随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透
浅谈中职语文教学渗入德育①
浅谈中职语文教学渗入德育①中职语文教学渗入德育意味着在中职语文教学中注重培养学生的道德素养和价值观念，通过语文教育的方式引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
德育是一种内化于心、外显于行的人格素质，是一个人在成长过程中形成的一套积极的道德品质和行为准则。
语文教育是德育的重要途径之一，因为语文是人类交流的工具，是文化传承的重要载体，也是人类思维的主要表达方式。
通过语文教学，可以让学生更好地认识社会，熟悉人类文化，培养学生的价值观念和道德品质。
在中职语文教学中渗入德育可以培养学生正确的人生观。
语文教育可以通过文学作品的阅读和分析，引导学生思考人生的意义和价值，认识到人生不只是功利和物质追求，还包括精神追求和道德追求。
通过课堂上讨论和互动，让学生能够合理调整自己的目标和追求，形成积极向上的人生观。
在中职语文教学中渗入德育可以培养学生正确的价值观。
语文教学可以通过文本分析和写作指导，引导学生认识到社会价值观的多样性和相互关联性，培养学生的宽容和包容的心态，形成正确的价值观念。
同样，通过对文学作品中人物形象的剖析，让学生认识到正确的品德和行为是受人尊敬和追求的，鼓励学生在日常生活中努力追求真善美，避免境界低下和庸俗的价值观。
在中职语文教学中渗入德育可以培养学生良好的道德观。
语文教学可以通过文言文的学习，引导学生了解中国传统文化和传统道德观念，学习古人的道德故事和品德典范，激发学生对传统道德观念的尊重和认同。
通过现代文的学习，引导学生认识到现代社会的道德问题和挑战，激发学生对道德选择的思考和判断能力。
通过课堂上的文本解读和个案分析，让学生明确道德底线和红线，培养学生良好的道德品质和责任感。
在中职语文教学中渗入德育不仅仅是知识的传授，更是教育的育人过程。
教师在语文教学中要注重学生的品德培养，要做到榜样引领，温情关怀，以身作则。
教师要合理安排课堂活动，创设良好的教育环境，培养学生的团队意识和合作精神，让学生在语文教学中感受到关爱和尊重，提高学生的整体素质和社会责任感。
浅谈职高语文教育中的德育渗透
浅谈职高语文教育中的德育渗透
在职业高中语文教育中，德育渗透是一个重要的方面。
德育渗透是指在语文教学过程中，通过内容的选择、教学方法的运用等方式，培养学生的道德品质和价值观念。
本文将从内容选择、教学方法和评价体系三个方面来探讨职业高中语文教育中德育渗透的具体做法。
内容选择是德育渗透的基础。
语文教育要有社会责任感，要引导学生了解社会，培养对社会问题的关注和思考能力。
在课程的内容选择上，可以选取一些反映社会问题和人文关怀的文章，教学生思考和分析。
比如可以选择一些关于环境保护、社会公益、责任与担当等话题的文章，引导学生对社会问题有所认识，教育学生有正确的价值判断和行动。
教学方法是德育渗透的重要手段。
语文教学要注重培养学生的情感和态度，在教学方法的运用上，可以采用多种形式，如讲故事、开展讨论、进行角色扮演等等，让学生通过亲身体验和情感参与，培养对美的感觉和审美能力。
在教学过程中，教师需要身体力行，通过自己的榜样和行为来影响学生。
教师要树立正确的道德价值观，做到言传身教，成为学生的榜样和引领。
评价体系是德育渗透的重要保障。
语文教育要注重培养学生的道德品质和价值观念，就要建立相应的评价体系。
这个评价体系要综合考评学生的学习成绩和德育表现，不能只看重知识的掌握，而忽视道德的培养。
可以通过日常表现、课堂表现、作业等多种方式进行评价，鼓励学生表现出积极向上的品质和行为。
职业高中语文教育中的德育渗透是非常重要的。
通过内容选择、教学方法和评价体系的合理设计，可以有效地培养学生的道德品质和价值观念，使他们具备正确的情感态度和行为举止，在今后的职业生涯中能够积极向上地发展。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈班主任工作中的德育
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。
在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。
为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。
班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。
2.以德为先，注重德育与智育相结合。
德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
3.家校合作，共同推进德育工作。
班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。
4.以活动为载体，注重实践教育。
通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。
5.持续改进，不断提高德育工作水平。
班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。
具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈语文教学中如何进行德育渗透
想感情表达 出来 ，把学生引入课文境界之中 ，引起学 生的共鸣 ，使之受到艺术感染 ，获得思想教育 。如教
其意 。叶圣 陶先 生说过 ：“叙事抒情 的文章 ，最好 还 要美读 ，就是把作品 的感情在读的时候传达 来 ， 无非如孟 子说 的 ‘以意逆志 ’，设身处地 ，激 昂之外 它个激 昂 ，委婉 之处还它个 委婉……”通过诵 读 ， 能进 人文境 ，“设身处地”，才能使 自己的心声 与作 的心声产生共鸣 ，才能更好地 品赏作品 的动人情 领略人物 的品格 、风采 ，感受艺 术珍 品 的完美 形 领会文章深蕴的思想意义 。
