信息技术下小学数学的有效教学策略初探
信息技术与小学数学课堂的深度融合策略研究
信息技术与小学数学课堂的深度融合策略研究摘要：当前，信息技术在小学课堂中被不断应用，教师借助信息技术，不仅丰富了教学内容，而且让小学生在学习的过程中耳目一新。
小学数学是一门重点学习科目，教师为了更好地提高小学数学教学效率，有必要将信息技术与小学数学教学深度融合，对此，本文提出了将二者深度融合的策略。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略前言小学数学教师借助于信息技术，能够让相关的数学知识通过动画或短视频的形式呈现出来，这种教学方法能够让小学生更好地接受数学知识，让学生对数学知识充满兴趣。
但是总体来看，教师应用信息技术还存在着一些不足之处，这些问题已经严重影响了信息技术与小学数学课堂的深度融合效果，因此教师要在日常的教学过程中不断改进融合策略，以求得数学课堂效率的提升。
一、信息技术与小学数学课堂教学深度融合的价值所在（一）有助于提高数学教学质量及学生学习兴趣以往的小学数学课堂上，教师比较依赖于传统的教学方式，通过将教材上的知识点誊写到黑板上，然后再把黑板上所呈现的内容去对学生进行数学知识的讲解，这样比较刻板的教学方式容易让学生在课堂上走神、发呆。
在信息技术的推动下，教师可以采用多种方式去呈现数学知识，而不是单单只借助黑板去呈现，比如通过PPT的形式、通过动画形式，也可以借助音乐去进行课堂导入，这样丰富的数学知识呈现形式更能够抓住学生眼球。
（二）有助于提高学生数学学习能力教师借助于信息技术能够从海量的网上资源中，搜寻到适用于教学的知识点，每个学生智力发展水平都不同，对于知识的接受能力也自然不同，教师从网上收集到的数学知识点能够容易地被进行划分和归类，划分和归类成不同难易等级的，这样能够让不同学习水平的学生都能得到练习。
而且教师借助于信息技术可以将不同类型的数学问题进行轻松归类，通过归类让学生对同一知识点问题进行专门性的训练，这样有助于让学生尽快地掌握解决数学问题的能力。
（三）有助于师生之间开展良好的课堂互动传统的数学课堂上，教师之间不能够进行积极、良好的互动，学生只是机械性地记录教师讲解的内容，导致学生很容易形成“死学”的状况，这不利于将数学知识点灵活运用。
信息技术下小学数学创新教学策略分析
信息技术下小学数学创新教学策略分析摘要：随着信息化时代的来临，信息技术与小学各学科教学的结合越来越紧密，越来越多的小学数学教师开始在小学数学教学中运用信息技术开展教学活动。
但就当前的实际情况来说，小学数学教学与信息技术的融合尚存在很多的问题与不足，小学数学教学仍需要深入探索信息技术下的小学数学创新教学策略。
本文首先就信息技术在小学数学教学中的应用现状进行了简单的阐述，后就信息技术下小学数学创新教学策略进行了深入的思考，以供参考。
关键词：小学数学；信息技术；教学创新引言：义务教育阶段的数学新课标中着重强调了要推动数学教学与信息技术的融合，随着科技的进步以及教学条件的不断优化，信息化的教学设备以及教学技术已经被广泛应用于小学数学教学之中。
在小学数学教学中融入信息技术能够有效提升课堂教学的趣味性，提高学生的学习质量，同时也促使教师的教学水平提升。
小学数学教师还需要不断地探索信息技术在小学数学课程中的创新应用方式，在信息技术的辅助之下推动学生的数学核心素养发展。
一、信息技术在小学数学教学中的应用现状信息技术在小学数学学科教学中的应用已经十分广泛，但就目前实际应用情况来看，信息技术在小学数学课堂中的重要应用价值并没有真正发挥出来，在实际应用过程中仍存在一些缺陷与不足之处。
首先是应用方式方面的问题，当前信息技术在小学数学教学中的应用方式仍然比较单一，有些小学数学教师过于重视信息技术的展示功能，在教学过程中重课件展示而轻板书教学，甚至以多媒体课件展示完全代替以往的板书教学，虽然这在一定程度上增强了数学教学的便捷性，但信息技术的应用价值并没有得到有效发挥，教学过程也没有发生实质性的变化，并没有转变传统的教学方式方法，学生除了能够被多媒体课件吸引注意力之外，并没有其他方面的提升。
其次，很多小学数学教师在应用信息技术开展教学活动时，忽视了学生在课堂当中的主体地位，信息技术与小学数学课堂融合的主要目的在于优化学生的学习方式，帮助学生更加深入参与到数学课堂的学习过程之中，取得更加良好的学习效果。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。
比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。
教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。
这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。
可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。
2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。
3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，而信息化技术的快速发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
随着信息化环境在教育中的普及和应用，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，成为当前教育研究的热点之一。
在信息化教学环境下，小学数学课堂的特点和传统教学有所不同，教师需要适应新的教学方式和工具。
信息化环境下小学数学教学也存在一些问题，比如学生沉迷于数字游戏而忽略数学基础知识的学习，教师技术水平不高导致教学质量参差不齐等。
研究信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，对于提高教学效果和培养学生的信息素养具有重要意义。
本研究旨在探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，希望通过深入分析课堂特点和存在问题，提出创新的教学模式，为小学数学教育教师提供可操作的指导建议，促进学生数学学习效果的提升。
1.2 研究目的小学数学课堂教学是教育工作中的重要组成部分，随着信息技术的飞速发展和普及，信息化教学环境已经渗透到了教育领域的各个角落。
在这样的背景下，针对小学数学课堂的有效教学策略研究显得尤为重要。
研究目的在于探讨在信息化环境下，如何更好地运用现代科技手段，提高小学数学课堂教学的效果和质量。
