普通高校公共艺术教育现状分析与对策研究——以浙江省11所高校为例
解析普通高校公共艺术教育现状分析及研究对策
解析普通高校公共艺术教育现状分析及研究对策作者：王亮来源：《科教导刊》2014年第09期摘要高校公共艺术教育是我国素质教育的重要部分。
高校公共艺术教育既能体现出国家整体的艺术修养，也能实现大学生对艺术教育的渴望，完善自我，提高自我竞争能力。
解析当前普通高校公共艺术教育现状和发展前景，通过综合的分析及研究，提出解决对策，促进我国高校素质教育发展。
关键词普通高校公共艺术教育现状对策中图分类号：G642 文献标识码：AResolve the Status of Arts Education in Public Colleges and CountermeasuresWANG Liang（Taojiang County Radio and Television Bureau， Yiyang， Hu'nan 413400）Abstract College Public Art education is an important part of quality education. College Public Art Education， which reflects the country's overall artistic accomplishment， but also to achieve the college's desire for art education， to improve themselves and improve self-competitiveness. Resolve the current situation and prospects for the development of college art education， comprehensive analysis and research； propose countermeasures to promote the development of university education quality in China.Key words public college； public art education； status； countermeasures1 我国普通高校公共艺术教育发展的现状（1）缺乏教育理念的理解。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径随着社会的发展和经济的进步，艺术教育在高校教育中扮演着越来越重要的角色。
公共艺术教育作为艺术教育的一部分，其教学内容和教学形式也在不断发展和变化。
本文将对高校公共艺术教育的现状进行分析，同时提出优化路径，以期能够为我国高校公共艺术教育的发展提供一些参考意见。
1. 教学内容不尽人意当前，高校公共艺术教育的教学内容存在一定的问题。
许多学校的公共艺术教育课程设置较为单一，以绘画、雕塑、摄影等为主，缺乏对当代艺术、设计理论和实践能力的培养。
而且，很多学校的教学内容滞后于社会需求，缺乏时代感和前瞻性，无法满足学生对艺术的综合需求。
2. 教学模式不够灵活目前，高校公共艺术教育的教学模式还存在不少问题。
传统的教学模式以课堂授课和实验操作为主，实践性不足，并且无法很好地将学术理论与实践能力结合起来。
而且，教师与学生之间的互动较少，学生参与度不高，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 专业师资力量不足当前，高校公共艺术教育的师资力量存在诸多问题。
一方面，许多学校的公共艺术教育专业师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验和教学经验的教师；一些学校的公共艺术教育专业师资素质不高，缺乏对当代艺术发展趋势的了解，无法很好地指导学生学习和创作。
4. 学生创新意识不强当前，高校公共艺术教育的学生创新意识不够强。
许多学生学习的重点更多地放在技术和手工上，缺少对艺术理论和创新思维的培养，无法很好地融入当代社会和文化背景，无法很好地表达自己的创造力和想法。
二、优化路径1. 优化课程设置高校公共艺术教育需要优化课程设置，加大对当代艺术、设计理论和实践能力的培养力度，使课程内容更加贴近社会需求和时代潮流。
加强跨学科的融合，推动公共艺术教育与其他学科的结合，提高教学内容的多元性和综合性。
高校公共艺术教育需要打破传统的教学模式，推动教学内容的创新和教学形式的多样化。
可以引入项目式教学、实践教学、跨学科教学等教学模式，通过实际项目与社会实践结合，促进学生的创新思维和实践能力，提高专业素养。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
随着社会的快速发展和人们对综合素质的要求不断提高，高校公共艺术教育已经成为人们关注的焦点。
本文将对高校公共艺术教育的现状进行分析，并提出相应的优化路径。
高校公共艺术教育的现状是存在一定的问题的。
一方面，由于课程设置的不完善和师资力量的不足，很多学校的公共艺术教育缺乏系统性和深度，无法满足学生的需求。
由于处在快节奏的学习环境中，学生们的公共艺术教育活动往往被忽视，导致他们对艺术的理解和欣赏能力较为薄弱。
对于高校公共艺术教育的优化路径，可以从以下几个方面进行努力。
高校可以加强公共艺术教育的课程设置。
应该开设多样化的艺术课程，包括音乐、绘画、舞蹈等，以满足学生的不同兴趣和需求。
还可以引入国内外知名艺术家进行讲座和指导，为学生提供更广阔的视野和专业的指导。
高校可以注重师资队伍的建设。
应该招聘具有专业知识和丰富教学经验的教师，并为他们提供相应的培训和晋升机制，以提高他们的教学水平。
还可以组织教师间的交流活动，促进他们之间的互相学习和合作。
高校还可以加强学生的艺术活动和社团组织。
可以组织各类艺术比赛、展览和演出活动，鼓励学生参与并为他们提供相应的支持和资源。
还可以成立艺术社团，为学生提供一个展示和交流的平台。
高校公共艺术教育的现状存在不少问题，但通过加强课程设置、提高师资力量和加强学生艺术活动和社团组织等方面的努力，可以达到优化高校公共艺术教育的目的。
希望未来在高校公共艺术教育方面能够取得更大的进步，为学生的全面发展提供更好的支持。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径【摘要】公共艺术教育是高校教育领域的重要组成部分，对培养学生的审美情感、创造能力和综合素质具有重要意义。
在实际教育实践中，我们发现高校公共艺术教育存在一些问题，如师资不足、课程设置单一、实践教学环节匮乏等。
本文通过对高校公共艺术教育的现状进行分析，认为存在问题的主要原因在于教育理念滞后、师资力量不足、教学模式单一等。
为了解决这些问题，本文提出了优化路径，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、加强实践教学环节和拓展多元化教学模式等。
本文总结了现状分析的重点，展望了未来的发展，并提出了对高校公共艺术教育的建议，以期为高校公共艺术教育的发展提供参考。
【关键词】高校公共艺术教育、现状分析、优化路径、师资队伍、课程设置、实践教学、多元化教学模式、发展展望、建议1. 引言1.1 研究背景高等教育是社会发展的重要组成部分，艺术教育作为高等教育的重要组成部分之一，扮演着培养人才、促进文化传承等重要角色。
在当今社会，随着社会经济的发展和文化需求的增加，高校公共艺术教育也面临着一系列挑战与问题。
传统的艺术教育模式已经难以适应当今社会的需求，师资队伍的结构和水平不尽完善，课程设置和实践环节也存在一定的不足，多元化的教学模式尚未得到充分发展。
研究高校公共艺术教育的现状，探讨存在的问题及优化路径，对于提高艺术教育的质量和水平具有重要的现实意义。
本文旨在对高校公共艺术教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的优化路径，以期为高校公共艺术教育的发展提供一定的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高校公共艺术教育的现状，分析存在的问题及原因，探讨优化路径以提升教育质量和效果。
