部编版小学语文教材的突出特点

部编版小学语文教材的突出特点

部编小学语文教材有哪些突出特点？

一、立德树人，自然渗透

格外重视中华传统文化的熏陶。日积月累:处处融入传统文化的元素，充满浓郁的传统文化气息；全套教材系统安排，值得积累的传统经典，使传统文化浸润人心。

古诗：咏鹅

俗语：一年之计在于春

古诗：悯农（其二）

古诗：古朗月行（节远）

俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。

古诗：风

二、保护天性，幼小衔接

教材非常突出的一个特点:对儿童的充分尊重。我们在思考一个问题，怎样的教育是保护儿童，是尊重儿童的呢？首先我们要保护和培养儿童的兴趣，呵护儿童的想象力，给学生以足够的空间，要适应学生不同程度的发展。作为启蒙阶段的教育，第一册首先首先要考虑儿童的起点，重儿童的身心发展规律。给学前阶段作好衔接。

儿童的天性是什么？首先他们有天生的求知欲和好奇心。对语言活动有着天生的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图交流像这些学前阶段非常重要的觉的语言活动形式我们都得以充分的延续，以帮助学生借助口语优势实现向书面的平稳过渡。采用活动，游戏等形式学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见中学。保护儿童探索世界的兴趣，教材以儿童为本，给儿童以充分的尊重，体现在很多方面。

如：开篇入学教育《我上学了》采用参预式和体验式三个活动板块，多角色转

变到身份认同。激发学生学习语言的兴趣。视角转换，平等姿态。三个板块，从国家认同到身份认同到小学生角色的转变。学生以顺应实现由幼儿到小学生的过渡。同时激发小孩子的情感，激发起我是中国人，我很骄傲，我是小学生，我很自豪，我爱学语文，我很快乐的情感调，使他们顺序进行到小学学习。

我是中国人从国家认同

我是小学生到身份认同

我爱学语文我很快乐

《和大人一起读》板块也是这套教材创新的板块。

儿歌：小兔子乖乖

儿歌：剪窗花

故事：上鸟念书

童话：拔萝卜

儿歌：谁会飞

童话：猴子捞月亮

童谣：春节童谣

这个栏目也是幼小衔接的一个重要举措。小朋友在学龄前最喜欢的就是听故事、讲故事。喜欢听故事、讲故事是孩子的天性。

一年级的学习里边，我们有没有可能将这种形式纳入课程中呢？《和大人一起读》就给孩子一个很好的契机，用非常有趣的童话、琅琅上口的儿歌、童谣等继续阅读的体验，继续这种和大人一起阅读的乐趣。

三、夯实基础，全面启蒙

全面启蒙不仅是知识和能力的启蒙，也包括学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面的奠基工作。这套教材从起步阶段就打下孩子的口语基础和书面语基本，从识字到拼音到阅读到口语交际都有一个系统的全面的安排，努力处理好口语和书面语、拼音和识字、以及阅读之间的关系，各个方面都有一个坚实的基础，为今后的学习

作好准备。

四、难度适宜，梯度合理

我们想，要为孩子打好基础，但是又不能增加学生的负担。老师们可以看到，这板教材在识字量和课文容量都有一定的调整，因为教材是以书面语零起点为基础来设计整个的语文课程，希望能平缓起步，稳步推进，考虑到一年级学生入学后需要有个过渡期来适应学生生活，所以安排了恰当的学习容量，希望在这个学期的学习不至于因容量过大失去学习的兴趣。

五、强化运用，联系生活

2011版课标有个非常重要的关键词“语言文字运用”这些年来得到了很好的关注。这套教材在“运用”这个关键词方面进行了充分的擅释，并且在教材中进行落实。教材致力于提高学生语言文字的理解和运用能力，重视积累的同时强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。那么语文知识的具体呈现我们避免采用这样纯知识的机械的学习方式，避免单调的机械操练，而是设计灵活多样的活动，让学生在真实的生活情境中学语文、用语文。是教材编写的一个基本思路。

同时，这些活动除了语言文字运用为导向，在运用的同时，还要关注到学生的思维发展、心理成长，调动学生已有的生活经验，并且指导他们将语文学习成果运用到生活，这是全套教材的一个总体的理念，贯穿始终的一个理念。在教材中有相当多的活动设计都是非常具体而鲜明的体现这一课程理念。

六、引导发现，倡导自主

我们有一个共识，孩子不是知识的容器，应该是学习的主动者。在教材中怎么去体现这一点呢？怎么引导教师在教学中做到这一点呢？我们在教材中设置了不同的栏目，鼓励学生主动地去发现语言学习的规律，引导学生探究学习，尽可能地多地提供展示、交流的机会。

比如说，“我的发现”栏目，继承了人教版非常好的经验。这栏目突出的特点：一是揭示了汉字的构字规律，可以提高识字效率。我们知道，汉字的构造不是无序

的，是有规律的，一旦掌握，就很空易学汉字；

这一过程的意义使学生识字的过程成了思维发展的过程。孩子去分析、去对比、对鉴别汉字规律的时候，发现原来我们身边处处都有规律。

从栏目名称就可以看到，是从学生自我观察来呈现，使学生的发现意识成为一种习惯。培养学生主动学习的意识和主动学习的习惯。

《展示台》栏目，展示学习成果，沟通课堂内外，激发学习动力。

七、课外阅读，纳入课程

语文老师有个重要的责任就是使学生在为主动的阅读者，成为阅读的爱好者。教材希望以课程的形式固化下来，能引起老师的注意。主要有以下几个板块：《和大人一起读》已经把我们的目光引向了课外。

《快乐读书吧》充分体现了引导学生课外阅读的重视，我们希望通过系统的课程设计来保证学生阅读的数量，提高学生的语文素养。1-6年级每一册安排一次，是一个非常重大的变化，就是将提升学生阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习作作为语文教育的重要突破口。仅靠一学期阅读20多篇课文，完全不能提高学生的素养。

八、版式设计，独具匠心

插图非常精美，风格各异。每篇课文配的是符合课文内容的插图；

我们关注儿童心理，我们通过不同颜色的对比以及字体大小的对比来提高学生的注意力；

拼音拼读的灰度处理主要是为了突出音节的主体部分，突出音节本身。既看到过程又看到主体部分；

写字部分作了笔顺跟随安排，每个新的笔画作了变色的处理；

课文为例，汉字字号大，拼音字号小，突出视角优势，优先阅读汉字。

拼音的标准，“一会儿”的“儿”字上面为什么没标注拼音？是为了方言区的孩子便于区分儿话。