通过深入剖析小学数学课堂的特点和存在的问题，进一步探讨有效的教学策略，并以案例分析和教学模式创新为支撑，寻找提升教学质量的有效途径。
通过本研究的开展，旨在为广大小学数学教师提供一些建议和思路，帮助他们在信息化环境下更好地开展教学工作。
同时，也可以为相关研究领域提供一定的参考和借鉴，推动小学数学课堂教学向更高水平迈进。
1.3 研究意义信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：随着信息化技术的不断发展，教育教学模式也在悄然改变，信息化环境下提出的小学数学课堂有效教学策略将更具现代化和科技化特点，有利于提高教学质量和效率。
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略随着信息技术的发展，越来越多的小学教师开始尝试将信息技术与数学课堂教学深度融合，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
那么，如何实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合呢？以下是一些策略：1. 制定详细的教学计划在融合信息技术与小学数学课堂教学时，首先需要制定详细的教学计划。
教师应该充分了解学生的数学知识和技能水平，然后选择合适的信息技术手段，为学生设计有趣、具有挑战性的数学任务，用信息技术手段对任务进行展示和评估。
2. 使用多媒体教具使用多媒体教具是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的有效策略之一。
教师可以使用数学软件、数字视频、互动课件等多媒体教具展示数学概念和公式，利用动态效果和音频效果帮助学生理解数学知识的内涵和实际应用。
3. 引入网络资源网络资源是信息技术的重要应用之一，教师可以通过引入网络资源来促进信息技术与小学数学课堂教学的深度融合。
例如，教师可以让学生使用网络上的数学游戏、数学竞赛和数学练习等来提高他们的数学技能和兴趣，这既开拓了学生的视野，也激发了他们对数学的兴趣和热情。
4. 运用数字化教学平台数字化教学平台是实现信息技术与小学数学课堂教学深度融合的重要手段。
教师可以通过数字化教学平台为学生提供在线学习资源，例如网络课程、在线学习社区，还可以为学生提供视频科技支持，以提高课堂效果和学生的学习兴趣。
5. 开展数字化作业和评价数字化作业和评价是将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的核心内容。
教师可以通过使用数字化作业和评价，实现对学生的真实评估，并及时反馈学生的表现和进步。
这不仅可以激励学生的学习热情，还可以帮助他们提高数学技能和能力。
综上所述，要实现信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，教师应该制定详细的教学计划，使用多媒体教具、引入网络资源，运用数字化教学平台，开展数字化作业和评价，从而让学生在活跃的课堂氛围中自主学习、自我调节、自主评价，获得更好的学习效果。
利用信息技术与小学数学图形与几何的有效教学策略
利用信息技术与小学数学图形与几何的有效教学策略图形与几何知识是小学数学教学的重点与难点。
为突破教学难点，提高学生对图形与几何知识的理解能力，教师需要主动地研究信息技术，将信息技术与图形和几何知识进行充分地融合，以高效地指导教学工作，使得学生收获更为丰富的知识。
本文主要分析了信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用价值，研究了信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用策略，为图形与几何教学工作提供科学指导。
一、信息技术在小学数学图形与几何教学中应用的价值（一）从学生的角度分析兴趣是学生学习的动力，会大大提高学生学习的积极性，特别是对低年级学生来说，想要他们把注意力集中在课堂里，需要教师们改变传统的一支粉笔，一本书的教学方式。
信息技术下，教师可以通过播放与图形和几何教学内容相关的图片、视频等激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，避免学生在课堂上出现走神的问题。
如教学“圆的认识”一课时，教师利用课件演示，把自行车、小汽车的车轮分别替换成正方形、三角形或者长方形等形状，让学生观察讨论为什么车轮要做成圆形的。
这样的动画演示不仅吸引了学生的注意力，也大大激发了学生的探究欲望。
如在教学“认识周长”时，周长对学生来说是一个全新的知识。
为了让学生更加直观地感知，实现教学目标，笔者在教学过程中创设了情境，利用多媒体播放一则小动画，小蚂蚁沿着树叶的边爬行一周所走过的痕迹联系到所学的周长。
这样的动画演示很快吸引了学生的关注，通过信息技术把实际问题抽象成数学问题，发展了学生的空间观念，为学生后面感知周长带来了便利。
（二）从教师的角度分析教材是数学教学的依据，但是过于依靠教材推进教学工作容易影响教学效果。
在传统的教学模式下，教师需要提前准备教学道具，之后在教学课堂上应用教学道具展示教学知识。
同时教师还需要围绕着教学重点、难点等开展教学活动，帮助学生解决学习问题。
在现代社会下，信息技术出现在了公众视野中，成为了一种重要的教学手段，教师也将信息技术应用在了数学教学工作中。
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略
信息技术在小学数学教学中的创新运用策略随着信息技术的快速发展和普及，它在教育领域得到了广泛应用。
信息技术可以为小学数学教学带来新的思路和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些信息技术在小学数学教学中的创新运用策略。
一、游戏化教学利用信息技术手段，将数学教学内容转化为互动的游戏形式，可以让学生在游戏中学习，提高学习积极性和主动性。
教师可以利用如数学游戏应用程序、在线数学游戏平台等资源，设计各种有趣的游戏任务，让学生通过互动的方式进行数学题目的解答和操作，提高学习效果。
二、虚拟仿真实验在数学教学中，一些抽象的概念和过程难以通过传统的教学手段展示给学生。
利用信息技术可以创建虚拟仿真实验环境，让学生通过模拟实验的方式观察和探究数学中的规律和问题。
例如，通过在线数学实验平台，学生可以对几何形状进行旋转、放大缩小等操作，加深对几何形状性质的理解。
三、互动式教学利用信息技术可以实现学生和教师之间的实时互动。