通过研究，我们希望能够为高校公共艺术教育的改进提供参考和指导，促进学生的全面发展和艺术素养的提升。
我们也希望通过本次研究，引起社会对高校公共艺术教育的重视，促进教育改革和发展，为培养具有创新思维和综合能力的优秀艺术人才做出贡献。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径公共艺术教育是指在高校中为广大学生开设的与艺术有关的课程或活动，目的是提高学生对艺术的理解和欣赏能力，培养他们的艺术修养。
目前高校公共艺术教育在一些方面存在不足，需要进行优化。
高校公共艺术教育当前存在的问题是学生的参与度不高。
学生参与公共艺术教育课程或活动的积极性不高，很少有学生主动选择这类课程或参加相关活动。
造成这种现象的原因可能是学生对艺术的兴趣不高，或者是他们感到无法从这些课程或活动中获得实际的收益。
高校公共艺术教育课程设置不够多样化，缺乏针对不同学生的个性需求的定制化课程。
目前，大多数高校只提供基础的音乐、舞蹈、美术等公共艺术教育课程，缺乏针对学生兴趣和特长的专业课程。
这导致一些学生可能对这些通用课程失去兴趣，无法发挥出自己的潜力。
高校公共艺术教育课程的评估方式不合理。
目前，很多高校将学生的评估方式仍然以考试为主，忽视了对学生综合能力的培养。
艺术教育应该更加注重学生实践能力的培养，通过课堂表现、作品展示等方式来评估学生的艺术水平，而不是仅仅以考试成绩作为唯一的评判标准。
为了优化高校公共艺术教育，可以采取以下措施。
提高学生对公共艺术教育的参与度。
学校可以通过加强宣传，推广艺术文化，增加学生对艺术的兴趣和欣赏能力。
学校可以组织一些艺术展览、音乐会等活动，让学生有更多机会接触和参与其中。
丰富公共艺术教育课程设置。
学校应该充分考虑学生的兴趣和特长，提供更多专业化的公共艺术课程。
可以开设写作、戏剧、影视等课程，以满足学生的个性化需求。
学校还可以与相关行业、机构合作，开展实践性的课程项目，使学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合。
改变公共艺术教育课程的评估方式。
学校可以通过作品展示、实践演练等形式来评估学生的艺术水平。
这样不仅可以更好地培养学生的综合能力，还能够激发学生的创造力和表达能力。
高校公共艺术教育目前存在参与度低、课程设置不多样化和评估方式不合理等问题。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径公共艺术教育是指在高校开设的艺术课程，不仅是为学生提供丰富的艺术学习资源，还有助于培养学生的创造力、审美能力和文化素养。
然而，如今公共艺术教育存在着一些问题，需要优化路径来提高教育质量和效果。
当前公共艺术教育的现状主要有以下几个方面：一是课程设置较单一。
许多高校的公共艺术课程都是基础课程，往往只注重艺术知识的传授，缺乏更多实践环节和交流平台。
这对于学生的个人发展和创新能力的培养缺乏积极效果。
二是教学方式较传统。
基于讲解和演示的教学方式难以激发学生的艺术创造力和灵感，缺乏互动性和个性化的教学方法，缺乏给学生充分发挥自身特长的平台。
三是师资队伍力量较弱。
高校公共艺术教育教师多为青年教师，缺乏经验和教学水平；同时，教学资源和设施也相对匮乏，难以支持学生的实践和创新需求。
一是课程设置创新。
应该将公共艺术教育与实际需求相结合，鼓励内外学科交融，多关注场景、风格、流派、特色等真实情境，多注重学生创新实践能力的培养。
二是教学方式多元化。
应该采用更多的反思式启发式学习方法，让学生在更多“自主”“协作”和“互动”环境下，学习科技、艺术、文化等方面的知识。
三是专业教师队伍建设。
应该建立公共艺术教育龙头教师，建立师质量体系，组织高水平教学研讨，加强师资队伍培训，吸引技艺高超、经验丰富的教师，帮助学生找到自己擅长的领域。
总之，对于当前公共艺术教育的现状，需要高校加强措施改进教育模式，多元化的教育形式和教育模式,丰富的教育内容,让学生更好地接触各种艺术，从而提高综合素质，培养素质立人的人才。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径随着高校教育的不断完善发展，公共艺术教育也日渐受到重视。
公共艺术教育是指在大众文化中培养人们对美的认知和鉴赏能力、思维能力和审美意识的一种教育形式。
然而，现实中，我国高校公共艺术教育存在着很多问题，如教育内容和方式单一、缺乏针对性、生动性和实践性等。
因此，本文将分析我国高校公共艺术教育的现状，并提出优化路径。
一、现状分析1. 教育内容单一目前，我国高校公共艺术教育的内容主要以音乐、美术和舞蹈为主，而其他领域及多元文化的内容较少，这导致了学生们在接受公共艺术教育时，只了解到很少的领域，缺乏多元文化的视野，无法形成对不同艺术形式的全面认知。
2. 缺乏针对性高校公共艺术教育缺乏对不同专业学生的针对性培养，教育内容和方式并不是按照不同专业和不同年级的学生需要进行量身定制的。
这使得公共艺术教育的效果有限，难以逐步提高学生的艺术素养和文化品位。
3. 生动性和实践性不足因为课程内容与形式的单一、陈旧以及缺乏与现实相结合的问题，高校公共艺术教育的教学形式几乎都是以课堂为主，生动性和实践性很低，难以激发学生的兴趣和主动性，也难以让学生对所学的艺术知识进行创造性运用。
二、优化路径高校公共艺术教育应该拓宽教育内容领域，涵盖戏剧、电影等多种艺术形式，增强学生对不同艺术形式的认识和鉴赏能力，在丰富多元的文化环境中获取不同层面的视野。
针对不同专业和不同年级的学生，建立相应的艺术课程体系，丰富艺术学科门类，建立专业特色课程，进而将公共艺术教育贴近到学生的学习和生活中，加强学生的艺术素养和文化品位。
3. 强化教学形式采用多样化的教学方式，例如课内外差异化的教学、线上线下相结合的教学、专业实践和社区实践相结合的教学等，以提高学生的兴趣和主动性、创造性和实践能力，并进一步增强学生对公共艺术教育的认同感和归属感。
4. 增加公共艺术教育资源投入高校应投入更多公共艺术教育资源，增加教材、教具等教学资料投入，建立公共艺术教育基地，免费或低价向全体学生开放，让更多的学生受益，同时鼓励学生积极参加面向全社会的公共艺术教育活动，增强学生的社会责任感和文化认同感，从而进一步提高公共艺术教育的实效性。
对高校公共艺术教育的现状分析与思考
对高校公共艺术教育的现状分析与思考随着我国经济的发展和人们生活水平的提高，人们对于公共艺术教育的需求越来越高。
然而，在高校的公共艺术教育领域中，往往存在一些问题，需要进行深入的分析和思考。
一、现状分析1、例行化教育高校公共艺术教育往往是例行化的，大多数学生都要经过相同的课程，听相同的老师上课，缺乏针对性，无法满足不同学生的需求。
这种例行化的教育导致了学生的自主性不强，不能充分挖掘学生的潜力，制约了学生的发展。
2、职业化导向在当前高校公共艺术教育中，很多学生对公共艺术的理解都过于局限于了学科本身的范畴，许多学生认为只有成为一个文艺工作者才算是对公共艺术的认识与理解。
这种职业化导向，导致了学生在学习期间只关注于专业性教育，缺乏对公共艺术的文化内涵和理念的认识与理解。
3、乏味的课程当前高校公共艺术教育中的许多课程形式枯燥乏味，逐渐被学生所抵触，无法引起学生的浓烈兴趣。
同时，课堂教学也往往缺乏互动性，缺乏多元化的教学方法和形式。
4、学科交叉不够当前高校公共艺术教育学科交叉的程度不够，各个专业之间缺乏沟通和互动。
公共艺术教育存在着学科交叉性较强的特点，其中文学、音乐、戏剧、美术、舞蹈等与公共艺术相关的学科之间需要更多的交流，增强互相学习和共同成长的机会。
二、思考1、提高教学的针对性针对不同学生的需求和特点，我们需要分析目标群体的特点，设计不同类型、形式的教学策略，以促进不同学生的认知和表现。
例如：针对感性学习者，可以设计更多的视觉化、动态音乐化、游戏化的教学策略；针对思维型学习者，可以设计更加系统的、理性的、知识化的教学策略。
