雷雨前茅盾阅读答案

雷雨前茅盾阅读答案
【篇一：茅盾《雷雨》及赏析】
清早起来，就走到那座小石桥上。

摸一摸桥石，竟象还带点热。

昨
天整天里没有一丝儿风。

晚快边响了一阵子干雷，也没有风，这一
夜就闷得比白天还厉害。

天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着，也许就是他们把这些石头又困得热烘烘。

满天里张着个灰色的幔。

看不见太阳。

然而太阳的威力好象透过了
那灰色的幔，直逼着你头顶。

河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。

田里呢，早就象开了无数的小沟，——有两尺多阔的，你能说不象沟么？那
些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀差不多。

好象它们过了一夜功
夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似
乎有白烟一样的东西往上冒。

站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，象要呕出什
么来。

这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动
一动。

也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头
抛下去，也没见他飘飘扬扬镀方步。

就跟住在抽出了空气的大筒里
似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一
股闷。

汗呢，只管钻出来，钻进来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，
象结了一层壳。

午后三点钟光景，人象快要干死的鱼，张开了一张嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一条缝！不折不扣一条缝！象明晃晃
的刀口在这幔上划过。

然而划过了，幔又合拢，跟没有划过一样，
透不进一丝儿风。

一会儿，长空一闪，又是那灰色的幔裂了一次缝。

然儿中什么用！
象有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，象
是巨人已在咆哮发怒越来越紧了，一闪一闪满天空瞥过那大刀的光亮，隆隆隆，幔外边来了巨人的愤怒的吼声！
猛地闪光和吼声都没有了，还是一张密不通风的灰色的幔！
空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！
你会猜想这时那幔外边的巨人在揩着汗，歇一口气；你断得定他还
要进攻。

你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光，那
隆隆隆的怒吼声。

可是你等着，等着，却等来了苍蝇。

它们从龌龊的地方飞出来，嗡
嗡嗡的，绕住你，叮你的涂一层胶似的皮肤。

戴红顶子象个大员模
样的金苍蝇刚从粪坑里吃饱了来，专拣你的鼻子尖上蹲。

也等来了蚊子。

哼哼哼地，像老和尚念经，或者老秀才读古文。

苍
蝇给你传染病，蚊子却老是要喝你的血呢！
你跳起来拿着蒲扇乱扑，可是赶走了这一边的，那一边又是一大群
乘隙进攻。

你大声叫喊，它们只回答你个哼哼哼，嗡嗡嗡！外边树
梢头的蝉儿却在那里唱高调：“要死呦，要死
呦！”
你汗也流尽了，嘴里干得像火烧，你手脚也软了，你会觉得世界末
日也不会比这再坏！然而猛可地电光一闪，照得角里都雪亮。

幔外
边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了！轰隆隆，轰隆隆，他胜
利地叫着！呼——呼——挡在幔外边整整两天的风开足了超高速度
扑来了！蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层
壳那么爽。

霍！霍！霍！巨人的刀光在长空飞舞。

轰隆隆，轰隆隆，再急些！再响些吧！
让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！
赏析：
茅盾（1896—1981），我国现代杰出的作家，“五四”新文学运动先
驱之一。

原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1926年发表第一部小说
《幻灭》时用的笔名。

他写出了许多著名的文学作品，如小说《蚀》、《三人行》、《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》、《腐蚀》、
《霜叶红于二月花》等，剧本《清明前后》、散文《白杨礼赞》等。

他的作品反映了中国民主革命的艰苦历程，绘制了规模宏大的历史
画卷，为我国文学宝库创造了珍贵财富。

这篇作品写作的时代背景是：中国革命已经从大革命失败时的低潮
转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。

作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革
命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。

《雷雨前》发表于1934年，登在《漫画生活》月刊第1期（1934
年9月20日出版）。

关于《雷雨前》的寓意、艺术构思和写作手法，茅盾先生曾说过：“我愿意推荐《雷雨前》和《沙滩上的脚迹》；这
两篇也是象征意义的散文，但所象征者，和《白杨礼赞》与《风景
谈》之所象征，时代不同，背景也不同，方法也不同，可以说，
《白杨礼赞》等两篇只是把真人真地用象征手法来描写，而《雷雨前》等两篇，是用象征的手法描写了30年代整个中国的政治与社会
矛盾。