例如，教师可以在课堂上使用教学投影仪或智能平板电脑展示课件，并通过屏幕书写等方式解答学生的问题和展示思路。
同时，学生可以通过电子设备提交答案或提问，教师可以及时给予反馈，加强师生互动。
四、个性化学习利用信息技术可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习内容和进度安排。
例如，通过在线学习平台，可以根据学生的学习进度和水平，智能化地给出适宜的习题和学习资料，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏下进行学习，提高学习效果。
五、跨学科整合信息技术与数学学科有很多交叉点，可以与其他学科进行跨学科的整合。
例如，利用编程软件可以设计数学题目的解法，增加学生的动手实践能力同时培养计算机编程的基础技能；利用数据分析软件可以进行统计和概率的实际数据分析，拓宽学生对数学应用的认识等。
六、在线学习资源信息技术提供了大量的在线学习资源，可以为小学数学教学提供更广阔的学习资源空间。
教师可以通过网络、在线教育平台等渠道，获取到各种优质的数学学习资源，如教学视频、在线课件、习题库等，为学生提供更多样化和丰富的学习资料。
新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
新课标背景下信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略摘要：信息技术与小学数学课堂教学的深度融合是当前教育改革中的一个重要议题。
在新课标的背景下，数字化、信息化已经成为教育教学的主要特征之一。
因此，在小学数学教学中，如何充分利用信息技术，促进数学知识的深度掌握和提升学生的数学素养，成为了教师们面临的重要问题。
本文将会针对信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略展开分析和探讨，希望能够为小学数学教育工作的顺利开展提供一点有价值了参考。
关键词：小学数学、信息技术、新课标一、新课标背景下信息技术与小学数学深度融合的必要性信息技术与小学数学深度融合是在新课标背景下非常必要的。
在当前数字化时代，信息技术已经渗透到了各个领域，而小学数学作为基础学科之一，在这个过程中也不能例外。
首先，信息技术可以提高小学数学教学的效果和效率。
传统的小学数学教学方式往往以黑板、教材等为主要教学工具，而这些工具难以形象地呈现某些抽象概念和过程，导致学生理解难度加大。
而信息技术则可以通过图形、动画等多种形式将数学内容可视化，直观地呈现给学生，达到事半功倍的效果。
此外，信息技术还可以将多种资源整合起来，实现线上教育，让学生可以随时随地学习数学知识，提高了教学效率。
其次，信息技术可以帮助小学生更好地发展数学思维。
数学思维是指通过数学方法解决实际问题的能力。
由于信息技术具有交互性和趣味性等特点，在小学数学教育中引入信息技术可以让学生更好地参与进来，从而使学生在体验中逐渐发展出数学思维。
最后，信息技术与小学数学深度融合也有助于提升学生的综合素质。
信息技术已经成为现代社会必备的技能之一，培养小学生对信息技术的认知和运用能力，可以提高他们未来就业和学习的竞争力。
同时，由于信息技术与小学数学的融合需要学生进行自主探究和创新，所以，这也有助于提升学生的自学、合作和沟通能力。
二、新课标背景下信息技术与小学数学教学深度融合的具体策略2.1数字化教学资源的应用随着新课标的实施，信息技术和小学数学教学之间的融合已经成为一个趋势。
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合
信息技术与小学数学课堂教学的有效融合摘要：信息技术与小学数学课程的整合，丰富了课堂教学的手段和方法，并且在教师创新数学教学的模式时，对教育教学的价值、目标、方法产生了一定的影响。
此外，信息技术在数学教学中的地位越来越明确，既能丰富课堂教学的形式，也能呈现出生动形象的数学知识要点，提升学生掌握数学知识的能力和课堂的效率，从而帮助学生开阔数理视野，提高学生的整体水平和整体素养。
因此，针对信息技术支撑下的数学课程设置，教师可以通过利用信息技术创新教育手段和方式，提高学生对数学知识的了解，并由此反映出在小学数学课程中有效运用信息技术的价值。
关键词：新课标；小学数学；信息技术引言科学技术的快速进步让世界发生了翻天覆地的变化，尤其信息技术更是日新月异，教育教学也理所当然地被信息化浪潮所席卷，聚焦近几十年的教育教学改革，信息化环境的改变起到了比较重要的作用。
从单机投影支撑的可视化学习，到网络互联带来的巨量信息，再到大数据背景下的海量资源，学生的学习越来越享受到技术革新的福利。
小学数学作为一门基础性学科，在信息化发展进程中也出现了诸多变化，本文尝试从以下几个不同的角度谈谈信息化背景下小学数学学习方式的变革。
一、信息技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于突破教学重难点数学是一门逻辑性较强的学科，只有当学生具有严谨的思维意识，才能逐渐了解并掌握数学知识。
运用循序渐进的教学模式，就需要呈现出形象生动的数学知识，帮助学生轻松学习并理解知识概念，从而获得良好的学习效果。
因此，教师从突破教学的重难点出发，不断调整优化教学模式和引导方式，做到适应全体学生学习的需求，就可以带领学生愉悦地探索数学知识要点，以此形成一种深刻的学习理解与体验。
同时，教师运用信息技术开展教学工作，将抽象的数学知识转换成形象具体的内容，加强学生对知识内容的理解，在一定程度上会节省课堂教学的时间，确保学生的学习效率和教学效果得到共同提升。
（二）有利于开阔学生的学习视野在常规的数学课堂方式上，通常是由小学数学教师介绍数学知识，向学生传达数学中的重要信息，这种让学生被动接触知识的思维模式，学生的学习兴趣并没有被激发出来，从而影响学生深入探究数学知识。
信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究
信息技术与小学数学融合的教学应用价值及策略研究随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用也日益广泛，尤其在小学数学教育中，信息技术的融合应用已经成为一种趋势。
信息技术与小学数学融合的教学应用，可以通过多媒体教学、互动教学、个性化教学等方式，提高学生的学习兴趣、加深对数学知识的理解，促使学生主动思考、探索和解决问题。
本文将从教学价值和教学策略两方面展开研究，探讨信息技术与小学数学融合的教学应用的重要意义和有效策略。
1. 提高学生的学习兴趣信息技术具有图像直观、音频感染、互动性强等特点，可以极大地提高学生的学习兴趣。