2、注重公共艺术的全面性公共艺术作为一种综合性艺术形式，与文化、社会、心理等多方面有着密切的联系，应该注重公共艺术的全面性和综合性，引导学生关注公共艺术与社会的互动关系。
教育应该努力通过跨学科、跨文化、综合别的领域的学生课程，帮助学生了解多样化的文化背景和各种艺术形式和语言，鼓励学生有机地结合自己的专业技能和公共艺术，打造多样化和更加创新性的艺术形式。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径一、现状分析1. 艺术课程设置不够完善目前，一些高校的艺术课程设置相对滞后，缺乏多样性和前瞻性。
很多学校只安排基础的艺术素养课程，对于学生的综合艺术素养和实践能力培养并不够充分。
这导致学生的艺术修养和审美情趣得不到有效的提升。
2. 教学资源不足与艺术专业相比，公共艺术教育的教学资源相对匮乏。
缺乏高质量的教学设施、仪器设备和艺术资源，制约了公共艺术教育的发展。
学校需要加大投入，提升艺术教学设施和资源的质量，确保学生接受到全面的艺术教育。
3. 学生参与度低一些学生对于艺术教育缺乏兴趣，参与度不高。
这与社会对于学生的职业期望、就业压力和个人价值观念有关。
而部分学校在公共艺术教育中也缺乏引导和激励，导致学生对艺术教育缺乏积极性。
4. 教学方法单一目前，一些学校在公共艺术教育中仍然采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性。
这种教学方式严重制约了学生的创造力和艺术表现力的培养，难以满足当代社会对于艺术人才的需求。
二、优化路径针对现有问题，高校应当完善艺术课程设置，提升教学质量。
除了基础的艺术素养课程外，还需要增设更多的专业选修课程，涵盖绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多个艺术形式，提供给学生更多样的学习选择。
应该结合实际需求，增设一些与艺术相关的专业导向课程，为学生提供更多发展机会。
高校需要加大对公共艺术教育的投入，提升教学资源的质量和覆盖面。
建设艺术实践基地和实验室，购置艺术作品和器材，丰富教学资源，提高教学质量。
还可以加强与社会艺术资源的对接，引入社会资源，为学生提供更丰富的学习资源。
学校可以通过多种途径提高学生对艺术教育的参与度。
比如举办学生艺术作品展览、组织艺术比赛和表演活动，积极鼓励学生参与艺术创作和表现，为学生提供展示自己的平台。
学校还可以与社会资源合作，组织学生参与社会艺术活动，扩大学生的艺术视野，提高对艺术的热爱和兴趣。
在公共艺术教育中，高校可以尝试创新教学方法，培养学生的创造力和表现力。
对高校公共艺术教育的现状分析与思考
对高校公共艺术教育的现状分析与思考【摘要】这篇文章将从现状分析和目的与意义入手，探讨高校公共艺术教育的特点、问题与挑战、教育培养模式的探索、师资队伍建设以及实践教学环节的重要性。
在将提出未来发展方向和应对策略。
通过分析现状，可以看到高校公共艺术教育面临的挑战和机遇，需要不断探索创新。
未来，应该加强师资队伍建设，注重实践教学环节，推动教育培养模式的改革，以适应社会需求和时代发展。
这篇文章的目的是为了提高高校公共艺术教育水平，培养更多优秀的艺术人才，为我国艺术事业的发展做出贡献。
【关键词】高校公共艺术教育、现状分析、目的与意义、特点、问题与挑战、教育培养模式、师资队伍建设、实践教学、未来发展方向、应对策略。
1. 引言1.1 现状分析高校公共艺术教育的现状分析在当前形势下，公共艺术教育的发展面临着新的机遇和挑战。
一方面，随着我国文化产业的蓬勃发展，公共艺术教育为培养具有创新精神和综合素养的高级艺术人才提供了重要保障；公共艺术教育也存在着一些问题和不足，比如课程设置不够完善、师资力量不足等。
对高校公共艺术教育的现状进行深入分析，探讨其中存在的问题和挑战，并找出有效的解决办法，将有助于促进我国公共艺术教育的健康发展和进步。
1.2 目的与意义高校公共艺术教育的目的在于培养学生综合素质和专业技能，提升其审美情趣和创造能力，为社会培养具有艺术修养和文化素养的优秀人才。
通过公共艺术教育，可以促进学生全面发展，培养其审美情感和审美能力，拓展其艺术视野和文化视野，激发其对艺术的热爱和追求，提高其社会责任感和文化品位，推动社会文化的繁荣和进步。
加强高校公共艺术教育具有重要的意义和价值，是推动社会文化发展和提升国民素质的重要举措。
随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，公共艺术教育也面临着新的机遇和挑战，需要不断完善和创新，提高教育质量和水平，服务国家建设和社会发展的大局。
2. 正文2.1 高校公共艺术教育的特点高校公共艺术教育注重培养学生的综合素质和创新能力。
高校艺术类课程现状的调查研究--以浙江省为例
关键词 ： 艺术 课 程 ； 现状 ； 调 查研 究
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ５ － ０ ２ ２ ５ － ０ ２
其次 ， 是对大学生大学生基本艺术能力 的调查 ：
表 ３ 能够欣 赏一部艺术类 （ 如音乐、 美术 ） 作品
的基础 ， 对提 高学 生的艺术情操 、 促进身 心健康 、 全面发展起 着
良好 的 意 义 。
各校开设 的公共艺术类课程 基本纳入学 校 的教学计 划 ， 制 定 了教学大纲和教学规范书 ， 部分 申报了校级 的精 品课程建设 ，
收率为 ８ ５ ． ２ ％。 并对这些 问卷进行 了分析整理与统计 ， 将部分结
果作为本研究的依据。 同时 ， 笔者也有意识地走访 了以上几所高 校 的部分相关领导和任课 教师 ， 了解一些方面 的数据 。最后 ， 将 浙江省 教育厅于 ２ ０ １ １ 年 ３月开展 的关于全省 高校公共艺 术教
有关部 门的访谈和调查 ， 和问卷 的发放与整理 ， 了解公共艺术课 程 的特殊性 ， 得 出相对客观 的数据和理论 ， 以期为公共艺术教育
的发展提供基础参考 。
一
生对课程教 学效果 的影 响 ， 并 且也 间接地降低 了教学质量 。
２ 、 面向非艺术专业 的普通高校 的大学生开设 的艺术教育课 程， 其教育 目的是审美教育和情感 教育 ， 培养大学生成为具有一 定艺术鉴 赏力 ， 提 高人文素养 ， 发展形象思维 和实践创新能力 ，
课 教
园 地 表 ５ 有艺术特长
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径随着社会发展和文化繁荣，艺术教育在高校中的地位日益重要。
高校公共艺术教育是培养学生审美情趣、文化素养和创新能力的重要途径，对学生的全面发展具有重要意义。
目前高校公共艺术教育存在一些问题，需要进行深入分析，并提出优化路径，以促进教育质量的提升和学生综合素质的提高。
一、高校公共艺术教育的现状分析1. 教育理念滞后在部分高校，公共艺术教育仍停留在传统教育理念下，重视知识传授而忽视对学生审美情趣、人文素养等方面的培养。
这导致学生对艺术认知能力和创新能力的缺失，在现实生活和工作中存在巨大隐患。
2. 课程体系不完善部分高校的公共艺术教育课程设置较为单一，缺乏多元化和综合性。
学生接受的艺术教育过于理论化，缺乏实践和体验环节，影响了学生的创造力和实际操作能力的培养。
3. 师资力量不足一些高校的艺术教育师资力量薄弱，教学水平和教学资源有限，难以满足学生的艺术素养培养需求。
缺乏具备艺术实践经验和教学经验的专业人才，限制了教育质量的提升。
4. 学生审美观念偏差由于社会环境和家庭教育的不同，部分学生对艺术的认知存在偏差，缺乏对古典与现代艺术的鉴赏能力。
这直接影响了学生对艺术的兴趣和投入程度，阻碍了其全面发展。
二、高校公共艺术教育的优化路径1. 落实新时代教育理念高校应树立以人为本、全面发展的教育理念，注重培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。
教师应引导学生树立正确的审美观念，培养学生对艺术的热爱和追求。
4. 加强社会合作与交流高校应加强与艺术机构、艺术家等社会资源的合作与交流，丰富学生的校园生活和学习体验。
