《滔滔黄河》公开课评课稿

《滔滔黄河》公开课评课稿

《滔滔黄河》为八年级上册自然环境“中国的河流”部分内容的三分之一，由于黄河的特殊自然环境和治理过程中的人为作用，加上其丰厚的历史内涵，使其具有自然和人文方面的特殊性，教学过程中情感的处理和教材的取舍应有恰当的裁剪和安排。

首先，周老师结构的处理上，抓住了教学重点的恰当处理，使其脉络分明，重点突出。以黄河的概况入手，用长江的比较切入，从河流的形状、源头、流经地形区、流经省区、上中下游划分，到主要支流和各河段简况，逐一通过导学案和简图向学生作明晰介绍，并配合学生的观察回答落实完成，通过导学案以及学生上台画图，加深印象。

以大标题作线索，使脉络分明。概况之后，又有黄河的忧患，突出了黄河的历史性和特殊性，既保证了对新授教材的全面了解，又突出了“黄河”重点：历史性的河流和对中华民族的贡献，奠定了她在中华民族心目中的特殊地位，“黄河”的忧患是中华民族难抹的痛，既是历史又是现在和未来中华民族甚至世界的忧患，更是重点。突出的重点，也奠定了“黄河”在人们心中应有的形象，赋予她历史的内涵和母亲般的胸怀和伟大的灵性，很好地完成了本节教材的情感使命。

“黄河”等河流的教学，线索单一，地理事物的分布以记忆为主。周老师利用合理的板述，恰当的“比较”和配套简图，较好地完成了任务。

重要的知识，如为什么黄河中游含沙量大，以及下游“地上河”的形成，周老师应用图片和文字，引导学生通过读图和阅读，提取有

效的信息，并尝试让学生进行归纳。最后结合板图配合讲解以明晰。建议周老师可以在此基础上进一步升华，让学生学会了地理分析解决问题的方法，并逐步建立起学生地理答题的模式。对于“凌汛”的讲解，建议周老师可以制作一个小微课结合讲解，让学生理解，从而自己推出“凌汛”发生的河段。

总之，本节课是一节无论从结构、从方法、从教态、从效果等各方面看，都是一节成功的课。