明天而努力学习的决心 ，从而使学生的爱国主义情 感得到体验 ，得 到发展 。
二 、诵 读 法
语文知识的学习和能力的培养与思想教育是统 一 的，相辅 相成的 ，要 因文解道 ，因道悟 文。引导学生 通过语言文字理解课文的思想 内容 ，又在理解思想
内容 的基础上加深对语言文字 的理解 。因此 ，必须重 视诵读 。在多次诵读 中不断培养和提高学生 的表达 与 阅读 能力 ，并 使学生从 中受 到作 品的艺术 感染 ，汲 取更多 的思想道德营养 。
感 悟 。 在教学 《嫦娥 奔月》的结尾 ，当学 生感悟到 嫦
为了老百姓舍弃幸福生活飞天成仙的壮美 、凄 美 场景时 ，我适 时设计 了这样 的写话 ：天上月 圆 ，人 团 圆 ，在这 月圆之夜 ，嫦娥有 多少话想对后羿 说 ； 羿 又有多少话要对嫦娥说 ；家人欢 聚一堂 的乡亲｛ 想到 了后羿和嫦娥 ，千言万语不禁涌上心头…一 选择某 一个人物 ，揣摩 他或他们 的内心 ，写 一段｛ 伴随着忧伤 的音乐 ，学生 已经完全融人进文中 的内心 ，思 念 、感 谢 、悲伤等众多 的情 感在学 生 中升华升华再升华 ，而此时他们想要表达的欲望 最为强烈 ，这样的练笔真正体现了真情 实感 。再如 生 学习《悲壮 的两小 时》一课 后 ，让他们把 自己受 的教育 、启发 、感受写下来 ，认识 到悲剧 的酿成 因为细小的错误 ，以促进他们思想认识的提高。
随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能
随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能摘要】：教育的现代化以及信息化促进了我国中职教育的进一步发展，语文学科是中职教育的一个重要内容，也是培养中职学生良好人文素养的重要途径，借助语文学科来进行对中职学生思想道德品质的教育可以进一步带动中职教育质量的提升，使中职教育对学生的精神领域产生更加深远的影响，因此，本文主要探讨中职语文教学中的德育渗透功能。
【关键词】：中职语文；德育渗透【引言】：中职语文教材当中蕴涵着丰富的德育因素，如何进行教学活动的设计以发挥中职语文的德育功能成为了教师需要进一步思考的问题，一个良好的道德品质能够促进学生职业生涯的发展，因此，教师应当采用科学的策略在中职语文教学当中渗透德育。
一、在中职语文教学中渗透德育功能的意义在现阶段我国的中职语文教学中，教师往往更加注重教学任务的完成而相对忽略了学生的思想品德教育，中职学生的社会适应能力以及健全人格的养成对学生的职业发展有着重要的影响，发挥中职语文教学中的德育渗透功能可以为带动学生健全人格的培养拓展一个新的途径，在充分发挥中职语文学科教学价值的基础上为培养社会所需的人才助力。
另外，中职阶段的职业教育也具有市场导向性的特点，在语文学科当中融入对学生的德育培养能够使中职人才教育更好地符合新时代的需求。
二、在中职语文教学中渗透教育功能的策略（1）挖掘教材德育因素，发挥语文教学的思想性多样化的语文教材为进行对学生的德育教育提供了基础的内容，在进行中职语文教学时教师应当多方位的挖掘语文教学当中的德育因素，在进行理论探索的过程中渗透德育艺术。
语文教材当中的内容往往能够激起学生的情感共鸣，教师应当在利用语文教学特点的基础上充分展现语文学科的德育功能。
在进行《我的母亲》这篇课文的教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，母爱是我们生命当中不可缺少的一种爱，自古以来，不少作家都通过文学作品表达了真挚的母爱，大家与母亲之间发生了什么样的故事呢？接下来就请同学们一起来分享一下自己与母亲之间的感人故事。
随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能
随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能摘要：“德”作为中华传统文化的价值导向，在教育领域内发挥着重要作用是对于人才培养的重要标准，语文作为教育的重要方式和手段，在教育过程中发挥着重要的德育渗透功能，因此对于中职语文的教学，应该把德育作为重要教育目标。
本文首先对德育及德育目标做出了阐述，并就德育的重要意义进行阐述，最后，就如何发挥语文教学的德育渗透功能进行了针对性的讨论，希望可以对中职语文教学有所贡献。
关键词：中职语文教学；德育渗透功能语文素养可以衡量一个人的素质与品行，而德育在一定程度上能够帮助一个人提升自己的素养。
当今时代，是一个注重文明的时代，以德服人是中华民族的优良传统，品德教育一方面帮助国人树立正确的人生观，价值观，一方面可以构建和谐文明社会，使得人人都有“仁”有“爱”。
通过中职语文教学中渗透的品德教育，语文教学一定能够对人们的素质提升起到积极作用。
以下主要围绕着德育概念以及德育目标展开简单的分析与探讨。
一、“德育”以及“德育目标”的概念（一）“德育”的含义从德育的内涵来看，广义的“德育”主要是指所有有目的或有计划地对社会成员在政治，思想，道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面；狭义的“德育”专指学校德育。
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想，政治，道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
（二）“德育目标”的要求有关部门文件对于中职学生的德育培养所做的规定是：学生们要形成坚毅不怕困难且敢于创新的品质，对消极影响要有一定的辨识能力，明确是非好坏，要具备一定的自我管理与自我教育能力。