通过开展各种形式的艺术活动和作品展示，让学生在实践中感悟艺术的魅力，拓展艺术视野。
5. 建立评价和激励机制高校应建立健全的公共艺术教育评价和激励机制，鼓励学生参与各种类型的艺术竞赛和展览，树立正确的学习和创作导向。
建立学生艺术作品展示平台和奖励机制，鼓励学生积极参与艺术创作。
全国第三届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单
附件7：全国第三届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单一等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者北京北京理工大学以审美教育为核心的普通高校音乐课程教学教曲香竹法研究郑以墨、王阳河北河北科技大学论高校美术教育在非物质文化遗产传承与创新中的作用内蒙古包头师范学院关于普通高等学校艺术教育课程的生成性研究张晓涧辽宁沈阳体育学院辽宁省普通高校公共艺术课程开展现状调查研究马跃陈振濂浙江浙江大学当代大学公共艺术教育的学术反思、学理检验与学科构建黄厚明、王钟涛、陈云海浙江浙江大学大学通识教育视野中的公共艺术教学——关于《中国绘画导论》课程教学的思考王豪东、徐琳哲浙江丽水学院浙江两级师范学堂艺术教育对当代高校艺术通识教育之启示浙江浙江工商职业技术学院简论美育与大学创新人才培养的关系应金萍四川四川师范大学以美育为切入点构建素质教育实施体系钟仕伦、康胜、杜伟易希平云南曲靖师范学院高师音乐学专业“三位一体”教学探究与实践——以西部地方师院音乐教学为例二等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者刘欣欣北京清华大学音乐与文化并举感性与理性并重——《西方古典音乐文化》文化素质教育核心课程教学观及实践的校本研究北京北京师范大学基于心理调适的高校戏剧教育的理论与实践吴汉锋、宋振韶、董礼北京中国传媒大学中国动画高等教育的实证与思辨高薇华、赵冰北京中央音乐学院中央音乐学院的办学理念及其教学成果王次炤魏志敏北京北京航空航天大学理工科高校的“美育”之路——北京航空航天大学开展艺术教育的实践与思考李爱华北京北京航空航天大学创新教学与管理模式，提高高等音乐教育质量——美国印第安纳大学音乐学院教学改革研究与启示北京北京理工大学中国高校研究生艺术教育现状及推进措施许晶北京北京舞蹈学院中美舞蹈教育视野中的舞蹈教育功能再认识王欣仝妍北京北京舞蹈学院舞蹈不仅仅是跳舞而已——论当代舞蹈教育观念的进一步转变北京北京石油化工学院新时期我国普通高校艺术教育法规的建设童江梅、张援北京北京农学院高校合唱艺术教学多媒体素材库建设及教学应张琳、潘明用程序开发设计的研究高璐、高琳天津天津师范大学对天津市在职中小学音乐教师继续教育工作的调查研究天津天津师范大学普通高校公共音乐教育水平提升的反思与策略康爱琪、罗晓颖、纪涛天津天津科技大学公共艺术教育与大学生创新人格的调查研究林琳杨立勇河北邢台学院术学并重构建特色——综合性大学美术学学科建设与发展途径的思考河北石家庄幼儿师范高等专科幼师舞蹈创新教学策略研究傅丽娜学校胥丽内蒙古内蒙古师范大学论学前教育专业课程体系中的音乐教育——基于10所高师院校学前教育专业的比较研究内蒙古内蒙古大学艺术学院舞蹈教学剧目教材建设与舞蹈人才培养李欣内蒙古包头师范学院高等美术院校的学科建设与课程的价值诉求张晓涧张静内蒙古内蒙古河套大学公共艺术教育研究中的学生立场取向——从现实设计到哲学思考辽宁大连艺术学院高校艺术教育当以社会主义核心价值观为引领刘国辉、朵丽尼娅吉林东北师范大学音乐课程文化选择意义研究金顺爱、吕群、邢祎雯吉林东北师范大学英国高校数字媒体艺术人才培养模式研究及启示鲍枫、王以宁吉林东北师范大学社会主义核心价值体系融入艺术专业学生实践柳轶教育全过程研究龚金平上海复旦大学通识教育背景下大学公共影视课程的理念革新与实践探索上海上海外国语大学试论多元文化舞蹈教育在普通高校舞蹈鉴赏课邓佳中的渗透与运用上海上海体育学院我国体育学院体育艺术类专业的办学特征分析杨珏、杨兴权上海上海大学略论综合性大学艺术学科的交叉融合谢晓昱、陈大明江苏南京大学浅论高校艺术教育的基本特性李健、翁再红江苏苏州科技学院如何走进戏曲经典——从昆曲调查谈高校戏曲金红艺术教育江苏南京林业大学艺术设计教学媒介类型及专业信息构建研究耿涛江苏泰州师范高等专科学校论当下语境中的中国学院美术黄平桂迎浙江浙江大学大学《教室剧场模式》的教学探索与思考——浙江大学《校园戏剧》公共艺术通识课程实验报告浙江中国计量学院高校中华传统艺术教育创新实践初探连红、姚旭辉陈漪浙江杭州师范大学戏剧渗透——非专业戏剧教育在高等院校的实施框架浙江杭州师范大学价值与成效——与高师《即兴伴奏》课程有关陈琼的两个问题浙江温州大学浙江省大学生艺术团建设实践初探吴莉娜汪洋、杨孜孜浙江湖州师范学院普通高校公共艺术教育现状分析与对策思考——以浙江省11所高校为例浙江浙江艺术职业学院综合艺术院校工学结合人才培养模式平台建设高澄明、黄杭娟张小敏浙江浙江艺术职业学院“学习社会”和“创意经济”中的英国高等艺术教育浙江浙江艺术职业学院审美教育：艺术消费的伦理救赎胡卓群杨继勇、王小元安徽安徽工程大学论理工科院校专业实施艺术教育的必要性和价值——实施美育促进创新的办学实践及发生学原理研究安徽蚌埠学院高校公共艺术教育质量评价体系与评价方法研究王芳、陈华喜安徽阜阳师范学院找寻高师美术教育失落的人文精神——美术学郝亚丽专业学生人文素养的调查研究山东山东大学现代中西艺术教育比较研究的启示曾繁仁董明慧河南河南师范大学高校艺术师资培养如何适应当前农村中小学校艺术教育发展需求雷红薇河南河南职业技术学院关于高校艺术教育创新培养模式与机制的研究思考——基于河南普通高校艺术教育现状实证调查河南河南科技学院综合性大学公共陶艺课程教学的改革与创新商亚敏湖北武汉科技大学关于公共艺术设计教学模式的新思路高超唐杰湖南湖南理工学院面向基础教育需求，构建实践取向的（美术学）教师教育课程体系广东暨南大学综合性大学艺术素质教育现况及对策调查研究叶志海、王红主、吴文霞重庆重庆大学传播学视野下广播电视编导专业再定位思考杨尚鸿冯红梅重庆重庆教育学院从中小学教度探析高师“美术鉴赏”课程问题与对策四川西南民族大学四川高等艺术教育的现状及面临的困境罗布江村熊云绯四川四川民族学院有效利用民族传统艺术资源提升少数民族地区高校艺术教育优势——四川民族地区高校专业舞蹈教育现状分析与应对策略郭重曦四川四川民族学院迷茫与反思——就当代藏区学校美术教育的几点思考四川成都体育学院我国体育院校艺术教育现状及对策研究魏万珍、顾春先、邬红丽张汉东、范玉洁云南玉溪师范学院创建本土教育体系探索非遗传承模式——以玉溪师范学院传习馆为例陕西西安工业大学扩招以来学院式书法教育教学的几个问题刘天琪陈建玲、贾会敏、卢渊陕西西安建筑科技大学心理学在写实绘画教学中的应用初探——克服恒常性障碍的初步研究甘肃西北师范大学学前综合艺术课程的构建与实施黄少芸宁夏宁夏大学西北少数民族地区普通高校公共艺术教育现状卢小兵及对策三等奖（排名不分先后）省（区、市）单位论文题目作者北京中国农业大学普通高校非专业音乐教育若干问题浅析王怡北京北京科技大学论艺术教育与创意经济发展韩学周、马萱北京北京林业大学中国大学美育的文明化巩武天姬沛北京中央戏剧学院逆向思维在导演基础教学中的运用——“画面小品”教学的总结与思考北京北京航空航天大学整合艺术教育资源，推动高校艺术教育深入发展杨姿楚、井志伟北京北京航空航天大学普通高校音乐教育对大学生素质培养价值的研究苏丹娜北京首都师范大学比较视野中的“舞蹈鉴赏”课程探究胡伟北京北京信息科技大学试论音乐实践活动在高校音乐艺术教育中的作郭颖用——兼谈部分理工类高校音乐实践的形式与特点北京北京石油化工学院论公共艺术教育在城市和谐社区建设中的功能童江梅杨新磊北京首都师范大学科德学院一菁抑或多庸：从短命的北京艺术学院问思艺术教育之真谛天津天津师范大学浅谈高校学生艺术社团的现状与发展陈筱悦天津天津科技大学浅析如何开展艺术教育活动引领学生精神生活李怡天津天津科技大学构