《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》(4b-L22)教学参考
《典范英语》（4b-L22）教学参考Shrinking Powder教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节，回答相关问题；能够根据图片和关键词复述故事；能用英语就讨论话题展开讨论；巩固字母组合“nk”的拼读规律；能扩写故事。
2. 非语言能力目标：想象魔法的力量，培养学生对魔法世界的好奇心；感受历险经历，丰富体验；引导学生想象little Kipper眼中的世界，丰富想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论magic，进入故事情境教师播放视频并提问，激发学生兴趣，引出故事主题。
教师播放一段动画片Incredible Shrinking Cat（见课件），并提出以下问题，与学生互动：In the video, what happened to Tom?He had shrunk.What made him shrink?A magic machine.Do you like magic?What can magic do?What do you want magic to do for you?Would you like it if the magic made you shrink (become small)?学生回答后，自然过渡到看图讲故事环节：The children had a new adventure. Someone shrank in the adventure. What made him shrink? Why did it happen? Let’s learn the new story Shrinking Powder.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会故事中Kipper 的情绪变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并体会故事中Kipper的情绪变化。
《典范英语》(6a-L2)教学参考
《典范英语》（6a-L2）教学参考Australian Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够就故事相关主题展开讨论，表达自己的观点；能够创写故事。
2. 非语言能力目标：了解澳大利亚概况；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解澳大利亚概况，引入故事情境通过展示澳大利亚相关的图片，让学生对澳大利亚地理和动物有初步了解，为进入故事做铺垫。
（1）教师展示澳大利亚地图（见课件），并与学生互动：Which country is it?What do you know about Australia?（2）教师播放课件，着重介绍澳洲中部的干热气候、袋鼠、艾尔斯巨岩及岩画、袋鼠、回旋镖等，将学生带入故事情境：The story we are going to read today happened in the middle of Australia. So pay attention here.（播放课件）As you can see, there are many deserts there. It is so hot and dry that sometimes there will be bushfires. In the heart of Australia stands a huge rock called Ayers Rock and the natives call it Uluru. Cave paintings have been found there. （播放课件）In Australia, there are many special animals. You can see the kangaroos.（播放课件）And the dogs there are called dingos.（播放课件）Now let’s have a closer look at them. When the natives went hunting in the past, they used a special weapon called the boomerang. Sometimes people also played with it.（播放课件）And here are more pictures of kangaroos, Ayers Rock and cave paintings. （播放课件）What would happen in the story? Le t’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景教师利用课件播放故事前6幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(4a-L10)教学参考
《典范英语》（4a-L10）教学参考Gran’s New Glasses教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解并复述故事情节；掌握字母组合“gl/gr”的拼读规律；能够完成拓展表演或情节扩写。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Gran配眼镜的前因后果，培养学生的观察力；让学生体会故事人物Gran的特点；通过拓展表演和扩写培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、眼罩、鼻子剪纸。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：玩贴鼻子游戏，引入故事话题通过贴鼻子游戏，让学生感受眼睛的重要性，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师提前在黑板上画一个不带鼻子的头像，并提前备好鼻子剪纸。
（2）让一名学生到台上，用眼罩蒙上眼睛，慢慢转三圈。
教师引导他来到黑板前，台下学生用“right”，“left”,“up”,“down”指挥这位学生给头像贴鼻子。
（3）游戏结束后，自然过渡到讲故事环节：Is it easy to put the nose in the right place by yourself? Are eyes important? Today we are going to learn a story about Gran. What was wrong with Gran’s eyes? Let’shave a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：观察Gran配眼镜的过程，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Gran因眼睛不好而犯的小错误及Gran配眼镜的过程。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》（4a—L4)教学参考The Dragon Dance教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事情节；掌握字母组合“dr”的拼读规律；能够简写故事。
2。
非语言能力目标：让学生了解舞龙活动的文化背景以及西方对中国传统活动的喜爱；让学生体会故事中Mrs May和孩子们的心情变化；让学生体会自己动手的乐趣.二、课时安排要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容.2. 对于较难的单词,教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片(图3、6、7、8、10、11、12）、单词/短语卡片（见检查理解环节）五、课堂教学基本步骤1。
导入(Lead-in）：了解舞龙活动，进入故事情境通过向学生展示舞龙的图片并讨论有关中国新年的话题，引出故事的主题，将学生带入故事情境。