在中职语文教学的过程中，老师们要依据道德，帮助学生们达到“德育目标”的要求，成为有德有才之人。
二、中职语文实施德育教育的必要性在现在教学任务的繁重下，很多学校，家庭都重视才的教育而忽略了德的教育，德与才孰轻孰重，民间流传着这几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。
教书育人 润物无声-浅谈中职语文教学的德育渗透
教书育人润物无声-浅谈中职语文教学的德育渗透论文导读：语文学科是中职院校的基础学科，虽然不像中学那样课时多、教学时间长，但中职院校学生基础薄弱，素质相对较低是业界普遍存在的大问题，新教学大纲也指出：“中等职业院校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情……引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
”可见，中职语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相联、相辅相成的。
为此，我们应重视中职语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。
教师修养的提高，教学因素的利用，教学方式方法的正确，为语文教学中德育渗透奠定了基础，充实了条件，完善了保障。
关键词：语文，德育，师德，教学，方式方法十九世纪德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
”此话点明了道德在人类生活中的重要性。
语文学科是中职院校的基础学科，虽然不像中学那样课时多、教学时间长，但中职院校学生基础薄弱，素质相对较低是业界普遍存在的大问题，新教学大纲也指出：“中等职业院校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情……引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
论文检测。
”可见，中职语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相联、相辅相成的。
为此，我们应重视中职语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育与语文教学同步协调发展。
1.德育渗透在当前教学中的所面临的困惑伟大的思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的文化传递，教育为之教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”而精神化的语文课能“唤起人对未来世界的一种向往，一种探索的热情”，“能让学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生百味，实现人生的价值。
随风潜入夜润物细无声——浅谈语文教学中的德育渗透
2014-02观察思考一、创设情景，自然渗透德育渗透需要特定氛围，或庄严，或激昂，或沉痛。
因为只有当学生的心弦与文章作者的感情和谐统一，产生强烈共鸣的时候，德育渗透对于学生来说，才能成为一种自觉接受。
这就需要教师在教学时，要本着从实际出发、园地制宜的原则，利用多媒体等多种具有独特生命力的电化教育手段，创设课文所描述的情景，让学生在具体、鲜明的画面和生动、形象的语言中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，从中获得美的享受。
这样人性化教育的种子便顺理成章地在学生的内心深处扎下了根。
如，在《我的战友邱少云》一课的讲述中，我引导学生仔细认真地观看了课件演示：在邱少云周围，枯草在燃烧，浓烟滚滚；火苗趁风势乱窜，发出“毕毕剥剥”的声音；烈火把他整个身子包住了，背后的棉衣在烧着，发出了浓重的焦味。
这时的邱少云强忍住火烧的极大痛苦，右手紧握着枪，左手死死抓住地上的土块，紧咬住牙根、闭着嘴唇，趴在火堆里一动也不动，眼睛盯着敌人的碉堡……直至生命的最后一息，也没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。
我借助生动、形象的语言，让学生边听边看，想象当时火势之迅速、猛烈，邱少云处境的危险，思考着邱少云为什么还“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”，认识到邱少云严守纪律、英勇牺牲的力量源泉，就在于对祖国、对党和人民的热爱，对帝国主义侵略者的憎恨。
通过创设情境，学生在如临其境中感受了邱少云这一英雄形象的崇高品质，从而自觉地以邱少云为榜样，增强集体观念，加强组织纪律性。
二、品析词句，熏陶感染《义务教育语文课程标准》指出：“应该重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”语文教学课本中蕴藏着丰富的人文内涵，对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。
这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响是深远的。
在语文教学中，这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。
因此，教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，从而发挥课文内在的思想性。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈高中语文教学中的德育渗透