”（《茅盾散文速写集》）
阅读这篇作品，可注意了解自然、逼真的象征手法的运用。

文中不
着一字，甚至连暗示性的词句也没有，一切都以自然界的事物的本
来面目为基础，抓住其特征用比拟、夸张等修辞手法作形象概括，
并在其自身运动中和相互冲突中显现其象征寓意。

如写“清早”的氛围：闷热、无风，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬还像在“吐”“热气”。

这都是从视觉、触觉得来的实际感受。

写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣辣的一股闷”，汗腻胶着
皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间推移，热闷增强、压抑
郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。

“午后三点钟光景”，到“人像快
要干死的鱼”时，“天空那灰色的幔”才“裂了一条缝”！但这“黑暗王
国的一线光明”转瞬即逝，那幔和密云不雨的情势也极其顽固：“空
气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛
围渲染到极点。

这一系列逼真的描述给人以身临其境、身受其害的
真切感受，所激起的扑息闷热、改变环境的渴求也愈来愈烈，使处
在国民党反动派制造的白色恐怖之中的读者自然地由自然环境联想
到重压的政治环境，自然地接受了作品的象征性寓意，也很自然地
了解“执刀巨人”这一象征性形象，会赞赏和支持其奋力砍幔的举动，甚至也和他一起“咆哮发怒”，这是在逼真描写中寓以象征意义的成
功之处。

作品艺术形象的象征意义：开头以雷雨前闷热难忍的窒息气氛，象
征国民党统治之下的黑暗社会现实，接着指出由于反动统治，即“满
天里张着个灰色的幔”，因而引起革命力量的反抗，即“巨人的手拿
着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔”。

在激烈的斗争中，尽管
帮凶们纷纷出来捣乱，然而革命者不畏强暴，迎着黑暗势力搏击，“巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了！”文章结尾表明美好社会必
将到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”
作品的语句精练、有力。

“你会觉得世界末日也不会比这更坏！”这
句双关语有深刻的含意，分外打动人心，分外能反映人民要求推翻
反动统治的渴望，分外激励读者和巨人一起去破坏由幔和可恶的虫
豸们组成的让人透不过气的“雷雨前”的处境。

作品中用短促遒劲的
语句，写形势巨变，有震撼人的力量。

“猛可地”一语很有气势；“电
光一闪”一语给人以强烈的快感；“轰隆隆，轰隆隆”，雷声威猛，“呼——呼——”风力强劲，“蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来”和“人身上像剥落了一层壳那么一爽”相对照，局势突变，痛快之极。

最后用分行诗句方式点出散文的“眼”：
霍！霍！霍！巨人的刀光在长空飞舞。

轰隆隆，轰隆隆，再急些！再响些吧！
让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！
这画龙点睛之笔遒劲、洒脱，似闪电、如雷鸣！喊出了读者的心声，唱出了时代的最强音。

作者写“雷雨前”那密云不雨的郁闷腻热和雷雨将作的霹雷闪电的气
势与氛围，使人想起曹禺的剧作《雷雨》；写执刀巨人搏击灰色的幔，写苍蝇、蚊子和蝉儿的蠢动，并以作者
自己的口气呼唤大雷雨，使我们想起高尔基的散文诗《海燕》。

文
学史上的这些大作家们，都运用了象征手法，都各以其独特的创作
与审美观点把现实生活提供的素材精心提炼，把我们带到他们精心
构造的艺术境界，给人以思想熏陶，给人以美的享受。

写“清早”的氛围：闷热、无风，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬
还像在“吐”“热气”。

这都是从视觉、触觉得来的实际感受。

写“这一天上午”的氛围：幔外也许有风而幔纹丝不动所造成的“热辣
辣的一股闷”，汗腻胶着皮肤像结成了一层壳，真实地再现了随时间
推移，热闷增强、压抑郁闷的气氛也随之增浓的真切情景。