利用数字游戏、数学软件等机动学生进行数学学习，不仅可以增添趣味性，还可以在游戏中潜移默化地巩固数学知识。
2. 加深对数学知识的理解信息技术可以将抽象的数学知识用图像、动画等形式展现出来，使抽象的数学概念变得更加直观，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过动画演示平面图形的变换，可以让学生更加深入地理解平移、旋转、翻折等数学概念。
3. 促使学生主动思考、探索和解决问题信息技术的融合应用可以创设多样的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲望，促使学生主动思考、探索和解决问题。
通过数字化课件设计，引导学生进行自主探究，发现数学规律，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1. 选择适合学生的数学软件在信息技术与小学数学融合的教学应用中，选择适合学生年龄特点和学习内容的数学软件是非常重要的。
数学软件应该具有画面美观、内容丰富、操作简单等特点，能够吸引学生，让学生通过软件感受到数学的魅力。
2. 创设多样的学习情境信息技术可以创设多样的学习情境，如数字化课件、多媒体教学、虚拟实验等，丰富教学手段，提高教学效果。
通过设计数字化课件展示平面图形的旋转、翻折等操作，让学生在虚拟环境中体验和实践数学知识，激发学生学习的兴趣和动力。
3. 整合信息技术资源教师可以积极整合信息技术资源，如互联网、数字图书馆等，为学生提供更加广阔的学习空间。
初探信息技术与小学数学教学的有效整合
初探信息技术与小学数学教学的有效整合传统教学方式侧重于教师的教，教师主宰课堂，学生跟着转。
不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性、过程性，还严重束缚了学生的思维发展和能力的提高。
然而当信息技术和小学数学课堂教学相整合后，上述的情况有了较大改观。
现将自己在课题“信息技术与小学数学课堂教学有效整合的实验研究”过程中的点滴收获和体会与大家分享。
一、信息技术与数学课堂的巧妙整合，提高了小学数学课堂教学的有效性1.巧用信息技术，创设问题情境，激发学习兴趣作为数学教师，谁不希望学生在课堂上对学习数学感兴趣？信息技术却能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.巧用信息技术，展示探究过程，培养空间观念现代信息技术，让学生进行充分的视觉感知，能帮助学生更好的建立空间观念。
例如：在学完立体图形体积后，我出示了这样一题：把一个长 8厘米，宽3厘米的长方形，以长方形的一条边所在的直线为轴旋转一周，所得的旋转体的体积是多少立方厘米？我巧妙利用信息技术，将长方形旋转一周后所形成的轨迹在课件中展示出来，学生就能清晰的看到旋转一周后所形成的立体图形就是圆柱体，并借助演示直观的找出长方形的长和宽与圆柱体的底面半径和高之间的关系。
借助信息技术的演示，很多学生很容易地想象出“假如沿着直角三角形的一条直角边旋转一周，那么所形成的立体图形就是圆锥”。
信息技术的巧用，不仅拓展了学生思维的空间，而且培养了学生空间观念和想象思维能力。
3.巧用信息技术，突破教学重难点，提高教学有效性恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：教学《圆面积的计算》时，掌握面积公式是教学重点，圆面积公式的推导过程、渗透极限思想则是教学的难点。
而学生对于推导过程中，“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”的道理是很难理解。
教学中用信息技术加以演示就形象多了，动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形闪烁显示；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。
结合信息技术提升小学数学有效教学的策略
结合信息技术提升小学数学有效教学的策略一、运用互联网资源随着互联网的普及，教师可以通过各种在线教学资源来丰富课堂教学内容，提升数学教学的多样性和趣味性。
教师可以利用一些在线数学学习平台，为学生设计有趣的数学学习游戏和挑战，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以借助网络课程和教学视频，将抽象的数学概念通过图文、音视频等多种形式直观地展现给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、利用数字化教学工具数字化教学工具是信息技术在数学教学中的重要应用。
多媒体教学课件、数学绘图软件、数学虚拟实验软件等，这些工具可以帮助教师更好地展示数学概念和解题方法，提供更直观、丰富的教学资源。
利用这些工具，教师可以进行个性化教学，根据不同学生的学习情况和特点，有针对性地选择教学内容和教学方式，提升教学效果。
三、开展在线作业和测评结合信息技术，可以引入在线作业和测评系统，通过网络平台布置数学作业和测验，实现自动批改和成绩统计，为教师提供及时有效的反馈。
通过数据分析和统计，教师可以更清晰地了解学生的学习情况和成绩分布，有针对性地进行教学辅导和帮助，提升学生的学习成绩。
四、开展数学实践与探究活动结合信息技术，可以开展更加丰富、实践性的数学教学活动。
利用数学模拟软件进行实际的数学探究活动，让学生通过实践探究来理解数学原理、方法和规律。
又如，引入虚拟实验和数学建模等活动，让学生在实际问题中运用数学知识进行分析和解决，提升学生的数学实际应用能力。
五、促进学生交互与合作信息技术为学生之间的交流与合作提供了更多便利和可能。
教师可以借助互联网平台，组织学生进行数学学习小组，并开展共同学习、讨论和合作解题等活动。
通过学生之间的交互与合作，不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，还能够促进学生之间的相互学习和共同成长。
结语信息技术为小学数学有效教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，提升了数学教学的多样性和趣味性。
教师在运用信息技术进行数学教学时，应善于发挥其优势，根据教学目标和学生特点，合理选择和运用各种信息技术手段，创造更具吸引力和有效性的数学教学活动，提升学生的数学学习兴趣和成绩水平。
浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略