教师还可以利用假期，引导学生开展社会 实践活动，让 学 生 在 自 然 和 社 会 中 调 查 探 访、 参观访问，在社会实践中增强处理实际问题的 能力，激 发 学 习 热 情 和 创 造 潜 能。 另 外，教 师 不能忽视自身品德修养对学生的影响，教师是 做好德育工作的中坚力量。因此，在德育渗透 过程中，教 师 要 严 于 律 己，严 格 按 照 师 德 的 规 范去要求 自 己，用 自 身 的 人 格 魅 力 去 感 染 学 生、造化学生、塑造学生，达到润物细无声的效 果，使他们成为德才兼备的栋梁之才。
Байду номын сангаас教学探索
随风潜入夜，润物细无声
———浅谈高中语文教学中的德育渗透
朱忍忍
古语有云：“道非文不著，文非道不生。”这 句话精辟地阐释了语文和德育两者间的辩证 关系。语文教学兼具了工具性和人文性的特 点，是一项 具 有 生 命 性 的 教 育，这 就 意 味 着 教 师在教育教学中需重视学生的生命成长。著 名教育家叶 圣 陶 曾 指 出：“教 师 只 是 让 学 生 在 课堂上掌握相关的常识是远远不足的，而应该 更多地关注学生思想的健康成长。”高中语文 教学需倡导以文育人，运用高中课本中的经典 名篇，深入 发 掘 其 中 的 人 文 精 髓，让 学 生 在 学 习过程中陶冶情操、净化思想、升华情感。
我们的教育和教学观念必须与时俱进，追
逐时代，弘 扬 个 性，让 学 生 这 个 “主 体 ”在 现 代 化的课堂 中 彰 显 作 用，创 造 美 丽。 一 句 话，在 课堂教学 过 程 中，学 生 “接 受 是 最 本 质 的 ”；只 有有接受者，才有新课堂。
我们都知道，新课改的精髓即教育的人性 化或人道化。而非人道的教育，则漠视学生作 为人的存在，不把学生视为生命与精神的统一 体，将学生 的 发 展 等 同 于 机 械 加 工，不 顾 其 内 心要求，不讲情感交流。语文课堂教学就应该 是心灵之 约 的 殿 堂，而 不 是 机 械 加 工 的 工 厂。 因为只有学生异彩纷呈的质疑和探究，才会诞 生丰满圆润的智慧和生机盎然的心灵。所以，
随风潜入夜，润物细无声——浅谈德育在语文教学中的渗透
2013-06教育研究语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育，促进学生德、智、体等全面发展。
因此，挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学改革的重要途径。
那么，如何在语文教学中潜移默化地对学生进行思想教育呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
一、巧用作者、背景介绍，进行德育语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。
因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。
如，《故乡》的作者鲁迅，初一、初二已经学过了他的不少文章，于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年轻时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。
最后教师可以乘势引导：作为学生———祖国未来的建设者，我们也应该像鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来，将来学有所成，能够为社会贡献一份力量。
初中课本中，有很多课文是有必要介绍作者背景和写作的时代背景的，教师要有目的地利用这些有德育教育价值的资源，实施德育教育。
二、利用课文、名言讲解，渗透德育教材是进行思想教育的载体。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文文本和思想品德教育有机地结合起来。
如，在教学《木兰诗》时，要让学生充分理解木兰这个人物形象，木兰虽是一个家喻户晓的巾帼英雄，但更是一个普通人，她勤劳善良、热爱亲人又报效国家。
教师要引导学生在现实生活中学习她的优良品德，学会理解尊重父母，学会关爱他们，让学生在文本中受到道德的洗礼。
随风潜入夜润物细无声_浅谈中职语文教学中的德育渗透功能_李霞
摘 要 “德”是中国传统文化当中最为重要的价值观念之一，是衡量人才的首要标准;语文作为传统国学，在培养人才的过程中担当了不可或缺的的渗透作用，因此，语文教学，不仅仅是要实现语言、文字、文学的认知和理解、运用，更应将其德育功能放在教学目标的首位。
Summary "Morality" is among the most important Chinese traditional culture values, one of the most important criteria for judging talent; language as the traditional Chinese culture, in the process of cultivating talent to play an essential role in the infiltration, therefore, language teaching, not only only to achieve the language, writing, literature, awareness and understanding, using, more should be on the teaching objectives of its moral function of the first.关题词 语文;教学;德育;渗透一、“德育”以及“德育目标”的概念(一)“德育”［1］的含义。