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践王静天津天津理工大学强化高校校园文化的育人功能刘迎天津天津理工大学新经济形势下高校设计类专业实践教学创新研钟蕾、朱荔丽、魏雅莉究的思路与实践苑岚冰、秦佩河北河北科技大学河北省普通高校传承非物质文化遗产可行性的研究河北石家庄铁道大学工科院校艺术教育特征比较与优化途径朱桃杏、朱正国、赵玉河北河北联合大学论艺术教育与医学生综合素质培养王峥、李丹、吕善辉张瑞蓉、赵海英山西山西大学关于民族民间音乐文化进入地方高校公共艺术课程之构想山西太原师范学院高师美术教育设计专业“民间美术”课教学探析于平山西晋中师范高等专科学校构建大美育体系的实践与探索张润喜苗金海内蒙古内蒙古大学艺术学院民族音乐传承驿站——艺术院校传承音乐文化遗产的新模式李妮娜内蒙古内蒙古大学艺术学院继承革新古为今用——李渔授曲理论对当代声乐教学与表演实践的启迪内蒙古内蒙古赤峰学院美术教育实习去农村初探李国达辽宁大连理工大学大学校园音乐文化质量建设探析毕源红、张震辽宁沈阳师范大学以合唱艺术传播高雅音乐文化的实践研究张会艳辽宁沈阳师范大学室内乐教学结构的优化与教学实践创新程岩辽宁沈阳音乐学院改革发展中的高等艺术教育社会价值思考白玮彭虤虤辽宁辽宁工程技术大学育心之策——大学公共艺术教育的心理治疗取向辽宁大连艺术学院实施创新教育培养创新型艺术人才王贤俊亢莹、王铁锋、张朝霞辽宁大连艺术学院明确素质定位更新教育理念探索培养路径——艺术拔尖创新人才个性化培养体系构建吉林东北师范大学基于主体性目标体系的音乐艺术人才培养研究尹爱青、王稼之吉林东北师范大学美术教师教育的思考与研究潘宏艳、王铁军吉林东北师范大学浅谈学院艺术教育的问题李书春吉林长春工业大学低碳经济理念下的高校公共艺术课程开设室内樊孟维设计教学探讨毛开宇吉林长春工程学院建筑学专业艺术教育研究——设计基础视知觉教学实践吉林长春大学盲人视唱练耳教学初探祁欣吉林吉林师范大学论中国本土化设计教学体系的建立李岩、王楠楠孙先旭吉林吉林艺术学院擦出美的火花——艺术概论课程教学内容和教学方法创新研究黑龙江东北农业大学普通高等学校艺术类专业教学管理浅谈韩博黑龙江黑龙江工程学院“大工程观”理念下的艺术素质教育探究佟强、于巍巍黑龙江黑龙江司法警官职业学院浅谈艺术教育与司法实践郝瑛上海复旦大学艺术的科学与民主——刘天华艺术教育思想及陈莉萍当代启示李本乾、陈晓云、杨柳上海上海交通大学手脑并重技艺结合——艺术教育跨学科教学平台建设的理论与实践探索上海上海大学公共艺术课程教学方法探析——从教学互动到初旖合作学习李敏上海上海大学艺术管理学科中能力型学生培养的课程设计与教学方法上海上海电机学院美育与技术本科创新人才培养夏建国上海上海电影艺术职业学院开展校园舞蹈活动促进学生健康成长曲慧佳上海上海公安高等专科学校试论公安职业院校校园文化建设于海生康尔江苏南京大学从艺术创作论中提炼具有普泛价值的创新路径的思考江苏南京大学关于公共艺术教育六大关系的思考谢白江苏南京航空航天大学国学涵养与高等书法教育邱世鸿孙伟江苏江苏大学让民族传统文化薪火相传——论高校艺术教育在非物质文化遗产保护中的作用江苏南京师范大学高师民乐教学的文化思考岳峰江苏徐州工程学院论高校艺术教育改革的民艺学取向张欧、王湉苏春敏江苏苏州科技学院苏南地方音乐文化艺术资源对高校创新人才培养的实践探究江苏盐城工学院论信息环境下的美术造型教学张军、黄本亮江苏南通大学音乐教育专业声乐课程改革和建设的路向李纯江苏徐州师范大学高校艺术教育资源库建设探索胡永斌江苏徐州师范大学高校师范美术教师教育培养目标和改革模式研究李英梅王志军、余少鹏江苏徐州师范大学高师音乐教育专业学科体系建设面临的问题及挑战江苏常州工学院论本土民间音乐课程资源与地方高校音乐教育李凌燕有机整合江苏常州纺织服装职业技术“五业贯通”的创意设计人才培养邓凯、许小婷、徐红学院浙江浙江大学综合性大学音乐通识课程中中国本土音乐元素周聪缺位问题的调查研究与对策浙江浙江大学关于情绪的音乐表达的实验研究——以及对音乐教育模式变革的思考周慧军、姜勇、符德江浙江浙江大学刍议公共艺术教育的定位、功用与实施陈向集浙江浙江师范大学我国高师美术学课程体系的比较研究——以四所高师院校为例徐丹旭浙江杭州师范大学教育规划纲要视阈下的大学艺术教育丁东澜浙江浙江工商大学论普通高校“完整音乐教育”及其实施邹丽霞浙江中国计量学院理工类高校环境艺术设计专业建设研究左冕浙江嘉兴学院创意线描画教学研究覃道义、郝振刚浙江浙江国际海运职业技术学院区域文化课程资源的探究——有感于《舟山海洋文化》课程资源的开发程舟珊浙江浙江机电职业技术学院“技”与“理”结合的高职公共书法教学模式构想倪旭前浙江浙江旅游职业学院高职表演艺术专业“工学结合”人才培养模式的探索与实践罗曼丽浙江浙江传媒学院追寻“美”的境界，全面提升人文素养——大型原创历史诗剧《梦回圆明园》艺术呈现中的高校美育实践与思考王文科浙江衢州学院大学审美文化教育探索叶碧浙江浙江中医药大学加强和改进中医药院校公共艺术教育的若干思考黄文秀安徽安徽财经大学国外艺术教育经验对我国高校艺术教育的借鉴意义赵义堃、程军安徽安徽财经大学基于构建主义视角的广告学专业教学模式创新研究徐豪安徽淮北师范大学高师音乐教育专业参与社区音乐教育的思考夏雷英、陈艳丽安徽淮南师范学院新课改背景下对几所高等师范院校美术教育人才培养方案的反思汪保群福建闽江学院蔡继琨音乐学院《音乐鉴赏》课程的美育功能及实践初探刘淘福建黎明职业大学泉州“表演艺术类”非物质文化遗产在泉州高校的传承陈连锦、赖锦标福建黎明职业大学数字技术下《摄影》课程教学改革的探索与实践伍文华福建厦门演艺职业学院“有教无类”与艺术职业教育的人才培养创新曾若虹江西南昌大学《多声部音乐分析与写作》课程的行动研究徐飞江西华东交通大学理工科院校学生艺术素养培养现状的研究薛莉、陈又林雷敏江西江西财经大学对江西省四所高等院校公共音乐教育课程设置的调查与分析徐希茅江西江西师范大学创建音乐教师教育特色的综合实践课程的实践报告黄苗、刘云、黄玉英江西江西科技师范学院“W.S.O”教学模式在高师《世界民族音乐》课程中的实证研究山东中国海洋大学关于当前我国高校艺术教育人文维度的思考王小强、赵玉红山东中国海洋大学中国“诗教”传统对大学艺术教育的启示王琳舒、黄立田、吉新宏山东山东师范大学用多元化文化来架构高校舞蹈教育的桥梁崔云霞山东山东体育学院虚拟现实技术在舞蹈教学训练中的应用初探赵晚霞、崔宗祥、郑亮亮山东东营职业学院网络环境下音乐欣赏教学的模式研究赵希军山东鲁东大学音乐教师的实践性知识的习得途径崔学荣河南河南大学播音主持艺术专业电视新闻播音教学创新研究强海峰河南河南财经政法大学普通高校公共艺术课程《音乐鉴赏》教学探析杨新宇河南郑州大学超媒体时代的摄影教育思考延婧朱英萍、李以明、杨新宇河南中州大学河南省普通高校公共艺术教育评估工作的实践与探索河南河南科技学院影响美术类大学生就业的因素与对策研究雷保杰河南河南科技学院当代高等学校美术教育价值及其实现途径之我见张新词李晶河南河南经贸职业学院河南省高职艺术设计教育人才培养模式与其他省份之比较湖北武汉理工大学艺术学科教育与21世纪创新型人才培养研究林能杰、邓涛、邓小峰湖北华中师范大学艺术教育与国家软实力提升战略思考臧艺兵湖北湖北美术学院美术图书馆信息化建设初探徐帆杨秋仪湖北襄樊学院音乐学（教师教育）本科专业大学生民族民间音乐收集与整理能力的培养——以民歌、民族器乐曲和民间歌舞音乐为例湖北武汉城市职业学院武汉市六所高职院校学生音乐学习现状调查报告康玲、谢民湖北武汉纺织大学工科院校通识教育系统下的美术课程改革严珺、计臣湖南湖南师范大学《西方音乐史与欣赏》课程教学理念改革的思考凌宪初湖南湘南学院论舞蹈教学语言的艺术性和独特性张婧湖南湖南第一师范学院大众文化时代高校公共艺术教育的思考谭学念、曹莉芳喻秋兰、蒋笛湖南长沙学院美善合一——论普通高校公共艺术教育与思想品德教育的关系湖南湖南艺术职业学院论创新型地方戏曲人才培养——以湖南艺术职易介南业学院为例邓晨霞广东华南理工大学从就业趋势来反思综合性大学舞蹈专业人才的培养模式姚佩婵广东东莞理工学院寻根传舞在当下——试论中国普通高校的舞蹈本土教育广东广东工业大学理工科院校学生艺术团建设的人文思考王勇杰广东广