响是存在的，尤其现在学生大多都是独生子女，老师严格过当，学生会产生抵触情绪甚至憎恨你。
这样兴趣从何而来？因此，为了学生学的有兴趣。
学得轻松主动，我们需要融洽师生关系，因势利导，不能对立。
我们平时应注意让学生既听从你的教导而又感到你和蔼可亲。
对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助查找学不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心。
让学生感到自己还是有希望的。
即使常考不及格的学生，也千万别让他们失去信心。
我们都经过学生时代，要常换位去思考，体谅他们。
严格绝不是狠声狠气。
其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。
笔者始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。
最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。
六、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。
为此，教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。
这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）
初中语文教学论文语文教学中的几点思考（共五篇）第一篇：初中语文教学论文语文教学中的几点思考语文教学中的几点思考身为一名语文教师我常常自省：为什么我们的语文课不能引起每一位同学的兴趣？为什么那么精彩的文章有的同学读而不知其味？我们的语文课到底哪里不对？缺了什么？我揣摩出的答案是：缺兴趣。
一、关心学生，与学生交朋友语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。
在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。
如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。
要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，与他们交上朋友，做学生的良师益友，让所有的学生都有兴趣学习语文。
二、把导读设计的能够引起学生的足够兴趣常言说：“好的开端是成功的一半”。
富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。
反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。
“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。
有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。
著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。
悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。
”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。
对课堂教学的几点思考
对课堂教学的几点思考〔关键词〕课堂教学；思考；本来面目；课堂环境；人品；修炼提起“课堂”二字，在许多教师和学生眼里不失是一个古老而陈旧的话题，但在新课改的浪潮之下，教师和学生十分有必要再次“老调重弹”。
因为在新课改背景下再次去审视我们的课堂时，就会吃惊地发现它存在以下几个严重的问题：教师霸占课堂，学生厌学情绪强烈、学习主动性差，被教师“推着走、逼着学”。
下面，笔者就对教学中存在的问题，谈谈自己的看法和体会。
一、还“教”和“学”的本来面目1. 教是为了不教，是为了更好地学。
教师的“教”本应发生在学生的“学”之后，是先学后教。
但在实际教学中，往往只有教师的“教”，而没有学生在教师“教”之前的“学”，出现以“教代学”的现象。
长此以往，学生就完全失去了学习的主动性，对教师产生了一种严重的依赖性。
他们“非教不学”，教师教什么知识，学生就学什么知识。
自学、探索、创新都成为不切实际的空话。
其实，“教是为了不教”。
因此，教师要改变观念，认识到学生是学习的主体，自己只是教学活动的组织者、引导者、参与者。
2.教是学的手段之一，不是唯一。
知识是无止境的，教师不可能把所有的知识都教给学生。
而学生却要在一生中用到很多知识和技能，所以学生必须学会学习。
可见，教是学的手段之一，不是学生获取知识的唯一途径。