狭义的德育专指学校德育。
学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
(二)“德育目标”［2］的要求。
《中等职业学校德育大纲》中规定，高中阶段的德育目标在个性心理素质和能力方面的要求是:形成坚毅不怕困难、敢于创新的品格，对不良影响有一定的识别能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理能力。
随风潜入夜 润物细无声——小议德育渗透寓于语文教学中
５ 写 作 渗 透
作文是学生 心灵的窗 户， 写作 讲 评时 ， 展 ， 要 求 学 生 写 出来 的 文 章 要 有 亮 点 ， 即 展
示积极 乐观 的生活态 度和张扬 个性之 美 。
教 在 人 类 历 史 上 ， 留 下 过 许 多 晶 莹 璀 挫 折 考 验 的 特 点 ， 师 可 引导 学 生 阅 读 奥 曾
璨 、 芒 四 射 的 格 言 ， 些 格 言 使 许 许 多 多 斯 特 洛 夫 斯 基 的 《 铁 是 怎 样 炼 成 的 》 海 光 这 钢 、 取 么 如 何 提 高 语 文 课 的 德 育 效 果 呢 ？ 觉 得 青 少 年 走 上 成 功 之 路 ， 得 令 人 瞩 目的 业 伦 ・ 勒 的 Ⅸ 如 给 我 三 天 的 光 明 》 从 中学 我 凯 假 ， 绩 。 多 古 今 中 外 、 久 不 衰 的 格 言 或 名 许 历 出来 。 在 语 文 课 本 所 选 的 许 多文 学 作 品 ， 现 不 论 诗 词 、 文 或 小 说 ， 是 古 今 中外 的 名 散 都
介 绍 经 济 建 设 的 辉 煌 成 就 ， 学 发 展 的 重 材 料 和 中心 ， 以重 点 分 析和 讲 解 ， 科 加 能深 深 大 成 果 ， 织 学 生பைடு நூலகம்观 看 北 京 奥 运 会 开 闭 幕 组
“ 死 教 式 盛 况 和 “ 七 ” 旋 的 录 像 ， 料 中 那 惊 句 ： 生 于 忧 患 ， 于 安 乐 ”， 育 学 生 要 成 神 凯 材 心 不 天 动 地 的 欢 呼 声 和 绚 烂 夺 目的 礼 花 ， 学 就 一 番 事 业 ， 先 苦 其 心 志 ， 断 磨 练 自 给
浅谈职高语文教育中的德育渗透
浅谈职高语文教育中的德育渗透一、课程设置与内容上的德育渗透在职业高中语文教育中，德育渗透是需要从课程设置与内容上进行落实的。
在语文课程设置上，可以通过开设文学、历史、文化等相关课程，引导学生从中学习美德和道德观念。
可以在文学选文中选择一些具有积极向上、正能量的作品，使学生在阅读中感受到美好的情感和道德的力量，进而影响他们的心灵和行为。
在历史课程中，可以通过教授一些关于人文历史和伦理道德的知识，让学生了解传统文化的重要性，明白做人的道理，培养他们的道德情操和品格修养。
这些课程的设置可以有利于学生在日常学习生活中获得德育的启迪。
在语文教育内容上，也可以通过精心设计的教学内容来进行德育渗透。
教师可以在教学中引导学生进行文本分析，引导学生关注人物的品德和行为，引导学生用文学的视角去感受道德情感，从而拓宽学生的道德视野，引导他们正确的人生观和价值观。
通过语文课程的教学内容，也可以向学生传达一些情感和道德观念，使学生在语文学习中感受到道德的魅力。
二、教学方法与手段上的德育渗透在语文教学中，德育渗透也需要在教学方法与手段上进行贯彻。
教师在语文教学中可以采用有针对性的教学方法，如文本解读、讨论分析等方式，引导学生思考和感悟文本中的道德价值观念。
教师还可以通过举一反三的方法，引导学生学习文本中的正面品质和行为，在现实生活中也能够运用到。
通过教学《草房子》中林妹妹的感人事迹，引导学生了解助人为乐的道德观念，从而激发学生的为人正道的精神。
在课堂上，学生可以进行小组讨论，让学生们就道德问题进行交流，培养学生的思辨能力和道德判断力。
通过这些教学方法和手段，可以更好地将德育理念融入到语文教育中，培养学生的人格魅力和情操修养。
三、师德示范与言传身教上的德育渗透在职业高中语文教育中，德育渗透不仅仅是教师在教学中的工作，更重要的是要通过师德示范与言传身教来影响学生。
教师应该具备良好的职业道德和师德修养，做到以身作则，成为学生的榜样。
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透
浅谈如何在中职语文教学中进行德育渗透中职语文教学的目标不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养孩子们良好的道德素养。
德育渗透是中职语文教学中的重要一环，通过语文课程的设计和教学实施，可以引导学生形成正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和情感素质。
以下是我对如何在中职语文教学中进行德育渗透的一些浅谈。
首先，教师的示范是德育渗透的基础。
在中职语文教学中，教师应该成为学生的榜样，以自己的言行举止影响学生。
教师要注重修养，树立正确的价值观，言传身教，谦虚谨慎、诚实守信、责任感强等，用自己的行动激励和引导学生向着正确的道德方向发展。
其次，教师应该注重课程内容的选择和设计。
教师可以选择一些具有德育意义的文本和作品，引导学生深入思考，并通过课堂讨论、组织小组活动等方式，对学生进行价值观的引导和品德教育。
比如，可以选择一些以正能量为主题的文章或者小说，让学生感受优秀人物的品德修养和人生价值，引导他们树立正确的人生观和价值观。
第三，注重培养学生的情感素质。
中职学生大多背景单一，情感素质相对较低，容易感到自卑和孤独。
教师可以通过语文教学，激发学生的情感共鸣和情感体验，培养他们的情感素质和同理心。
例如，在课堂上可以使用音乐、图片等多媒体手段，让学生感受篇章中的情感变化，激发他们的思考和表达。