“午后三点钟光景”，到“人像快要干死的鱼”时，“天空那灰色的幔”
才“裂了一条缝”！但这“黑暗王国的一线光明”转瞬即逝，那幔和密
云不雨的情势也极其顽固：“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁闷腻热的氛围渲染到极点。

即从第一至第三个意段，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三
点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣。

这一幅幅关于天气景象的图画，表现了郁闷窒息、密云不雨的天气
景象，因此作者渴望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”
【篇二：《雷雨》精品导学案及答案】
/p> 编写：贺玫审核：黄翠英
女作《雷雨》。

它以1923年前后的中国社会为背景，比较真实地
描写了以周朴园为代表的带有深厚封建色彩的资本家的家庭悲剧，
预示着20年代半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动
不可避免地即将发生。

五、整部话剧《雷雨》的大致情节
课题：《雷雨》框题
【学习目标】
1.知识目标：了解戏剧的知识，品味个性化语言。

2.能力目标：分析主要人物形象；了解以“雷
雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。

3.情感目标：能正确评价人物在特定环境中的个性特点，并且正确
认识爱情观及伦理价值观。

【学习重难点】
重点：了解话剧的特点，品味个性化语言和戏剧冲突。

难点：分析主要人物形象。

课时安排：安排2课时
第一
课时
一、学习目标：
1、了解作者及其作品。

2、了解戏剧的知识。

3、分角色朗读课文。

二、走进作者
曹禺，原名万家宝，1 9 1 0 年生，湖北潜江人。

他从小爱好戏剧，
1 9
2 9 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研
究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

1 9 3 3 年，在即
将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

经巴金、靳以的推荐，
这个剧本在1 9 3 4 年出版的《文学季刊》上发表。

继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

在这两个剧本中，作者以卓越
的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和
死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

剧作震动了当时的戏剧界。

1
9 4 2 年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三、写作背景
曹禺出生于一个没落的封建家庭。

青少年时代就目睹了半封建半殖
民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处
1
《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭
的矛盾。

这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，
还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个
孩子。

后来，他为了娶一位大家小姐，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。

周朴园又
娶了繁漪。

并生了个儿子周冲。

侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪
去跳河。

她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生
了个女儿四凤。

不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁
大海当了周家的煤矿工人。

于是以周家为中心发生了各种巧合的违
反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，
同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与
鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

这个悲
剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

这
些矛盾酝酿、激发，终于在一个的下午趋向高潮，又经过一番复杂
的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。

于是一场
悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，
周萍也开枪自杀了??这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反
映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌
舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时
代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为
悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台
四、戏剧常识
剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

（戏
剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是
要有鲜明生动的人物对话。

）4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。

台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向
观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的
语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。

戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；
五是动听上口，浅显易懂。

5、舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。

说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的
动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于效果的，有
关于开幕、闭幕的等等。

6、戏剧冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。

主要通过人与人之间的
冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进
与落后、进步与保守的矛盾冲突。

戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，
更典型，更集中，更富于戏剧性。

7、话剧知识：话剧是以对话和
动作为主要表现手段的戏剧。

对话在话剧中具有特别重要的意义，
人物性格的刻画、故事情节的发展主要靠对话来表现。

正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于
反映现实生活。

“五四运动”以后，欧洲戏剧传入中国，中国现代话
剧兴起，当时称爱美剧或话剧。

1928年有洪深提议定为话剧。

曹禺
的《雷雨》、郭沫若的《屈原》、老舍的《茶馆》在我国话剧发展
史上具有里程碑的意义。

8、幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整
的段落。

场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

六、《雷雨》的社会影响。

“当年海上惊雷雨。

”（茅盾）“《雷雨》是一部不但可以演，也可
以读的作品。

”（巴金）
2
“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

”（李健吾）
1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，
演出盛况空前，不久，它又被译成日文。