因此，在教学中，教师不仅要教给学生必需的基本知识和基本技能，同时还要让学生明白自学的重要性，最主要的是要教给学生自学的方法，培养学生自学的能力。
二、创设宽松和谐的课堂环境1. 物质基础。
教师在上课前要把好预习这一关，在课前把第二天要学的内容提前呈现给学生，并说明具体的预习目标和要求，让学生提前以“独学”、“对学”、“群学”为主要手段进行预习。
这样就可以缩短学和教之间的距离，也就为课堂教学创造了良好的物质基础。
2. 精神基础。
在课堂上不能随便批评学生，相反要给学生以支持、赞扬和鼓励，使学生能够个性地、自由地学习。
同时要注重体现学生的主体地位，倡导学生个性的张扬，把学生自己能做的都交给学生，让他们为自己的课堂做主，让他们在课堂上体会快乐、感受成功、品味精彩，这样就具备了课堂教学的精神基础，从而一个宽松、和谐、民主的课堂环境就会出现在教师和学生的面前。
对课堂教学的几点思考数学论文
对课堂教学的几点思考数学论文对课堂教学的几点思考一、生活中的数学是否就等于数学的外延在讨论这个问题之前，我们先来看“两位数加两位数”的教学片断。
教师首先创设了一个情境：二年级4个班准备去参观一个博物馆，可学校只联系了两辆车。
哪两个班合乘一辆车比较合适呢？教师边说边出示以下信息：每辆车限乘70人。
“什么叫限乘？限乘包不包括司机？”一个学生提出了这样的疑问。
“不包括，限乘是针对乘客而言的，是提醒司机这部车最多能载多少乘客的，所以不包括司机。
”“应该包括司机，既然是限乘，就应该指车上所有的人，司机也是人，当然也包括司机在内。
”到底包不包括司机呢？教师按照学生的观点把学生分成两派，让学生自由辩论。
于是，班上学生你一言我一语，课堂气氛在针锋相对的唇枪舌剑中达到了高潮。
客观地分析这个教学片断，应该说教师是尊重学生的，教师也是顺应学生的兴奋点调整教学的，学生的辩论也是精彩的……但问题的关键是，这是一节生活常识课还是一节数学课？教师无视这一问题，把本该教学基础知识和基本技能的宝贵时间用来讨论与教学目标关系不大的生活常识，使一节本来具有一定生活气息的数学课演变成一节生活常识课，一节文字研究课。
这不能不引起我们的思索：生活中的数学是否就等于数学的外延？数学作为一门学科独立存在的价值在哪里？对非数学性问题关注过多，必然导致基础知识和基本技能教学时间的相对不足，必然导致课时教学目标难以落实和完成。
数学课是姓“数”的。
二、尊重学生是否就等于放任学生在一次市级观摩课上，一位教师执教了“9加几”一课。
从课后教师的自我评价中，我们发现教师对本节课的知识目标是有清醒认识的，对“凑十法”这一进位加的基本方法是关注的。
但关注了这一教学目标是否就等于有效地落实了呢？从教师提问的反馈和学生的课堂练习情况看，相当一部分学生始终选择的是自己原来掌握的算法。
有人说这无可厚非！新课程不是允许学生用自己的方式、用自己的方法学习数学吗？这不是尊重学生的个性吗？从这个角度去考虑似乎有一定道理。
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对课堂教学的几点思考
课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。
使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。
有效的课堂教学的内涵就是通过课堂教学使学生获得认识和发展。
“课堂教学”这个话题博大精深，每一个小的细节都是一门大的学问，今天我就十几年来自己在教学上的几点思考与尝试略谈如下。
一、教师首先改变观念
旧的课程观是以学科为中心，是面向少数人的课程，强调的是掌握双基，是重视学科系统知识的课程，是以接受式为主的课程，是注重结果和知识获得的课程。
从长期的教育实践可以看出，这样付出的代价太大，而发展的只是少数尖子生。
而21世纪要求的是全民素质的提高。
所以，促进全体学生的科学素养、主动发展，则是新课程的根本宗旨、核心理念和最高价值追求。
这就要求教学要向以学生发展为中心转变，要面向全体学生，不仅要注重双基，更注重过程与方法，要把系统知识与社会、生活、科技紧密相联系。
学习方式上以探究式学习为主，真正培养学生能力，评价即注重结果又注重过程与方法，以及情感态度与价值观的发展，教师只有从理念上重新认识，才能为改革的顺利实施以及高效课堂提供有效的保证。
二、有效课堂教学的几点思考
1．深研教材，精心备课是前提
课堂教学是整个教学工作的核心，教师必须利用好课堂这一主阵地。
促进学生的主体性发展。
新教材是经过几次修订后形成的，教师要真正理解领会其改革意图，就必须认真研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整内容进行新旧对比，在对比中来领会，对一些暂时拿不准的问题，进行广泛的教研讨论，在教学中提高教师驾驭教材的能力。