浅析信息技术与小学数学教学深度融合的策略摘要：随着时代的不断进步，信息技术已广泛应用于各个领域。
在小学数学教学过程中融入信息技术，有助于提升学生参与课堂学习的学习热情，及时的对资源进行整合，提高教学质量。
基于此，本文首先明确了信息技术与小学数学课堂教学融合的意义，而后论述了信息技术与小学数学课堂深度融合策略，以供参考。
关键词：信息技术；小学数学教学；融合创新引言现代社会发展过程中，信息技术已经成为各行各业发展的重要推动力量，应用相关技术可在不同行业不同工作中实现提质增效的目标。
对于教育教学工作而言，信息技术能够从多个方向辅助提升教师的教学能力，而且相关技术也能够提升学生学习兴趣和知识理解能力。
因此，深入融合信息技术、充分发挥相关优势已经成为各年级各学科教师的重点研究内容。
小学生在数学学习过程中面临诸多问题。
数学本身是一门逻辑性较强的学科，小学生思维发育尚不完全，很多学生都存在数学逻辑思维较差的问题，而传统教学模式很难从根本上解决这一问题。
信息技术包含内容较多，在教学中应用信息技术可充分发挥其丰富的教学资源优势，也可将不同的教学资源以不同的模式呈现于课堂之上。
上述特征能够帮助小学生以多元化的角度理解、记忆并熟练应用相关数学知识。
正因如此，深入研究信息技术与小学数学课堂的深度整合策略非常必要。
1信息技术与小学数学课堂教学融合的意义数学学习在小学阶段非常重要，它可以培养学生的逻辑思维能力和想象力。
但由于涉及一些抽象符号和运算，对于6-12周岁的孩子而言有一定的困难。
信息技术是一种全新的教学手段，因具有较高的综合处理能力，能够将众多的单一的元素合为一体，文字、图像等元素不再以个体出现，而是合为一体出现。
小学数学课堂因信息技术的运用，教学内容变得更充实丰富，创设出的问题情境生动有趣，这些都可以让小学生变得爱学数学、积极主动地学习数学、乐于快速投入学习中。
为教师的教与学生的学提供了有效的途径；为学生吸收、处理信息提供了方便；为学生自主参加教学活动和主动学习，提供了广阔的天地。
信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析
信息技术环境下的小学数学有效情境创设的策略分析随着信息技术的发展，小学数学教学也逐渐朝着数字化、信息化的方向迈进，有效情境创设在教学中越来越受到重视。
本文将从信息技术环境下探讨小学数学有效情境创设的策略。
一、利用多媒体资源创设情境在信息技术时代，数字化、信息化已经成为了教学的基本要求。
小学数学教学可以利用多媒体技术来进行有效情境的创设，比如通过PPT、录屏、视频等方式将数学概念、思想与实际生活相联系，提升学生的学习兴趣和学习效率。
例如，在教学中，可以将数学数字、符号、图形等进行多媒体跨越性展示，让学生通过图表、图片等形象直观的展示，感受、理解概念，这样可以降低小学生对于抽象概念的恐惧心理，有效提高学习效率。
二、结合游戏化教学创设情境小学生天性活泼，喜欢玩耍。
教师可以把数学教学与游戏化教学结合起来，创设有效情境。
例如，在数学求面积时，可以组织学生进行百米赛跑比赛，测量田径场的面积。
这样的教学模式让学生在游戏的过程中掌握知识并运用到实践中，既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对于数学知识的理解和运用能力。
三、建立生活化示例创设情境小学数学是与学生生活紧密相关的科目。
教师可以结合学生日常生活中的实例，构建生活化的场景，创设情境来展示数学知识。
例如，在教学除法的概念时，可以引用学生口袋里的零食，让学生将零食均分给同桌，实践除法的概念。
这样的教学模式不仅丰富了教学内容，增加了学生的学习兴趣，也加深了学生理解知识的能力。
四、建立互动式教学创设情境在信息技术环境下，互动式教学得到了广泛应用。
小学数学教学也可以利用多媒体互动教学平台进行有效情境创设，让学生在互动的过程中掌握知识并将其应用到实践中。
例如，在数学求解中，学生可以利用电脑软件进行多种运算，丰富计算方式，提高计算速度和准确度，这样可以更好地创设有效情境，助力学生掌握知识。
综上所述，在信息技术环境下，小学数学有效情境创设需要教师掌握多媒体、生活化示例、游戏化教学与互动式教学等多种教学方法，结合不同的情境建立不同的教学策略，更好地挖掘学生的潜力，提升学生的学习效率。
融合信息技术,提升小学数学教学质量的策略研究
融合信息技术，提升小学数学教学质量的策略研究随着信息技术的不断发展和普及，融合信息技术进入小学数学教学已经成为一种趋势。
利用信息技术提升小学数学教学质量的策略可以从以下几个方面进行研究：1. 教师培训：教师是信息技术在教学中的关键推动力量，他们需要掌握信息技术的基本操作和应用技巧，并了解如何将信息技术有效地应用到数学教学中。
学校应该加强教师的培训，提供相关的培训课程和教材，帮助教师掌握信息技术的应用方法。
2. 教学资源的建设：学校应该建设和完善数学教学资源的数字化库，包括数学教学视频、教学软件和在线教学平台等，为教师和学生提供丰富的教学资源。
学校可以通过网络试题库和在线互动平台等方式，提供个性化的学习资源，帮助学生巩固所学的数学知识。
3. 个性化学习：利用信息技术可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的学习计划和教学材料。
教师可以使用在线作业平台，根据学生的答题情况，自动评估学生的学习水平，并针对学生的学习特点进行个性化辅导。
学校还可以利用数据挖掘和人工智能技术，分析学生的学习数据，为教师提供指导学生学习的参考意见。
4. 创新教学模式：信息技术可以突破传统的教学模式，开展创新的教学活动。
教师可以通过网络视频直播的方式进行远程教学；通过虚拟实验平台，让学生进行实验操作；通过数学建模工具，让学生进行数学建模活动等。
这些创新教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动学习。
5. 评估与反馈：信息技术可以提供更及时和准确的学生评估和反馈。
教师可以借助各种在线评估工具，对学生的学习情况进行监测和评估，并根据评估结果及时调整教学策略。
学校还可以建立学生成绩管理系统，及时将学生成绩和学习情况反馈给学生和家长，帮助他们监督学生的学习进程。
融合信息技术进入小学数学教学可以提升教学质量，但也需要教师的培训、教学资源的建设、个性化学习、创新教学模式以及评估与反馈的支持。
希望这些策略能够对小学数学教学质量的提升有所帮助。
信息技术支持下的小学数学教学创新策略研究
