教学成功经验

教学工作中的点滴收获

1 作文教学

提高学生的综合语言运用能力是一个长期的、潜移默化的过程，教师必须通过每节课、每一次的作文训练中循序渐进地帮助学生实现能力的转化和提高。（1）培养学生的思维。想象会产生全新的物象与情景，独特的认识和感悟。（一千个读者，个千个哈姆雷特）。所以在教学中要对写作材料（图表，漫画，实物等）进行不同方式的处理，以锻炼学生的思维，发展学生的想象力，同时，学生在对当前的写作材料进行阅读处理时，进行充分的分析、比较、又展示了想象力，其思维也得到了发散，写作的路子也就宽阔了。续写结尾，续写故事，改写都是很好的锻炼学生思维的方法。

（2）坚持写的训练，可以说是提高成绩的有效途径。

坚持每天练习写句子，日常教学中利用本节课中所学的重点词，短语进行造句练习；进行结构式的练习，如：开头或结尾。鼓励学生研读范文，仿范文，背范文；每一周学生根据所学的话题写一篇文章；限时训练。

方法一定要多样化，使学生对每一次的作文课都充满期待。

（3）对作文的评价，这是提高学生写作兴趣的关键环节。

每个人都喜欢别人欣赏自己的作品，所以老师一定要用灵活，有效的办法关注到每一位学生的文章。安排学生互相读和改作文；选好的文章在前面读；当面批改；老师亲自改作文，不仅给学生要打分，还应该给予一些鼓励性的评语，评语的针对性要强，通过评语来挖掘这位同学身上的闪光点，不断建立他的自信心，使他喜欢写作；另外，老师改作文一定要高效，如果时间拖的太长，学生也就对

自已的文章没有多大兴趣了；对学生作文的评价方法要多样化，多角度去肯定学生的每一次尝试。

2 对教材的整合

新教材的理念就是“老师用教材去教”而不是“去教教材”，所以就给予老师很大的空间根据学生的实际情况对教材进行整合。

（1）对教材进行压缩和删节。

（2）对教材进行修改和替换。

（3）对教材进行重新排序。

3 词汇教学中渗透文化

词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载量最大的部分。所以，在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义。英语中有许多词汇来自神话、寓言、传说或典故。了解一些这方面的文化知识，有助于学生对英语词语的记忆、理解和运用。如dog这个词。在中国文化中，dog常被用来形容和比喻坏人，如“走狗”、“狗仗人势”等；而在西方文化中dog却常含褒义，它象征人类忠实的朋友，甚至被视为家庭的成员，还常比喻人，如：a clever dog(聪明的人)；a top dog(身居高位的人)；Love me，love my dog(爱屋及乌)；Every dog has his day.(每个人在一生中皆有得意之日。)