东工业大学普通高等院校舞蹈专业教育“热”的文化生态郑萌批评谭亮广东广州美术学院交叉与互动——中法数码媒体设计教育的比较分析广东广州大学当代国际音乐教育的特点及其发展趋势金世余广东广东技术师范学院构建书法与设计教育专业研究报告靳继君叶峰广西广西大学壮族音乐文化在高校艺术教育中传承的思考——以广西为例杨慧芳广西广西师范大学独立学院公共音乐课教学现状研究——以广西九所独立学院为例广西广西师范大学高师作曲技术理论课程的创新思考马学文李虹广西玉林师范学院高师合唱与指挥教学培养应用型创新人才的实践与思考广西梧州学院高师舞蹈开放式教学体系的构建蒙妍广西广西工学院建立文化市场与艺术专业人才培养对接机制的黄蕴兰思考——以广西为例易忠广西广西民族师范学院地方高校以艺术教育引领地方文化发展的几点思考刘菊广西南宁地区教育学院民族地区高职师范专业音乐课引入本土音乐的探索——以广西高职院校为例省（区、市）单位论文题目作者重庆重庆教育学院当代艺术语境下的素描教学改革探索刘农四川电子科技大学理工科院校校园艺术活动的实践探析李谷静、刘惠卓嘎四川西南民族大学少数民族乐器教育发展初论——少数民族乐器传承与创新发展的视角四川四川师范大学基于部颁方案的高校美术教师教育课程设置研究陶旭泉四川西华师范大学新课改背景下未来教师美育的理论与实践探索陈宁文晓璋四川绵阳职业技术学院高等职业院校艺术教育教学管理及艺术教师培养模式探索贵州贵州师范大学西部高师院校音乐学专业地方性课程泛论陈忠松郭安贵州贵州民族学院发掘动画艺术的文化内涵——将贵州民族文化融入动画教学贵州黔南民族师范学院开发建设贵州高校少数民族代表性舞蹈课程的欧光艳思考廖锋、杨光云南玉溪师范学院传统民族艺术，构建和谐校园——少数民族地区高校艺术教育的探索与实践高洪云南玉溪师范学院异化与回归：对高校师范生实施公共艺术教育的思考西藏拉萨师范高等专科学校西藏学校音乐教育之我见——以拉萨为例况云丽陕西长安大学博客在公共艺术教育中的教学功能探析霍忠义、戴生岐陕西西安工业大学高校书法教育的思考雷雨王硕陕西西安体育学院我国体育院校体育艺术表演专业培养目标定位研究赵宗孝甘肃兰州大学“高水平”艺术教育：21世纪大学通识教育改革的核心取向甘肃西北师范大学对西部高校公共艺术教育现状的思考王玉芳王嘉毅、王治和、董瑞甘肃西北师范大学以课程建设为中心，实施高校艺术教育系统性建设——普通高校公共艺术教育工作对策研究甘肃西北师范大学全球3D影视艺术发展及中国影视艺术教育的陈积银、孟子为、谢致远战略转型新疆新疆艺术学院维吾尔族民间美术的教育价值迪丽努尔•买买提新疆新疆艺术学院浅析新疆艺术学院传媒实验教学的内涵建设姬彬。
浅谈高校公共艺术教育的现状与对策
浅谈高校公共艺术教育的现状与对策摘要:公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分,是实施美育的主要途径。
在普通高等学校公共艺术课程的学习实践中,通过学习艺术理论、鉴赏艺术作品、参加艺术活动等,树立正确的审美观念,培养高雅的审美品味,提高人文素质;了解、吸收中外优秀艺术成果,理解并尊重多元化;发展创新精神和实践能力,提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,促进德智体美全面和谐发展。
关键词:普通高等学校艺术教育大学生选修课一、艺术教育的意义艺术教育是其它任何学科都不能替代的。
有知识并不等于有修养。
美育,特别是艺术教育是培养全面人才的重要手段。
所以说“没有美育的教育是不完全的教育”(何东昌)。
新时代,要求大学生具备德、智、体、美等方面全面发展的人才。
大学生是国家的未来和希望,是国家的栋梁,他们的世界观、人生观、价值观、道德观从某种程度上决定了国家未来的建设的成败和民族的兴衰。
把他们培养成为全面发展的合格人才,是我国社会主义高校的培养目标。
普通高等学校艺术教育是通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动,培养和提高学生的审美能力和文化素养,加强艺术教育课程建设是提高高校艺术教育水平和推动艺术教育持续发展的核心。
艺术教育是培养全面人才的一个重要手段,促进高等学校艺术教育工作健康开展具有着重要意义。
1、有利于继承优秀的传统文化,弘扬民族艺术高校是弘扬民族优秀文化的重要阵地。
大学生精力充沛,理解力强,容易吸收知识和接受新鲜的事物。
公共艺术课程门类多样,内容丰富多彩,为学生提供一个很好的学习平台,学生通过选修、学习,能了解更多更广文化艺术,既可开阔视野,又可通过他们传承优秀的文化传统。
2、有利于增强学生的德育教育德育教育是学校教育的基本任务之一。
艺术教育能通过感性的艺术,作用于人的意识,把德育的内容有机地融化在艺术的意象形式中,润物无声地使受教育者的道德境界得到提升,有效发挥德育的功能。
它可以通过作品的介绍、欣赏作品或是名曲名段等,如戏曲鉴赏课程,有反映历史题材的《空城计》、《霸王别姬》等作品,可以加深学生对历史的了解,激发民族自豪感,振奋民族精神;有演绎许多动人爱情故事的《梁山伯与祝英台》、《天仙配》等作品,都是纯真的、引人深思、感人泪下的爱情故事,同样对大学生树立正确的爱情观具有很好的教育意义。
大学公共艺术教育面临的困境及出路的论文
大学公共艺术教育面临的困境及出路的论文大学公共艺术教育面临的困境及出路的论文摘要：随着素质教育理念逐渐渗透到我国的各个领域，大学作为国家高等教育的学府，也逐渐重视起艺术教育起来，但是目前艺术教育普及面临着艺术教育地位不高、教育体制不健全、政策针对性不强、缺乏制度保障、教师水平有限、教学质量不高等现象，本文主要分析大学公共艺术教育面临的困境，从而找出正确的出路。
关键词：艺术教育；素质教育；重视；制度保障；困境1公共艺术教育的发展现状公共艺术教育是由人文素质教育和高校教育改革两部分组成的，而公共艺术教育的目的是提高大学生的个人修养，培养大学生的审美能力，开发创新思维，提高心理素质，将德智体美全面发展而又具有活力的一种教育形式。
它以陶冶学生的高尚情操，培养学生的审美能力为主要目标，让学生在学习中提高个人的综合素质。
为了使学校重视艺术教育，我国先后出台了不少教育政策，要求抓好艺术教育课程的开设，《全国学校教育发展规划（2001－2010）》更是明确提出，要求全国普通高校全面开设公共艺术教育课程，国家很重视大学生的艺术修养和人文修养，这极大的促进了公共艺术教育的普及。
追溯至20世纪80年代，那时候艺术教育刚刚兴起，清华大学、北京大学等院校开始陆续开设了公共艺术教育课程，使得公共艺术教育得到很好的发展，享誉全国乃至全世界，因为清华、北大等院校设立公共艺术教育的成功，使得很多学校都跟风设立公共艺术教育，其效果都很不尽人意，我国除了一些知名的高等院校外，其他院校的艺术教育仍然面临着许多困境，影响着我国素质教育的普及［1］。
2大学公共艺术教育面临的困境2．1公共艺术教育地位不高按理说，公共艺术教育是我国人文素质教育的重要组成部分，应该重视。
近年来，虽然教育部颁布了一系列加强大学生公共艺术教育的文件，使得大学公共艺术教育受到足够的重视并逐步得到改善，在高校的公共艺术教育方面也取得了不错的反响，但是在实践中，公共艺术教育形同摆设，政策上说要重视艺术教育，但是又没有具体的措施，只是摆摆样子，行动上不重视说什么也没用，而且现在高校普遍重视文化教育，根本不把公共艺术教育放在眼里。
浅谈高校公共艺术教育的现状及其对策
浅谈高校公共艺术教育的现状及其对策作者：陆丽娟来源：《美术界》 2010年第6期公共艺术教育是大学生素质教育中的重要内容和环节，随着国家教育部对素质教育实施力度日益加强，高校的公共艺术教育工作也迎来了前所未有的机遇，掀起了高校公共艺术教学的改革。
当前，艺术在社会各个领域的广泛应用，要求大学生必须具备一定的审美能力和实践能力，在建设和谐社会、创新型国家的形势下，要提高学生的艺术修养、艺术才能和创新能力，满足社会发展对综合素质人才培养的需要，必须要建立和完善科学而完整的素质教育体系，改变传统教学模式，进一步深化公共艺术教育改革。
一、开展公共艺术教育的背景孔子早在先秦时期就倡导“文、行、忠、信”四教；主张将礼、乐、诗、书、射、御“六艺”列为学校教育的科目，其中各项都包括了艺术教育，体现出全面发展的思想。