信息技术支持下的小学数学教学创新策略研究摘要：在信息技术发展背景下，小学数学教师有必要创新理念，充分发挥信息技术的优势，活跃教学课堂、整合信息资源、增强展示效果，提高小学生的学习兴趣，与此同时，小学数学教师可以借助信息技术构建教学情境、打造翻转课堂、构建开放平台、线上直播教学、加强互动沟通，提高教学效率，促成教学改革，达成相应的教学目标。
关键词：小学数学；信息技术；教学创新；策略随着信息技术的发展，小学数学教育技术也在随之发展，教学设备日益更新，教学方法不断丰富。
特别是在教育改革不断深化的时代背景下，小学数学教师有必要认识到信息技术的应用优势，在教学过程中提高学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养发展。
一、小学数学教学中应用信息技术的优势（一）活跃教学课堂，激发学习兴趣小学数学知识的学习需要学生具有非常强的思维能力以及逻辑能力，和其他的学科相比，数学知识的学习存在着较大的难度，小学生会因为学习上的困难而失去了学习数学的兴趣。
借助信息技术手段有助于提高小学生学习数学的兴趣，和传统的教学手段相比，教师可以借助信息技术的手段，营造富有趣味性的教学氛围，设计学生喜闻乐见的教学环节，让学生对知识的理解更加轻松，提高学生的数学学习效果。
（二）整合信息资源，突破重点难点在信息技术手段支持下，小学数学教师可以利用多媒体、手机 APP 等不同的方式，将有关教学资源整合起来，让学生和教师一起互动，共同探究和构建相关的知识内容体系，既让学生倍感兴趣，也让学生有充分的参与感，并从中培养起探究精神和能力。
比如针对一些教学的重难点，教师可以巧妙地借助信息技术手段，将“微课”资源整合运用于课堂教学中，强化对重点难点知识的讲解，加深学生对知识的理解[1]。
（三）利用展示优势，降低学习难度数学是相对抽象的学科，需要有逻辑思维能力的支撑。
信息技术的介入，可以将原本抽象的内容具象化，帮助学生更快地理解和消化。
比如教师可以通过动画展示的方式，给学生直观地展示各种图形的平面效果、立体效果等，让学生学习起来更加直观和轻松；又如，在图形计算的过程中，教师可以借助动画展示的方式，引导学生推导部分图形面积的计算公式，改变过去直接机械记忆的现状，培养学生的数学思维，全面提高小学数学的课堂教学效果。
小学数学教学中信息技术的应用策略探究
小学数学教学中信息技术的应用策略探究随着信息技术的发展，它在教育、特别是数学教育方面的应用越来越广泛。
小学数学作为儿童学习数学的起点，应当更加注重信息技术对其的辅助作用。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源和评价等方面探究小学数学教学中信息技术的应用策略。
一、教学目标1.积极引导学生学习兴趣小学生的学习兴趣是保证他们主动学习的关键，而信息技术在其启发性、趣味性上具有优势。
在数学教学中，应积极利用多媒体教具、动画、游戏等技术注入趣味性，从而激发学生学习兴趣，培养他们主动学习的认识。
2.提高学生的数学思维能力在数学学习中，引导学生进行抽象思维、逻辑思维和创造性思维的训练至关重要，而信息技术的大量应用可以有效地提高学生的数学思维能力。
例如，让学生使用计算机和数学软件进行探究和发现，通过观察、比较、推理和验证的过程，锻炼学生的抽象思维和逻辑思维。
3.增强学生数学学习与实践能力数学教学的最终目的是使学生在实际问题中能够运用所学知识，并解决问题。
在此方面，信息技术也有着重要的应用价值。
例如，在数学课堂中，可以利用数字化教具和仿真软件进行模拟练习，以增强学生的数学学习与实践能力。
二、教学方法1.多媒体教学法在小学数学教学中，多媒体教学法可谓应用最为广泛的一种。
通过多媒体教学软件，教师可以向学生展示数学图像、音频、视频等多种形式的信息，以加深学生的理解和记忆。
同时，多媒体教学法具有生动、直观的特点，较好地满足了学生好奇心旺盛的特点。
例如，通过多媒体教具展示几何图形、数轴等概念，可以直观、生动地呈现数学内容，增强学生对概念的理解。
2.探究性教学法探究性教学法是利用情境、问题、实验等方式，引导学生自主探索、发现、研究数学规律的教学方法。
由于信息技术具有互动性、自主性的特点，因此可与探究性教学法相结合，在数学教学中发挥出更大的效果。
例如，在学习分数概念时，可以让学生自主使用分数软件制作分数模型，通过编程探索分数概念，以达到更好的学习效果。
信息技术环境下小学数学有效策略和方法
信息技术环境下小学数学有效策略和方法摘要：随着科学技术以及小学数学教学内容的不断升级，越来越多的人开始重视学生教育。
现阶段的小学生对网络等技术有着很强的认识，他们对于网络的熟悉度很大程度上受到社会现状的影响。
因此，小学数学教学要随着时代的脚步进行必要的改革，同时也能够增强学生的学习兴趣，培养学生个性和自主探究、发散创新思维，优化教学策略。
关键词：信息技术网路环境小学数学教学策略一、信息技术下小学数学教学的现状信息技术是指计算机以及与其相关的通讯技术手段，具体包括印刷材料、媒体、录音带、录像带等多种信息化资源，具有数字化、网络化、多媒体化和智能化等特点。
信息技术快捷、准确、信息涵盖量大，它能实现对资源的及时获取、分析、共享和传播。
因此，将其运用于小学数学教学，将能极大地提高课堂教学的效率和质量。
如今，随着现代科学技术的突飞猛进，信息技术已经成为了小学数学教学的重要组成部分。
目前随着信息技术的不断发展，小学数学教学也开始有了更多的更新，从教学内容到教学形式上都有看很大的改革，很多小学数学教育存在着较大的漏洞。
目前有较多教育工作者对于小学数学教育缺乏专业的认识，认为小学数学就是为了能够更好的提高小学数学教学策略和方法。
部分学校对于小学数学教学的认识上不足，同时对于教育内容缺乏相应的调增，使教学方法过于陈旧化，导致整个小学数学教學过程中出现脱节的社会现象。
二、信息技术在数学教学中的重要作用1.有利于改善学习氛围数学教学本身就是对于问题的研究，在研究的过程中存在着很强的抽象性，对于问题缺乏必要的灵活性，使得较多的学生对于学习缺乏专业的兴趣。
而信息技术有较强的画面感，同时对于教学有更多的兴趣，信息技术把数学知识与动画的形式结合起来有助于学生更好的发现学习数学的乐趣。
能够从心理上抓住学生的好奇心，同时也能够有效的提高学生的学习积极性。
2.有利于优化教学教材数学教育要想从跟上进行有效的突破就需要在教学内容上进行优化，传统的教学形式以及教材内容都过分的要求学生有较强的理解能力，教师在教学过程中对于教材中的问题进行详细的解决，并针对问题进行必要的问题改革，其主要目的是为了能够让学生在信息技术的影响下更好的学习数学知识，把抽象的知识直观的展现在学生面前，让学生对于数学有了更加清楚的认识，优化了教学教材的同时也突破了学生的极限。
结合信息技术提升小学数学有效教学的策略