2．根据不同的教学内容，创设情境，激发学生学习热情
一堂课，就是一个真实的情景衔接、转换与推进。
从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计，都要充满着奇、趣、新、有针对性，有启发性或者有探究性价值。
要改变传统式课堂的单一、乏味，缺乏实质性关系的转换模式，使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”，每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
比如，导入新课，力争做到快、新、精、平、奇。
教师引入的语言简短明白，易懂，以激发学生学习兴趣和求知欲望；导入新课要有新意，形式新颖，以引起学生学习兴趣；精心设计开讲导语，做到内容精炼，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛；教师在引入新课时的知识坡度不宜过大，最好以旧知识引入新知识时要先在一个平台上；在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念，以吸引学生提高他们学习的注意力。
另外，以丰富的情景推进课堂教学的深入。
和谐的新课堂形态，应根据教学的需要，推出多样性的情景，并有机地转换，才能不断激发学生的学习积极性，使学生思维始终处于兴奋状态，以推进课
堂教学的深入。
比如，创设问题情境，以最近新科技知识创设情境，以学科间的知识交叉点设置课堂情境。
或者，让活生生的生产生活现实作为课堂教学情境。
创设这样的融现实、书本于一炉的课堂教学情境，必将使课堂教学的情境更为丰富。
激活反馈，提高课堂效率，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。
激活练习形式是激活思维的基础。
根据初中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，一解多题，小组间开展做接力赛题，趣味性游戏练习，小论文演讲，启发思维的探究性练习等。
三、教师要不断提升自己的业务水平
要想真正实施有效课堂教学，教师必须能很好地驾驭课堂，这就要求教师有较高的业务水平。
而提高教师业务水平最有效的方法就是听评课。
听课与评课是进行教学研究的重要手段，也是教师专业化成长的重要途径。
特别是在新课程实施的今天，听课更有利于学习他人的教学经验、教学方法和教学策略；评课更有利于对教学的总结、整理与反思，从而提升教研教学水平。
因此，积极地组织好听评课，是打造高效课堂的有效手段。
下面就对教师听课与评课提出自己的几点想法。
首先，我认为，要想听好课，就要明确一堂好课的标准，做到有备而听。
①一堂好课从教学设计上，应该符合：合理、灵活、具有开放性；能结合教学内容和实际，创造性地利用和开发课程资源；有助于学生形成良好的学习习惯。
②从教学行为上：能创设合理的教学情境，让学生
经历自主探究的过程，获得更独特的个性体验；关注学生学习，体现学生的实验地位；要利用多媒体进行资源整合，不能用课件代替其功能；教师不一定按课本顺序讲，要对知识进行整合。
③对于一节好课应做到五有：有效，即师生互动、生生互动、深层思考、积极交流；有质，即回归学生，即学生学了什么？怎么学的？学的效果等；有度，即活动量、思维量、节奏负担等调节有度；有变，即预设性、生成性、机智有变；有神，即敢质疑、敢批评、敢创新。
其次，作好记录、仔细观察。
听课时不仅要注意教师的教学行为，还要注重学生的学，并做好必要的记录。
只有这样，才能获得评课的依据。
对于评课要注意两点：①评课的几个方面。
第一，要评教学的三维目标的体现与落实情况。
第二，是评教师的组织能力，包括教学语言、教学活动。
第三，教师的调控能力，即对教学中出现的问题与进展情况采取有效措施，以保证课堂的真实性和有效性。
第四，教学机智，课堂对学生能否是愉快的、和谐的、有成就感的。
第五，教师的习题设计是否有梯度，面向全体学生，有利于教学的展开。
②评课要评出艺术。
多数的评课都是对做课教师的优点一一列举，加以赞扬，是容易被做课教师所接受的。
但如果对教学中的不足不能很好地指出，不加以讨论与提出有效建议，不利于教师的成长。
所以，如何既能提出建议，又能为做课教师所接受，就要讲究艺术了。
所以，对不足的地方我们要委婉地指出来，找到合适的切入点，引出讨论的话题，再经过讨论与交流对话，进行共同思索。
听课人
与讲课人能对共同的话题进行讨论交流，并提出良好的建议，往往能为讲课教师所接受，这样的评课，能使听课者、评课着、授课者共同得到提高。
总之，“课堂教学”虽然博大精深，但我们只要善于发现、勤于总结，身边的每件教学实例都会为我们点亮教学前行的路。
【责编田彩霞】。