七、分角色朗读课文
八、课前预习，整体感知课文
1、课文节选自《雷雨》第二幕，请同学们将这幕话剧分成两场。

2、冲突是戏剧的主要特点之一，课文中出现的主要四个人之间有
哪些矛盾冲突？周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
九、研读第一部分
1．、剧作题名为“雷雨”，戏剧开头的“舞
台说明”（“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人
异常烦躁。

”），这对于剧情发展有什么作用？
2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？
3、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍
的时候，为什么会惊恐万状？
4、合作探究：“周朴园是否爱鲁侍萍？”
5、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的？
十、课堂检测
一、学习目标：
1、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从
中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（）
①（忽然起立）你是谁？②哦，侍萍？（低声）是你？③你——你
贵姓？④谁指使你来的？⑤（忽然严厉地）你来干什么？
a．③①②⑤④ b．①③⑤②
④ c．③②⑤④① d．⑤④①②③ 2、潜台词练习。

对下面各项潜台
词分析正确的一项是（）
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？①周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？②
周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不
着了。

③周朴园怎么？
鲁侍萍这个人现在还活着。

④a．①你这样狠毒，哪管我母子死活。

②哪是什么亲戚，别骗人了。

③她还活着，就在你面前。

④看你现
在怎样对待她。

b．①她现在与你已经没有什么关系了。

②根本就无所谓什么亲戚。

③她没有死，现在就立在你面前。

④那次她母子被人救起了。

第二课时
1、研读第二部分。

2、把握戏剧人物形象鉴赏的方法，分析主要人物形象，。

3、分析《雷雨》的艺术特点。

二、授之以渔—课前积累戏剧人物鉴赏方法：
1、把握戏剧冲突
2、揣摩人物语言
3、探究舞台说明
三、分析第二场的内容
1、自主学习：周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？
2、小组探究人物形象
（1）周朴园是一个怎样的人物？他有什么性格特点？
（2）、鲁侍萍是一个怎样的人物？试分析其性格？
c．①你只管剥削人的大事吧。

②
你真的是她的亲戚吗？
③谁需要你给她修坟墓？
④你现在打算怎样对待她？
d．①你哪有心思管我们的事！②
你哪配做她的亲戚！
③人活着，就在你面前！④
3、同桌交流：本文中出现了多处舞台说明，
你怎么不认识我？
这些舞台说明有什么作用？
3 将杜牧的《清明诗》改编成话剧剧本。

1、周家客厅的布景设计:
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒
家何处有？牧童遥指杏花村。

2、人物的服装：
3、人物动作：( 鲁侍萍) 有关窗的习惯，
3
4、表情：更完整地塑造人物，更深刻地表现主题
四、深层探究：本文的艺术特点（1）个性化的对话语言。

《雷雨》中，人物的语言符合人物的身分。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。

这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。

侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。

侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。

因而使人物形象更真实、鲜明。

（2）紧凑集中的戏剧结构。

作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。

（3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。

五、随堂练习
1．下列各句中，没有语病的一句是（） a．生动的故事情节和丰富深刻的主题，使得金庸的小说具有大气、深沉。

b．新千年到来后，互发短信的沟通方式成了人际交流的新宠，而且正以极快的速度风行开来。

c．把孩子逐出校门，实质上等于剥夺了他们受教育的权利，把他们变成社会的边缘人，甚至可能一辈子进不了主流社会。

d．尽管我怎么发问，怎么催促他指出我可能存在的错误，可是他还是闭口不开。

2、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（）
①（忽然起立）你是谁？②哦，侍萍？（低声）是你？③你——你贵姓？④谁指使你来的？⑤（忽然严厉地）你来干什么？
4
a．③①②⑤④ b．①③⑤②④ c．③②⑤④① d．⑤④①②③
3、下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（）
a：大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。

b：以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破绽。

c：那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。

d：前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的
思想交锋。

”
4、结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？场景设在何处？请选出分析正确
的项（）
a．一天。