20 世纪初，蔡元培先生主持教育期间，积极倡导“以美育代宗教”，提出了“没有艺术的教育，是不完整的教育”的朴素评论。
建国以来，国家积极推动我国素质教育的实施和建设，采取了一系列措施使素质教育步入正轨。
特别是在1999年6 月，召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议后，发布了一个纲领性文件《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中包括成立相关管理机构，召开美育、艺术教育工作会议，制定和颁布艺术教育文件等，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。
因此，公共艺术教育在素质教育中的地位举足轻重。
二、高校公共艺术教育的现状1、公共艺术教育在教育实践中重视不足。
在20 世纪90 年代始，全国各地高校相继开设了艺术教育课程，但针对非专业学生的公共艺术教育一直是相对薄弱的环节。
主要体现在：课程设置机构松散，没有统一的课程标准、教学大纲和教材；学生基本艺术素质情况缺乏必要的了解，不能因材施教；课程设置方面多以“导论”、“概论”为主要形式，不能充分的让学生了解艺术的发展状况和提高艺术修养，因此削弱了艺术教育在大学教育实践中的作用。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径【摘要】高校公共艺术教育是培养学生审美情感、艺术修养和创造能力的重要环节。
目前高校公共艺术教育存在一些问题，如师资队伍不稳定、课程设置单一等。
为优化高校公共艺术教育，建议加强教师培训，提升师资专业水平，同时开拓多样化课程，满足学生个性发展需求。
展望未来，高校公共艺术教育将更加注重创新和实践，培养更多有艺术修养、创造能力和综合素质的人才。
实施措施包括建立完善的评价机制，加强校企合作，提升学生实践能力等。
通过努力改进，高校公共艺术教育将迎来更好的发展和变革。
【关键词】高校、公共艺术教育、现状分析、存在问题、优化路径、教师培训、课程设置、总结、展望未来发展、实施措施。
1. 引言1.1 背景介绍高校公共艺术教育是指在高等学校开设的面向全体学生，以提升学生审美素养和艺术修养为目标的一种教育形式。
随着社会发展和人们审美需求的提升，高校公共艺术教育在近年来得到了越来越多的关注和重视。
艺术教育以其独特的教学方式和目标，为学生提供了更广阔的视野和更深层次的人文修养。
在当前社会环境下，高校公共艺术教育的重要性日益凸显。
艺术教育不仅可以增进学生的审美情趣，拓宽其文化视野，还可以培养学生的情感和创造力，提升其综合素质。
与此高校公共艺术教育也存在一些问题和挑战，如师资力量不足、课程设置单一、教学手段陈旧等。
本文旨在对高校公共艺术教育的现状进行分析，剖析存在的问题，并提出一些优化路径建议，以期为高校公共艺术教育的发展提供参考和借鉴。
通过对高校公共艺术教育现状的深入了解和分析，可以为改进和提升教育质量提供重要参考依据，为实现高校公共艺术教育的目标和宗旨贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是对高校公共艺术教育的现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相应的优化路径。
通过本研究，旨在探讨如何进一步强化教师培训，提升教育质量和效果；同时探讨如何开拓课程设置，使艺术教育更加实用和生动。
通过对现状的全面梳理和深入分析，本研究将为高校公共艺术教育领域的发展提供有益的参考和建议，推动相关政策的优化和实施，促进艺术教育事业的健康发展，为培养更多优秀艺术人才做出贡献。
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径
高校公共艺术教育的现状分析及优化路径随着社会的不断发展和进步，人们对艺术教育的需求也日益增加。
作为高校教育的重要组成部分，公共艺术教育在培养学生全面发展的也对社会文化建设、精神追求、审美情趣等方面起到了重要的作用。
在当前的高校公共艺术教育中，依然存在着一些问题和挑战，需要不断进行分析和优化。
本文将对高校公共艺术教育的现状进行分析，并提出相应的优化路径。
1. 课程内容单一目前，高校公共艺术教育中的课程内容较为单一，主要以传统的绘画、音乐、舞蹈等形式为主，缺乏对当代艺术形式和创新技术的引导和培养。
这种单一的课程内容使得学生的艺术视野相对狭窄，难以跟上时代的发展和变化。
2. 师资力量不足在高校公共艺术教育中，很多学校在师资力量的引进和培养方面存在困难。
由于艺术教育的特殊性，需要具备丰富的实践经验和教学水平的专业人才。
目前许多学校的师资力量难以满足教学需求，导致艺术教育质量参差不齐。
3. 学生创造性不足在传统的艺术教育模式中，学生更多地是被动接受知识和技能，缺乏创新能力和实践能力。
艺术教育应该是培养学生对艺术和创意的热情，激发他们的创造力和想象力。
4. 社会需求与教育方式脱节随着社会的发展和变化，艺术教育也需要与时俱进。
目前许多高校的艺术教育方式仍然停留在传统的模式上，难以与社会需求和时代发展相匹配。
二、高校公共艺术教育的优化路径1. 多元化课程设置针对目前课程内容单一的问题，高校在公共艺术教育中应该多元化课程设置，引入当代艺术形式和创新技术的教学内容。
可以开设数字艺术、多媒体艺术、动画设计等课程，满足学生对不同艺术形式的学习需求。
高校应该加大对艺术教育师资力量的引进和培养力度，吸引有丰富实践经验和教学水平的专业人才加入到公共艺术教育中。
学校也应该加强对在职教师的培训和提升，提高他们的教学水平和创新意识。
针对目前社会需求与教育方式脱节的问题，学校应该探索与社会需求相结合的教育模式。
可以与社会艺术机构、企业等合作，开展校企合作项目，让学生在实践中学习，锻炼自己的技能和能力。
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育 的 课 程 设 置 、 学 内 容 、 资 队 伍 、 学 教 师 教
① 作 者 简 介 ： 孜 孜 ： 州 师 范 大 学 音 乐学 院 教授 、 士 生 导 师 。 杨 杭 硕
Ｂ ６ ７ Ｃ ２ ９ Ｄ占３ ．％， 占６ ．％， 占５ ．％， ２ １ Ｅ占ｌ％。 ５
类、 术类 、 术设计类、 视类 、 法类 、 美 艺 影 书 戏 曲 、 剧 等 。 及所 在 大 学 有 无 专职 的 艺 戏 以 术 类 教 师 ； 学 的 公共 艺 术 教 育 设 备 情 况 大 （ 琴 教 室 、 乐 室 、 蹈 房 、 画 室 、 动 钢 器 舞 绘 活 中心 、 影 房 、 法 教 室 等 ） 大学 艺 术 类 课 摄 书 ；
内 容 主 要 涉 及 浙 江 省 普 通 高 校 公共 艺术 教
同学 认 为 他 们 参 加 艺 术 类 竞 赛 态 度 一 般 ，
参 与 程度 也 一 般 ， １ ． ％的 同学 认 为 他们 有 ２７ 不 重 视 艺 术 竞 赛 ， 乎 无人 参加 艺 术 竞 赛 ， 几
很差 ， ７ ６ 有 ．％的学 生 认 为 自 己学 校 没 有 相
１ １ 学生 参与 面小 ， 乏公 共性 ． 缺
调 查 显 示 ， 生 进 入 大 学之 前 ， 接 近 学 有
ｌ 所 高 校 的 公 共艺 术 教 育现 状 进 行 问卷 与 ５ ． ％的 学 生 参 加 过 艺 术 教 育 培 训 ， 然 三 大 类 型 模 块 组 成 。 调 查 发 现 大 部 分 高 １ ８９ 虽 但 实 地 调 查 ， 浙 江 省 高 等 院 校 的 公 共 艺 术 对 教 育 现 状 进 行 分 析 与 研 究 ， 望通 过 此 次 期 调 查 和 分 析 得 到 数 据 ， 够 为 更 好 地 推 动 能 高等院校 公共艺 术教育 的改革与 发展 ， 为 我 国 普 通 高 校 公 共 艺 术 教 育 的 发 展 逐 步 走 向 规 范 化 、 度 化 、 学 化 的 轨 道 提 供 可 借 制 科