教师通过PPT展示一幅舞龙的图片，并与学生互动:Boys and girls， please look at the picture。
What are they doing？ (BQ: Are they playing a game? Are they doing the dragon dance？）Have you ever seen a dragon dance?When do people usually do the dragon dance? （BQ: Do they do the dragon dance during the Chinese New Year/the Spring Festival?）之后，自然过渡到讲故事环节：Many people in western countries like the Chinese New Year。
《典范英语》(2a-L12)教学参考
《典范英语》（2a-L12）教学参考What Is It？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够灵活运用“What is it? Is ita …?”句型；能够表演故事；能够改编故事。
2. 非语言能力目标：简单了解salamander和animal rescue；培养学生保护动物的意识；通过讨论和改编开拓学生思维，培养其想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Mum, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、故事图片（见检查理解环节）、动物图片或玩具（frog, lizard, salamander）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“猜一猜”游戏激发学生好奇心，引入故事情境通过玩猜物游戏“What is it?”，激发学生兴趣与好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示几幅部分被遮挡的动物图片（见课件），通过问题引导学生猜猜是什么动物。
Look at this picture. What is it? （展示第一幅动物图片）Is it a panda? Is it a bear?It’s a bear.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）What about this one? What is it?（展示第二幅动物图片）Is it a …? （请不同的学生猜测，引导学生使用“Is it a …?”）It’s a frog.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum took the children and Floppy to the park. Look! Floppy barked at something. What was it? Let’s read the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养学生保护动物的意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察不同故事人物发现salamander 时的表情与反应，并认识到salamander是一种珍稀动物，培养学生保护动物的意识。
《典范英语》(4a-L20)教学参考
《典范英语》（4a-L20）教学参考A Monster Mistake教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能发挥想象力续写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象一家人独特的度假经历，培养学生的观察力和想象力；了解相关文化背景；通过推想未知的故事细节，培养逻辑推断能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster），是地球上最神秘的也最吸引人的谜之一。
早在1500多年前，就开始流传位于苏格兰高原的尼斯湖中有巨大怪兽常常出来吞食人畜的故事。
一些人甚至宣称曾目击过这种怪兽，它的形象一向都是蛇颈龙一般的生物。
每年都有世界各地的游客前往参观，希望一睹真容。
同时，它也吸引着许多科学家和探险家的目光。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论尼斯湖水怪，引入故事情境展示与故事相关的图片，让学生了解相关文化背景，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示几张与尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster）有关的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a monster?）Where’s it? （BQ: Is it in a lake?）学生回答后，教师简单介绍图片及相关文化背景，然后过渡到讲故事环节：It’s a picture of the monster in Loch Ness in Scotland. It is said that there is a monster in the lake. But no one knows if it is a real monster. There is a monster in the story A Monster Mistake. Is it real? Let’s find it out.（板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解怪物事件的经过，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察怪物恶作剧事件的始末及其影响。
《典范英语》(1b-L24) 教学参考
《典范英语》（1b-L24）教学参考The Sock教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能够掌握字母组合“ck”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：感受孩子们利用袜子制作手偶的乐趣；培养学生自己动手的习惯和充分利用废旧物品的环保意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、3、4、5、7）、手工玩具（如可乐罐等制作的笔筒、废旧衣服做的娃娃等）、其他道具（用过的一次性纸杯，空可乐罐、矿泉水瓶等）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引入故事情境通过播放sock puppet show，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。
教师播放视频（见课件），并与学生互动：It is a puppet show.Do you like the show?教师展示一个手偶，并与学生互动，自然过渡到讲故事环节：Look! I have a puppet. It is a little dog.Do you want a puppet?Do you know how to make a puppet?Lee had a puppet. Who made this puppet? How did they make it? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解用袜子做手偶的过程，感受大家一起做手工的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爷爷和孩子们将破袜子做成手偶的过程，感受自己动手变废为宝的乐趣。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(4a-L13)教学参考
《典范英语》（4a-L13）教学参考The Magic Key教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；巩固字母组合“ow”、“er”和“ou”的拼读规律；能发挥想象仿写故事。