第四，注重培养学生的实践能力和合作精神。
德育渗透不能仅仅停留在理论和知识层面上，更重要的是能够付诸实践行动。
教师可以通过设计一些有针对性的实践活动，让学生在实践中感受和体验道德的力量。
比如，可以组织学生到社区开展志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识；可以组织学生参观一些重要的纪念馆或者历史遗迹，让他们更好地了解和传承优秀的传统文化。
最后，家校合作是德育渗透的重要支撑。
教师和家长要保持密切的沟通和合作，共同关心学生的德育教育。
在家庭教育方面，家长可以通过和孩子一起阅读、讨论书中的道德问题，引导他们正确看待世界，从而形成正确的人生观和价值观。
随风潜入夜,润物细无声--浅谈中职文秘课堂教学中的德育渗透
最佳 德育渗透时机 。
教 学片段 一 ： 《 秘 书与领导者相处 的基本原则》 会动态等。通过 自身的学 习和提炼 ， 用优秀 的传 统文化和现代 文明来滋养 导人 时设 计 ： 你 理 想 中 的人 际 关 系 是 怎 样 的？ 让 学 生 由感 性 认 识 开 始 学生的人文精神 ， 提高 其道德 水平。这 是学 生 “ 做人， 做 事、 做 学 问” 的基 关注 人 与人 相 处 的 艺 术 ， 从 德育入 手进行 专业知 识的导 入 ， 顺 其 自 然 地 引 础 ， 也是今后走向社会继续发展的精神财富。
是情 感 的 随 意 宣 泻 ， 更不是 纯粹 的理论说 教 ， 它 必 须 遵 循 时 机— — 要 捕 捉 （ ２ ） 与 时俱 进 ， 博 才众 长 。想 在 课 堂 教 学 中达 到 德 智 并 举 的 双 重 效 果 ， 就应加强教学水平 ， 提 升 自我 的 人 文 素 质 。 博 览群书 ， 如秘书史 、 历史学 、 社
导 学 生 与人 和 谐 相 处 的 意 识 。 新 课 讲 授 时 ， 用两则 生动的故 事“ 毛 泽 东 和
注重时代感 ， 贴近学生实 际。教 师要充分 利用信 息手段 。 从网络 和媒
他的三位秘书 ” “ 聂帅对秘书的要求” 娓娓到 来， 激发学 生注重个 人修养 ， 主 体 途径中不断地 获取新的知识 和信息 ， 特别是学 生身边的新情况 、 新问题。
众所周知 ， 现代教育 呼唤高素 质 ， 高 技能 的人。简言 之德 智体 美劳五 育并举 。 而德育 为首。就职业教育而言 ， 势 必要联系专业现 状和就 业需求 ， 在课堂教学 中注重德智并举 ， 因势利导在专业教学 中加强德育渗透。
一
教学片段二 ： 《印信 管理》 教学时慎重选取 经典 事例 ， 渗透 德育 ， 培养文秘学生 的法律意识 、 保密
随风潜入夜,润物细无声——谈中职语文教学中德育的有效渗透
随风潜入夜,润物细无声——谈中职语文教学中德育的有效渗透发布时间：2022-04-27T07:40:41.999Z 来源：《中小学教育》2021年第34期作者：邓傈丹[导读] 新教学改革的目标，要求学校在开展教学工作的同时，邓傈丹四川省仪陇县职业高级中学 637676摘要：新教学改革的目标，要求学校在开展教学工作的同时，要将“立德树人”为基本原则，将以人为本的理念与教学方法进行融合，为学生提供良好的学习方式，为德育理念的渗透提供充足的条件。
在中职阶段的教学当中更应该不断地规范学生的思想品德和行为，逐渐缩小学生之间的差距才能帮助学生更完全的适应教学育人理念。
老师要灵活的把握课堂的有限时间，将其当做思想教学品质的良好阵地。
同时老师也要以身作则引导学生在学习工作当中能够拥有良好的品德，逐渐提升学生的思想水平认知，为社会培养高素质、综合能力较强的人才。
本文主要就中职语文教学的渗透德育知识的意义、语文学科渗透德育知识的有效方式进行分析。
关键词：中职阶段；语文教学；德育教育；有效渗透语文作为学习阶段的重点学科，也是学生们的母语学科，在学习活动中更容易接受其中的原理。
因此老师应充分挖掘教材的内容，灵活挖掘德育教育的因素，积极拓宽学习渠道，在语文学习当中总结学习经验。
在教学课改背景之下，我国需要更高素质的技术型人才，中职教育作为人才培养的重要基地，更应该把握新时代发展的命脉，发挥工匠精神提升个人能力。
因此如何在中职语文教学当中进行德育教学理念的融合，已成为现阶段中职教师最急需解决的问题，只有准确的找到德育知识与语文学习的共同点，才能更精准的开展德育教学活动，发挥以人为本的理念，落实德育教育的育人目标。
一、深入挖掘语文教材、寻找德育渗透点中职阶段学生的思想和行为习惯都需要进行严格的规范，才能逐渐缩短与社会所需人才之间的差距，因此中职教师在进行授课的时候，需要充分的把握语文课堂的主阵地，通过对语文教材深入的挖掘发挥榜样的力量深入到语文知识探究当中，逐渐提升学生的思想道德上水平，全面提升学生的思想素质。
随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中
随风潜入夜，润物细无声——将德育渗透于语文教学中内容摘要：语文教学怎样做到文道统一，怎样把传授知识和培养学生的心灵美很好地结合起来，将德育渗透于语文教学中，这是一个值得探讨的重要问题。
笔者认为，语文和德育不是两张皮，是水到渠成的自然之作，应将德育渗透于听、说、读、写的技能培训中。
关键词：德育渗透听说读写在语文教学中，教师通常都会比较重视培养学生听说读写的技能，而“语文教学的最终目标是通过优秀的作品激励人，通过高尚的情操感染人，从而达到培养德、智、体全面发展的社会主义接班人和建设者的教育目的”①，所以，在素质教育作为基础教育根本任务的今天，教师还应该挖掘学生的情感因素，塑造其高尚人格，并将这一点渗透于语文教学中。