结合信息技术提升小学数学有效教学的策略随着信息技术的快速发展，它已经渗透到各行各业的方方面面，教育领域也不例外。
在小学数学教学中，结合信息技术可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养数学思维能力。
下面将介绍一些有效的策略。
可以利用电子课件辅助教学。
教师可以制作精美的电子课件，用于讲解数学概念和方法，展示问题解决过程。
通过图像、声音、视频等多媒体形式的呈现，可以使抽象的数学概念具体化，简化数学思维过程，增强学生的理解能力。
学生也可以利用电子课件进行自主学习，巩固所学知识。
引入网络资源拓宽教学内容。
通过利用互联网各种丰富的资源，教师可以为学生提供更多的学习材料和练习题，丰富教学内容，满足不同学生的需求。
教师还可以利用在线学习平台或教育网站，为学生提供互动学习环境，让他们在多样化的学习场景中探索问题，培养自主学习能力和解决问题的技能。
利用数学软件进行实践操作。
数学软件可以提供一种直观、动态且便捷的方式来演示和探索数学问题。
学生可以通过数学软件进行模拟实验，观察数学概念的变化，培养数学思维和逻辑推理能力。
学生可以使用几何软件来绘制图形、计算面积和周长，学习几何相关的知识。
数字软件也可以帮助学生进行数学计算和建模，加深他们对数学的理解。
利用智能化设备进行个性化辅导。
学生可以使用智能手机、平板电脑等个人设备，进行个性化学习。
智能化设备可以根据学生的学习情况，提供个性化学习内容和学习反馈，帮助学生进行针对性的学习。
教师也可以通过监控学生的学习数据，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，提供针对性的辅导。
结合信息技术可以提升小学数学有效教学的策略主要包括利用电子课件辅助教学、引入网络资源拓宽教学内容、利用数学软件进行实践操作以及利用智能化设备进行个性化辅导。
这些策略不仅可以提高教学效果，同时也能够增加学生对数学的兴趣和学习积极性，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
现代信息技术在小学数学教学中的应用
现代信息技术在小学数学教学中的应用第一部分：背景与目标一、背景随着现代信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为传统教学模式带来了新的变革。
小学数学作为我国基础教育的核心课程，其教学质量直接关系到学生的未来发展。
将现代信息技术融入小学数学教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、目标本方案旨在探讨现代信息技术在小学数学教学中的应用，实现以下目标：1. 提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，促进教育教学改革。
2. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
3. 利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、现状分析1. 教师方面：目前，大部分小学数学教师在教学中仍采用传统的教学模式，对现代信息技术的应用不够熟练，缺乏将信息技术与数学教学相结合的经验和方法。
2. 学生方面：学生对数学学习存在一定的恐惧心理，学习兴趣不足，缺乏主动探索和思考的习惯。
3. 教学资源方面：虽然现代信息技术为教学提供了丰富的资源，但如何筛选和整合这些资源，使之真正服务于数学教学，仍是一大挑战。
四、实施方案1. 加强教师培训：组织教师参加现代信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，培养教师在数学教学中运用信息技术的意识和习惯。
2. 整合教学资源：结合课程标准，筛选和整合优质的教学资源，为数学教学提供丰富的素材。
3. 创设教学情境：运用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 优化教学过程：利用信息技术手段，如在线教学平台、课堂互动工具等，实现师生互动、生生互动，提高教学效果。
5. 开展实践活动：结合数学教学内容，组织学生开展线上线下相结合的实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、预期效果1. 教师方面：通过本方案的实施，提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，推动教育教学改革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阜宁县施庄中心小学张春林
《小学数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
” 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，网络环境下的教学是我国面向21世纪教育教学的新视点，而在网络环境中进行数学教学已成为教育发展的必然方向，利用网络可以开阔学生视野、发展学生思维，提高学生能力，利用网络，教师可以走进学生心灵，与学生平等交流，促进学生身心健康成长。
笔者认为，教师利用网络进行数学教学活动，可以从以下几方面去努力：
一、整合信息资源，生成探究空间
建构主义与人本主义都认为，学习者自己发现的东西才是最重要和富有独创的个人特色的知识。
学习不仅要掌握知识的结论，更重要的是参与到主动探求知识的过程，学到科学家处理信息的方法，并提出：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。
”因此，使学生通过再发现来学习，学会探究性学习，比学会了什么更重要。
在网络环境下利于开展数学的探究学习，在网络课件中，教师可利用网络的优势，把相关资源进行整合，设计利于学生探究的内容，让学生在网络环境下进行探究学习，为学生主动探究提供广阔的空间。
例如：三年级的《年、月、日》这一内容，以往的教学方法通常是由教师提供2--3张年历片，从这2--3张的年历片中，归纳概括出一年有几个月，哪几个月是大月有31天，哪几月是小月有30天，二月份的天数是28天或29天等知识要点。
而利用网络的优势，教师查找许多相关资源并进行整合，学生可以在计算机里查找任意年份的日历，进行观察思考，从而获取该知识，并且发现矛盾，提出问题：二月份的天数有时是28天，有时是29天，为什么会出现两种不同情况，有什么规律可寻吗？在这里，学生体验到了一种探究，一种尝试，一种发现，求知的需要使学习顺势进入下一个“探究阶段”。