从早晨到傍晚；在周公馆客厅里 b．一个夏天的午饭后；在周公馆 c．从一个夏天的午饭后到子夜；在周家 d．一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家
5、对鲁侍萍的“命，不公平的命指使我来的！”这句话理解正确的一项是（）
a．鲁侍萍相信这一切都是命中注定的，因此，只能用哀叹来表达对凄苦不幸命运的无可奈何。

b．一方面，鲁侍萍相信命运，认为自己命苦；另一方面，也表现出她对黑暗的不公平世道的诅咒和反抗。

c．鲁侍萍根本不相信有什么命运，她这样说完全是对这种不公平世道的极度愤慨与谴责之辞，表现出她的觉醒与反抗精神。

d．这是鲁侍萍作为一个劳动妇女彻底觉醒的标志，是她向封建势力与不幸命运的大胆的挑战。

二、阅读题
阅读下文，完成文后的有关题目。

谈谈《雷雨》的戏剧冲突
戏剧不懂得平静地过日子，它需要不断地掀起冲突的浪潮，使人物
在相互冲突中撞击出性格
火花。

《雷雨》中，曹禺把20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾，集中于周、鲁和集中在一天的特定环境中，人物的性格就得到了自然的艺术显现。

同是炎黄子孙，鲁侍萍这位柔弱、善良、温情的女子，在那个特定
的社会里却一直不能将驾驭生命的缰绳紧握在自己手中，她被封建
买办资产阶级家庭所蹂躏，被伪善的资产阶级与封建阶级的“混血儿”周朴园所欺骗。

在第二幕中，侍萍与周朴园的对话看似平淡，冲突
却异常激烈。

当周朴园吩咐她“先下去”时，侍萍“望着朴园，泪要涌出”，只问了一句：“老爷，没有事了？”这简短的话语和细微的表情
变化，就很好地展示了侍萍a和b 的心情，当侍萍说“老爷，想见一
见她么？”时，冷酷无情的周朴园连忙回答：“不，不，不用。

”三个“不”字，便将他人性的c 和灵魂的d 暴露得淋漓尽致。

当周朴园得
知面前这个两鬓染霜的老婆子就是他玩弄过的漂亮的使女时，他色
厉内荏，拿出一张五千元的支票，并声称“算是弥补我一点罪过”，
侍萍将肮脏的支票撕得粉碎，然后迸发出血泪控诉：“我这些年的苦
不是你拿钱算得清的。

”这一撕，撕碎了周朴园甲的假面具，撕碎了
资本家乙的信条，撕出了侍萍丙的性格，撕出了她30年风雨中磨
炼出来丁的精神。

6、“戏剧不懂得平静地过日子”一句使用的修辞方法是（）
a．比喻 b．拟人c．夸张 d．移就 7、选文第一段两个横线处填入
的词语恰当的一项是（） a．血缘关系，恨爱纠葛
．暖昧关系，阶级矛盾 c．家庭不和，父子冲突
．劳资冲突，恨爱凌辱
8、为什么说周朴园是“混血儿”？（40字内）
5
9、剧中人物都有自己个性的语言。

侍萍这简短的话语中，展示了
什么样的心情；周朴园的三个“不”勾画了他什么样的人性和灵魂？
请填在相应的空格内。

周朴园：a________ b________ 鲁侍萍：c________ d________
10、侍萍撕了周朴园的支票后又冷冷地说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，这充分表达了她对周朴园的什么样的感情？（20字内） 11、本段文字末尾，剧评作者用了一组排比句，有力地评论了侍萍
这一很有个性和表现力的动作和语言，试根据上下文，填写这些方
框里的词语。

甲________ 乙________ 丙________ 丁________
12、①30年后侍萍与周朴园不期而遇，周朴园没有认出她，她也没
有立刻表明自己的身份或者斥责周朴园对她的迫害，但也没有马上
离开。

“周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来吗？??周朴园那你走错屋子了。

鲁侍萍哦。

——老爷没有事了？
周朴园??好，你先下去吧。

鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。

）” 为什么这样？你怎么理解鲁侍萍的语言和动作？答：② “你是萍，??凭——凭什么打我的儿子？”。