2. 非语言能力目标：让学生体会魔法历险故事的特点；在表演中体验魔法历险时或惊喜或惊险的感受；通过让学生想象历险经历培养想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（window, slipper, house, Kipper, mouse, glow, pencil, box）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论与魔法相关的话题，引入故事情境通过哈利波特（Harry Potter）和飞天扫帚（broomstick）引出魔法和魔法钥匙，引发学生对魔法故事的想象，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示Harry Potter图片（见课件），并与学生互动：Do you know him?What’s he riding? （BQ: Is he riding a motorbike? Is he riding a broomstick?）Is it a magic broomstick?What magic power does it have?（2）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：Look at this key. Do you believe it’s a magic key? What magic power could it have? Let’s learn the story The Magic Key.（教师板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Biff和Chip的第一次历险经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff和Chip的第一次历险经历，培养学生的观察力和想象力。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(1a-L4)中文教案(最新整理)
《典范英语》（1a-L4）教学参考Fun at the Beach教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、单词卡（Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a garden?）It’s a beach.Do you like playing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What’s this? （Is it a beach?）It’s a funfair. We go to a funfair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! This is a funfair at the beach. Do you want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family went to a beach funfair. Did they have fun? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
2024年教案课件典范英语6al2教学参考
2024年教案课件典范英语6al2教学参考一、教学目标1.让学生掌握本单元的核心词汇和句型。
2.培养学生的听、说、读、写能力，提高英语综合素质。
3.通过课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，增强团队协作能力。
二、教学重难点重点：1.核心词汇：family,friend,animal,love,happy等。
2.核心句型：Whoisyourfamily?Whatdoyoulikeaboutyourfamily? 难点：1.词汇的正确运用。
2.句型的灵活运用。
三、教学过程Step1:导入1.利用多媒体展示一张家庭照片，引导学生谈论家庭成员。
Step2:新课学习1.教师带领学生学习核心句型，并进行示范。
2.学生分组练习，互相提问并回答。
3.教师选取几组学生的对话进行展示，并给予评价。
Step3:课堂活动1.游戏环节：猜猜我是谁a.学生分成小组，每组轮流派出一名代表，用英文描述一个家庭成员，其他组猜测是谁。
2.小组讨论：你最喜欢的家庭成员是谁？为什么？a.学生分组讨论，用英文表达自己的喜好和原因。
b.每组选取一名代表进行汇报，其他组进行评价。
Step4:作业布置1.根据课堂所学，编写一篇关于自己家庭的英文短文。
2.完成课后练习题。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生在课堂上的表现如何？有哪些优点和不足？3.课后作业的完成情况如何？是否需要加强辅导？4.针对学生的实际情况，如何调整教学策略？六、教学资源1.多媒体课件：包含课文图片、核心词汇和句型等。
2.教学视频：关于家庭成员的英文视频，供学生模仿和练习。
3.课后练习题：巩固课堂所学，提高学生的实际运用能力。
七、教学建议1.注重培养学生的听说能力，多提供实际语境让学生练习。
2.鼓励学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性。
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》（4a-L1）教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2.非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力；让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（raffle, prize draw, balloon, good, school, hooray, look, took, food, cook, book, foot, room, soon），句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money. Wilf had a good idea. There was a prize draw. The first prize was a ride in a balloon. Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky. She gave the photograph to Wilf as a present.）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》(6a-L12)教学参考
《典范英语》（6a-L12）教学参考Victorian Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够复述故事；能针对故事主要事件的前因后果发表观点；能根据提示创编故事。
2. 非语言能力目标：感受孩子们在历险过程中的忧乐悲喜；初步了解维多利亚时期的伦敦社会状况；通过讨论培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：回顾前一课故事，引入历险故事回顾前一课的故事情节，根据问题提示画出线路图，引导学生猜测魔法历险场景，为进入故事做铺垫。
（1）展示本课故事第1幅和第2幅图（见课件），请学生上台画出线路图：The children had been to London with Gran. They had some pictures which they put into a scrapbook. Look! （展示图1和图2中的scrapbook）What places did they visit?（2）展示维多利亚时期的图片（见课件），并与学生互动：Who are they?When and where did they live?之后，自然过渡到讲故事环节：When Gran and the children looked at the scrapbook, the magic key glowed. Where did the magic take them? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解历险的初始情景教师利用课件播放故事图片4-10，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解历险的时代背景。