一、将德育渗透于听的环节中一节课四十五分钟，学生是主体，教师要发挥引导作用，如何将课文讲得深入浅出，使学生愿意听，并在听的过程中受益匪浅呢？老师要特别注意披文入情，努力通过美好语言和优美词章的讲解、分析来使学生领会作者的思想感情，做到文道统一，把文章的语言美和学生的心灵美很好地结合起来，就可以使教学过程宛如“润物细无声”一样去滋润学生的心灵。
除此之外，教师还不能将自己的理解强加给学生，还要引导他们去感受、体验，去和作品中的人物、情境以及隐藏在作品后面的作者进行交流和心灵对话，从而在听的过程中受到感染，甚而被深深地打动。
例如朱自清散文名篇《背影》所抒发的人间亲情是一种最切近的、最美好的生活情感。
教师如能帮助学生建立起与作者的情感通路，让学生真切体验到“我不禁簌簌地流下眼泪”、“我的泪很快地流下来了”、“我的眼泪又来了”、“在晶莹的泪光中……”等文字所深含的情感，则学生一定能感受到“父爱”之深沉，进而感悟亲情之可贵，在听课时无形之中接受了“亲情孝道”的教育，这就比上一节枯燥的说教课效果好得多。
二、将德育渗透于读的环节中语文教材精选了很多古今中外优秀的文学作品，不仅文辞优美，更蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。
春雨润物细无声——中职学校德育教育渗透之浅议
zhon gguon o n gcu njiaoyu、德育工作一、充分认识德育在中等职业学校素质教育中的重要作用人的正确思想和行为不会先天就有的,而是靠后天的教育养成的。
研究表明,个体思想品德的发展和提高一般是由日常文明行为习惯开始,到伦理道德,再到政治思想,最后上升为人生观、世界观这一轨道行进的。
可见,高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础。
中等职业学校学生是加强思想道德建设的重要对象,在教育工作中,曾经出现过一些片面的观点,如将教育狭隘地理解成科学文化知识的教育,只重视智育,轻视德育,即使在今天,也存在片面地将素质教育仅仅理解为加强音乐、美术、体育等方面的知识和技能训练,忽视思想政治素质教育。
认为只要掌握了专业技术,其他问题都好解决,重技能、轻素质,思想认识不到位,方法简单,灌输说教,这些问题不迅速加以解决,势必影响中职学生的健康成长,影响企业的经济建设任务的完成和现代化建设的成功。
教育工作者要清醒的认识到:中职学校的学生德育教育要有针对性。
中职培养的是技术型人才,工作在生产管理、服务和第一线,不但是技术骨干,也是第一线的管理者与组织者,中职学生面临较大的就业压力,德育应下大力气,关注如何增强学生的就业能力或创业能力,帮助中职学生拓展就业空间,这是中职德育工作大有作为的一个领域。
中等职业学校培养的不仅是熟练掌握某项专业技能,更需要有经得住考验的、过硬的职业道德品质。
所以,思想品行教育应是职业学校德育的中心任务要常抓不懈,使其学会做人、学会生活、学会学习、学习创造。
欲学做事,先学做人是职业学校进行德育教育的核心,所培养的人才即能为经济建设服务,又能成为企业精神文明的倡导者。
因此,职业学校在全面推进素质教育中,决不能忘记或忽视其中的思想品德教育,加强职业道德教育,真正确立德育在中职素质教育中的重要地位。
二、充分发挥德育在中等职业学校素质教育中的重要作用要真正发挥德育在素质教育中的重要作用,就要不断加强和改进德育工作,要面对新情况、新问题,勇于探索,敢于实践,努力开创学校德育工作的新局面。
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随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透
【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
是工具性与人文性的统一。
中职语文课程的基本理念提出在语文教学中，不仅要重视学生语文知识的掌握和语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生培养为身心健康的现代合格人才。
而德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分历来是学校教育教学的永恒主题。
对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德、法纪观念和文明行为习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，语文学科德育材料更是丰富而生动。
在中职语文教材中，有的课文真实生动地展现我们民族的优良传统，有的抒发青少年对理想的执着追求，有的热情沤歌民族精神，有的深刻阐述生命意义。
因此在具体语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透。
让德育和智育有机地结合在一起，学生在获得语文知识同时，得到思想品德熏陶。
【关键词】中职语文；教学；德育渗透
1在语文教学中，坚持与思想教育相结合原则，让学生在学习中提高自身的品德修养和审美情趣
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点。
思想性成了学科知识的内在属性，各学科的知识相互融合、互相渗透。
脱离了教材谈品德教育，那只是一种空洞的说教。
因此在具体的教学活动
中，为了更好的实施教学，落实教学目标，语文教学与德育相结合是很有必要的。
语文学科教学内容与德育领域交融面较大，语文教学的任务主要是理解运用文字和语言。
语文除了具有很强的文字性、语言性及包含其他丰富的知识外，还具有很强的思想性、情感性、艺术性、审美性等。
因此语文教师在教学过程中可以通过介绍课文的写作背景，指导学生分析人物形象。
对课文知识作深层探究过程中让学生获得具体形象的思想品德教育，以此激发学生求知欲。
在求知中产生高尚的情感，形成高尚的道德情操。