的 公共 性 。
的 任 务 ， 是 时 代 的 要 求 。 艺术 素 养 是 现 教 育 的 客 观 实 际 。 然 在 某 些 细 节 上 有 待 加 。 也 而 虽 正是 学 校 为学 生提 高 艺 术 素 养 的 选 择
慧 ， 养学 生 审 美 能 力 、 造 能 力 、 作 意 Ｂ ； 文科 ； 培 创 合 女 Ｃ Ｄ理科 ； Ｉ 科 ， Ｅ 其中Ａ占３ ． ％， ３３
１ ２ 课程设 置 、课程 内容 的结构 不合理 ， ． 缺
普 通 高 校 公 共 艺 术 教 育 开 设 的 课 程 按 照 教 育 部 《 国普 通 高 等 学 校 公 共 艺 术课 全 程 指 导 方案 》 规 定 艺 术 限 定 性 选 修 课 程 中 为 八 门 ， 此 之 外 可 自行 设 置 相 关 艺 术课 除 程 供 学 生 自由 选 修 。 由于 缺 乏 统 一的 课 但
为 全 面 了解 浙 江 省 高 校 公 共 艺 术 教 育
的情 况 ， 者分 别在 杭州 、 州 、 波 、 笔 温 宁 湖
州 、 兴 、 水 ６ 城 市 选 取 了 ｌ 所 大 学 进 绍 丽 个 ｌ 行 调查。 中在杭 高校６ ， 方高校５ ； 其 所 地 所
内 艺 术 修 养 程 度 ， 乏针 对 性 。 ０ ６ 缺 有４ ． ％的学 程 设 置 、 容 的 安 排 主 要 由 于师 资 的 问题 生 认 为 他 们 学 校 开 展 艺 术 活 动 一 学 期 一 而 显 得 不 合 理 。
汪洋 ： 州师 院艺 术学 院副院 长 ， 教授 。 湖 副 课题 来 源 ： 本文 为 杭 州 师 范 大 学 浙 江 省 高校 人 文 社 科 重 点 研 究 基 地 “ 术 教 育 ” 研 资 助 项 目成 果 ； 号 Ｙ Ｊ Ｄ ０ ０ １ 艺 科 编 Ｓ ＹＪ ＹＢ ９ ０ 。
中 国科教创新导刊 Ｃ ｉ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ 学 认 为 他 们 学 校 一 学 期 中 几乎 开 展 过一 次 艺 术 活 动 。 ２ ． ％的 同学 有 ４７
１ ３ 艺 术 实践场 地 的普遍缺 乏 ． 调 查 发 现 ， ５ ４ 有 １ ％的学 生 认 为 自己学 校的艺术实践场地和设备一般， ５ ５ 有 ． ％的 学 生认 为 自己学 校 的 艺 术 实 践场 地 和 设备
构 建 符 合 我 国 实际 的 普 通 高 校 公 共 艺 术教 前 浙 江 省 普 通 高校 公共 艺 术 教 育 存 在 以 下 育体 系 ， 我 们 艺 术 教 育 工 作 者 需 要 认 真 几 个 问题 。 是
研究和探 索实践的新课 题。
鉴 于 以 上 原 因 ， 们 课 题 组 对 浙 江 省 我
鉴的依据 。
５ ． ％的 同 学表 示 对 艺 术 教育 的兴 趣 一 般 ， ５８
大 学 之 前 ，多多 少 少 已具 备 了 一 定 的 艺 术
都 是 父 母 要 求 的 ， 不 管 如何 ， 们 在 进 入 程 和 欣 赏 课 程 上 ， 但 他 实践 课 程 类 几 乎 没 有 。
１浙江省普通 高校 公共艺术教 育现 状 学 生 的 审 美 也 有 个 体 差 异 ， 而 公 共 艺 术 ５． ％的 学 生 认 为 教 师 的 整 体 教 学 能 力 较 然 ３ 的 问卷调 查 与现 状 分析 教 育 往 往 以 偏 概 全 ， 视 不 同专 业 学 生 的 差 。 以 ， 江 省 普 通 高校 公共 艺 术 教 育 课 忽 所 浙
体育与艺术研究
儡
普通 高校公 共艺术教育现状分析 与对策研 究①
＿＿以浙江省 １ 所高校 为例 １
杨孜 孜 汪洋 （ 州师 范大学 音乐 学院 杭州 ３ ０ ２ 杭 １ ０） ０
摘 要： 普通 高校 公共 艺术教 育对 复合 型人 才的培 养具有特殊 的作 用。 通过对 浙江省的１ 所 高校公 共艺术教 育现状进行 问卷 与实地 调查 １ 提 出对 策性 的研 究方 案， 而为更好地 推动浙 江省 高等院校公共 艺术教 育的改革 与发展提 供 可借鉴 的依据 。 从 关键 词 ： 普通 高校 公 共艺术教育 调查分析 对策研 究 中 图分 类号 ： ４ Ｇ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １ ｌ （ ） ｏ ３ ０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ｏｂ － － ３ ２ ０ 在 当今 社 会 经 济 与 科 技 高 速 发 展 的 今 研 究 及 教 材 等 各 方 面 的 基 本 情 况 。 次 调 有 ２ ％的学 生 对 艺 术竞 赛 开 展 只是 听 说 ， 此 ２ 从 天 ， 养 高 素 质 能 够 适 应 现 代 社 会 环 境 的 查 得 到 被 调 查 学 校 师 生 积 极 配 合 ， 得 的 不 参加 ， ３ ６ 培 获 有４ ． ％的 同学 认 为观 看 艺 术比 赛 复 合 型人 才 ， 我 国 当前 高 等 教 育 最 主 要 是 代 社 会 所 需 要 的 创 新 型 人 才 不 可 缺 少 的基 本 素 质 要 求 。 术 学 科 在 提 高 学 生 智 力智 艺 调 查 数 据 基 本 反 映 了 浙 江 省 高 校 公 共 艺 术 只 是 为 同学 打 气 ， ． ％的 同学 从 来 不 参 有２ ２ 完 善 ， 还 是 能 从 一 个 侧 面 反 映 问 题 。 体 平 台 较 少 ， 此 学生 参 与 的 程 度 较 低 ， 但 具 因 参与 如 下 ： 查 对 象 男女 比例 、 学 专 业 ： 调 所 Ａ男 ； 面 较 小 ， 就 不 能 真正 体 现 大 学 艺 术 教 育 也
能 力 ， 至有 １ ． ％的 同学 自认 为 已达 到 中 甚 ６８
高 程 度 。 是进 入 大 学 之 后 ， 但 公共 艺 术 教 育 知 识 传 统 ， 有 顾 及 非 艺 术 专 业 学 生 教学 没 因此 普 遍 不受 到 同 学 们 的欢 课程 设 置 比较 单 一 、 同 ， 共 艺 术 实践 活 对 象 的 实 际 ， 雷 公 动 相 对 缺 乏 ， 生可 选 择 的 余 地 较 小 ； 学 同时 迎 。 查 显 示有 ４ ． ％的 学 生认 为 公 共艺 术 调 ９４ 随 着 高 校 专 业 的 设 置 越 来 越 多 ， 同 专 业 教 育 课 程 上 教 师 的 整 体 教 学 能 力一 般 ， 不 有
发展 和 综 合 艺 术 知 识 水 平 的 提 高 为 基 本 目 师整 体 的 教 学 能 力 ； 于 提 高 大 学 生 的 艺 专 业 教 师根 据 自 己的 专 业兴 趣开 设 一 些 公 对
的 。 对 新 世 纪 新 形 势 对 人 才 的 要 求 ， 何 面 如
更加 合 理 、 学 地 发 展 大 学 公 共 艺 术 教 育 ， 科
问 卷 涉 及 各 大 学 开 设 艺 术 类 课程 包 含音 乐 乏 针 对 性
艺 术手 段 和 内 容 为载 体 的大 学 公 共 艺 术 教
育 ， 以 培 养 大 学 生 审 美 意 识 ， 合 能 力 、 程 的 开 展 效 果 ； 请 校 外 艺 术 专 业 人 士 来 程 标 准 和 课 程 教 学 大 纲 ， 设 的 课 程 多是 是 综 邀 开 创新 精 神 和 塑 造 人 的 品 格 ， 进 学 生 全 面 校 举 办 全 校 性 讲 座 ； 共 艺 术 课 程 任 课 教 “ 人 设 课 ” 或 者 是 设 有 艺 术 专 业 院 系的 促 公 因 ，
识 和 完 善 个 性 等 方 面 ， 挥 着 其 他 学 科 不 发 可 替 代 的 作 用 ， 别 是 艺 术 学 科 的 渗 透 性 特
和催化作用， 会促 进 其 他 学 科 的 协 调 发展 。 因 此 ， 向 全 体 学 生 的 大 学 公 共 艺 术 教 育 面 是普通高校 人才培养的 重要教学内容 。 以 音 乐 、 蹈 、 术 、 法 、 视 、 剧 等 舞 美 书 影 戏