《典范英语》(4a-L4)教学设计
《典范英语》(4aL4)教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并掌握本课的生词和短语，如“frightened,look after, adventure, search”等。
2. 学生能够正确朗读并理解本课的课文内容，了解故事情节和人物关系。
3. 学生能够运用所学句型和词汇进行简单的英语对话，提高口语表达能力。
二、教学重点1. 生词和短语的学习和运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 口语表达能力的培养。
三、教学难点1. 生词和短语的理解和记忆。
2. 课文内容的深入理解。
3. 口语表达时的准确性和流畅性。
四、教学准备1. 多媒体课件，包括课文朗读、生词和短语展示、图片和视频等。
2. 生词卡片，用于生词学习和复习。
3. 口语练习卡片，用于口语表达练习。
五、教学过程1. 导入利用多媒体课件展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生关于课文主题的问题，引导学生思考。
2. 生词学习展示生词卡片，引导学生跟读并记忆生词。
利用多媒体课件展示生词的图片和例句，帮助学生理解生词的含义和用法。
进行生词游戏，如“找朋友”等，巩固学生对生词的记忆。
3. 课文学习分组朗读课文，每组轮流朗读一段，其他组进行跟读。
利用多媒体课件展示课文的图片和视频，帮助学生理解课文内容。
提问学生关于课文的问题，引导学生分析课文情节和人物关系。
4. 口语练习利用口语练习卡片，进行角色扮演和对话练习。
引导学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。
5. 小组合作学习分组讨论课文内容，分享学习心得和感受。
进行小组口语表演，展示学习成果。
6. 课堂小结鼓励学生课后复习和巩固所学知识。
六、教学反思《典范英语》(4aL4)教学设计七、教学评价为了更好地了解学生的学习效果，我们将采用多种评价方式来评估学生的学习成果。
1. 生词测试：通过听写、选择题等方式，检测学生对本课生词的掌握情况。
2. 口语表达评估：通过小组讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力和运用所学句型的能力。
《典范英语》(3a-L1)教学参考
《典范英语》（3a-L1）教学参考Kipper the Clown教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“c”的拼读规律；能简单仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Kipper的心情变化和预测故事情节培养学生的观察力和想象力；了解马戏表演；通过表演培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图、单词卡（clown, strong-man, gymnastics, stuntman）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：介绍马戏团，引入故事情境通过唱儿歌和观察马戏团图片，引导学生认识马戏团，引入故事情境。
（1）播放儿歌To the Circus（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师通过PPT展示几张马戏团图片，并与学生互动：Look at this picture. It’s a circus. Have you ever been to a circus? （展示马戏团的图片）This is the clown show.（展示小丑表演的图片）This is the strong man show.（展示举重表演的图片）This is the stuntman show. （展示特技表演的图片）Which show do you like best? （请学生自由作答）One day, the children put on a circus. What did they put on? Did Kipper have a show? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会Kipper的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的杂技表演以及Kipper 的表情变化。
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《典范英语》（4a-L2）The Wedding
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2. 非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识
通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：
Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）
This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）
What can you see at the wedding? （请学生看图回答）
Have you ever attended a wedding?
Do you like weddings? Why or why not?
Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?
（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married. Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy? Let’s learn the story The Wedding.
2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图2、4、6、9、12，注意Wilf的语气变化。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）小组朗读接龙。
每组读一幅图，接龙朗读故事，比比哪组读得好。
（2）分角色朗读。
请不同学生扮演Grandmother, Wilf, Chip, Jo, Mum, Wilma进行分角色朗读，其他学生一起读旁白。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，抓住关键信息，建立故事导图
教师引导学生以the wedding为核心，梳理故事人物及其行为和心理变化，构建故事导图。
教师通过问题引导学生完成导图，并利用PPT逐步展示。
Who were in the story?
What was the news about Jo?
How did Wilma and Wilf feel when they heard the news?
What did Mum and Grandmother do for the wedding?
5.复述（Retelling）：深入理解故事，锻炼口头表达能力
承接上一个环节，教师引导学生根据故事导图复述故事。
（1）教师复述故事开头：Jo was Mum’s sister. Jo was getting married.
（2）请几名学生接龙复述婚礼前和婚礼当天每个人的行为或心情。
（3）请1-2名学生完整地复述故事。
6.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）根据脉络图简写或仿写故事。