如：学习冯友兰的《人生的境界》，孔晓的《雪山上的红盖头》，使学生从课文的事例中引发出对生命的思考，万物最宝贵的是生命，而人生生命是短暂的，生老病死无法捉摸。
我们要让有限的生命发挥出无限的价值。
我们要热爱生命，珍惜时间，不懈努力。
学习这些文章可以激发学生积极进取精神，除此外语文教师还可以利用课外阅读对学生进行德育教育。
如名著导读中，可以选意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》让学生在阅读本书时深刻体会书中那种激荡人心的魅力。
此书字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友真挚的爱。
它用爱塑人，引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的爱祖国、爱人民、与人民共患难之心。
学习此文不单可以获得一定的语文知识，更重要的是在学习中可以使学生感悟人生，树立正确的人生观、价值观。
使学生品德修养和审美情趣在学习中得以提高。
2在语文教学中激发学生真挚情感，使学生心灵得以净化
语文学科除了少部分是基础知识有一定的客观性外，其余知识均有较强的不确定性、多义性和主观性。
在教学中语文学科易于创设德育情境。
职高学生自我控制能力较差，但他们心地善良，具有爱心和同情心，品质纯洁，公平无私、好奇、好问，想象丰富，情感真实。
语文教师应抓住这一特征利用语文教材中那些文质兼美的文章通过富有情感的教学手段，激发培养学生真挚情感，在深刻地感受文章蕴含的真善美中使学生心灵得到净化，思想得到熏陶。
如：学习老舍《我的母亲》，使学生在充满母子亲情的文章中，体会人间真情，在阅读中我们会敬佩母亲的坚忍、善良、宽容、勤俭等等品性，也会为儿子“子欲养而亲不待”的痛悔之情感动不已。
又如：课外阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，在把握课文内容的基础上，感受志愿军战士爱国主义、国际主义、革命英雄主义，深切地理解今天的幸福生活来之不易，激发学生热爱祖国、热爱人民，报效祖国的情思，从而使学生的道德情感得以升华，由爱家升华为爱国，由一般的爱升华为博爱。
3结合语文教材中的德育因素进行德育渗透
语文教材中德育的内容，往往是内在的、深层的、隐蔽的。
因此要求语文教师在教学中进行德育渗透不能仅停留在课文的表面上，而应当是挖掘教材内在的德育因素。
在语文教学活动中引导学生学习揣
摸字、词、句，赏析优美文段时，让学生领悟到祖国语言的丰富，表情达意的精妙及音韵的优美，这样通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，扩展他们的视野，使德育教育正如：杜甫诗所写“随风潜入夜，润物细无声”一样，让学生在潜移默化中形成良好的道德观。
如：阅读流沙河写的《理想》一诗，学生通过赏析生动、形象的语言外，领会到诗人所阐述的那种崇高的理想，对人生具有决定意义。
告诉我们崇高的理想能使人由自私变得无私、懦弱变得勇敢、平凡变得伟大，由此激发学生自觉树立远大理想并为之奋斗。
如：学习荀子的《劝学》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》可以了解到我国古代优秀历史文化，从这些生动的故事中品味出生活中诚实守信、勤奋好学的重要性。
用故事中的人物做学生学习榜样，使他们心中有榜样，行动有方向。
使学生的思想得以提高，行为得以规范。
再如：学习叶佳修《我们拥有一个名字叫中国》感受古老而伟大民族的心声，课外阅读张晓风的《行道树》通过文中那些“行道树”们内心独白，可让学生知道在我们生活中有许许多多象“行道树”那样“春天勤生绿叶”，“夏天献出浓阴”，“留下一身灰尘给自己”的默默工作的人们，他们是平凡而又伟大的，让学生感悟到奉献是一种牺牲，也是一种快乐。
总之只有对教材做深层探究，才能加强德育渗透力度，使学生在学习生活中加强自身品德修养，努力提高自身道德情操。
4把德育教育渗透到各种语文教学活动中
丰富多彩的语文课外活动，是对语文课堂教学的有力补充。
语文教师可以利用课余时间组织学生开展各种活动。
如：
①朗读比赛。
可以通过对祖国优美语言的赏析，陶冶学生的情操。
②讲名人故事比赛。
在了解名人事迹过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。
③利用《团结就是力量》、《祖国在我心中》的作文比赛，让学生联系生活、写出体验、抒发感情，培养学生的集体协作精神，激发学生的爱国热情。
④让学生参加献爱心活动，让他们体验社会生活，真情表露，感受助人为乐的快乐，使他们的心灵得到陶冶。
总之，这些语文活动，即能丰富学生的语文知识，提高他们的思想素质，培养他们的竞争意识，让他们感受到人与人之间的关爱，团结合作的重要。
在活动中发展个性，塑造完美的人格，丰富自己的精神世界。
综上所述，德育渗透的形成途径多种多样。
作为一名语文教师在积极探索教育教学之时，也要根据中职阶段学生心理、生理发展特征，这个阶段他们受社会不良影响还少，受世俗侵蚀不多，受成人定式思维习惯的限制少，保持人性的特征还多，此时他们往往以自己的纯真善良，正直公正为标准去要求别人和评价别人。
但社会是复杂的，学
生的鉴别是非能力有限，这也是他们容易误入歧途的原因。
我们语文教师就要充分发挥语文学科的优势挖掘语文教材的德育因素，在教育教学中加强德育渗透。
使学生在学习、生活中逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【参考文献】
［1］教育部普通高中语文课程标准:人民教育出版社，2003
［2］曹爱莲主编、中学生班主任工作、杭州大学出版社、1999 ［3］庄静肃等主编、语文教育学、教育科学出版社、1998
［4］倪文锦于黔勋主编、中职语文（基础模块）（上下册）。