学生再次利用计算机查找资料，进行第二次的抽样调查。
而这次查找，学生可以选择任意连续12年的年段，专门查找它们二月份的日历。
学生通过对大量信息进行收集、分析和判断，最终解决所探索的问题，即发现，二月份的天数每4年中就有一年是28天，一般“四年一闰”。
在这一过程中，网络环境中的资源，为学生探究学习提供了平台，而根据自己学习的需求对资源进行重组，使学生经历一个思考、发现、探究、反思的思想飞跃，学生在“探索发现”中学习，兴趣盎然，受益匪浅。
二、拓展学生视野，提升综合能力
联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。
”专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。
从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源上的学习平台。
它不只是在技术上把数学资源素材库和多媒体制作平台简单叠加，而是从根本上弥补传统教材的不足，创造了生动活泼、形象直观的教学环境，以拓展学生思路，开阔学生视野。
在信息技术正以前所未有的速度推动社会的发展，并介入人们的生存环境和学习活动的当今，对学生能力的培养亦应建立在现代信息技术平台上。
专题学习网站的建立，能提高学生综合能力。
例如在教学二年级《认识七巧板》这一内容时，可建立“七巧板专题学习网站”，为学生提供七巧板的历史来源、发展、造型图案、制作方法、可研究的相关数学问题等内容，还提供许多优秀的范例，Flash游戏，创设宽松的学习氛围。
上课时让学生利用专题网站，搜集七巧板资料；还可以让学生通过有趣的游戏，巩固几何图形的认识；发挥想象力在网上拼组图形；以小组为单位拼图编故事等，培养学生想象力和创造力。
新建专题网站，为学生提供丰富的资源，拓展学生思路，开阔学生视野，既培养学生的信息素养又培养了动手实践、创新等综合能力。
利用专题网站教学，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合。
为学习者在步入信息时代的学习提供保障，给学生终身学习提供基地，为提高学生综合能力创造条件。
三、搭建活动平台，增强合作意识
“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
”如今探索活动的数学，让学生在操作、体验、创造的过程中获得有效的学习已成为大家的共识。
利用网络的多功能特性可以为学生创设活动的平台，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，让学生在活动中合作，在合作中体验交往的乐趣，充分调动学生主动参与活动的积极性。
网络环境下的数学活动通常有这样几种：一是操作探索类，即共同意向的人组成小组，通过操作、实验共同参与探究活动，进行合作学习。
例如，在五年级《轴对称图形》网络课教学中，同座同学共同探讨，通过点击鼠标，操作实验，找到哪些图形是轴对称图形，它们分别有几条对称轴，学生在操作活动中获得经验，使每个学生都真正成为了学习的主人。
二是巩固应用类。
这类活动形式可新颖些，或以竞争形式激发学生求胜信心，或以汇报形式满足学生表现欲。
活动目的是巩固所学新知或汇报学习成果。
如四年级教材《确定位置》教学完后，可在电脑上设计一个游戏平台，两名学生在纵轴、横轴连成的棋盘上通过点红点、黑点进行确定位置、猜秘密点的游戏，学生在轻松的活动中巩固知识，积极参与，兴趣盎然。
在三年级“旅游中的数学问题”教学完后，教师让学生在活动的平台上自由组合，或办九江旅游电脑报，或写一份旅游计划书，或搜集九江旅游景点图片、门票价、旅游线路图、风味小吃等信息制成九江旅游网页，学生在网
络平台上展示、宣传自己的作品，在合作中体验学习的乐趣，在展示活动中体现自己的价值。
三是网络互动类。
发挥网络的优势，让学生动手动脑，积极参与。
如在五年级实践活动“家庭生活费用知多少”的调查中，教师指导学生从“父母一月收入”、“家庭一个月的生活费用”、“学生自己一月的零用钱”等不同角度开展调查，然后在校园局域网上开设“请你参加”活动，学生根据所学的统计知识自己设计统计表发布在网上，让更多的学生参与调查活动，最后根据网上问卷调查收集的信息，在电子表格中进行数据处理并分析信息进行总结交流。
此项活动，让更多的人通过网络参与，扩大了参与范围，通过网络活动平台，让学习对象从个人走向集体，学习的内容从课本走向生活，学习空间从教室走向社会。
四、提供信息通道，促进学生成长
现代教育中师生间平等交流、对话，同学间的协商、讨论已成为重要的教育教学方式。
在网络环境下，学生倾诉心声、表达看法、讨论问题等都可通过信息通道得以传输。
数学教学中通过网络设置信息通道，可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。
学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，在内部协商、相互协商的基础上进行交流反馈，对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，在这样的环境中，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
网络环境下的信息通道可以采用ASP动态网页技术建立聊天室、留言版和BBS论坛等。
学生可在BBS上提出学习中的问题，上传作业、提交意见，也可以通过留言版给教师提问，教师在BBS论坛上可以就教学中的重难点问题，开辟一个专门的讨论主题，加深学生对知识的理解。
聊天室里教师与学生之间、学生与学生之间可进行实时地交流。
师生间的交流还可以通过电子信箱这一渠道。
我所教班级的学生经常把自己的思想困惑、心里话通过E-mail传送给我；还有的给老师提建议、提问题或汇报学习中的窍门；在特殊的日子里（如：节日、生日、获奖时），我们师生间互赠电子贺卡，以表心意……通过网上交流，教师可及时了解学生学习困惑、思想动态，虚心听取他们的真实感受，真心为他们解决学习困难，排除思想顾虑，成为学生信任的“网友”朋友。
总之，我们要充分利用信息优势，使学生具有知识信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
网络提供的信息资源使教育教学模式采用以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习数学的自主性和积极性，不仅提高学生的推理与问题解决能力，而且还能培养学生的创新思维和创造力，尤其是在实施素质教育和新标准课程改革的今天，必将推动教育教学向更深层次发展。